《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計（精選27篇）

　　教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。下面小編給大家帶來(lái)《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)設計，歡迎大家閱讀。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標

　　1、認讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“園、因”等字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過(guò)課文體會(huì )作者想象之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng )造想象，通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達自己美好的心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識好字、寫(xiě)好字、讀好課文

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在閱讀中體會(huì )感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、兒歌導入，引發(fā)興趣

　　過(guò)渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽(tīng)��？（生：想），聽(tīng)兒歌時(shí)要注意邊聽(tīng)邊思考這首兒歌告訴了我們什么？播放《種太陽(yáng)》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽(yáng)送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多么善良的孩子��！那么我們再來(lái)認識一位小男孩，他是通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達自己美好的心愿，今天我們就來(lái)學(xué)習《四個(gè)太陽(yáng)》。板書(shū)“18、四個(gè)太陽(yáng)”

　　二、質(zhì)疑課題

　　過(guò)渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什么疑問(wèn)沒(méi)有？生答師總結：怎么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)？四個(gè)太陽(yáng)從哪里來(lái)的？四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、請小朋友打開(kāi)書(shū)81頁(yè)，自由朗讀一遍課文。

　　2、同學(xué)們都讀完課文了嗎？生字詞都畫(huà)出來(lái)了嗎？每個(gè)自然段的序號標好了嗎？師問(wèn)：這篇文章有幾個(gè)自然段？

　　3、剛才我們讀了課文，畫(huà)出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會(huì )認嗎？小組先讀讀，一會(huì )兒開(kāi)火車(chē)認讀。

　　四、朗讀感悟

　　1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽(tīng)范讀課文，小作者分別畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　請小朋友看圖，你們猜這是什么季節？（板書(shū)）你怎么知道的？你喜歡它嗎？為什么？你想畫(huà)下什么樣的太陽(yáng)？為什么？（板書(shū)）

　　出示課件，此時(shí)的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽(yáng)，你的心情怎樣？帶著(zhù)這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰(shuí)的表情最美？聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音最動(dòng)聽(tīng)？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時(shí)的夏天，我們請他們起來(lái)讀讀好嗎？

　　2、請小朋友認真地看屏幕，你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜這是什么季節？（板書(shū)）你想對秋天說(shuō)點(diǎn)什么？你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？為什么？（板書(shū)）

　　秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來(lái)讀讀這一段行嗎？注意老師的'表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺(jué)得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個(gè)小朋友都能賽過(guò)老師，自由讀，指名讀。

　　3、出示課件，你現在有什么感覺(jué)？什么季節來(lái)了？（板書(shū)）怎么辦呢？為什么畫(huà)紅太陽(yáng)？（貼畫(huà)、板書(shū)）出示課件，有了溫暖的太陽(yáng)，小朋友想干什么？

　　出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著(zhù)這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來(lái)讀。

　　4、冬天過(guò)去了，什么季節來(lái)臨了？（板書(shū)）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫(huà)個(gè)太陽(yáng)吧。（貼黑板）瞧，畫(huà)的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？

　　五、拓展練習

　　1、同學(xué)們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫(huà)畫(huà)太陽(yáng)？

　　2、讓我們把他獻給所有聽(tīng)課的老師好嗎？請一人領(lǐng)讀前三個(gè)自然段的第一句，其他同學(xué)讀后幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽(yáng)。下一節課讓我們繼續學(xué)習，好嗎？下課。

　　六、板書(shū)設計

　　夏天 清涼

　　秋天 豐收

　　四個(gè)太陽(yáng) 冬天 暖和

　　春天 美麗

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 2

　　課前透視：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、優(yōu)美，充滿(mǎn)童真。課文分4個(gè)自然段，結構清晰，“我”畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，表達了四個(gè)美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺(jué)到了作者豐富的想象，獨特的創(chuàng )造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。

　　太陽(yáng)對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個(gè)太陽(yáng)，卻是學(xué)生見(jiàn)所未見(jiàn)。抓住文章內容充滿(mǎn)童趣、語(yǔ)文簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的特點(diǎn)，圍繞著(zhù)“動(dòng)腦筋，有創(chuàng )新”設計教學(xué)，積極創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生從讀入手，感知理解課文內容，進(jìn)而培養學(xué)生善于思考、善于創(chuàng )造，善于表達的能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)事太陽(yáng)要表達的美好心愿，體會(huì )作者想像之美。

　　4、培養學(xué)生善于思考、善于創(chuàng )造、善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文、認字。

　　信息資料：

　　1、放大的文意插圖

　　2、《種太陽(yáng)》的歌曲磁帶和錄音機

　　3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片

　　4、彩筆等繪畫(huà)材料

　　教學(xué)時(shí)數：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　切入舉偶：

　　1、談話(huà)：現在是什么季節？你喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，挖掘學(xué)生的認知）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文。（板書(shū)課題）

　　2、聽(tīng)歌繪畫(huà)：（播放歌曲《種太陽(yáng)》的錄音），邊聽(tīng)邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽(yáng)畫(huà)下來(lái)好嗎？你們畫(huà)得太陽(yáng)可真漂亮，今天我們也來(lái)學(xué)習一篇課文《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題），看看文中的太陽(yáng)是什么樣子的！

　　對話(huà)平臺：

　　聽(tīng)讀（聽(tīng)讀思考，整體感知）

　　1、啟發(fā)思考：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)讀過(guò)程中我們應該注意什么？（認真傾聽(tīng)、積極思考）

　　2、教師范讀，啟發(fā)學(xué)生思考課文里講了什么？把你聽(tīng)到的和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　�。�聽(tīng)的能力培養同樣也是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，培養傾聽(tīng)，促進(jìn)思考，互相交流，引導學(xué)生從整體上感知了課文內容，為進(jìn)一步理解課文打下基礎。）

　　自讀（嘗試讀文，找畫(huà)字詞，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）

　　1、啟發(fā)思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務(wù)？

　　2、按大家說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫(huà)字詞，了解內容，發(fā)現問(wèn)題。重點(diǎn)的字詞多讀幾遍。

　�。ǖ湍昙壸x書(shū)方法的正確指導，對于促進(jìn)學(xué)生會(huì )讀書(shū)會(huì )起到積極的推動(dòng)作用。教師要有意識地了解學(xué)生的'讀書(shū)習慣，培養學(xué)生提高閱讀能力。）

　　識字（多形式識字記字，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

　　1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。

　　2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰(shuí)識得又快又準。

　　3、教師利用識字卡，組織學(xué)生分組開(kāi)火車(chē)讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學(xué)可以試著(zhù)組詞。

　　4、你還有哪個(gè)字不認識，請大家來(lái)幫忙。

　�。ㄍㄟ^(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式，引導學(xué)生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時(shí)發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生交流，把識字環(huán)節落實(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)。）

　　選讀（學(xué)生自選段落讀課文，深入了解課文內容）

　　1、把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)與評價(jià)。

　　2、采用同桌、小組讀等形式，讓學(xué)生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。

　　3、指名讀、教師相機指導。

　�。ǚe極組織學(xué)生讀書(shū)，投身語(yǔ)文實(shí)踐，從讀入手，以讀促思，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中充分感悟，體會(huì )小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發(fā)了學(xué)生的興趣，相互的評價(jià)和教師指導，促進(jìn)了朗讀活動(dòng)的高效。）

　　寫(xiě)字（交流記字方法，指導規范書(shū)寫(xiě)。）

　　1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽(yáng)。引導學(xué)生觀(guān)察，交流識字和記字的方法。

　　2、引導學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己能寫(xiě)好的字，教師巡視。及時(shí)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯誤，發(fā)現學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難，對于難點(diǎn)字，教師范寫(xiě)指導。

　　3、組織學(xué)生互相展示和評價(jià)書(shū)寫(xiě)的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

　　第二課時(shí)

　　對話(huà)平臺

　　說(shuō)話(huà)（利用圖片，激發(fā)興趣，練習說(shuō)話(huà)，建立思維聯(lián)系。）

　　1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學(xué)生回顧課文內容，思考：小作者畫(huà)出的四個(gè)太陽(yáng)都是什么樣的？他為什么要這樣畫(huà)呢？

　　2、出示準備的放大的插圖，引導學(xué)生結合插圖進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。

　　3、組內交流，練習說(shuō)話(huà)。

　�。ǔ浞掷�用學(xué)生對美好事物的喜愛(ài)之情，結合他們對課文內容的掌握，適時(shí)地引導學(xué)生借助畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言表達文章內容。促進(jìn)語(yǔ)言?xún)然�，提高表達能力。增進(jìn)對課文內容的理解。）

　　朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）

　　以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導學(xué)生學(xué)習哪段。

　　綠綠的太陽(yáng)——————說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )它所帶來(lái)的清涼，指導朗讀。抓住“掛”字讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì )。引導學(xué)生用“街道”說(shuō)一個(gè)句子。

　　金黃的太陽(yáng)——————想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話(huà)描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽(yáng)——————說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會(huì )它帶來(lái)的溫暖。

　　多彩的太陽(yáng)——————聯(lián)系畫(huà)面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　�。ㄩ喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，語(yǔ)文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位，這樣的處理，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，融入語(yǔ)言文字的訓練，拓展學(xué)生思維，豐富學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的想像，使學(xué)生的語(yǔ)文素養在這種綜合性的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中得到提高。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生審美能力的發(fā)展。）

　　繪畫(huà)（自由畫(huà)太陽(yáng)，練習填空，促進(jìn)個(gè)性表現。）

　　1、你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎？利用你準備的材料，畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想，你為什么要這么畫(huà)？（教師播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》）

