晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析
這是一篇根據動(dòng)畫(huà)片改寫(xiě)的人物故事。課文講述了著(zhù)名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手
教學(xué)要求：
1、學(xué)習默讀課文，會(huì )復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)手動(dòng)腦，尋找解決問(wèn)題的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，從具體的語(yǔ)言文字中體會(huì )愛(ài)迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解愛(ài)迪生用鏡子增加光亮的做法。
預習要求：
1、助拼音讀課文，自學(xué)本課生字，了解愛(ài)迪生是用什么辦法讓醫生順利做完手術(shù)的。
2、查閱愛(ài)迪生的故事。
教學(xué)時(shí)數：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、(觀(guān)察畫(huà)像)你們知道他是誰(shuí)嗎?
誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下愛(ài)迪生呢?
2、簡(jiǎn)介愛(ài)迪生。托馬斯·阿爾瓦·愛(ài)迪生是位舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話(huà)、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著(zhù)名的創(chuàng )造和真知灼見(jiàn)。愛(ài)迪生一生共有約兩千項創(chuàng )造發(fā)明，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻。
3、今天，我們就要學(xué)習一篇關(guān)于愛(ài)迪生的課文。
板書(shū)課題：晚上的“太陽(yáng)”
4、讀了題目，你想知道些什么呢?(晚上有太陽(yáng)嗎?晚上的“太陽(yáng)”指的是什么呢?題目中的太陽(yáng)為什么要加引號?)
5、同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，非常好!下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題好好讀讀課文，相信大家一定能夠得到滿(mǎn)意的答案。
二、初讀課文
出示自學(xué)要求：
(1)己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。讀順句子。
(2)標出自然段序號，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
(3)思考質(zhì)疑中提出的問(wèn)題
三、檢查自學(xué)情況。
1、討論質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。
2、出示生字新詞：
請來(lái)醫生急性闌尾炎手術(shù)
無(wú)可奈何一分一秒擋手簡(jiǎn)易
(1)自由讀，指名讀，齊讀。
(2)你認為要特別注意哪些字的讀音?
(3)查字典或聯(lián)系上下文，討論交流不理解的詞語(yǔ)，教師適時(shí)補充。
(4)反饋標自然段序號，開(kāi)火車(chē)分段讀課文，教師指導讀好一些長(cháng)句子
四、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要講了愛(ài)迪生的什么事?
2、讓學(xué)生充分讀書(shū)后，指名反饋，師生評議
五、指導寫(xiě)字。
1、出示生字，齊讀生字：
請醫急性炎
術(shù)何秒擋簡(jiǎn)
2、觀(guān)察記憶字形。
3、老師范寫(xiě)并指導寫(xiě)法技巧。
4、學(xué)生自由描紅臨寫(xiě)。
六、課堂小結
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、出示生字詞，學(xué)生讀詞語(yǔ)。
2、指名讀課文。
二、精讀課文。
學(xué)習第一自然段。
1、通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們知道晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，是什么事讓愛(ài)迪生萌生了發(fā)明電燈的想法，請讀一讀課文的第一自然段。
2、學(xué)生自讀交流。
3、誰(shuí)能介紹一下急型闌尾炎這種病情?師講解“急性闌尾炎”的醫學(xué)知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì )怎么樣?
5、從哪些詞語(yǔ)中情況十分危急?(突然、馬上)
6、引動(dòng)學(xué)生想象當時(shí)的情景，體會(huì )病情的危急。
7、指導感情朗讀。
學(xué)習第二自然段
1、教師引讀，可是那時(shí)——，醫生——。
2、醫生“猶豫”了，什么是猶豫?他會(huì )想些什么?
3、是啊，醫生猶豫了就意味著(zhù)手術(shù)不能馬上進(jìn)行，爸爸和小愛(ài)迪生該多么著(zhù)急啊，他們急成什么樣?自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
4、指名讀第二自然段第3、4句。請同學(xué)們想象爸爸和愛(ài)迪生當時(shí)會(huì )想些什么，心情怎么樣?
5、是啊，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為愛(ài)迪生的媽媽擔憂(yōu)，誰(shuí)來(lái)讀一讀這揪心的場(chǎng)面。(指導讀好3、4句)
6、突然，愛(ài)迪生的眼睛一亮：“醫生，我有辦法了�！睈�(ài)迪生想出了什么辦法?這個(gè)辦法怎么樣?請同學(xué)們再讀課文，從文中找出答案，并在四人小組內交流。
7、全班交流。愛(ài)迪生到底想出了什么辦法，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?
8、愛(ài)迪生想出的辦法怎樣?你從文中哪些語(yǔ)句可以看出?(一片光明順利)
9、師生合作演示。
學(xué)習第三、四、五自然段
1、愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫生順利作完了手術(shù)，醫生高興地說(shuō)：——(引讀醫生的話(huà))
2、假如當時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)些什么?
