英語(yǔ)教學(xué)設計(集錦15篇)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
英語(yǔ)教學(xué)設計1
一、 教材內容
本學(xué)期使用教材是《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)英語(yǔ)（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個(gè)單元，兩個(gè)復習單元。
本冊教材強調語(yǔ)言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學(xué)科內容，重視靈活擴展，實(shí)現整體設計。
二、教材分析
本教材難易度合理，過(guò)渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學(xué)法，讓學(xué)生在不同的學(xué)習活動(dòng)中感知并運用英語(yǔ)。本教材按照每單元三課時(shí)編排，每單元包含九個(gè)部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語(yǔ)言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點(diǎn)板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動(dòng)板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學(xué)生間合作活動(dòng)，大多是兩人組活動(dòng)，以便學(xué)生應用語(yǔ)言；第七部分是讀寫(xiě)部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂(lè )部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學(xué)生情況分析
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問(wèn)題有了獨到的見(jiàn)解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價(jià)值觀(guān)和社會(huì )觀(guān)。他們經(jīng)過(guò)兩年英語(yǔ)的學(xué)習，具備良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣；他們學(xué)習了有關(guān)衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時(shí)間、運動(dòng)等一系列的主題活動(dòng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面也有一定的提高。盡管這個(gè)年級的孩子有了一定的英語(yǔ)基礎，但是五年級的學(xué)生在以下幾個(gè)方面是需要我們特別關(guān)注的：
1、讀寫(xiě)能力比較薄弱
在我們一直倡導的聽(tīng)說(shuō)為先，讀寫(xiě)跟后的教學(xué)思路下面，我們的學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的能力上是有很大的進(jìn)步，可是現在我們又面臨著(zhù)一個(gè)十分的嚴峻的問(wèn)題就是孩子的讀寫(xiě)能力十分薄弱�，F在五年級的學(xué)生在英語(yǔ)的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語(yǔ)感較差，因而也導致學(xué)生害怕寫(xiě)，不敢動(dòng)筆，即使動(dòng)了也是錯誤百出，笑話(huà)百出，如語(yǔ)法錯誤、語(yǔ)序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語(yǔ)表達。
2、學(xué)習比較被動(dòng)
目前絕大部分的學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習表現較為被動(dòng)，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規的聽(tīng)課文錄音帶，朗讀課文就不會(huì )引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說(shuō)主動(dòng)去多渠道地學(xué)習英語(yǔ)了。
但是我們應該自信的是在這個(gè)年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學(xué)設計應該是以?xún)和闹R結構和其心理發(fā)展狀況為依據，制定合理的教學(xué)方案。
四、教學(xué)目標
根據小學(xué)生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，培養他們英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語(yǔ)學(xué)習的自信心；培養學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好語(yǔ)音、語(yǔ)調基礎；在一些英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行交流或完成教學(xué)活動(dòng)。
五、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
融會(huì )話(huà)教學(xué)與情景表演之中
1、 巧用實(shí)物、頭飾、卡片、chant 等來(lái)幫助進(jìn)行單詞教學(xué)。
2、 利用讀寫(xiě)課等時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行單詞書(shū)寫(xiě)的指導。
3、 注意詞匯的呈現方式。
六、教學(xué)注意點(diǎn)：
1、本冊教材最大的改動(dòng)就是在每單元教學(xué)內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱(chēng)為“腦風(fēng)暴” 的內容， 在教學(xué)上的主要功能是引導學(xué)生就與話(huà)題相關(guān)的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個(gè) Let' s start 部分都設計有供師生展開(kāi)討論的問(wèn)題， 教師可以引導 學(xué)生使用學(xué)過(guò)的單詞和句型展開(kāi)討論， 在與學(xué)生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個(gè)改動(dòng)就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個(gè)新板塊 Let' s try ，通過(guò)聽(tīng)音、 看圖、 理解關(guān)鍵詞 等， 幫助學(xué)生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽(tīng)覺(jué)上感知新語(yǔ)言。
2、從這一冊開(kāi)始，四會(huì )詞的量加大，每個(gè)單元在14個(gè)以上，加強詞匯的檢查落實(shí)很重要。
3、從第2單元開(kāi)始，出現了大量的詞組，如果單詞不過(guò)關(guān)，詞組也很難過(guò)關(guān)，應多進(jìn)行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話(huà)，要求學(xué)生會(huì )背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過(guò)多的語(yǔ)法講解。
6、語(yǔ)音教學(xué)不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。因此，我們要把語(yǔ)音教學(xué)滲透于每節課的課前五分鐘。
英語(yǔ)教學(xué)設計2
一、以活動(dòng)為核心，教師為指導。
以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新、自主發(fā)展。學(xué)案導學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)學(xué)案，教師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習方法，對教師的要求也更加高了。學(xué)案導學(xué)能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)的知識，化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生從“要我學(xué)→我要學(xué)”，這一思想的轉變讓新課程理念更好地體現出來(lái)了。導學(xué)案的設計要從教材的編排原則和知識系統出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認知能力和認知水平等進(jìn)行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。