　　同時(shí)出示：我畫(huà)了一個(gè)（）的太陽(yáng)，獻給（）。因為（）。

　　2、展示作品，引導學(xué)生按上面句子的形式練習說(shuō)話(huà)，組織學(xué)生互相評價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。

　�。ㄅ錁�(lè )畫(huà)畫(huà)，表達交流，把美術(shù)、音樂(lè )和語(yǔ)文學(xué)科有機結合起來(lái)，強化理解，訓練了學(xué)生的表達能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價(jià)值的良好構建。）

　　背誦（升華理解，促進(jìn)語(yǔ)言積累。）

　　1、配樂(lè )朗讀，并把自己喜歡的段落背下來(lái)。

　　2、教師引導學(xué)生按季節順序背誦課文。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 3

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“太、陽(yáng)”等8個(gè)生字和舌字旁；會(huì )寫(xiě)“太”、“陽(yáng)”兩個(gè)字和橫撇彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。

　　2、正確、流利有感情地朗讀并背誦一、二自然段。

　　3、讀懂一、二自然段，理解詞語(yǔ)“到處、邀請”的意思，能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　【重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：識記8個(gè)生字和正確書(shū)寫(xiě)“太”“陽(yáng)”二字。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生理解重點(diǎn)字詞，體驗情感。

　　【解決問(wèn)題策略】

　　1、引導學(xué)生自主識字與老師的方法引領(lǐng)相結合。在充分引導學(xué)生利用已有的識字方法自主識字的基礎上，給學(xué)生補充更多的識字方法如結合偏旁識字、歸類(lèi)識記、字理識字等幫助學(xué)生建立字音、字形與字義之間的聯(lián)系。

　　2、巧用信息技術(shù)，提高課堂效率。通過(guò)圖片、微課、實(shí)物投影和交互游戲突破識字寫(xiě)字這一重點(diǎn)；同時(shí)利用動(dòng)畫(huà)、音樂(lè )、圖片等讓孩子體會(huì )情感突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在趣味中識字、讀文、體會(huì )情感。

　　【教學(xué)準備】

　　希沃智能軟件、微課、音樂(lè )、手機投影、字卡及圖片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、神話(huà)故事導入，識寫(xiě)“太、陽(yáng)”二字

　　1、王老師給你們帶來(lái)了一個(gè)神話(huà)故事——后羿射日。

　　2、日就是——太陽(yáng)，誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？單獨一個(gè)字會(huì )讀嗎？還能給陽(yáng)組什么詞呢？正確書(shū)寫(xiě)漢字可是一個(gè)牢記生字的好方法呢！我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“太”字和“陽(yáng)”字吧。

　�、賹W(xué)寫(xiě)“太”字。

　　“太”字是一個(gè)獨體字，比較好寫(xiě)，請你仔細觀(guān)察，怎么才能把“太”字寫(xiě)好看呢?小手拿起來(lái)跟我一起寫(xiě)寫(xiě)吧！

　�、趯W(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”字。

　　“陽(yáng)”字是一個(gè)合體字，他是什么結構？要寫(xiě)好左右結構的字可有秘訣，一比寬窄二比高低。左邊的雙耳旁可不好寫(xiě)，他由兩筆組成，第一筆叫橫撇彎鉤，我們讀兩遍吧！第二筆為豎。認真聽(tīng)、仔細看老師來(lái)寫(xiě)寫(xiě)雙耳旁哦！小手拿起來(lái)我們試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)雙耳旁吧！陽(yáng)字的筆順我們也跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)書(shū)空一遍吧！舉起小手跟老師一起寫(xiě)！趁熱打鐵，我們趕緊在書(shū)上描紅、寫(xiě)一個(gè)太字和陽(yáng)字吧！注意寫(xiě)字姿勢。

　�。ㄍ队罢故荆┠銈兛�，這個(gè)孩子寫(xiě)的怎么樣？好在哪里？誰(shuí)來(lái)評價(jià)評價(jià)？

　　二、整體感知

　　初識課文

　　1、今天，我們一起學(xué)的課文也跟太陽(yáng)有關(guān)，齊讀課題——4、《四個(gè)太陽(yáng)》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？對啊，到底怎么回事兒呢？讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)自由的朗讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、弄明白了嗎，為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)？那他畫(huà)了哪四個(gè)太陽(yáng)呢？請你快速找一找，并用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　三、精讀課文隨文識字

　　第一自然段

　　1、你看，綠綠的太陽(yáng)來(lái)啦！跟他打打招呼吧，誰(shuí)來(lái)讀？那你還見(jiàn)過(guò)綠綠的什么呢？——綠綠的。所以，綠綠的顏色帶給你什么感覺(jué)？

　　2、那“我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空�！毕矚g嗎？為什么？讀出你的喜愛(ài)來(lái)吧！哦~炎熱的夏季有了綠綠的太陽(yáng)多么涼爽啊，用朗讀告訴綠太陽(yáng)我們對他的喜愛(ài)吧！

　　3、綠太陽(yáng)給哪些地方帶來(lái)了清涼呢，誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀——高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　道：生字藏在句子中，你能讀準嗎？那你有什么好方法記記“道”字呢？我們來(lái)看看“道”字的變化吧！那給道字組組詞吧

　　4、綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)街道，街道會(huì )有什么變化呢？用文中的話(huà)就是街道一片清涼。綠綠的太陽(yáng)還照著(zhù)——高山，高山也——一片清涼。綠綠的太陽(yáng)還把清涼帶給了田野、校園，我們來(lái)讀讀吧！除了高山、田野、街道、校園，你覺(jué)得綠綠的太陽(yáng)還會(huì )把一片清涼帶到什么地方呢？綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)（），（）一片清涼。

　　5、綠綠的太陽(yáng)把清涼帶到了世界上每一個(gè)地方，每一個(gè)角落，說(shuō)都說(shuō)不完哪，句子中有一個(gè)詞就幫我們說(shuō)出來(lái)了，那就是——到處一片清涼��！讀出你的感受吧！

　　6、所以，小男孩兒畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給——夏天，讓夏天到處一片清涼。綠綠的太陽(yáng)多么可愛(ài)啊，我們一起讀讀第一自然段吧！

　　第二自然段

　　1、我還畫(huà)了——金黃的太陽(yáng)�？吹剿�，你想到了什么？所以——“我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天”。

　　送：這個(gè)字可是個(gè)音難字，怎么才能讀準他呢？

　　你的聲音洪亮字音還讀的準確，我們把掌聲送給他，老師也把這個(gè)字卡送給你，下課去教教不會(huì )的小朋友哦。

　　2、將字送進(jìn)課文，女生來(lái)讀一讀吧！“我畫(huà)了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天”提到秋天，我就忍不住帶你們去果園看看！果園里，果子熟了。

　　3、我看很多孩子一邊看一邊在舔嘴巴呢？在想什么呢？（想吃）因為這些水果的味道——香甜香甜：生字來(lái)到你身邊，你能讀準嗎？你有好方法記記這兩個(gè)字嗎？甜是一種味道要用舌頭嘗的，古人造字通常用偏旁表示字的意思，所以甜的偏旁是舌字旁，跟我讀兩遍，所以你知道舌字旁的字跟什么有關(guān)了嗎？——舌頭。舔。我們還可以結合偏旁根據字的樣子來(lái)展開(kāi)想象記字呢！你看，舌字旁表示用舌頭嘗一嘗右邊甘蔗的味道，這個(gè)味道就是甜！

　　去掉拼音再來(lái)讀詞、香甜可是又香又甜哪，讀出你的感受來(lái)！再來(lái)讀讀這個(gè)詞組吧（水果的香甜）把詞組送回句子中，我們看這個(gè)句子有點(diǎn)兒長(cháng)，我們可以借助停頓符號來(lái)把句子讀通順，拿起筆，畫(huà)出停頓符號再讀讀吧。誰(shuí)來(lái)？4、哦~這么多香甜的水果，金黃的落葉可不愿意獨自品嘗，他想邀請伙伴們嘗一嘗呢。

　　嘗：嘗的意思就是——吃，能讀好嗎？我們還可以這樣表達嘗的意思——嘗嘗、品嘗、嘗一嘗。

　　5、你覺(jué)得金黃的落葉會(huì )邀請哪些小伙伴嘗嘗水果呢？那我們來(lái)扮演一下金黃的落葉，從這三個(gè)詞中選擇一個(gè)詞來(lái)邀請小伙伴吃水果吧！誰(shuí)也想來(lái)扮演金黃的落葉？你想邀請誰(shuí)？（注意禮貌用語(yǔ)）

　　6、大家都忙著(zhù)舉起小手想扮演落葉，心里著(zhù)急吧！那你知道哪個(gè)偏旁可以代表心情呢？忙：哦~豎心旁的字大多跟心情有關(guān)，這個(gè)字認識嗎？讀讀吧！它也和心情有關(guān)，你是怎么記住他的？

　　7、哎呀~落葉就像你們現在一樣忙著(zhù)邀請小伙伴們品嘗水果，多么熱情��！他有了好東西都懂得——和大家分享！我太喜歡他了，我想用我的朗讀來(lái)表達對他的喜歡，想聽(tīng)嗎？你們也喜歡他嗎？誰(shuí)想用你喜歡的方式讀一讀？