3、愛(ài)迪生用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完了手術(shù)。媽媽醒來(lái)了，蒼白的臉上露出自豪的笑容，媽媽為什么自豪?(討論交流)指導朗讀。
4、但是愛(ài)迪生并不滿(mǎn)足，而是拉著(zhù)媽媽的手，一本正經(jīng)地說(shuō)——(讀愛(ài)迪生的話(huà))后來(lái)愛(ài)迪生真的——(引讀)
5、(出示愛(ài)迪生的話(huà))大家注意沒(méi)有，愛(ài)迪生的話(huà)里有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同，你們知道為什么嗎?
6、“一本正經(jīng)”什么意思，從這個(gè)詞上你體會(huì )到什么?
7、愛(ài)迪生小小年紀就想發(fā)明晚上的太陽(yáng)，他的志向是多么遠大呀!練習朗讀愛(ài)迪生的話(huà)。
8、后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì )發(fā)明電燈的呢?(引導學(xué)生明白，愛(ài)迪生從小有堅定地信念、愛(ài)思考、勤實(shí)踐)
三、練習講故事
1、出示提綱，自由準備
2、同桌互講，
3、指名講。(師生評議)
四、總結課文
學(xué)了這篇課文，你懂得了什么?
五、布置作業(yè)
找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
板書(shū)設計
晚上的太陽(yáng)(電燈)
愛(ài)迪生十萬(wàn)火急
(發(fā)明之王)急中生智
化險為夷
晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計2
教學(xué)要求：
�。薄�(huì )正確，流利地朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì )本課的１０個(gè)生字，理解生字組成的新詞，認識一個(gè)新偏旁。
�。场W(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一·猜謎導入
�。薄だ蠋熃o大家帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)：“白天出現，晚上不見(jiàn)，萬(wàn)丈金光，照亮大地�！辈虏率鞘裁�？板書(shū)：太陽(yáng)。你知道太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？
小結：太陽(yáng)會(huì )發(fā)光發(fā)熱，給人類(lèi)帶來(lái)光明。那小朋友見(jiàn)過(guò)晚上的“太陽(yáng)”嗎？板書(shū)：晚上
�。病そ裉炖蠋熃o大家帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事，想聽(tīng)嗎？要求：邊聽(tīng)邊思考晚上的太陽(yáng)是真正的太陽(yáng)嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。
�。场ば〗Y：原來(lái)晚上的太陽(yáng)不是真正的太陽(yáng)，指的是像太陽(yáng)一樣會(huì )發(fā)光的東西。所以太陽(yáng)上要加個(gè)引號，今天我們就來(lái)學(xué)習第１５課《晚上的“太陽(yáng)”》誰(shuí)來(lái)讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二·初讀課文
�。薄ふ埿∨笥炎约鹤x一讀這個(gè)故事，要求讀準字音，讀通句子，難讀的長(cháng)句多讀幾遍。
讀完后數數課文有幾段，標好自然段的序號。這篇課文有幾段？
�。病z查生字詞
出示：急性闌尾炎
手術(shù)
請來(lái)
醫生
無(wú)可奈何
一分一秒
擋手
簡(jiǎn)易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會(huì )把這些詞讀得更準。指名讀。表?yè)P。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
�。场そ涣髯R記生字的方法。
“炎”：在字典里有三種意思，我們來(lái)看一看，在這個(gè)詞里它表示什么意思？還會(huì )給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個(gè)字在不同的詞語(yǔ)里表示不同的意思。
“急”：你遇到什么事會(huì )急呢？學(xué)生說(shuō)話(huà)，原來(lái)急是一種心里的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認識了這三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來(lái)腹部劇烈疼痛，還會(huì )惡心嘔吐，不及時(shí)手術(shù)的話(huà)會(huì )引起生命危險。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)詞？評價(jià)。
“術(shù)”：這個(gè)詞兩個(gè)翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛(ài)迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術(shù)，可當時(shí)是晚上，油燈的光線(xiàn)太暗做手術(shù)太危險了。眼看著(zhù)媽媽痛苦，爸爸很著(zhù)急，醫生很猶豫，真是一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，這就是：無(wú)可奈何。你能帶著(zhù)這種感情來(lái)讀一讀嗎？評價(jià)�！昂巍痹诎偌倚绽锸且粋�(gè)姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。
“請”：加一加，換一換的辦法。我們來(lái)玩個(gè)小游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，請你在老師的詞前加個(gè)請字，坐下＼喝茶＼進(jìn)來(lái)�！罢垺弊终嫫婷�，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個(gè)好朋友。
“醫”：認識新偏旁 三框。醫字的筆順很會(huì )寫(xiě)錯，翻到９３頁(yè)自己認真看看，指名寫(xiě)，全班寫(xiě)一寫(xiě)。
“秒”：看看鐘面的時(shí)針＼分針＼秒針，秒是很小的時(shí)間單位，可以用來(lái)精確的記錄時(shí)間。我們小朋友要做個(gè)珍惜時(shí)間的人，因為時(shí)間對我們來(lái)說(shuō)意味著(zhù)知識本領(lǐng)，對醫生來(lái)說(shuō)更意味著(zhù)生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關(guān)。你能給擋找找詞語(yǔ)朋友嗎？
“簡(jiǎn)”：看，古人用來(lái)寫(xiě)字的竹簡(jiǎn)，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會(huì )給簡(jiǎn)組詞嗎？
�。础れ柟躺衷~
開(kāi)火車(chē)讀詞卡，表?yè)P又快又好的小火車(chē)。齊讀詞語(yǔ)。
�。怠そ酉聛�(lái)我們把生字詞送回家，一起來(lái)讀一讀課文。評價(jià)。
�。丁偛盼覀円黄鸷献髯x了課文，初步了解了課文的意思，你能根據這道填空簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎？
愛(ài)迪生的媽媽得了（），正當大家（）的時(shí)候，愛(ài)迪生發(fā)明了一個(gè)（）的“手術(shù)臺”，用智慧（）。