二、以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )新。
幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習，導學(xué)案要做到重點(diǎn)突出，導學(xué)和探究的問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生興趣，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行集智備課，我想一份好的導學(xué)案一定要符合你班級的現實(shí)特點(diǎn)，通常我覺(jué)得首先老師應該進(jìn)行初備課，把自己預設的問(wèn)題和想法在集智備課中反映出來(lái)，俗話(huà)說(shuō)人多力量大，再進(jìn)行取其精華，擯棄糟粕，進(jìn)行三次備課，這樣的一份導學(xué)案實(shí)用性才會(huì )更強。
三、是師生共用和參與的良好互動(dòng)載體。
教案，是教師教學(xué)活動(dòng)的設計。過(guò)去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個(gè)環(huán)節呈現在備課本中，上課都是用傳統模式，學(xué)生按照教師設計的那樣一步一步學(xué)，教師似乎成了課堂的主體，而學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的設計。在課堂學(xué)習環(huán)節，同學(xué)都能積極參與，合作學(xué)習和自主學(xué)習相結合。
四、重視個(gè)體差異，促使學(xué)生全面主動(dòng)地發(fā)展。
現代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教師不僅要使用導學(xué)案，更要創(chuàng )造性地使用導學(xué)案。教師在使用導學(xué)案的過(guò)程中，要注意結合自己學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng )造性地使用導學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節，使其更符合學(xué)生的實(shí)際，更易于操作，不可一味地照搬照用。在課堂上學(xué)生除了聽(tīng)教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動(dòng)學(xué)習，邊學(xué)邊練、邊講邊練，使學(xué)生能更好的掌握知識。講學(xué)稿的各個(gè)環(huán)節的設計還是比較科學(xué)的，能夠根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，設置課前預習，課堂學(xué)習，課后鞏固、拓展，教學(xué)后記，為師生的溝通搭建了一個(gè)平臺。
英語(yǔ)教學(xué)設計3
教學(xué)設計意圖：
本課堂教學(xué)的設計主要依據教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據新課程標準的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養良好的學(xué)習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內容，合理設計教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的`情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。
教學(xué)內容分析：
本節課是小學(xué)英語(yǔ)PEP四年級上冊第第四單元單元第一課時(shí)學(xué)習Let’slearn和Let’sdo的內容，在語(yǔ)言的學(xué)習的學(xué)習和活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、認讀生詞，為下節課學(xué)習做鋪墊。
學(xué)生情況分析：
學(xué)生大都是十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對游戲、競賽等特別感興趣。大多數學(xué)生能在老師的引導下完成簡(jiǎn)單的日常會(huì )話(huà)，對學(xué)習英語(yǔ)有了一定的興趣，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學(xué)生不敢回答問(wèn)題。所以課堂上主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為主，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)，積極做。
教學(xué)目標：
1、能聽(tīng)、說(shuō)、認讀study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞并能在日常生活中運用。
2、能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)：Welcometomyhome!并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。
3、能聽(tīng)懂Let’sdo中的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應的動(dòng)作。
4、學(xué)唱歌曲“MyBedroom”。
5、培養學(xué)生對家的熱愛(ài)。鼓勵學(xué)生大膽設想自己未來(lái)的家居。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習中和活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、認讀生詞。
課前準備：
1、教師準備歌曲磁帶和錄音機。
2、教師準備study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等單詞的圖卡。
3、教師準備好文具用品，如：鉛筆、尺子、書(shū)、鋼筆等食物。
4、學(xué)生準備好生詞卡片。
教學(xué)步驟：
一、Warm-up
(1)教師播放歌曲“HideandSeek”。
(2)教師與學(xué)生進(jìn)行日常對話(huà)，如：Hello!Howareyou?…
二、Preview
(1)聽(tīng)歌曲：“MyBedroom”
(2)教師拿出一些文具用品，幫助學(xué)生復習句型“What’sthis?It’sa…”
“Where’sthe…?It’sin/on/under…”
三、Presentation
Let’slearn
(1)教師先出示畫(huà)有文具用品的study圖片，手指圖片上書(shū)房里的書(shū)問(wèn)：Whatarethey?學(xué)生回答books。教師問(wèn)：Wherearethebooks?告訴學(xué)生：They’reinthestudy.
(2)教師重復生詞study。學(xué)生學(xué)說(shuō)。用同樣的方法教學(xué)其他生詞。
(3)讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀Let’slearn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
(4)游戲：看誰(shuí)反應快
教師把各個(gè)房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一個(gè)學(xué)生，比賽看誰(shuí)反應快。比如，教師說(shuō)：“kitchen，學(xué)生迅速跑到老師黑板前，誰(shuí)先碰到該單詞的圖卡，誰(shuí)就是勝者。也可以讓教師報單詞，學(xué)生迅速舉起相應的單詞卡片，看誰(shuí)的反應快。
Let’sdo
(1)教師在黑板上出示Let’sdo的圖片，然后通過(guò)一系列的動(dòng)作讓學(xué)生理解watch TV，redabook，takeashower和haveasnack等指令的含義。
(2)學(xué)生聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊做Let’sdo部分的動(dòng)作。教師鼓勵學(xué)生自編動(dòng)作。
(3)游戲：配對游戲
教師把Let’sdo與kitchen，livingroom等圖片分別呈現在黑板上，選出一個(gè)學(xué)生A做教師，將其他學(xué)生分成兩大組，然后每組選派出兩個(gè)學(xué)生B、B。當學(xué)生A說(shuō)一個(gè)口令時(shí)，學(xué)生B和B根據口令將Let’sdo與相應的圖片配對，最先正確配好的學(xué)生為勝者。
Let’ssing。
聽(tīng)錄音學(xué)唱歌曲。
四、鞏固與擴展
(1)做本單元ALet’slearn部分活動(dòng)手冊配套練習。
(2)游戲：聽(tīng)音畫(huà)畫(huà)
教師說(shuō)口令，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)。
Drawabighouse.
Drawastudyinit,Colouritred.
Drawalivingroom.Colouritblue.