　　8、別忘了，伙伴們能一起分享香甜的水果還得感謝金黃的太陽(yáng)呢！我們也得表達對她的喜愛(ài)��！一起讀讀第二自然段吧！

　　四、游戲檢測

　　鞏固識字

　　1、你們是真心喜歡金黃的'太陽(yáng)��！有點(diǎn)兒累了吧，我們來(lái)和生字朋友玩游戲吧！他們來(lái)了，能讀準他們的名字嗎？

　　2、他們想邀請你們吃水果，可是詞語(yǔ)朋友藏在里面，得讀準他們才能把水果挑出籃子哦！你想讀哪個(gè)就來(lái)點(diǎn)哪個(gè)吧！

　　五、背誦課文

　　積累語(yǔ)言

　　1、你們已經(jīng)跟生字交上好朋友啦，把他們送回課文，我們再美美地讀一讀一、二自然段吧！

　　2、小男孩兒畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給——夏天，希望給夏天帶來(lái)——清涼；又把金黃的太陽(yáng)送給——秋天，希望秋天的果園里果子都能成熟，這么美好的愿望這么動(dòng)人文字真值得我們背一背。你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就背哪個(gè)自然段，開(kāi)始吧。誰(shuí)來(lái)背？

　　3、喜歡綠綠的太陽(yáng)的孩子起立，我們一起背。喜歡金黃的太陽(yáng)的孩子起立。

　　六、留下懸念

　　下節繼續

　　小男孩兒還畫(huà)了紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？我們下節課再接著(zhù)學(xué)習吧！

　　板書(shū)

　　4、四個(gè)

　　綠綠的

　　夏

　　金黃的

　　秋

　　紅紅的

　　彩色的

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 4

　　教材簡(jiǎn)介：

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地直到黃昏，畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓溫暖帶走寒冷。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧！給人驚喜，催人奮進(jìn)。

　　從課文里，我們能真切體會(huì )到作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　設計理念：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇講讀課文，作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)，使我們感悟到作者善良的心地和美好的心愿。

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。在教學(xué)本課中，力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，讓學(xué)生在主體活動(dòng)中自主發(fā)展，主動(dòng)探究，增強合作意識。同時(shí)注意積極挖掘教材，立足于文本，與文本對話(huà)，并超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。另外采用多種形式讓學(xué)生感受閱讀的興趣，讓每位學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)讀書(shū)，讓讀書(shū)成為生活中不可缺少的一部分。

　　學(xué)情分析：

　　一年級的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，基于此，借助多媒體課件創(chuàng )設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文就變得非常容易的。另外小學(xué)生天性活潑，想象大膽、奇特。給他們搭設平臺，讓他們展翅飛翔！

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)園、為、陽(yáng)、因、臉、光6個(gè)字。理解課文內容，知道作者所畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。

　　2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì )作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表現出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　課前準備：

　　多媒體課件、圖片。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿，感受四季的美景。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1、師：上課之前，老師出個(gè)謎語(yǔ)請大家猜一猜，看誰(shuí)最愿意發(fā)言，聽(tīng)仔細呢？謎語(yǔ)：晚上不見(jiàn)，白天出現。又紅又圓，照亮地面。

　　2、師：板書(shū)太陽(yáng)，你們同意嗎？

　　3、師：大家真聰明，老師就講一個(gè)故事獎給大家，想聽(tīng)嗎？

　�。ń虒W(xué)設計：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生上課做好情感準備。沒(méi)有情感參與的語(yǔ)文教學(xué)，是不完美的語(yǔ)文教學(xué)。）

　　二、故事引入，加深印象

　　1、師：很久很久以前，天上有十個(gè)太陽(yáng)，你們說(shuō)十個(gè)太陽(yáng)好嗎？

　　2、師：對呀。熱死了。所以人們都叫苦連天。有一個(gè)漂亮的姑娘，叫嫦娥，你們知道嗎？她有個(gè)好朋友，是個(gè)神箭手，名字叫后羿。他去用神箭把九個(gè)太陽(yáng)射了下來(lái)，于是一直到現在，天空就只有一個(gè)太陽(yáng)。你們說(shuō)一個(gè)太陽(yáng)好，還是九個(gè)太陽(yáng)好？

　　3、師：可是有一個(gè)小朋友，總是覺(jué)得一個(gè)太陽(yáng)不好，他就畫(huà)了四種不同顏色的太陽(yáng)，他想表達什么樣的心愿？同學(xué)們想看嗎？板書(shū)四個(gè)。

　�。ㄔO計意圖：采用故事的形式呈現，貼近學(xué)生的認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　三、游戲識字，掃清障礙

　　1、師：好，請翻開(kāi)書(shū)81面，今天我們就來(lái)學(xué)習第十八課《四個(gè)太陽(yáng)》。首先來(lái)復習一下上節課學(xué)的生字寶寶。生搶答，答對了掌聲鼓勵。

　　2、出示課件

　�。ㄔO計意圖：識字與游戲相結合，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，知情互促，興趣濃烈。教師教的輕松，資源開(kāi)發(fā)，夯實(shí)基礎。）

　　四、誦讀研究，理解課文

　　1、師：生字寶寶可開(kāi)心了，它們都找到了家�？晌闹械男‘�(huà)家，畫(huà)了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？快、快、快，再看看。

　　2、師：板書(shū)春、夏、秋、冬。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請同學(xué)們把它們安全護送到指定的位置�？凑l(shuí)找得準。

　　3、師：貼對了嗎？

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生親自上臺貼太陽(yáng)，通過(guò)直觀(guān)的畫(huà)面，增強形象性，使學(xué)生產(chǎn)生好奇感，引發(fā)學(xué)生對太陽(yáng)的`興趣，為學(xué)習下文做鋪墊。）

　　4、師：掌聲鼓勵。四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請大聲地讀一讀你喜歡的太陽(yáng)，讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　5、師：誰(shuí)來(lái)把你喜歡的`太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)可以想象，你們的眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？指名讀，教師隨機表?yè)P學(xué)生讀得好的地方，并正音。（課件同步出示）

　�。ㄔO計意圖：選擇自己喜歡的段落朗讀，欣賞揣摩語(yǔ)言文字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習。體現了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習，尊重了學(xué)生選擇的權利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文語(yǔ)言的愿望。）

　　五、指名朗讀，感悟理解

　　1、春天──多彩的太陽(yáng)

　�、賻煟褐该�讀，春天的太陽(yáng)，你們眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？

　�、趲煟合矚g這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

　�、蹘煟耗銈�?yōu)槭裁聪矚g彩色的太陽(yáng)？

　�、軒煟捍鸬谜婧�，你們看老師也收集到一些圖片，讓我們一起欣賞，多美��！

　�、輲煟撼鍪菊n件：有關(guān)春天的圖片。師：再讀課文（老師引讀大家跟讀）。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生去感悟，去表達，調動(dòng)孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

　　2、夏天──綠綠的太陽(yáng)

　�、賻煟耗阆矚g什么樣的太陽(yáng)？指名讀。

　�、趲煟盒‘�(huà)家為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？

　�、蹘煟耗隳芡ㄟ^(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？出示課件。（我畫(huà)了個(gè)/綠綠的太陽(yáng)，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。）

　�、軒煟赫埓蠹以u價(jià)一下。

　�、輲煟河姓l(shuí)比他讀得更好。

　�、迬煟赫埓蠹以僭u價(jià)一下。

　�、邘煟郝�(tīng)到大家讀，老師也想讀一讀。讀完以后請大家評價(jià)一下。（師讀）

　�、鄮煟合嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧�。ㄉ�有聲有色地讀）

　�、釒煟盒∽髡叩男牡囟嗝瓷屏�，心愿多么美好��！高山、田野、街道、校園到處一片清涼，你們能不能給清涼換個(gè)別的詞。

　�。ㄔO計意圖：評價(jià)、交流使學(xué)生處于積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解、體驗。）

　　3、秋天──金黃的太陽(yáng)

　�、賻煟耗銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。

　�、趲煟哼@里有一個(gè)長(cháng)句子，老師特意把它寫(xiě)出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯地讀下來(lái)？

　�、蹘煟撼鍪菊n件：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　�、軒煟号宸�、佩服，真沒(méi)錯字。一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜，請貼見(jiàn)過(guò)了嗎？

　�、輲煟喝绻�我是金黃的落葉，我這樣對你們這些小伙伴說(shuō)：喂，你們來(lái)我這兒吃水果吧！這是邀請嗎？

　�、迬煟阂簿褪遣粔�。

　�、邘煟耗銈儎偛耪f(shuō)沒(méi)禮貌，不熱情就不是邀請，那么反過(guò)來(lái)，邀請別人就要又又。

　�、鄮煟禾�棒了！你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請小伙伴？

　�、釒煟耗懿荒茉贌崆橐稽c(diǎn)，再邀請邀請吧！

　�、鈳煟哼@樣邀請，你們去嗎？

　�、賻煟菏前�，把你的快樂(lè )和大家一起分享，你會(huì )更快樂(lè )的。

　�。ㄔO計意圖：

　　借助表演，營(yíng)造氛圍，增強學(xué)生的參與意識，注重調用各種手段鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。力爭培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力、理解能力、表達能力、實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。）

　�、趲煟耗愕难矍俺霈F了哪些香甜的水果呀？

　�、蹘煟撼鍪菊n件：各種水果

　�、軒煟航裉煳覀儼鄟�(lái)了一些老師，誰(shuí)來(lái)邀請老師來(lái)嘗嘗水果？讓我們大家一起快樂(lè )！

　�、輲煟郝�(tīng)得我連口水都流出來(lái)了！是啊，既然金黃的落葉這么熱情，來(lái)趕緊邀請自己前后左右的小伙伴，再來(lái)讀一讀吧！

　�。ㄔO計意圖：邀請小伙伴是低年級學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在對話(huà)時(shí)，融入自己生活的體驗，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中鍛煉了自身的口語(yǔ)交際能力，也感受到了秋天給人們帶來(lái)的歡樂(lè )。）