自己先練習說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)，表?yè)P。
三·指導寫(xiě)字
過(guò)渡：要學(xué)好語(yǔ)文不光要讀好課文，還要寫(xiě)好字。
�。薄ぱ�。仔細觀(guān)察它在田字格里的位置，說(shuō)說(shuō)怎樣把它寫(xiě)漂亮。
教師范寫(xiě)，學(xué)生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，講評。
�。病めt。怎樣寫(xiě)才漂亮呢？
四·課堂小結
今天我們學(xué)習了１５課《晚上的“太陽(yáng)”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學(xué)寫(xiě)了兩個(gè)生字，下節課我們繼續學(xué)習這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關(guān)愛(ài)迪生的資料。
晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、學(xué)習默讀課文，并能復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛(ài)迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛(ài)迪生的故事。
設計思路
《晚上的“太陽(yáng)”》一文所展示的情境與學(xué)生的現實(shí)生活有較大距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節更完整，人物形象更豐滿(mǎn)，感受體驗更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師沒(méi)有先公布所謂的標準答案，而是引導學(xué)生自己去觀(guān)察、思考、探究、發(fā)現、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
☆ 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 設計理念
一、課題布疑
1、(板書(shū)：晚上的“太陽(yáng)”。)咦，晚上怎么還會(huì )有太陽(yáng)?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽(yáng)”其實(shí)是指電燈，因為它和白天的太陽(yáng)一樣給我們帶來(lái)光明……)
2。原來(lái)如此，怪不得，“太陽(yáng)”上面還要加個(gè)引號，想引起小朋友們對它的'注意呢!關(guān)于晚上的“太陽(yáng)”——電燈，你還知道些什么?
(電燈是愛(ài)迪生發(fā)明的；愛(ài)迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機、電影、電車(chē)等等，人們都叫他發(fā)明大王；現在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場(chǎng)上的鐳射燈，真的像小太陽(yáng)那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)
3、小朋友們知道的可真多，愛(ài)迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”呢?這就是我們今天要學(xué)習的內容。(學(xué)生讀題。)
4、讓我們把書(shū)打開(kāi)，一起來(lái)讀讀這個(gè)故事!
二、初讀課文
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。
2、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3、老師提問(wèn)：課文寫(xiě)了一件什么事?(引導學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：愛(ài)迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù)，愛(ài)迪生用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)
4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。
三、學(xué)習生字
1、出示本課生字，指名認讀。
2、交流：你用什么辦法記住這些生字?
3、按正確的筆順在書(shū)上描紅。
4、學(xué)生匯報寫(xiě)字秘訣，相機指導：
(1)醫，最后一筆是豎折，而不是點(diǎn)。
(2)炎，上面的“火”應寫(xiě)得小一些，捺改為點(diǎn)。
(3)請、性、何、秒、擋，這五個(gè)字都是左右結構的字，都應寫(xiě)得左窄右寬。
5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。
開(kāi)放的問(wèn)題帶來(lái)開(kāi)放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的更多。
“開(kāi)篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講�！�
對低年級的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導是十分必要的，同時(shí)這也是理清文章脈絡(luò )的途徑。
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)要求教師立足于課內閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習活動(dòng)，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節，促使學(xué)生積極主動(dòng)并多角度接觸紙本書(shū)、電子書(shū)、無(wú)字書(shū)(大自然)，從而養成多方搜集處理信息的能力。
寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文學(xué)習的一項重要內容，教師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強指導、循序
漸進(jìn)、扎實(shí)訓練，使寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
第二課時(shí) 第二課時(shí)
師生共同參與課程開(kāi)發(fā)
1.今天我們繼續學(xué)習第15課——《晚上的“太陽(yáng)”》。(學(xué)生讀題。)
2、引說(shuō)課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請來(lái)的醫生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
3、根據你課后了解的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機教學(xué)。)
板塊一：醫生猶豫了。
(1)醫生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?(因為當時(shí)是晚上，還沒(méi)有電燈，油燈的光線(xiàn)又很暗，在光線(xiàn)這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫生沒(méi)有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫生對手術(shù)沒(méi)有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無(wú)可奈何地搓著(zhù)手。
(1)你能表演出爸爸這種著(zhù)急的樣子嗎?