(3)游戲：小小設計師
讓學(xué)生自己設計一套房子并布置各個(gè)房間，在各個(gè)房間里畫(huà)上一些學(xué)過(guò)的物品，涂好顏色。學(xué)生以小組為單位用英語(yǔ)介紹自己設計的房子，比一比誰(shuí)是最棒的設計師。教師可以讓學(xué)生參考使用下列的語(yǔ)言：Lookatmy…It’spink.It’sverybig.Ithas…
板書(shū)設計：
Unit4MyHome
study，bathroom，bedroom，
livingroom，kitchen
教學(xué)反思：
1、英語(yǔ)學(xué)習是語(yǔ)言的學(xué)習，語(yǔ)言學(xué)習是培養理解、表達技能的問(wèn)題，不是單純的知識問(wèn)題。不多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多譯，不五官并用、并以腦為主導是不能多快好省地掌握英語(yǔ)這一技能的，所以在本節課的設計中我能夠結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，依據新課程標準的精神，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、培養良好的學(xué)習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內容，合理設計教學(xué)任務(wù)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗，大膽實(shí)踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學(xué)生在任務(wù)性的教學(xué)途徑下發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，使語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習能力的過(guò)程。在課堂中我利用錄音機，圖片等讓學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)，指，讓學(xué)生學(xué)生邊聽(tīng)邊指多做動(dòng)作，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、本節課學(xué)生學(xué)習興趣足，積極參與課堂教學(xué)，整體效果不錯，但是也存在不足之處，個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)緊張，不敢回答問(wèn)題，怕老師同學(xué)笑他，我雖然及時(shí)用眼神、語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵，但是做的還不到位在以后的教學(xué)中我將繼續努力，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
英語(yǔ)教學(xué)設計4
學(xué)年康縣第一期英語(yǔ)教學(xué)培訓課程xxxx--xxxx 康縣大南峪學(xué)校英語(yǔ)教師張瑛xxxx年xx月xx—xx日為期2天的英語(yǔ)培訓已落下帷幕，在這緊張、充實(shí)而又快樂(lè )的日子里，我感受到了很多，也學(xué)到了很多。這次培訓使我受益匪淺，雖然時(shí)間很短，但是培訓的內容給了我教學(xué)上很大的幫助，聽(tīng)了來(lái)自挪威的阿斯媂老師的理論指導，也觀(guān)看了一些教學(xué)實(shí)例，親身體驗了一些活動(dòng)，讓理論聯(lián)系了實(shí)際，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了老師所講的內容。以下是我的一些心得體會(huì )：
一、重新認識了自我 通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對英語(yǔ)課堂教學(xué)有了新的認識通過(guò)聽(tīng)阿斯媂老師講授的一些教學(xué)技能及她對英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗和感悟，我對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認識，讓我感受最深的是英語(yǔ)課堂應以興趣為主�！芭d趣是最好的老師”，有興趣才能把課本教活、教好。有了愛(ài)好，學(xué)生才能想學(xué)、樂(lè )學(xué)。外教老師的英語(yǔ)課靈活多樣，輕松自然，以語(yǔ)言為對象，強調以任務(wù)入手，放眼看周?chē)澜�，培養學(xué)生的英語(yǔ)能力，在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。英語(yǔ)教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應具備的基本素質(zhì)。
三、英語(yǔ)基礎知識和基本技能有了一次質(zhì)的飛躍 這次基礎知識專(zhuān)業(yè)的培訓對我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)莫大的收獲。語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作對我的英語(yǔ)水平有了一個(gè)很大的促進(jìn)。尤其是阿斯媂老師的語(yǔ)音課，由原來(lái)不知如何正確發(fā)音到現在基本標準，且較清楚地了解如何教學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，真是大有收獲。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)專(zhuān)家教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，我們的英語(yǔ)教學(xué)法讓學(xué)生有較沉重的壓力，而不會(huì )感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。優(yōu)秀教師的做法讓我很受啟發(fā)。我希望接下來(lái)的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識,牢牢掌握并運用到教學(xué)中和生活中,對以后的教學(xué)有所啟迪,教給學(xué)生有用的知識,開(kāi)拓學(xué)生的視野,充實(shí)自己的教學(xué)。
英語(yǔ)教學(xué)設計5
本假期我學(xué)習了小學(xué)英語(yǔ)教材教法—新課標，感覺(jué)收獲頗多。我對本次學(xué)習的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)
能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育
現代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現。尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是關(guān)愛(ài)那些在英語(yǔ)學(xué)習方面有困難的學(xué)生，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機會(huì )，鼓勵他們所做的嘗試，保護他們的積極性，讓他們在學(xué)習英語(yǔ)的活動(dòng)中，增強學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性，培養合作意識。
三、創(chuàng )設情景
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，如打電話(huà)、購物、生日聚會(huì )、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
四、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標設定、教學(xué)過(guò)程設計、教學(xué)評價(jià)的實(shí)施和課程資源的開(kāi)發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀來(lái)看，要做到以學(xué)生為主體主要應該都考慮以下幾點(diǎn)：
一、是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿(mǎn)堂灌的知識課，不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習�！巴妗笔莾和奶煨�，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習方式，從這種認識出發(fā)，“活動(dòng)”就應該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動(dòng)中兒童才會(huì )獲得學(xué)習的成就感，才會(huì )鞏固學(xué)習興趣。