　　4、冬天──紅紅的太陽(yáng)

　�、賻煟哼�剩最后一個(gè)太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)一下，你聽(tīng)懂了什么？指名讀。②師：為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？

　�、蹘煟撼鍪菊n件：我畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。

　�、軒煟汉�冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅走寒冷。老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我。

　�、輲煟褐x謝你！這樣一讀真得感覺(jué)很暖和，我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？

　�、迬煟糊R讀第三自然段。

　�。ㄔO計意圖：思源于疑，與學(xué)生平等的交流，促進(jìn)學(xué)生的朗讀能力，增強了學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。）

　　六、升華理解，促進(jìn)積累

　　1、師：一年四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀，多有愛(ài)心啊，讓夏天清涼，讓秋天收獲，讓冬天溫暖，讓春天多彩。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子？

　　2、師：現在讓我們再一次感受課文，給我們帶來(lái)的美的享受，邊聽(tīng)邊看邊展開(kāi)想象。

　　3、師：出示課文配音課件。

　�。ㄔO計意圖：借助多媒體課件整體感知美麗生動(dòng)的畫(huà)面，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合低年級學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)，有效地組織了教學(xué)活動(dòng)。）

　　4、師：是啊，多么美好的心愿！有一個(gè)叫王辰浩的作者，他也非常喜歡這篇文章，他就把這篇文章改寫(xiě)成詩(shī)，今天老師就把這首詩(shī)推薦給大家，名字叫七彩的太陽(yáng)。

　　5、師：出示課件，師有感情朗誦。

　�。ㄆ卟实奶�陽(yáng)作者：王辰浩

　　春夏秋冬的太陽(yáng)是什么顏色？

　　冬天的太陽(yáng)是火紅的，

　　它能把冰雪融化帶走嚴寒。

　　秋天的太陽(yáng)是金色的，

　　它把大地披上了一層金色的外衣。

　　我希望夏天的太陽(yáng)是綠色的，

　　他能為人們帶來(lái)一絲清涼。

　　春天的太陽(yáng)是什么顏色？

　　它是赤橙黃綠青藍紫，

　　噢！春天是七彩的太陽(yáng)。）

　　6、師：聽(tīng)完這首詩(shī)，今后我們也可以向王辰浩作者學(xué)習，把自己覺(jué)得有意思的課文改編成小詩(shī)，大家說(shuō)好嗎？

　�。ㄔO計意圖：推薦詩(shī)詞，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的范圍和運用的領(lǐng)域，在注重培養學(xué)生讀中感悟課文的同時(shí)，又注重課外知識的學(xué)習，加深學(xué)生對課文的理解和感悟。）

　　7、師：春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)表達了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？

　　8、師：那就是送你們一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂(lè )樂(lè )！

　�。◣熯呎f(shuō)邊畫(huà)心形笑臉太陽(yáng)）

　　9、師：你們怎么說(shuō)？

　　10、師：對了，要有禮貌。我相信我們一年級一班的同學(xué)的心中也肯定藏著(zhù)許多美好的心愿。你們不也畫(huà)了很多太陽(yáng)嗎？快拿出來(lái)吧！

　�。ㄉ�拿出課前畫(huà)的不同的太陽(yáng)。）

　　11、師：出示課件我畫(huà)個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（ ）愿（）請用此句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的愿望。

　　12、師：說(shuō)得太好了，請把你們畫(huà)的太陽(yáng)舉起來(lái)，老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì )變得更加美麗。

　�。ㄔO計意圖：運用創(chuàng )造性思維，抓住了學(xué)生興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。同時(shí)跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生事先動(dòng)手畫(huà)自己心中最喜歡的太陽(yáng)，產(chǎn)生獨特的體驗，通過(guò)繪畫(huà)開(kāi)啟學(xué)生的想象之源，從而激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)行口語(yǔ)交際。）

　　13、師：這里老師還準備了一首《種太陽(yáng)》的歌很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊在你的畫(huà)上寫(xiě)下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)情景創(chuàng )設，由歌曲結束，既能加深學(xué)生對學(xué)習本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè )方面給學(xué)生以美感。）

　　板書(shū)設計：

　�。ò鍟�(shū)設計的目的：根據一年級學(xué)生的特點(diǎn)，采用圖文并茂的形式，充分運用彩色粉筆的作用，讓夏天的太陽(yáng)綠綠的；冬天的太陽(yáng)紅紅的；秋天的太陽(yáng)金黃色的；春天的太陽(yáng)多彩的；中間則是心形的笑臉太陽(yáng)既快樂(lè )太陽(yáng)，送給學(xué)生希望他們每天都快快樂(lè )樂(lè )！目的主要是通過(guò)抓住兒童心理及課文中的重點(diǎn)設計板書(shū)，幫助學(xué)生理解課文內容，直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生一目了然，對文章理解得更深刻、明白。）

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 5

　　【教材分析】

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì )到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　【設計理念】

　　語(yǔ)文課程標準指出閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個(gè)過(guò)程為張揚學(xué)生個(gè)性，激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行初讀、品讀、美讀三個(gè)層次的讀，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導學(xué)習的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式得到充分落實(shí)。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、認識掛、街等１３個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)園、因等６個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。

　　【課前準備】

　�。�、學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實(shí)物等。

　�。�、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛(ài)好可以制作成太陽(yáng)、動(dòng)物、植物形狀，體現識字的趣味性。

　�。�、教師制作多媒體課件。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認識這１３個(gè)生字；感情朗讀課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、欣賞音樂(lè )，育情導學(xué)

　�。�、教師引述：同學(xué)們，老師請你們欣賞一首歌曲，會(huì )唱的跟著(zhù)一起唱，不會(huì )唱的可以打節奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太陽(yáng)》）剛才大家聽(tīng)的這首歌叫什么名字？

　�。�、交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識。

　�。�、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著(zhù)聲響依次躍上天空，指名讀題）

　　設計意圖：通過(guò)情境創(chuàng )設，由歌曲引入太陽(yáng)這個(gè)孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè )方面給學(xué)生以美感。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、指導讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì )讀的生字怎么辦呢？

　　生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。

　　那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　�。�、自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

　�。�、小組合作，識記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請組長(cháng)領(lǐng)著(zhù)小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。

　�。�、認讀字詞：老師發(fā)現同學(xué)們真會(huì )合作，那課文中的生字你們認識嗎？

　�、� 師點(diǎn)擊課件：出現本課的１３個(gè)生字，這１３個(gè)生字寫(xiě)在１３種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出你真棒的聲音。

　�、� 去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個(gè)環(huán)節，只是沒(méi)有拼音。）

　�、� 認讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì )讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）

　�。�、讀通長(cháng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(cháng)句子，你們有信心讀好嗎？自己試著(zhù)先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長(cháng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的'香甜。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。）

　　設計意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗，來(lái)建構課堂教學(xué)，其目的是挖掘學(xué)生潛能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，開(kāi)展合作學(xué)習，發(fā)揮小組學(xué)習的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習，這要比教師領(lǐng)著(zhù)學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。

　　三、品讀想象，感受奇妙

　�。�、自由選讀：這么難讀的長(cháng)句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！

　�。�、組內合作，展開(kāi)想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小伙伴聽(tīng)，其他人邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？

　�。�、全班交流，評議補充：

　�、� 指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現怎樣的畫(huà)面？（當學(xué)生讀得很好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）

　�、� 指名描述：把你想象的畫(huà)面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的同學(xué)在評價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：我覺(jué)得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋(píng)果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋(píng)果和香蕉，多香呀！

　�。ù藭r(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）

　　設計意圖：營(yíng)造樂(lè )讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時(shí)注重調用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開(kāi)，把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規范、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表述出來(lái)。

　　四、美讀感悟，升華情感

　�。�、教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學(xué)生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè )，教師充滿(mǎn)激情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）

　�。�、感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的我為什么要畫(huà)個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補充。

　�。�、欣賞四季：一年有四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來(lái)的美的享受。

　�。◣燑c(diǎn)擊課件：出現一年四季有特征的景色和景物，有鮮明的視覺(jué)沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一段旁白：

　　盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著(zhù)大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個(gè)豐收、歡樂(lè )的季節。畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)吧！它會(huì )比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復蘇，萬(wàn)物生長(cháng)，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，給人希望。）

　�。�、課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過(guò)你的讀表現出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽(tīng)，請他評價(jià)等等。）

　　設計意圖： 朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學(xué)中以齊讀來(lái)升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽(tīng)眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。

　　五、創(chuàng )新實(shí)踐，積淀美感

　　你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 6

　　一、學(xué)習目標

　　知識目標：1、認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。

　　能力目標：2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文、認字。

　　三、教時(shí)：

　　二課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、讀題導入新課

　　板書(shū)課題《四個(gè)太陽(yáng)》，學(xué)生讀課題

　　讀后課題，你想知道什么？四個(gè)太陽(yáng)表示什么？

　　二、自讀課文，認識生字

　　自由讀課文，劃出生詞，不會(huì )讀問(wèn)同伴。

　　檢查生詞。我來(lái)匯報這課生詞……

　　再讀課文點(diǎn)出本課生字

　　檢查生字。我來(lái)匯報這課生字……

　　開(kāi)火車(chē)、打亂順序，給生字注音

　　三、再讀課文，了解大意

　　課文里的小哥哥畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)們再讀課文吧？

　　你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就讀哪個(gè)自然段。

　　四、指導書(shū)寫(xiě)“因”“為”

　　1、出示生字卡片，鞏固字音

　　2、再出示“因、為”，指導書(shū)寫(xiě)