(2)評價(jià)表演。(爸爸聽(tīng)看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì )著(zhù)急得來(lái)回路步，坐立不安，皺著(zhù)眉，搓著(zhù)手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì )著(zhù)急得……)
(3)指導朗讀爸爸的表現的句子
板塊三：愛(ài)迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽(tīng)著(zhù)媽媽的呻吟聲，愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會(huì )死。他想：媽媽?zhuān)阋欢ú粫?huì )有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫(xiě)愛(ài)迪生焦急的句子。
(2)愛(ài)迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習：①把這部分內容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內客相關(guān)的實(shí)驗。⑦仔細觀(guān)察所做的實(shí)驗，想想愛(ài)迪生想出的這個(gè)辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實(shí)驗經(jīng)過(guò)。
(4)各小組匯報實(shí)驗發(fā)現。(我們做實(shí)驗的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現用鏡子照看燈，光線(xiàn)比原來(lái)亮了許多；我們小組觀(guān)察到原來(lái)只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來(lái)多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調節角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛(ài)迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當愛(ài)迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開(kāi)心呀!你會(huì )讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫生，我有辦法了!)
5、引說(shuō)：醫生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛(ài)迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)
6、醫生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂(lè )的場(chǎng)景?我們下節課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛(ài)迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱(chēng)寫(xiě)在“學(xué)習園地”里!
學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來(lái)得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒(méi)有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開(kāi)發(fā)者。
通過(guò)評價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)和所聞，豐富表演內涵，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，通過(guò)想象補白當時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛(ài)迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問(wèn)題的方法的積極態(tài)度。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環(huán)節主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。
這篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現者”。同時(shí)，搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習的權利；為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當的獎勵手段，如把搜集到的故事名稱(chēng)寫(xiě)在“學(xué)習園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習的熱情。
第三課時(shí) 第二課時(shí)
一、課本劇拓展
1、默讀課文，醫生做完手術(shù)后，在場(chǎng)的各人又有怎樣的表現?
2、除了書(shū)上寫(xiě)的，在場(chǎng)的人還可能會(huì )說(shuō)些什么，有些怎樣的動(dòng)作?
3、請你做小演員或小導演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。
((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時(shí)，學(xué)生群策群力，扮演父親的會(huì )一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著(zhù)兒子說(shuō)：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時(shí)我看急得一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)，你真了不起!”；或埋怨自己說(shuō)：“當時(shí)的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有呢?”(2)通過(guò)課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說(shuō)的、贊揚的，也就是學(xué)生應從這篇課文中感受到的思想內涵。)
二、復述、交流
1、根據每一自然段的內容和各人表現復述課文。