二、重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導小學(xué)生在活動(dòng)中構建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中，我們一定要強調師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加主動(dòng)，學(xué)習效果會(huì )更加明顯。
三、是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評價(jià)的過(guò)程中，一定要滿(mǎn)足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲
學(xué)生的知識結構在不斷更新，駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高，掌握的詞匯在不斷擴充，社會(huì )對英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，教師只有通過(guò)對新教材的學(xué)習，迎接新理念新考驗新挑戰，大膽運用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中，努力落實(shí)新課標，善于鉆研，才能駕馭教材，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲！
英語(yǔ)教學(xué)設計6
我原以為“教學(xué)設計”就是“教案”。通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的.學(xué)習后，改變了我的觀(guān)點(diǎn)，加深了對英語(yǔ)《課標》中“備課不是簡(jiǎn)單的備教材，更要備學(xué)生”的理解。
教學(xué)設計不是一般意義上的教學(xué)準備(備課)，因為一般的備課只是教師自己根據直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準備的活動(dòng)。而教學(xué)設計更多關(guān)注學(xué)習主體，即學(xué)生的學(xué)習需求，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現的是以學(xué)生發(fā)展為本的理念。
通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設計》課程的學(xué)習后，我對如何設定教學(xué)目標有了個(gè)清晰的認識。教學(xué)目標的確定依據教育部《課標》對教學(xué)目標的描述。我在備每節課的教案里都要提出知識目標、技能目標、情感目標，還有學(xué)習策略和文化意識等。這是一個(gè)誤區。其實(shí)學(xué)習策略、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等目標不可能在每節課都能體現，所以教學(xué)目標要針對每節課的具體內容來(lái)定，并不需要面面俱到。而知識與技能目標，過(guò)程與方法目標確實(shí)是每節課都要關(guān)注的。情感態(tài)度和文化意識目標可以根據單元內容來(lái)確定，但不要硬性分配到每課時(shí)中，也就是不需要每節課都要落實(shí)每個(gè)方面的目標。
案例：
以人教版小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊UNIT1<>第一課時(shí)為例。
這一課時(shí)采用創(chuàng )設情境教學(xué)法。這個(gè)話(huà)題學(xué)生易接受，但由于地區差異，處于農村地區，學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)飛機，甚至輪船，火車(chē)，對距離遠近沒(méi)有什么清晰的概念，所以在教學(xué)前應介紹相關(guān)的知識做鋪墊。體現了“備課要備教材，更要備學(xué)生”的理念。
單元教學(xué)目標
1.能力目標
(!)能夠正確詢(xún)問(wèn)并回答乘坐某種交通工具去某地。
(2)能夠描述人們日常出行的方式，并簡(jiǎn)單陳述理由。
(3)能夠辨認一些常見(jiàn)的交通標志，了解并遵守交通規則，特別是要學(xué)會(huì )看交通指示燈安全地過(guò)馬路。
(4)能夠了解不同國家交通規則的異同。
2、知識指標
(1)掌握A、B部分中的四會(huì )短語(yǔ)和句子。
(2)能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀A、B部分的三會(huì )單詞和三會(huì )句型。
(3)能夠理解并會(huì )根據指令操作相關(guān)部分的內容。
(4)能夠區分涉及相關(guān)音標的發(fā)音。
(5)了解Storytime,Goodtoknow等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關(guān)目標
(1)情感態(tài)度：幫助學(xué)生了解交通規則，并在生活中自覺(jué)遵守交通規則。
(2)學(xué)習策略：學(xué)會(huì )調查和統計、分析數據，并用扇形統計圖的形式表示出來(lái)。
(3)文化目標：了解中西方交通規則的異同。
本課時(shí)教學(xué)目標
1、能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ):onfoot,bybike,bybus,bytrain.
2、能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀短語(yǔ):byplane,byship,bysubway.
3、能用句子“Howdoyougotoschool?HowdoyougotoCanada/?”來(lái)替換關(guān)鍵詞詢(xún)問(wèn)別人的出行方式;并能夠用句子“Igoby....”進(jìn)行回答。
英語(yǔ)教學(xué)設計7
一、目標：
1、復習單詞 eye mouth ，學(xué)習新單詞 head hand foot .
2、在游戲中讓幼兒感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，激發(fā)幼兒學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、活動(dòng)過(guò)程：
1、warm up (熱身)：English song:
Good morning .
Good morning, Good morning Good morning to you . Good morning Good morning Good morning to you .
2、Reviewing(復習)：
Eye（眼睛） Mouth（嘴巴）
A、老師來(lái)說(shuō)，請小朋友來(lái)做出相應的動(dòng)作。
B、一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，其他小朋友來(lái)做相應的動(dòng)作。
3、Learn new words(學(xué)習新單詞)：
Head（頭） Hand（手） Foot（腳）
出示一個(gè)缺了頭，手，腳的娃娃。根據幼兒的回答來(lái)分別教授單詞的讀音。
A、開(kāi)火車(chē)：
一個(gè)一個(gè)輪流來(lái)念，保證每個(gè)孩子都能夠發(fā)音正確。
B、看誰(shuí)的眼睛最最亮：
把頭，手，腳分別用很快的速度在幼兒的眼睛前面晃一下，請幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)看到的是什么，并用英文說(shuō)出來(lái)。
C、老師把自己身上的部位指出來(lái)，請小朋友來(lái)說(shuō)英文。
4、Have a rest（休息一下）：
English song：
clap my hands ,clap my hands, stamp my feet ,stamp my feet, shake my bottom, shake my bottom, I am very happy.
5、play games（做游戲）:
A、幼兒之間的互動(dòng)游戲：
請一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)，另一個(gè)小朋友來(lái)做相應的動(dòng)作，其他的小朋友來(lái)做裁判，看他們兩個(gè)人說(shuō)的好不好，做的對不對。對的要說(shuō)YES，不對的要說(shuō)NO.并且指出來(lái)他們哪里說(shuō)的不對，應該怎么改正。
B、擊鼓傳花：
隨著(zhù)鼓聲的停止，拿到花的小朋友要回答老師的提問(wèn)（說(shuō)出相應的部位相應的英文單詞）。
6、End(結束)：
An English song ：Goodbye, teacher.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye, teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
Goodbye, teacher. Goodbye, teacher. Goodbye ,teacher so a long, see you again ,see you again ,see you again tomorrow.