　　3、先口頭組詞，理解含義

　　4、觀(guān)察田字格位置

　　5、重點(diǎn)指導：為

　　6、學(xué)生練習、評議。

　　第二課時(shí)

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、出示生字卡片，復習生字讀音。

　　2、回憶舊知，課文里的小哥哥畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)（貼圖），過(guò)渡。小哥哥為什么要畫(huà)這樣的四個(gè)太陽(yáng)。

　　二、朗讀感悟，理解課文

　　1、自由讀文，看你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)

　　2、小朋友為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)呢？把寫(xiě)它的那段讀一讀。

　　要讀出對太陽(yáng)的愛(ài)。

　　3、檢查：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)你的理由

　　綠太陽(yáng)：

　　指導朗讀，圖文結合感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。

　�。ㄆ渌�太陽(yáng)教學(xué)方法可根據學(xué)生情況而教）

　　三、拓展思維，口語(yǔ)交流

　　1、學(xué)生展示自己畫(huà)的“我心中的太陽(yáng)”介紹說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

　　2、全班交流，你畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，為什么這樣畫(huà)，想表達什么心愿？

　　3、老師將自己畫(huà)好的太陽(yáng)送給學(xué)生，并提出希望。

　　四、指導背誦，鞏固理解

　　指導學(xué)生背誦喜歡的段落

　　五、指導書(shū)寫(xiě)生字

　　1、出示生字卡片認讀

　　2、指導書(shū)寫(xiě)

　　了解“陽(yáng)”的偏旁和筆順，練習寫(xiě)字

　　指導觀(guān)察字形及其在田字格中的'位置

　　學(xué)生練習寫(xiě)字

　　展示評議

　　板書(shū)設計：

　　18四個(gè)太陽(yáng)

　　綠色的太陽(yáng)夏天（圖）清涼

　　金黃的太陽(yáng)秋天（圖）邀請嘗嘗

　　紅紅的太陽(yáng)冬天（圖）溫暖

　　彩色的太陽(yáng)春天（圖）多彩的季節

　　教學(xué)反思：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè )的故事，表現了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書(shū)上怎么會(huì )有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì )產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展潛能，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀、去想、去說(shuō)、去做，引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開(kāi)始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認識它的作用。告訴學(xué)生書(shū)上的小主人畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開(kāi)始學(xué)生就有了強烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著(zhù)又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。

　　因為文中有四個(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對課文內容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開(kāi)發(fā)潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì )產(chǎn)生我也來(lái)畫(huà)畫(huà)的想法。這時(shí)我就順勢引導學(xué)生自己來(lái)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫(huà)進(jìn)自己的畫(huà)里。

　　整個(gè)課堂上氣氛非�；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 7

　　教學(xué)目標

　　1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、鞏固生字詞。

　　2、通過(guò)朗讀理解課文內容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段

　　課前準備

　　1、生字卡片。

　　2、投影片。

　　3、果園圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導入，復習字詞

　　1、火車(chē)復習生字。上節課，我們認識了很多生字寶寶，我們開(kāi)火車(chē)和他們打打招呼吧。

　　2、小朋友們還認識了四個(gè)季節，讓我們來(lái)叫叫他們的名字吧�。� 生依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬”）

　　二、激發(fā)興趣，引讀課文

　　1、小畫(huà)家分別送給每個(gè)季節一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　�。ㄕ覍W(xué)生上臺貼每個(gè)季節對應的太陽(yáng)圖片）

　　2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來(lái)就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)吧！

　�。▽W(xué)生讀書(shū)、自學(xué)、討論）

　　三、匯報交流，感悟課文

　�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽(yáng)

　　1、你最喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？為什么？（隨機）

　　2、你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

　　3、夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！

　　4、哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）

　　5、小朋友的辦法既降溫又解暑�？墒请婏L(fēng)扇很浪費電，喝生水會(huì )生病，游泳更是危險。要是小朋友有個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣��？

　　6、你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習讀讀。

　�。▽W(xué)生自由讀，指名讀。）

　�。ǘ�）感悟金色的太陽(yáng)

　　1、你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？

　　2、秋天是什么樣的呢？（教師貼上豐收的蘋(píng)果果園圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋(píng)果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了？）

　�。ㄟ@時(shí)老師飄下一張張樹(shù)葉）落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了我們的教室，風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當落葉？（戴頭飾）

　　3、落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽(tīng)說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

　　4、哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

　　5、接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，我一個(gè)人吃太沒(méi)伴了，你再請你的好伙伴和我一起去品嘗水果，怎么樣？（生邀請同學(xué)）

　　聽(tīng)說(shuō)你要邀請小伙伴去品嘗水果，所有的小朋友都想去怎么辦��？

　　哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時(shí)你們的心情怎樣？

　　6、趕快帶著(zhù)這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請你的小伙伴來(lái)讀。

　�。ㄉ�讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）

　�。ㄈ�）感悟紅色的太陽(yáng)和多才的太陽(yáng)。

　　1、過(guò)渡：秋天因為有了金黃的太陽(yáng)，果子更加香甜美味，那么冬天有了紅色的太陽(yáng)、春天有了多彩的太陽(yáng)后，會(huì )變得怎么樣呢？請小朋友們邀請我們身邊的.小伙伴一起來(lái)學(xué)習第三、四兩段。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視，指導。

　　3、交流匯報。

　　四、升華情感，表達心愿

　　1、小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，他把自己的心愿畫(huà)成了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫(huà)個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫(huà)金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫(huà)個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫(huà)家是個(gè)什么樣的孩子？

　　2、是��！，不僅小畫(huà)家有一個(gè)美好的心愿，我們小朋友也有美好的心愿，你有什么心愿，你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)里送給誰(shuí)？（指名交流）

　　3、哇，有那么多的心愿啊，快通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)來(lái)表達出來(lái)吧？想怎么畫(huà)，就怎么畫(huà)，愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現你自己美好的心愿�。ㄉ�畫(huà)太陽(yáng)活動(dòng)）

　　4、交流小結：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì )變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

　　板書(shū)設計

　　18、 四個(gè)太陽(yáng)

　　春 （圖） 多彩

　　夏 （圖） 清涼

　　秋 （圖） 香甜

　　冬 （圖） 溫暖

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 8

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“掛、街、熟、伙、伴”等十三個(gè)生字。

　　2、把課文讀通讀順。

　　3、理解詞句意思，培養孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認識十三個(gè)生字

　　難點(diǎn)：理解詞句意思，培養孩子熱愛(ài)自然及豐富的想象力。

　　教學(xué)資源準備：準備四個(gè)不同的太陽(yáng)圖片、各個(gè)形狀的生字卡片、歌曲《種太陽(yáng)》磁帶

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、師：今天老師給大家帶來(lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧（播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》）同學(xué)們能告訴老師你聽(tīng)到了什么（太陽(yáng)）板書(shū)

　　2、師：今天老師想和你們一起來(lái)學(xué)習第18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：現在讓我們一起走進(jìn)課文吧！打開(kāi)課本第81頁(yè)，看誰(shuí)動(dòng)作快。（表?yè)P坐姿最棒的同學(xué)）。

　　2、師范讀課文。學(xué)生思考：課文中的小朋友為什么畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)？

　　3、生反饋。自己讀課文，讀完后把課文里的生字寶寶圈出來(lái)，把自然段標出來(lái)。

　　三、隨文識字，朗讀課文

　　1、師：大部分同學(xué)都讀完了，聰明的你最喜歡哪個(gè)自然段？請你讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。（隨機學(xué)課文。如：生讀第二自然段）

　　2、師：讀得真棒！老師知道了你最喜歡送給秋天的太陽(yáng)。瞧，是不是這個(gè)？（出示金黃的太陽(yáng)，貼在黑板上）秋天是收獲的季節，大家看，果子都熟了，紅紅的蘋(píng)果真好看�。ㄒ龑�學(xué)生看課前貼在黑板上的蘋(píng)果形狀生字卡片）可是大家知道嗎？這些紅蘋(píng)果里藏著(zhù)生字寶寶呢，想不想認識他們？

　　3、“熟”（師標注拼音）帶讀生字。師：熟了的紅蘋(píng)果，想不想嘗嘗？

　　“嘗”（提醒是翹舌音，也是后鼻音）師帶讀后個(gè)別認讀。嘗過(guò)之后，我們知道了蘋(píng)果是那么的甜！

　　“甜”（師標注拼音）分析字形，左右結構，“舌”字旁。對了，用舌頭嘗一嘗就知道蘋(píng)果是那么甜，那么可口。（師帶讀，開(kāi)小火車(chē)讀）

　　香甜的.果子誰(shuí)都喜歡，瞧，有兩個(gè)伙伴迫不及待想去嘗一嘗了，出示“伙伴”（標注拼音）師帶讀后和小伙伴一起讀。（同桌互讀）

　　師：秋天是豐收的季節，那么我們該帶著(zhù)什么樣的感情來(lái)讀這一自然段呢？（帶著(zhù)豐收喜悅的心情齊讀這一段落）

　　4、師：大家讀得這么好！除了喜歡送給秋天的太陽(yáng)，你還喜歡送給什么季節的太陽(yáng)呢？（出示綠綠的太陽(yáng)）請喜歡這一自然段的學(xué)生讀課文。師：看，炎熱的夏天里這么個(gè)綠綠的太陽(yáng)，到處一看清涼，花兒都露出了笑臉。（引導看板書(shū)，綠葉狀的生字卡片）

　　5、學(xué)習“掛、街”兩個(gè)生字。師標注拼音，請小老師帶讀，學(xué)生分男女生讀。

　　帶著(zhù)清涼的感覺(jué)齊讀課文。

　　6、師：同學(xué)們看看黑板上這個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給哪個(gè)季節呀？