2、愛(ài)迪生發(fā)明電燈的背后，原來(lái)有一個(gè)這么動(dòng)人的故事，你又搜集到哪些愛(ài)迪生的故事呢?大膽上臺來(lái)講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！
復述故事是促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言轉化的過(guò)程，也是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，教師創(chuàng )設“把故事講給別人聽(tīng)”的情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習，而且給他們提供了、展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養，促進(jìn)主體發(fā)展。
晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、能理解課文中一些表示人物感情變化的詞組，并把它讀好。
3、能根據課文的情境，展開(kāi)合理的想象、說(shuō)話(huà)。
4、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法。
5、能主動(dòng)提出問(wèn)題，并積極查找資料來(lái)解決。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能理解課文中一些表示人物情感變化的詞組，并較好地運用在復述課文中。
教學(xué)準備：
1、課件。
2、道具。
3、紅外線(xiàn)筆。
教學(xué)設計：
一、讀詞導入：
1、師：今天，我們繼續學(xué)習第15課�！紝W(xué)生齊讀課題〗
2、師：老師這里有一些詞組，請小朋友先讀在心里，用你們的表情告訴我�！紝W(xué)生自讀，開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)〗
二、學(xué)習第一自然段：
1、師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道課文講的是愛(ài)迪生小時(shí)候的故事�，F在請小朋友跟隨老師一起到故事發(fā)生的那天晚上去看個(gè)究竟。
一天晚上，愛(ài)迪生的媽媽病了。？爸爸請來(lái)的醫生說(shuō)，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)�！紝W(xué)生指名聽(tīng)句，一起說(shuō)〗
2、師：請小朋友翻開(kāi)書(shū)，大聲讀第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：兩段話(huà)）〖學(xué)生大聲讀，思考，指名交流〗
師：情況太危急了，誰(shuí)來(lái)讀？〖學(xué)生指名讀，齊讀〗
三、學(xué)習第二自然段：
1、師：屋外風(fēng)雪交加，屋內媽媽的病情十分嚴重，手術(shù)得盡快開(kāi)始，可是……醫生……媽媽……爸爸……愛(ài)迪生……〖學(xué)生按老師的提示讀〗
師：你能連起來(lái)讀嗎？/請你也試一試�！紝W(xué)生指名讀〗
師：是啊，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我們的心好像也被揪起來(lái)了�！紝W(xué)生齊讀〗
師：時(shí)間就是生命呀，可是，滴答、滴答，時(shí)間一分一秒過(guò)去了，……〖學(xué)生想象說(shuō)話(huà)〗
2、師：正在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，忽然愛(ài)迪生眼睛一亮：“醫生，我有辦法了�！睈�(ài)迪生想出了什么辦法？請小朋友默讀課文的第二自然段�！紝W(xué)生默讀思考〗
師：同桌交流一下，愛(ài)迪生是怎樣做的？〖學(xué)生同桌交流〗
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？〖學(xué)生指名交流〗
師：下面，我請一個(gè)小朋友來(lái)擺一擺，演一演，其他小朋友注意看，愛(ài)迪生的每一個(gè)動(dòng)作，想一想，你覺(jué)得這個(gè)辦法怎么樣？〖學(xué)生交流〗
四、學(xué)習第三、四自然段：
1、師：讓我們學(xué)著(zhù)醫生的樣子來(lái)夸夸愛(ài)迪生�！紝W(xué)生指名讀，齊讀〗
2、師：媽媽醒來(lái)了……愛(ài)迪生……〖學(xué)生在老師的提示下讀課文〗
師：小愛(ài)迪生的心里還有著(zhù)一個(gè)更美好的心愿呢！〖學(xué)生交流〗
師：后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈。他不僅把光明送給媽媽?zhuān)�送給所有需要光明的人，多了不起呀！
五、復述課文：
1、師：現在請你想象課文中所描述的一幅幅畫(huà)面，再讀這些詞語(yǔ)，一定會(huì )讀得更好�！紝W(xué)生自由讀，齊讀〗
2、師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么發(fā)現？〖學(xué)生交流〗
師：愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)@個(gè)故事多感人哪！請你也來(lái)講講這個(gè)故事，要用你的故事去打動(dòng)別人，可以加上些動(dòng)作。黑板上的詞語(yǔ)可以幫助你們講好這個(gè)故事�！紝W(xué)生自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)〗
晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、學(xué)習默讀課文，會(huì )復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文含義。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
內容：初讀課文，學(xué)習生字。
要求：學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
用具：字卡、教學(xué)圖片
一、揭示課題。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、質(zhì)疑：讀了課題你想知道什么？（或產(chǎn)生什么疑問(wèn)？）
過(guò)渡：剛才，大家提的問(wèn)題非常好，請你們帶著(zhù)這些問(wèn)題認真讀課文。
二、初讀指導
1、自由讀課文。
要求：借助拼音讀準字音，圈出生字。
邊讀邊標出小節數。
遇到不懂的地方劃出來(lái)。
2、檢查：
1） 出示字卡，指名領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)，齊讀。