英語(yǔ)教學(xué)設計8
首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專(zhuān)業(yè)精神，陳老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應該抱著(zhù)科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來(lái)對待，不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習和前沿思想的補充，與時(shí)俱進(jìn)，尤其是我們農村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應該接受新思想，進(jìn)行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點(diǎn)，積極改進(jìn)，才能適應這種變革。
其次，是自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面的問(wèn)題，從學(xué)校畢業(yè)7年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說(shuō)起專(zhuān)業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺(jué)得找到工作了就可以擺脫枯燥的書(shū)本理論了，或者說(shuō)覺(jué)得技能才是更實(shí)用的，所以放棄了理論學(xué)習，原有的一點(diǎn)點(diǎn)理論知識早已模糊不清了，現在看來(lái)，理論的學(xué)習還是所有技能的根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來(lái)看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。一堂課要思考三個(gè)問(wèn)題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來(lái)總結本次報告的主要內容，也就是“教、學(xué)、評價(jià)”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導作用，把握好這幾點(diǎn)，才是一個(gè)有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應意識到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。
為了準備一節別開(kāi)生面的公開(kāi)課，曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實(shí)沒(méi)有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實(shí)際是舍本求末了，我覺(jué)得基于標準的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實(shí)無(wú)華，但是它一定是精心設計，而且有很細的量化標準的一節課，怎樣把一節課做得如此細致，是我應該思考和改進(jìn)的。
本次學(xué)習，我覺(jué)得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過(guò)且過(guò)的懶惰中奮起，但是僅憑一時(shí)的熱情肯定是做不到的，因此，我會(huì )在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進(jìn)步。不做“教書(shū)匠”，不做“土八路”，應該思考自己怎樣去成為一名真正的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。
英語(yǔ)教學(xué)設計9
從學(xué)生的角度設計教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設計過(guò)程中，我從以下幾個(gè)方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點(diǎn)，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會(huì )見(jiàn)聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標、確定重點(diǎn)時(shí)，既要根據教材、考慮課標的要求，又要針對學(xué)生的實(shí)際。
(二)、重視課堂教學(xué)導入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標準對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調頻道”。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計出合適的課堂導入，一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會(huì )是：針對初中學(xué)生重形象思維的認知特點(diǎn)，可以設計一些音樂(lè )、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習的動(dòng)機。
(三)、處理學(xué)習難點(diǎn)要考慮學(xué)生實(shí)際。
難點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，容易成為障礙的內容，它因學(xué)生而異，同一個(gè)內容，對有的學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，而對另外的學(xué)生卻不是。難點(diǎn)的確定，一是根據教學(xué)的經(jīng)驗，二是要具體分析學(xué)情。難點(diǎn)有兩類(lèi)，一是課本上出現過(guò)的、但不是重點(diǎn)的難點(diǎn)，此類(lèi)可以淡化處理，交代清楚即可。另一類(lèi)是既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，就要重點(diǎn)突破。這些問(wèn)題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)�？傊�，對難點(diǎn)的處理，要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎較好，教師應該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開(kāi)發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎較差，教師為了“負責”，照樣拓展深化，那會(huì )挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問(wèn)題，掌不掌握是學(xué)生的問(wèn)題，結果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎的題也做不了�，F在反思，不是講了白講的問(wèn)題，而是講了有害的問(wèn)題，因為難度大了就容易影響最基礎最重要內容的掌握。在教
學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來(lái)是用來(lái)責備學(xué)生不認真的，現在看來(lái)，應該成為教師對自己教學(xué)失敗的責備。
(五)、設計問(wèn)題要考慮學(xué)生實(shí)際。
教師確定問(wèn)題，往往是從知識體系的角度提出問(wèn)題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點(diǎn)的問(wèn)題，及時(shí)給予口頭鼓勵，這樣有利于學(xué)生探究意識的培養。有時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也會(huì )讓教師措手不及，沒(méi)關(guān)系，誠實(shí)地告訴學(xué)生：老師現在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達方式。
即講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。
(七)、從學(xué)生角度處理練習。
配套練習也是課程資源，是課堂設計應該關(guān)注的內容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，要帶入課堂教學(xué)，也就是說(shuō)，設計課堂教學(xué)時(shí)，要考慮練習因素，這樣，既減輕學(xué)生練習的難度，又有利于落實(shí)重點(diǎn)內容，還可以保護學(xué)生的學(xué)習積極性。
英語(yǔ)教學(xué)設計10
目標：
1. 教幼兒學(xué)會(huì )deskchair的正確發(fā)音，學(xué)會(huì )聽(tīng)懂短語(yǔ)stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養幼兒大膽說(shuō)英語(yǔ)，對英語(yǔ)的濃厚興趣。
準備：
桌子、凳子、一些幼兒喜愛(ài)的玩具，五角星，剪紙花。
過(guò)程：
1. 老師和藹向幼兒?jiǎn)?wèn)好，（good monrningboys and grils）。