　　請聽(tīng)課最認真的一大組來(lái)讀一讀這一自然段。并一起來(lái)認識認識這一段里的生字寶寶。出示雪花狀生字卡片“溫、凍、臉”（注音）誰(shuí)再來(lái)當當小老師，學(xué)學(xué)這些生字寶寶？

　　帶著(zhù)溫暖的感覺(jué)齊讀這一自然段。

　　7、師：親愛(ài)的同學(xué)們，還有哪個(gè)季節我們沒(méi)有送去太陽(yáng)？

　　對了，美麗的春天是多彩的，（出示彩色的太陽(yáng)）我們帶著(zhù)什么樣的心情讀這一段呢？（美美的感覺(jué)）好，大家就把這一段美美地讀給你的同桌聽(tīng)吧�。ㄍ�桌互讀）師：這一段里也藏著(zhù)生字寶寶呢，大家看黑板（展示花朵狀的生字卡片“該、因、季）學(xué)生用自已喜歡的方式學(xué)習生字。

　　8、師：聰明的孩子，今天黑板上的這些可愛(ài)的生字寶寶你都記住了嗎？一起再讀讀他們。（齊讀生字，再自己讀記生字兩分鐘。）現在老師想考考大家，我把拼音朋友去掉，你還能讀得這么好嗎？（去拼音讀、開(kāi)火車(chē)讀）

　　師：生字寶寶過(guò)關(guān)了，現在大家應該能把課文讀得很通順了吧，一起讀一讀課文吧�。�齊讀課文）老師想為大家精彩的朗讀喝彩！你們真了不起！

　　四、拓展延伸

　　師：“今天老師還為大家準備了一些詞語(yǔ)朋友，大家先讀一讀，看能不能讀準確？”齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。（練習說(shuō)話(huà)）

　　五、課堂小結

　　今天這堂課我們認識了這么多的生字朋友，還把課文讀通順了，你們真棒！小作者有畫(huà)太陽(yáng)送給四季的美好心愿，同學(xué)們你們也有什么美好的心愿？大家課后可以繼續討論討論。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 9

　　教學(xué)內容：

　　《新課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》

　　教材及學(xué)情分析：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。

　　教學(xué)目標：

　　根據《新語(yǔ)文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標：

　　1、認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”因”這個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達能力。

　　教學(xué)準備：

　　四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 板書(shū)課題，以疑導入。

　　1、 教師先板書(shū)“太陽(yáng)”。

　　學(xué)生簡(jiǎn)單交流對太陽(yáng)的認識。

　　2、 教師板書(shū)“四個(gè)太陽(yáng)”，引導學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號呢？”

　　學(xué)生自由提出疑問(wèn)。

　　3 、教師過(guò)渡導入，指導齊讀題目。

　　[設計意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì )有許多疑問(wèn)，教師循著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。

　　三、自主識字。

　　1、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學(xué)生自己認讀，找出自己已經(jīng)認識的字，互相交流。

　　2、 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。

　　3、 小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。

　　4、 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識字情況。

　　[設計意圖：（自主識字。沒(méi)有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字，使識字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識字興致也會(huì )很高。）

　　四、指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認讀，注意是前鼻音。

　　2、 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)規則，指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項。

　　3、 學(xué)生練習，教師強調書(shū)寫(xiě)姿勢和書(shū)寫(xiě)規則“先寫(xiě)里面的，再封口”，巡視，指導書(shū)寫(xiě)。

　　[設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫(xiě)字時(shí)強調學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，并掌握正確的書(shū)寫(xiě)規則很重要。]

　　五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng )新。

　　1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）

　　2、 學(xué)生聽(tīng)完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。

　　[設計意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學(xué)生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì )更專(zhuān)注地聽(tīng)老師讀課文，養成良好的傾聽(tīng)習慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現以學(xué)生為主體的理念。]

　　3、 學(xué)習第一段。

　�、� 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。

　�、� 教師創(chuàng )設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，小朋友們熱得滿(mǎn)頭大汗，知了在樹(shù)上不停地叫著(zhù)‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”

　　學(xué)生交流自己的想法。

　　教師引導：“這時(shí)，天空出現一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢？趕快把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧！”

　�、� 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。

　�、� 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì )。

　　[設計意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的，這是本單元的教學(xué)主題。]

　　4、 學(xué)習第二段。

　�、� 教師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。

　�、� 指名學(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。

　�、� 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的`水果。

　�、� 指導學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

　　[設計意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì )秋天的樂(lè )趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)快樂(lè )。]

　　5、 學(xué)習第三段。

　�、� 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng )設情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著(zhù)，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，感覺(jué)好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補充說(shuō)。

　　師引導：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。

　　師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺(jué)？趕快讀出來(lái)吧！”

　�、� 學(xué)生自由讀課文。

　�、� 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評議。師生齊讀。

　　[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗就會(huì )被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現力。]

　　6、 學(xué)習第四段。

　�、� 教師過(guò)渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖，那春天呢？春天該畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”

　�、� 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。

　�、� 教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　�、� 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。

　　7、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達心愿。

　　小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì )有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂(lè )地成長(cháng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。

　　[設計意圖：培養學(xué)生創(chuàng )新能力，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 10

　　學(xué)習目標：

　　1.通過(guò)聽(tīng)讀、自讀、合作學(xué)習，讀準字音。用讀音、記形、生活中識字等方法認識本課13個(gè)生字。在認識生字的基礎上讀通課文。了解課文大意。

　　2.通過(guò)觀(guān)察、范寫(xiě)、練習，會(huì )寫(xiě)“因、園”兩個(gè)生字。達到筆畫(huà)正確，書(shū)寫(xiě)規范。

　　學(xué)習重難點(diǎn)：

　　識字，讀文，寫(xiě)字。

　　教學(xué)準備：

　　制作多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課

　　1.你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？喜歡畫(huà)什么？

　　2.我們今天要講的課文中也有一個(gè)喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友，大家看看他喜歡畫(huà)什么？（屏幕出示：太陽(yáng)），今天我們就來(lái)看看他畫(huà)出了什么樣的太陽(yáng)。

　　3.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，識字。

　　1.請你自己先來(lái)讀一讀課文，把你預習時(shí)圈出的生字和不認識的字利用拼音多讀幾遍。

　　2.同學(xué)們讀得真認真，生字寶寶可高興了，它們排好了隊，等著(zhù)我們和他們打招呼呢！一起來(lái)拼讀一遍吧！

　　3.出示詞語(yǔ)，讀一讀。

　　4.出示生字，自由讀記。

　　5.在這么多的生字中，你記得最牢的.字是哪一個(gè)？你是用什么好辦法記住的？請把你的記字方法教給大家吧。

　　6.指名說(shuō)識字方法。

　　我們記字的方法可多了，可以用動(dòng)作記字、形聲字記字、編字謎記字……只要大家仔細觀(guān)察，認真動(dòng)腦，一定會(huì )認識更多的字。讓我們一齊來(lái)讀一讀，記住他們吧！

　　7.開(kāi)火車(chē)驗收生字。

　　8.齊讀生字。

　　三、讀句子，鞏固生字。

　　1.高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　2.陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。

　　3.金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　四、再讀課文，讀中感悟。

　　1.聽(tīng)師范讀。邊聽(tīng)邊想，文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2.文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？生回答，師隨機板書(shū)。

　　3.自己練習讀課文，把課文讀通順、流利。

　　4.分段指名讀，糾正字音。

　　5.齊讀全文。

　　五、指導寫(xiě)字。

　　師：看來(lái)大家認字的功夫也很厲害呀！我們已經(jīng)會(huì )認13個(gè)生字�，F在，我們要學(xué)寫(xiě)生字，比比看，誰(shuí)把今天學(xué)的生字寫(xiě)得最漂亮。

　　1.觀(guān)察這兩個(gè)字，哪一個(gè)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)中要注意。

　　2.請同學(xué)們看老師寫(xiě)字，注意每個(gè)字的筆順和在田格中的占格位置。

　�。▽W(xué)生跟著(zhù)教師書(shū)空。）

　　3.寫(xiě)字還要注意正確的書(shū)寫(xiě)姿勢：身坐直，紙放正，拿穩筆；眼離書(shū)本一尺遠，手離筆尖一寸遠，胸離桌子一拳遠。

　　4.學(xué)生描紅后練習寫(xiě)字，教師巡視并給予積極評價(jià)。

　　六、作業(yè)布置

　　請你也在繪畫(huà)本上畫(huà)畫(huà)自己喜歡的太陽(yáng)吧！

　　板書(shū)設計：

　　四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天綠色

　　秋天金黃

　　冬天紅色

　　春天彩色

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 11

　　教材分析

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。這篇教材閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。教學(xué)目標：

　　1、認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么？

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者所表達的心愿。

　　教學(xué)的主要方法：

　　朗讀、體會(huì )、感悟

　　教學(xué)準備：

　　課件、生字詞卡，《種太陽(yáng)》的歌曲。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解課文內容，感悟作者美好的心愿。

　　2、認識本課生字新詞。會(huì )寫(xiě)“園、因”兩個(gè)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事激趣，巧設懸念。

　　1、師講述故事：后羿射日。

　　1、傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹(shù)木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？

　　2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

　　3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽(tīng)錄音讀課文，課件展示課文內容的畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的.太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節？

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　三、自主探究，游戲識字。

　　1、出示我會(huì )認中的生字。

　　2、游戲識記識字

　　3、說(shuō)說(shuō)各自的記憶方法，在組內交流。

　　4、學(xué)生匯報交流。

　　5、指導書(shū)寫(xiě)。

　�、懦鍪尽耙�、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？⑵教師根據學(xué)生提出注意問(wèn)題，邊范寫(xiě)邊強調要求。