2） 小組討論記憶生字的辦法，全班交流。
3） 指名讀自己喜歡的小節，齊讀。
4） 齊讀全文。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空生字筆順。
2、指導學(xué)生觀(guān)察生字的結構和在田字格的位置。
3、學(xué)生練習描紅，教師相機指導。
4、寫(xiě)習字冊。
第二課時(shí)
內容：指導細讀課文，復述故事。
要求：
1、學(xué)習默讀課文，會(huì )復述這個(gè)故事。
2、理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
重點(diǎn)：朗讀課文，復述故事。
難點(diǎn)：理解課文含義。
用具：字卡，教學(xué)圖片。
一、復習
1、認讀字卡。
2、齊讀詞語(yǔ)。
過(guò)渡：晚上的“太陽(yáng)”指的是什么呢？
二、細讀課文
1、指名讀第一小節。
2、誰(shuí)愿意給大家介紹一下愛(ài)迪生？師補充。
3、故事的開(kāi)頭告訴我們發(fā)生了什么事呢？
4、得了“急性闌尾炎”會(huì )怎么樣呢？這種情況下如果不做手術(shù)會(huì )有怎么樣的結果？
5、誰(shuí)能通過(guò)讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
6、當時(shí)的情況怎么樣？學(xué)生默讀第二小節后說(shuō)一說(shuō)，再說(shuō)說(shuō)是文中哪些地方看出來(lái)的？誰(shuí)能通過(guò)讀讀出來(lái)？指名讀，齊讀。
7、小組討論：愛(ài)迪生當時(shí)會(huì )想些什么，心情怎么樣？從哪些地方看出來(lái)的？在這種情況下，該怎么辦？
8、全班交流。
9、最后，“他眼睛一亮”，說(shuō)明什么？愛(ài)迪生想出了什么辦法？
10、把第二小節多讀幾遍，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)他是怎樣做的？這個(gè)辦法怎么樣？
11、指名讀第二小節，齊讀。
12、自己輕聲讀一讀三、四小節，想一想：醫生為什么說(shuō)是愛(ài)迪生用智慧救了媽媽?zhuān)咳绻敃r(shí)你在場(chǎng)，你會(huì )說(shuō)些什么？指名說(shuō)。
13、愛(ài)迪生為什么會(huì )說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14、他說(shuō)的話(huà)中有兩個(gè)“太陽(yáng)”，有什么不同嗎？這說(shuō)明什么？
15、齊讀三四小節。
16、齊讀全文。
17、師小結：愛(ài)迪生從小愛(ài)思考，勤實(shí)踐，有堅定的信念，所以他最終成為世界上偉大的發(fā)明家，他一生中約有兩千想發(fā)明呢！學(xué)到這里，你還想知道些什么？
18、有關(guān)愛(ài)迪生或像愛(ài)迪生一樣的科學(xué)家、發(fā)明家的故事還有很多，如果大家想知道的話(huà)，請你們自己動(dòng)手去查找，去讀一讀，班隊會(huì )大家交流交流。
三、指導學(xué)生復述這個(gè)故事。
晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計6
《晚上的“太陽(yáng)”》一課是蘇教版二年級下冊中的一篇人物故事。課文介紹了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候靠自己的智慧，幫助醫生挽救了母親生命的故事。故事情節曲折動(dòng)人，引人入勝，充滿(mǎn)智慧和深情。讀著(zhù)故事，一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上。這個(gè)故事教育孩子們要從小養成積極動(dòng)腦、動(dòng)手的好習慣。
針對課標對低年級段學(xué)生的目標要求和本文的特點(diǎn)，我設計了以下學(xué)習目標：
1、認會(huì )本課的10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1—2個(gè)生字；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的辦法。
其中第1和第2點(diǎn)是本課學(xué)習的重點(diǎn)，第3點(diǎn)是本課學(xué)習的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在設計這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)作了以下思考：
一、扣住題眼，激發(fā)興趣。
俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半�！睂Φ湍昙壓⒆觼�(lái)說(shuō)，能否在新課導入環(huán)節激發(fā)起學(xué)習興趣，將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習情境中來(lái)。因此，我通過(guò)低年級孩子感興趣方法——猜謎語(yǔ)，來(lái)導課，他們在猜出謎底是平時(shí)非常熟悉的“太陽(yáng)”后，讓他們談?wù)撟约簩μ?yáng)的了解，這樣既訓練了他們的語(yǔ)言表達能力，又把他們頭腦中對太陽(yáng)已有的印象調動(dòng)了出來(lái)。在出示課題后，孩子們自然對“晚上的‘太陽(yáng)’”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并能自行質(zhì)疑：晚上怎么會(huì )有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)是什么樣子的？太陽(yáng)上為什么會(huì )加引號等。有了這些疑問(wèn)，就有了閱讀課文的興趣和沖動(dòng)。
二、遵循規律，分層次識字。
二年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)掌握了識字方法，因此，本課的識字我采用放手讓他們進(jìn)行自主識字的方法，然后進(jìn)行分層次檢查，引導鞏固。
對于識字情況的檢查遵循了由易到難的識字規律。即：帶音節生詞——不帶音節的生詞——不帶音節的生字。同時(shí)采用了多種方式進(jìn)行檢查：自讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌互讀等，這樣既提高了孩子們的興趣，又擴大了檢查認讀的面，照顧到了每一位學(xué)生。
三、加強方法指導，引導感情朗讀。