2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽(tīng)音看口形發(fā)音。注意發(fā)準{k}。
3. show me (desk chair) 并發(fā)音。做法：室內藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說(shuō)，幼兒指教師說(shuō)練習發(fā)dask chair。
4. 游戲：九個(gè)凳子圍成一圈，十個(gè)幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽(tīng)音樂(lè )學(xué)小動(dòng)物做動(dòng)作的行走，音樂(lè )停幼兒打個(gè)凳子坐下，沒(méi)搶到凳子的幼兒說(shuō)deask chair。
5. 游戲中同時(shí)練習發(fā)stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。
做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用 deask chair 說(shuō)一句正確的話(huà)就行。
7、小結：向幼兒用英語(yǔ)再見(jiàn)good by讓幼兒拿上 deask 去戶(hù)外游戲。
英語(yǔ)教學(xué)設計11
一、教學(xué)現狀分析
英語(yǔ)是中小學(xué)階段的一門(mén)重要學(xué)科，而中小學(xué)階段的教育屬基礎教育�；A教育階段是人的終身教育和終身發(fā)展最重要的階段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的語(yǔ)言基礎，從而使學(xué)生獲得必須的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素質(zhì)。以前學(xué)生未開(kāi)設外語(yǔ)課，對外語(yǔ)充滿(mǎn)了好奇與興趣，對此教師要謹慎對待,并注意培養其興趣，不要挫傷其積極性。小學(xué)生的水平參差不齊，需要注意照顧大多數學(xué)生。
二、教材分析
一冊教材共同分為11個(gè)模塊，內含一個(gè)期末分析模塊。每個(gè)模塊分兩個(gè)單元。一般，第一單元呈現要學(xué)習的語(yǔ)言?xún)热�，第二提供任�?wù)型練習，包括一首歌謠和小詩(shī)。歌謠和小詩(shī)的學(xué)習目的有三，一是培養學(xué)生的語(yǔ)感和節奏感，二是提高學(xué)生發(fā)音準確性，三是通過(guò)這些英語(yǔ)國家兒童所熟知的歌謠介紹一定的西方文化。不常用單詞不要求掌握。希望學(xué)生結合語(yǔ)用和語(yǔ)詞的基本語(yǔ)義，逐步獲得最基本的運用英語(yǔ)的能力。課文呈現了一些新的語(yǔ)法內容，但不要求講解，更不要求學(xué)生掌握，只是要求初步運用這些語(yǔ)句。
三、教學(xué)目標
通過(guò)學(xué)習本冊教材使學(xué)生：
1．逐漸形成學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性。
2．能運用英語(yǔ)在日常生活和課堂情景中與老師和同學(xué)進(jìn)行初步交際，如問(wèn)候他人，家庭和朋友的簡(jiǎn)單消息。
3．能參加運用英語(yǔ)組織和開(kāi)展的日常課堂教學(xué)和生活游戲，及其它課內外活動(dòng)。
4．能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的指令并作出適當的反應，能讀懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，進(jìn)行口頭描述，唱一些英語(yǔ)歌曲，背一些小詩(shī)和歌謠。
5．養成良好的學(xué)習英語(yǔ)的基本方法；形成英語(yǔ)學(xué)習的自覺(jué)性，和通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習，獲得更多知識的求知欲。
6．養成良好的文明行為習慣，掌握基本的英語(yǔ)交際禮貌策略，全面提高綜合素質(zhì)。
7．樂(lè )于了解英語(yǔ)國家兒童的興趣愛(ài)好，以及外國人的一般風(fēng)俗習慣。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1．創(chuàng )造良好的學(xué)習氣氛。
2．在課堂上盡量的使用英語(yǔ)，適當使用漢語(yǔ)。
3．合理確定教學(xué)要求。不要求學(xué)生自由地說(shuō)出課文所有內容，甚至不要求能自由地朗讀課文。
4．糾正控制性錯誤，不糾正非控制性錯誤。
5．多表?yè)P多鼓勵。
6．利用錄音帶、多媒體教學(xué)課件、掛圖等。
五、教學(xué)進(jìn)度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全冊教學(xué)任務(wù)。
新標準外研版小學(xué)三年級英語(yǔ)上冊教案
Module 1
Unit 1 I’m Sam
準備導入：
1．教師在走進(jìn)教室時(shí)熱情地向同學(xué)們打招呼說(shuō)：Hello或Hi．與近處的同學(xué)握手，向遠處的同學(xué)揮手。表?yè)P那些用英語(yǔ)向師打招呼的同學(xué)說(shuō)：Very good！Well done!或Clever boy／girl！
2．用英語(yǔ)告訴學(xué)生本人名字，說(shuō)：I’m Mr Chen.并將名字寫(xiě)在黑板上。
活動(dòng)1：聽(tīng)音指圖
1．打開(kāi)并舉起書(shū)，讓學(xué)生看到練習。指著(zhù)各幅圖用中文問(wèn)學(xué)生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，他們互相道別）。問(wèn)他們認為圖片上的孩子來(lái)自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說(shuō)什么？
2．放錄音或讀對話(huà)。學(xué)生看書(shū)聽(tīng)錄音。放錄音時(shí)教師要舉起書(shū)指著(zhù)圖上說(shuō)相應話(huà)語(yǔ)的人物。再放錄音，要求學(xué)生們指著(zhù)相應的說(shuō)話(huà)的人物。
活動(dòng)2：聽(tīng)音說(shuō)話(huà)
1. 讀出前兩幅圖的對話(huà)，要求學(xué)生跟讀。
2. 向學(xué)生解釋老師將以故事中不同人物的身份來(lái)介紹自己。每次老師說(shuō)：Hello，I’m …（人物的姓名）,他們要回答：Hello，…（同一人物的姓名）。
舉例：
老師： Hello, I’m Lingling.
學(xué)生： Hello, Lingling.
3．用Sam和Amy做更多的例子。每個(gè)名字練習多次。
4．告訴學(xué)生老師要點(diǎn)名讓一些學(xué)生做自我介紹。老師在黑板上寫(xiě)出句型結構。 老師：指向一個(gè)學(xué)生
學(xué)生： Hello, I’m Mr Chen.
全班： Hello, Mr Chen.
5．向學(xué)生說(shuō)明Hi和Hello是一樣的。重復這一活動(dòng)，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話(huà)，每句都要停頓，讓學(xué)生跟讀。向學(xué)生說(shuō)明Goodbye和Bye-bye是一樣的。
活動(dòng)3：向同學(xué)問(wèn)候及道別
1．讓學(xué)生們看書(shū)。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會(huì )說(shuō)：“Hello, class．”他
們必須說(shuō)：“Hi, Mr Chen”。用Goodbye做同樣的練習。和學(xué)生單獨做練習。
舉例：
老師： Hi, Sam.
學(xué)生： Hello, Mr Chen.
老師： Byebye, Kim.
學(xué)生：Goodbye, Mr Chen.
2．要求學(xué)生向身邊的人說(shuō)“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書(shū)中的例子。一個(gè)學(xué)生做A另一個(gè)做B。當他門(mén)說(shuō)“Hello”時(shí)，必須握手，當他們說(shuō)“Goodbye”時(shí)，必須互相揮手。和學(xué)生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個(gè)同學(xué)說(shuō)“Good-bye.”
補充活動(dòng)1：
1．把四個(gè)生詞寫(xiě)在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．讀出這些詞，要求學(xué)生跟讀。
3．要求學(xué)生從中選出一個(gè)單詞，記住它。
4．點(diǎn)名，讓他們說(shuō)出選的詞。其他學(xué)生要說(shuō)出相同意思的另一個(gè)詞。
舉例：
S1： Hi.
全班： Hello.
補充活動(dòng)2：
1．在紙上分別寫(xiě)出Hello，Hi，Goodbye，Bye-bye。
2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學(xué)生老師要讀出單詞，學(xué)生要指著(zhù)并大聲讀出相應的單詞。
舉例：
老師：Hi.
學(xué)生：（指著(zhù)寫(xiě)有“Hi”的紙片）Hi.
3．告訴學(xué)生老師讀出單詞，他們要說(shuō)出相同意思的另一個(gè)詞。
舉例：
老師： Hi.
學(xué)生： Hello.