　�、菍W(xué)生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導。

　　四、課間輕松：聽(tīng)音樂(lè )《種太陽(yáng)》

　　五、細讀感悟，體會(huì )想象美。過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿

　　1、請學(xué)生自己選擇同學(xué)來(lái)讀

　　2、分段練習朗讀課文

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機展示畫(huà)面。

　�。�1）“綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )作者畫(huà)綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼，教師指導學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。

　�。�2）“金黃的太陽(yáng)”一段：想象秋日果園的景象，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，問(wèn)：看了這些景象你想對秋姑娘說(shuō)些什么？a指導讀好長(cháng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！眀指導學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗秋天的喜悅。

　�。�3）“紅紅的太陽(yáng)”一段：說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會(huì )它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評議，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師讀有什么感覺(jué)？最后全班齊讀。

　�。�4）“多彩的太陽(yáng)”一段：請喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景”圖像，請學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知，體會(huì )春天是一個(gè)多彩的季節，感悟到作者想像之美，再指導學(xué)生讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。

　　4、有感情地朗讀全文。

　　六、拓展想象，表達心愿

　　如果是你是小畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？

　　小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì )有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，送給我所有的孩子們，讓你們能快樂(lè )地成長(cháng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請同學(xué)們畫(huà)下來(lái)。

　　附板書(shū)設計：

　　18四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天——綠綠的太陽(yáng)清涼

　　秋天——金黃的太陽(yáng)水果的香甜

　　冬天——紅紅的太陽(yáng)溫暖

　　春天——？

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 12

　　設計理念：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版一年級下冊第五單元中的一篇課文，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)了四個(gè)不同的太陽(yáng)，表達了作者善良的心靈和美好的心愿。

　　根據低年級語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)中精心設計讀的形式：個(gè)人讀、師生對讀、男女生讀、同桌合作讀、分自然段讀等。力求讓學(xué)生讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng )設、語(yǔ)言文字的理解、課文內容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。

　　教學(xué)目標：

　　1.認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”陽(yáng)、隊”這三個(gè)生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第四自然段的內容。

　　3.感悟作者美好的心愿，發(fā)展學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認讀本課生字詞，正確書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)、隊”

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀、背誦第四自然段。

　　2、了解春天的太陽(yáng)為什么是彩色的。

　　教學(xué)準備：

　　課件、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)、詞條

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導入，揭示課題。

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：“一位毛公公，天亮就出工。有朝一日不見(jiàn)他，不是下雨就刮風(fēng)�！保▽W(xué)生回答）（板書(shū)“太陽(yáng)”）（設計意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

　　師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？

　　2、（教師板書(shū)“四個(gè)”）讓我們一起讀讀課題：18四個(gè)太陽(yáng)

　　質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生自主嘗試讀文，掃清閱讀障礙，進(jìn)一步感知課文。）

　�。�1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的.太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

　�。�2）隨機板書(shū)：春天夏天秋天冬天，并貼出對應的四個(gè)太陽(yáng)。

　　3、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

　　1、借助拼音，自由讀生字。

　�。ǔ鍪編�拼音的生詞）你們想和這些漢字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧請同學(xué)們自己借助拼音讀。（學(xué)生自己讀）

　　2、指名讀（2—3個(gè)同學(xué)）

　　3、小老師領(lǐng)讀。

　　你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教給他。

　　4、去掉音節再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）

　　5、我們一起比賽讀。讀文中詞語(yǔ)。

　　6、自主識字，滲透識字方法。

　　你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

　　7、你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話(huà)嗎？（3—4名同學(xué)）

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)。調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，愿望和習慣。針對一年級學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“從易到難”、“從少到多”“從淺到深”的漸進(jìn)性原則，讓學(xué)生不只停留在識字的基礎上，由字到詞，由詞到句，有一個(gè)量到質(zhì)的飛躍。）

　　8、過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評價(jià)隨機）

　�。ǎㄔO計意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準確度，同學(xué)們邊看邊認真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導。）

　　三、研讀課文。

　　1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀那個(gè)自然段（指名回答，當學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

　�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，符合一年級兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性的學(xué)習。體現了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習，尊重了學(xué)生選擇的權利，激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)課文的愿望。）

　　2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節？（春天）

　　是呀，春天是個(gè)美麗的季節！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預設：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭艷，百鳥(niǎo)爭鳴）

　�。ㄔO計意圖：通過(guò)已學(xué)知識的復習，不僅更好的服務(wù)本課教學(xué)，而且是對以往知識的再利用，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。）

　　4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

　�。ㄔO計意圖：利用引讀法來(lái)指導朗讀，不僅有助于學(xué)生感受基本句式的結構特點(diǎn)和正確讀法，同時(shí)對學(xué)生準確理解句子也有所幫助。）

　　5、因為??學(xué)生接讀

　　因為春天是個(gè)多彩的季節，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的（指板書(shū)），誰(shuí)能用上因為??所以??說(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的？（指名回答2—3人）

　　6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）

　　7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內容，誰(shuí)能?chē)L試著(zhù)背誦這一段呢？會(huì )背的孩子站起來(lái)背一背。

　�。ㄔO計意圖：熟讀成誦，既加深了理解，又提高了閱讀能力。）

　　四、學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”

　�。�1）“陽(yáng)”是我們今天要寫(xiě)的字，復習雙耳旁的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空

　�。�2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字?觀(guān)察、自由交流

　�。�3）范寫(xiě)“陽(yáng)”字

　�。�橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽(yáng)”字型左窄右寬，參照“隊”寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線(xiàn)上部，豎要拖長(cháng)�！叭铡必Q在豎中線(xiàn)上運筆，里面的橫在橫中線(xiàn)上。雙耳旁比日長(cháng)，日比雙耳旁寬。）

　�。�4）、學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)（教師巡回輔導，提示坐姿）。

　�。�7）、同桌評一評寫(xiě)的字。

　�。�8）、拓展學(xué)習“隊”字。

　�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生觀(guān)察，交流識字和記字的方法。通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生正確掌握“陽(yáng)”字在田字格中的占位，同時(shí)發(fā)揮同伴互助、找相同偏旁的漢字等方法，扎實(shí)有效的落實(shí)識字寫(xiě)字教學(xué)。）

　　小結。

　　五、總結：

　　其它季節的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節課一起來(lái)學(xué)習。

　　板書(shū)設計：

　　春多彩

　　18、四個(gè)太陽(yáng)夏秋冬

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 13

　　教學(xué)目標

　　1.會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。認識兩個(gè)偏旁和一個(gè)新筆畫(huà)。

　　2.正確、較流利地朗讀課文。

　　課前準備

　　課件和太陽(yáng)圖片

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入

　　老師給大家請來(lái)一位新朋友，大家看他是誰(shuí)？（出示貼太陽(yáng)圖片）這節課我們學(xué)習的這篇課文題目是四個(gè)太陽(yáng)，請大家小手伸出和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，大家齊讀。我們知道天上只有一個(gè)太陽(yáng)，可是這里為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢？讓我們去文中找一找答案。

　　二、初步理解課文

　　請把書(shū)打開(kāi)第24頁(yè)，聽(tīng)錄音讀，要求：小手指住認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想，小作者畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　1、指名說(shuō)

　　2、我們一起來(lái)讀這句話(huà)。

　　小結：現在大家知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了。小作者畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)送給春夏秋冬，表達了小作者內心的美好愿望。你們喜歡這篇課文嗎？要想把課文讀好，我們先要過(guò)好生字關(guān)。

　　三、初讀識字。

　　出示自學(xué)要求

　　同桌合作學(xué)習二類(lèi)字。

　�。�1）點(diǎn)兵點(diǎn)將。（哇！全都認識�。�

　�。�2）男女生來(lái)個(gè)接力賽。（好厲害啊。我們男女生不分勝負。接著(zhù)我們來(lái)挑戰詞語(yǔ)�？纯凑l(shuí)讀的最棒，）

　�。�3）出示詞語(yǔ)。（大家一起讀。指名讀）

　�。�4）出示句子。（接下來(lái)還有更難的句子，你們有信心讀好嗎？）第一句誰(shuí)來(lái)讀。第二句（女生讀）。第三句（指名讀。齊讀。）

　�。�5）做游戲。

　　你們想去嘗嘗水果的香甜嗎？太陽(yáng)公公邀請我們去水果樂(lè )園采摘水果。這一組小朋友來(lái)。還有哪一組小朋友來(lái)摘水果呢？

　　祝賀你們完成了第一個(gè)學(xué)習任務(wù)，我們來(lái)聽(tīng)一首好聽(tīng)的兒歌放松一下。（聽(tīng)歌）喜歡這首歌嗎？大家課下可以學(xué)唱這首歌。接下來(lái)我們進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習任務(wù)，寫(xiě)字學(xué)習。

　　四、寫(xiě)字學(xué)習（出示一類(lèi)字）

　　1、自由拼讀

　　2、小老師領(lǐng)讀。

　　3、分結構。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，你會(huì )記那個(gè)字。

　　小結：同學(xué)們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的`方法，看看你們能猜出來(lái)嗎？

　　5、猜謎語(yǔ)識字（出示謎語(yǔ)）

　　口里坐個(gè)大。（因）

　　一個(gè)姓王的人，口袋裝了兩塊糖。（金）

　　6、組詞說(shuō)話(huà)（用太陽(yáng)和秋天練習說(shuō)話(huà)）要想記住這些字寶寶，還要學(xué)會(huì )寫(xiě)，我們一起來(lái)看陽(yáng)