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì )學(xué)習以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。本文融故事性和教育性于一體，對不同人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言描寫(xiě)得十分生動(dòng)，容易激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)愿望。在本課教學(xué)中我抓住文章故事性強的特點(diǎn)，力圖以讀為本，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，在朗讀中體會(huì )故事情境和人物心情，進(jìn)而深刻感悟愛(ài)迪生的聰明、機智、可愛(ài)，從而受到感染和影響。
首先，抓重點(diǎn)詞句引導孩子們進(jìn)行朗讀。孩子們通過(guò)自讀總結出小愛(ài)迪生的兩個(gè)特點(diǎn)——聰明（愛(ài)動(dòng)腦）和孝順（關(guān)心別人）。圍繞愛(ài)迪生的這兩個(gè)特點(diǎn)，我引導孩子們抓住表現愛(ài)迪生這兩個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句進(jìn)行閱讀，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。本環(huán)節的教學(xué)力求體現新課標“以讀為本”的理念，無(wú)論是詞語(yǔ)的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都引導學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)達成，同時(shí)引導學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養閱讀能力，豐富情感體驗，同時(shí)獲得思想啟迪。
在引導孩子們朗讀時(shí)計劃教給孩子們的朗讀方法有：
�。�1）通過(guò)體會(huì )不同人物的神態(tài)、表情進(jìn)行朗讀的方法，如：體會(huì )媽媽的痛苦，爸爸的無(wú)可奈何、醫生的猶豫，愛(ài)迪生的焦急，然后進(jìn)行感情朗讀等。
�。�2）通過(guò)理解詞語(yǔ)，找到感情朗讀的途徑，如：通過(guò)學(xué)生做出“一本正經(jīng)”的樣子指導朗讀愛(ài)迪生在媽媽醒來(lái)后說(shuō)的話(huà)等。
接著(zhù)，通過(guò)對文章的整體閱讀來(lái)感悟中心。孩子們在通過(guò)對重點(diǎn)詞句的朗讀來(lái)理解課文后，再讀課文，然后說(shuō)出自己想對愛(ài)迪生說(shuō)的話(huà)。孩子們邊讀邊把通過(guò)朗讀重點(diǎn)詞句獲得的點(diǎn)滴感悟整合起來(lái)，對文中人物有了一個(gè)較為感性的認識，這樣就突出文章的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成本課的學(xué)習任務(wù)。
四、培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
著(zhù)名的意大利兒童教育家瑪利亞·蒙臺梭利認為：一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語(yǔ)言能力。因此，從小培養孩子的語(yǔ)言能力，對他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。低年級是培養孩子們語(yǔ)言表達能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在整節課的教學(xué)過(guò)程中，我力求注重學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的培養。
首先，導課伊始，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)對太陽(yáng)的認識；接著(zhù)，讓孩子們談對愛(ài)迪生的了解；在學(xué)習表現愛(ài)迪生聰明的部分時(shí)，讓孩子們用上“首先……然后……”把愛(ài)迪生想出的辦法用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)；最后，讓孩子們說(shuō)出自己相對愛(ài)迪生說(shuō)些什么等，這些都是在學(xué)習課文的同時(shí)，也在有意識地培養孩子們的語(yǔ)言表達能力。
以上是我在本節課的教學(xué)中努力達到的目標，但是由于本人教學(xué)水平有限，加上課堂教學(xué)中存在很多的不確定因素，能不能達到以上目標，有待于在課堂教學(xué)中檢驗。同時(shí)，敬請各位領(lǐng)導、老師們提出寶貴意見(jiàn)！
晚上的太陽(yáng)教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、學(xué)習默讀課文，會(huì )復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字。認識1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生從小遇到問(wèn)題就積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋求解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題
1、出示名言：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
�。�1）朗讀 （2）了解這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的
2、介紹“愛(ài)迪生”，教師適時(shí)介紹
愛(ài)迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。他一生共有約兩千項創(chuàng )造發(fā)明。
愛(ài)迪生一生只上過(guò)三個(gè)月的小學(xué)，他的學(xué)問(wèn)是靠母親的教導和自修得來(lái)的。在愛(ài)迪生小時(shí)候，母親就教育他要愛(ài)祖國、愛(ài)人類(lèi)。
有一天，他的媽媽生病了，情況危急急需要做手術(shù)，可是卻遇到了一個(gè)難題。是什么難題呢？
3、揭示課題：晚上的“太陽(yáng)”
�。�1）讀了這個(gè)課題，你覺(jué)得奇怪嗎？說(shuō)說(shuō)自己奇怪的原因
�。�2）引導學(xué)生發(fā)現“太陽(yáng)”的引號，說(shuō)明這不是真正的太陽(yáng)，那又是什么呢？
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由朗讀課文（剪輯跳過(guò)）
�。ǘ┱w交流
1、晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？（用鏡子反射出的“油燈”的光）