英語(yǔ)教學(xué)設計12
新學(xué)期要有新氣象，作為教師也不例外。為了更好的開(kāi)展六年級的英語(yǔ)學(xué)習，加強班級同學(xué)們的英語(yǔ)詞匯量與英語(yǔ)素養，給身處六年級沖刺階段的學(xué)生們多增添一份力量。為此，我在這新學(xué)期伊始之時(shí)，特意制定此英語(yǔ)教學(xué)工作計劃如下：
一、所帶班級情景分析
這學(xué)期我所帶領(lǐng)的班級依然是xx班，此班級的班風(fēng)較為活潑，在課堂互動(dòng)上也較為活躍�？墒窍鄬Φ氖羌o律方面有所缺陷，幸而對于教學(xué)并不會(huì )構成太大影響�？墒菑纳蟼�(gè)學(xué)期的期末考試成績(jì)上和一向以來(lái)的認識來(lái)看，班級內有數量較多的同學(xué)英語(yǔ)成績(jì)波動(dòng)較大，在英語(yǔ)詞匯的積累與應用上還具有一些缺陷需要彌補，而這些都是我在這新的學(xué)期里需要注意和加強的地方。
二、針對性教學(xué)方案
在這個(gè)學(xué)期我除了傳統上課教學(xué)下課練習模式外，還會(huì )額外添加一些英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)故事的教學(xué)，嘗試經(jīng)過(guò)趣味性的教學(xué)方式來(lái)提高班級同學(xué)們的詞匯量，提高同學(xué)們對英語(yǔ)這一課程的理解度與自主性。同時(shí)，因為這是小升初的考試之前的最終一學(xué)年，也是最終的沖刺準備階段，所以我除了這些教學(xué)以外還會(huì )加強模擬考試等練習，并經(jīng)過(guò)研究歷年考試真題來(lái)進(jìn)行有針對性的考前培訓，提高學(xué)生的答題技巧以及知識運用本事。
三、個(gè)人教學(xué)工作準備
1、加強自身學(xué)習研究，經(jīng)過(guò)歷年的考試真題來(lái)對考試可能會(huì )出現的題型題目進(jìn)行一些預測，并針對預測結果來(lái)進(jìn)行教學(xué)準備，以提高學(xué)生的考試本事。
2、加強與孩子們的溝通交流，明白他們學(xué)習的難點(diǎn)在哪里，了解自我在教學(xué)中的不足并加以改正，力求經(jīng)過(guò)這種方式來(lái)讓我于班級同學(xué)融為一體，共同加強學(xué)習，共同為了提高而努力奮斗。
3、一個(gè)班級中總是有成績(jì)的高低，所以我要發(fā)揮出教師的耐心與本事來(lái)悉心教導，不拋棄任何一個(gè)學(xué)生，督促先進(jìn)生，鼓勵后進(jìn)生，引導整個(gè)班級學(xué)習風(fēng)氣的前進(jìn)。
在新學(xué)期里，僅靠著(zhù)我一人的努力是肯定不足的，我需要設法培養起學(xué)生們的學(xué)習熱情，帶動(dòng)起全班同學(xué)們一齊努力，自發(fā)的向上才能夠在激勵的競爭中考取更好的學(xué)校，理解更好的教育，在以后成為一個(gè)對祖國、對人民有貢獻的棟梁之才。
英語(yǔ)教學(xué)設計13
本節課學(xué)生要掌握的知識很多，有很多的短語(yǔ)還有一種時(shí)態(tài)。對于時(shí)態(tài)，學(xué)生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語(yǔ)還得掌握。這是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。對于一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，完全掌握是有點(diǎn)困難的，在課堂中應多多練習。
這一模塊學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)過(guò),再學(xué)起來(lái)比較容易些,尤其是教學(xué)歌曲中的詞組時(shí),邊做動(dòng)作邊學(xué)習詞組,學(xué)生記得能快一些.只是對于“with”中的“th”發(fā)音不是很準確，采用比賽的形式練習本課所學(xué)的知識，學(xué)生的積極性非常高，在玩中記住了所學(xué)的知識。而且培養了學(xué)生的競爭意識和小組合作意識，今后還應繼續采用這種形式，以提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
英語(yǔ)教學(xué)設計14
國家《英語(yǔ)課程標準》（實(shí)驗稿）明確“倡導任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此，大家應該有正確的理解�；A英語(yǔ)課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的課堂設計，都應該是任務(wù)型教學(xué)”。不復雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應該是傳統模式的發(fā)展，也應該是傳統教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應該根據英語(yǔ)運用的真實(shí)形態(tài)，設計用所學(xué)語(yǔ)言結構，在盡可能真實(shí)的語(yǔ)境，做一件事情。同時(shí)，教師應按照自己的教學(xué)風(fēng)格設計教學(xué)流程。通過(guò)這次觀(guān)摩研討活動(dòng)，我們總結了初中英語(yǔ)課堂設計的思路。以下內容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。
任務(wù)型聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)過(guò)程設計思路
步驟一：熱身準備，激活學(xué)生已有知識（1～4分鐘）
目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導入教學(xué)內容，學(xué)生聽(tīng)老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導下激活自己已有的知識，準備學(xué)習新知識，并激活學(xué)習新知識的興趣，以便完成任務(wù)。
步驟二：導入新語(yǔ)言項目（3分鐘左右）
目的：教師通過(guò)一定的場(chǎng)景導入新語(yǔ)言結構，同時(shí)呈現其用法，學(xué)生通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景接觸、理解新語(yǔ)言項目。
步驟三：感受詞語(yǔ)（8分鐘左右）
目的：學(xué)生在教材內容刺激下激活已有的詞語(yǔ)運用，并學(xué)習新詞語(yǔ)，形成新的詞語(yǔ)運用能力，能準確理解并運用所學(xué)新詞語(yǔ)的大部分內容。
步驟三：呈現課外、學(xué)習課文（10分鐘左右）
目的：學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導學(xué)生學(xué)習課文，體會(huì )和理解語(yǔ)法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習能夠掌握課文。
步驟四：總結發(fā)現語(yǔ)法規律（3分鐘左右）
目的：教師引導學(xué)生總結語(yǔ)法現象。
步驟五：實(shí)踐操練語(yǔ)法項目（5分鐘左右）
目的：教師通過(guò)練習和例句，讓學(xué)生理解語(yǔ)法項目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語(yǔ)法，提高運用新語(yǔ)法的準確性。
步驟六：運用新語(yǔ)言完成任務(wù)（10分鐘左右）
目的：學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗新學(xué)知識的真實(shí)運用形態(tài)，形成在所給語(yǔ)境中運用新語(yǔ)言的能力。
步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）
而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。