2、這晚上的“太陽(yáng)”解決了媽媽手術(shù)中的大難題，所以醫生說(shuō)：“孩子，是你用智慧救了媽媽?zhuān) ?/p>
�。�1）“你”指的是誰(shuí)？
�。�2）設疑：為什么說(shuō)愛(ài)迪生用智慧救了媽媽呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習第一自然段
1、媽媽得的是什么��？（急性闌尾炎）你是從哪里知道的？
2、指名讀第一自然段。
3、教師介紹“急性闌尾炎”：急性闌尾炎在現在看來(lái)是比較常見(jiàn)的，只要及時(shí)醫治一般問(wèn)題不大。但在100多年前，由于醫療條件的限制，很多人因沒(méi)有得到及時(shí)的醫治而死亡，所以當時(shí)的情況是非常危險的。
4、那你覺(jué)得，這個(gè)夜晚對愛(ài)迪生一家人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)怎樣的夜晚？
5、指導讀好第一自然段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第二自然段
1、引讀：在這樣一個(gè)夜晚，媽媽急需要做手術(shù)，可是當時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈——，用它照明做手術(shù)——。
2、面對著(zhù)痛苦呻吟著(zhù)的媽媽?zhuān)t生、愛(ài)迪生、爸爸各有什么表現？學(xué)生默讀課文的相關(guān)內容。（默讀就是不出聲地讀）
�。�1）面對正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)t生猶豫了。
理解“猶豫”：說(shuō)說(shuō)醫生猶豫的是什么。
�。�2）面對正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)职譄o(wú)可奈何地搓著(zhù)手。
爸爸一邊搓著(zhù)手，一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“______________”根據學(xué)生的回答適時(shí)理解“無(wú)可奈何”。
�。�3）面對著(zhù)正痛苦呻吟的媽媽?zhuān)瑦?ài)迪生心里急嗎？從哪里看出來(lái)？（站在一旁焦急地看著(zhù)媽媽?zhuān)B手心都攥出了汗水。）
你知道此時(shí)此刻，愛(ài)迪生著(zhù)急的是什么？（醫生猶豫，媽媽痛苦，爸爸無(wú)可奈何，還有時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，時(shí)間就是生命，媽媽的痛苦一點(diǎn)點(diǎn)加深，危險也一點(diǎn)點(diǎn)加大）
�。�4）指導學(xué)生讀好這部分內容。
�。�5）教師小結：那緊皺的眉頭，握緊的手心讓我們深切的感受到愛(ài)迪生對媽媽的愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）
3、就在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，愛(ài)迪生突然眼睛一亮，想到了一個(gè)辦法。究竟什么辦法呢？
�。�1）學(xué)生讀相關(guān)段落，用“先……然后……最后……”說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生是怎么做的。
�。�2）根據學(xué)生課前所做的實(shí)驗，指導學(xué)生說(shuō)出先不用鏡子，再用上鏡子之間的變化。（鏡子不光可以增加亮度，還可以調節光源的方向。）
�。ㄋ模⿲W(xué)習第三、四自然段
1、讀好醫生說(shuō)的話(huà)：這么好的辦法，難怪醫生高興地說(shuō)——
2、再次回憶愛(ài)迪生是如何用智慧救了媽媽的：指名讀第二自然段（分兩人來(lái)讀）
3、為什么別人都沒(méi)有想出來(lái)，而愛(ài)迪生卻能想出這樣的辦法？（平時(shí)注意觀(guān)察、愛(ài)思考、沉著(zhù)冷靜）再讀醫生說(shuō)的話(huà)。
4、媽媽終于轉危為安了，快看，現在的一家人——
引導學(xué)生想象，爸爸、媽媽會(huì )說(shuō)些什么。（聯(lián)系媽媽的臉上露出了自豪的笑容）
5、看到媽媽轉危為安，愛(ài)迪生的心中也樂(lè )開(kāi)了花，他拉著(zhù)媽媽的手——（出示）
�。�1）大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的話(huà)里有兩個(gè)太陽(yáng)呢？有什么不同？
�。�2）指導學(xué)生讀好這句話(huà)（一本正經(jīng)）
�。�3）愛(ài)迪生為什么會(huì )有這樣的想法呢？（把光明帶給更多的人）
�。�4）讓我們再一齊讀一讀他的錚錚誓言吧！讀好這段話(huà)。
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1、引讀：正是有了這份遠大的理想，后來(lái)，愛(ài)迪生——。
2、愛(ài)迪生最終發(fā)明了電燈，他的靈感來(lái)自于哪里？從哪個(gè)詞可以看出，愛(ài)迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（愛(ài)迪生從小就善于動(dòng)腦、積極思考，并且一直堅持不懈地做下去，最終才發(fā)明了電燈。）
3、教師小結：如果說(shuō)對媽媽的愛(ài)，使得愛(ài)迪生急中生智，創(chuàng )造了這晚上的“太陽(yáng)”；那么正是出于對全人類(lèi)的愛(ài)，使得愛(ài)迪生克服了重重困難發(fā)明了電燈，從而使人類(lèi)的生活翻開(kāi)了新的一頁(yè)。所以，在每個(gè)漆黑的夜晚，當我們在享用著(zhù)電燈帶給我們的光明時(shí)，千萬(wàn)別忘了一個(gè)偉大的名字——愛(ài)迪生。
三、默讀課文，復述故事
�。ㄒ唬┗貞泝热�，列出提綱：
1、媽媽得病，急需手術(shù)
2、想出妙法，“太陽(yáng)”發(fā)光
3、手術(shù)成功，醫生夸獎
4、鄭重表示，要造“太陽(yáng)”
5、發(fā)明電燈，造福人類(lèi)
�。ǘ┚毩曋v故事。
�。ㄈ┲该v故事。
四、學(xué)習生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、學(xué)習筆順圖，重點(diǎn)指導 “醫”的筆順和偏旁（匠字框）
3、指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習反饋。
五、作業(yè)
1、把《晚上的“太陽(yáng)”》講給別人聽(tīng)。
2、找一找愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
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