二、教學(xué)背景分析：
1、學(xué)生特征分析：
本節課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會(huì )熟練使用電腦，能根
據教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿(mǎn)好奇心，
本課是先鋒英語(yǔ)Unit3 Who’s that?的擴展單元，本課的句型
Where are you doing?.在原來(lái)課上時(shí)用過(guò)，大部分學(xué)生會(huì )說(shuō)。但 在一個(gè)情景下恰當的應用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準確應 用本課故事中的語(yǔ)句。
2、學(xué)習策略:
(1) 本課通過(guò)兩兩說(shuō)、小組說(shuō)、及對話(huà)等形式，不但鼓勵學(xué)生多說(shuō) 、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，而且鼓勵學(xué)生運用語(yǔ)言并表達 成段。 (2) 通過(guò)韻文、歌曲培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習的興 趣,訓練學(xué)生的英語(yǔ)思維。(3) 教師的示范作用要到位及時(shí)，培養 學(xué)生的識讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。
3、學(xué)習資源:
(1) 本節課是英語(yǔ)教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò )課室中完成；(2)專(zhuān)門(mén) 為本單元制作的網(wǎng)絡(luò )資源；(3) 單詞卡片；(4) 資源平臺。
英語(yǔ)教學(xué)設計15
課堂教學(xué)是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節。因此能否上好課會(huì )直接影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。而課堂的教學(xué)設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學(xué)設計，要求教師在課堂中處理好教材和學(xué)生、老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教具和學(xué)生等多方面的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，如何使小學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有良好的興趣;如何引導他們掌握簡(jiǎn)單且高效的學(xué)習方法;如何引導他們將學(xué)到手的課本知識真正轉化為實(shí)際的語(yǔ)言運用能力;都是我們聚焦的方面。那么我們根據學(xué)生的認知規律，運用各種教學(xué)策略和設計具體的教學(xué)活動(dòng)，解決語(yǔ)言學(xué)習的矛盾，設計符合教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)尤為重要。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設計時(shí)應該注意以下幾個(gè)方面：
一、有的放矢，本末分清
隨著(zhù)新課程改革的全面推進(jìn)，構建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式已經(jīng)將各種教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設計者—教師千萬(wàn)不能本末倒置。我們的活動(dòng)是為語(yǔ)言的學(xué)習和運用而服務(wù)的，我們在確定了明確而具體的教學(xué)點(diǎn)之后，對著(zhù)這個(gè)“靶心”(教學(xué)目標)，來(lái)篩選非用不可，用了效果能更加突出和明顯的活動(dòng)。讓學(xué)生在開(kāi)展這樣的活動(dòng)的時(shí)候非得使用這些語(yǔ)言知識，有的放矢，才能事半功倍。
二、深入淺出，層層遞進(jìn)
在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)，考到了教學(xué)內容，考慮到了學(xué)生的認知與興趣。往往活動(dòng)具有了豐富性、趣味性、學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，也從某種程度上調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。但是教師其實(shí)在設計這些活動(dòng)時(shí)并不是任意組合的。我們應該有著(zhù)清晰的組織線(xiàn)索：教學(xué)內容應該從易到難，層層推進(jìn)。例如字、詞、句、章，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等。這種層次的步步為營(yíng)地漸入，對于活動(dòng)的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，而不能只是簡(jiǎn)單的活動(dòng)的疊加。
三、調控有度，收放自如
在平時(shí)的教學(xué)中，我們都精心設計了許多教學(xué)活動(dòng)。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個(gè)注意的原則之外，還有個(gè)調控效果的問(wèn)題。因此，教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)應該充分考慮到諸方面的因素�；顒�(dòng)規則明確，動(dòng)靜結合，各種活動(dòng)開(kāi)始、開(kāi)展和結束每個(gè)銜接都要細化到每一個(gè)具體的步驟。例如學(xué)生的具體位置、語(yǔ)言、和誰(shuí)合作都應該有良好的預設。另外也可以通過(guò)一定的音樂(lè )、手勢等來(lái)調控。
四、情感跌宕，啟發(fā)創(chuàng )新
優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，密切注意對學(xué)生情感的調控也是相當重要的。生動(dòng)和諧的課堂活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的情感，并由此產(chǎn)生了探索新知識的興趣。另外各種活動(dòng)忌平淡類(lèi)同，多采用說(shuō)、唱、猜、演、畫(huà)、游等各種形式有序交叉，應該有起伏，讓平淡和高潮錯開(kāi)，這樣學(xué)生才能興趣盎然。另外各種活動(dòng)之間的“合理的鏈接”“有序的變化”會(huì )使課堂更加地有波瀾。課堂的教學(xué)活動(dòng)設計中應該多給學(xué)生自主猜測、想象、動(dòng)手、合作完成的項目。讓學(xué)生真正地參與而不是活動(dòng)中被動(dòng)的木偶。如果“身臨其靜”未能“自得其樂(lè )”學(xué)生的學(xué)習效果也不可能好。只有一次次強化學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)習英語(yǔ)從直接興趣轉化為間接興趣，樹(shù)立比較正確穩定的教學(xué)目標，這樣在長(cháng)期的潛移默化中學(xué)生的綜合能力才能提高。我們的英語(yǔ)教學(xué)也才能真正達到實(shí)際運用的目的。
我們一定要時(shí)時(shí)刻刻在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細節中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習能力都會(huì )提高。
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