　　7、指導寫(xiě)。

　　重點(diǎn)指導：

　　陽(yáng)：學(xué)習新筆畫(huà)橫撇彎鉤、跟著(zhù)書(shū)空、師示范寫(xiě)、在桌上寫(xiě)）

　　金（書(shū)空筆順、示范、桌上練寫(xiě)）

　　為（書(shū)空、提問(wèn)第一筆、示范、練寫(xiě)）

　　8、觀(guān)察其它生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些地方需要提醒大家寫(xiě)字時(shí)注意。（指名說(shuō)）眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍。

　　9、描紅書(shū)寫(xiě)、板演

　　請同學(xué)們在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，提醒寫(xiě)字姿勢（寫(xiě)字時(shí)要做到三個(gè)一：頭正身直腳放平）

　　指三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě)，各寫(xiě)一個(gè)字。評價(jià)書(shū)寫(xiě)。

　　這節課在你們的努力下認識了這么多字寶寶，老師相信你們一定能把課文正確讀下來(lái)，大家一起來(lái)讀課文。都是好樣的！

　　五、總結

　　這節課我們認識了生字寶寶，課文也會(huì )讀了，夸夸自己！這篇課文是夏輦生奶奶寫(xiě)的，她還寫(xiě)有《船月》和《著(zhù)火的藍月亮》，課下大家可以找來(lái)閱讀。（出示好書(shū)推薦）

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 14

　　【教材簡(jiǎn)讀】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級下冊第五單元的一篇童話(huà)。講的是一個(gè)小孩畫(huà)了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿為大地和人們送去一份愛(ài)心、帶來(lái)一片歡樂(lè )。文章字里行間充滿(mǎn)著(zhù)純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè )，語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間，化于天真無(wú)暇的童謠韻語(yǔ)之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。

　　【設計理念】

　�。�、創(chuàng )設活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識字；設計不同的語(yǔ)言環(huán)境復現生字，實(shí)現閱讀和識字相互促進(jìn)。

　�。�、讓學(xué)生在各種讀書(shū)活動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè )趣，體驗語(yǔ)文的意境，感悟語(yǔ)言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書(shū)、喜歡語(yǔ)文。

　　【預設目標】

　�。�、學(xué)會(huì )認１３個(gè)生字。

　�。�、學(xué)習讀通、讀好課文，體會(huì )小作者的美好心愿或希冀。

　�。�、培養學(xué)生主動(dòng)認字、自能讀書(shū)的本領(lǐng)和習慣。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　一、后羿射日神話(huà)引入，激起學(xué)生學(xué)習興趣

　�。�、看《后羿射日》課件，引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。

　�。�、從天上的`一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng)，究竟是怎么一回事呢？

　　引入學(xué)文。

　　二、自由朗讀課文，初次了解四個(gè)太陽(yáng)

　�。�、自由讀全文，感知課文內容。

　�。�、交流：這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？（根據學(xué)生的發(fā)言，教師板書(shū)）

　　三、學(xué)生自主識字，闖過(guò)１３個(gè)生字關(guān)

　�。�、闖關(guān)一：“熟、伙、伴、嘗、甜”５個(gè)生字關(guān)：

　�、� 自由嘗試拼讀５個(gè)生字。

　�、� 指名試讀。

　�、� 交流學(xué)習的好辦法。

　�、� 檢查認讀

　�。�、闖關(guān)二：“該、因、季”３個(gè)生字關(guān)：

　�、� 請小老師帶領(lǐng)大家認讀。

　�、� 找朋友讀。

　�、� 檢查認讀。

　�。�、闖關(guān)三：“掛、街、溫、臉、凍”５個(gè)生字關(guān)：

　�、� 試著(zhù)用自己的辦法認識５個(gè)生字。

　�、� 檢查讀。

　�。�、開(kāi)火車(chē)認讀１３個(gè)生字。

　　四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心愿

　�。�、自由讀文，想一想：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？

　�。�、交流：四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)？有什么美好的心愿？（教師根據學(xué)生的回答貼出圖片）指導讀好相關(guān)的段落。

　　以綠太陽(yáng)為例設計如下教學(xué)方案：

　　師生交流：你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)？有什么美好的心愿？

　�、� 嘗試讀好這一段。

　�、� 教師示范讀。

　�、� 學(xué)生表演讀。

　�。�、師生、生生合作讀好全文。

　　五、檢測13個(gè)生字，共享自主識字的快樂(lè )

　�。�、送禮物。

　�。�、在兒歌中找到１３個(gè)生字。

　�。�、全體拍手按節奏讀兒歌：

　�、� 回顧課內外讀過(guò)的古詩(shī)詞，其中有很多詩(shī)歌表達了朋友間依依惜別之情，請默寫(xiě)兩句。如：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（該句除外。）

　�、� 文學(xué)作品中數字“三”及三的倍數大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）

　�、� 《三國演義》是我國古代四大文學(xué)名著(zhù)之一，在這部長(cháng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）

　�、� 將下列詞語(yǔ)補充完整：

　　神機（ ）算 心悅（ ）服 陰謀（ ）計

　　滔滔不（ ） 走（ ）無(wú)路 斤斤（ ）較

　�、� 我國許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫(huà)蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買(mǎi)櫝還珠”，你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎？（以上幾個(gè)除外）

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 15

　　教學(xué)設想：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)第二冊第五組中的一篇課文。本篇課文的作者憑著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，讓大地一片清涼；秋天畫(huà)個(gè)金色的太陽(yáng)，讓瓜果飄香；冬天畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)，溫暖每一個(gè)人；春天畫(huà)個(gè)彩色的太陽(yáng)，給人驚喜，催人奮進(jìn)。

　　根據新課程標準提倡的新理念及本課教材的特點(diǎn)。本節課我將課文內容靈活組合，采用選擇教學(xué)法、情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生在猜、想、讀的過(guò)程體驗中，產(chǎn)生閱讀的興趣，主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐，在閱讀中體驗成功的喜悅。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。根據這一要求，我在課堂中創(chuàng )設了多種讀的途徑進(jìn)行朗讀訓練，首先利用動(dòng)畫(huà)朗讀讓學(xué)生整體感知課文，然后讓學(xué)生自讀課文，找出不認識的生字，小組內自學(xué)生字，互相交流生字的識記方法，并利用貼近文本的游戲“種太陽(yáng)”來(lái)鞏固生字。在分段學(xué)習時(shí)，指導學(xué)生在讀中體會(huì )句子，并通過(guò)讀綠太陽(yáng)，金黃太陽(yáng)，紅太陽(yáng)，多彩太陽(yáng)來(lái)體會(huì )小作者的美好心愿。同時(shí)通過(guò)范讀、齊讀、自由讀、指名讀、分組讀、男女讀等多種形式貫穿始終，目的`是使學(xué)生參與到讀中來(lái)，收到以讀代講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。在讀通讀懂課文后，用動(dòng)畫(huà)課件展示“炎熱的夏天，烈日當空，人們熱得汗流夾背，樹(shù)上的知了不停地鳴叫。秋天果子熟了……冬天漫天雪花……”看完動(dòng)畫(huà)后，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：看到這些景象，你們有什么愿望呢？”這一設計，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)對文本的獨特感受，結合自身的生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，從而達到與作者、文本情感的共鳴。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么？

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識字、寫(xiě)字，正確流利地朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者所表達的心愿。

　　教學(xué)準備：

　　課件、生字詞卡，水果卡片，《種太陽(yáng)》的歌曲。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)設計：

　　一、故事激趣，巧設懸念。

　　1、師講述故事：傳說(shuō)堯帝時(shí)期，天上同時(shí)出現了十個(gè)太陽(yáng)，整個(gè)大地成了一片火海，禾苗、樹(shù)木都被燒焦，人民無(wú)法生存。后來(lái)天帝派后羿去教訓那十個(gè)太陽(yáng)。后羿看到人民的苦難，非常同情，便用神箭一連射落九個(gè)太陽(yáng)，正要射第十個(gè)太陽(yáng)時(shí)，被人民勸阻。小朋友們你們說(shuō)說(shuō)天上有多少個(gè)太陽(yáng)呢？

　　2、出示課題：《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題。

　　3、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么？為什么會(huì )有四個(gè)太陽(yáng)呢？

　　[設計理念：用故事激趣帶學(xué)生走近課文，有意識地制造懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇和求知欲，在學(xué)生躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽(tīng)錄音讀課文，課件展示課文內容的畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給了哪幾個(gè)季節？

　　2、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　[設計理念：通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件朗讀，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)猜想，帶著(zhù)興趣進(jìn)入閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。]

　　三、自主探究，游戲識字。

　　1、小組內自學(xué)生字，互相交流認識了哪些生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認識的，并交流識記的方法。

　　[設計理念：識字教學(xué)中，引導學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣。]

　　2、采用多種形式檢查自學(xué)情況。

　�、艓�拼音的詞語(yǔ)，生字變色，指名讀、小組賽讀。

　�、迫テ匆舻脑~語(yǔ)，生字變色，男女賽讀、大組挑戰讀。

　　3、游戲鞏固：種太陽(yáng)。（游戲說(shuō)明：課件出示12粒種子，每一粒種子分別寫(xiě)上如下生字“掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季”。當學(xué)生讀對種子上的字時(shí)，教師單擊種子，就會(huì )有一個(gè)不同顏色的太陽(yáng)升起來(lái)，教師便高興地說(shuō)：“你真厲害，種出了一個(gè)綠色的太陽(yáng)，接著(zhù)說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)種種太陽(yáng)，看看你種的太陽(yáng)又是什么顏色的？”）

　　[設計理念：興趣是最好的老師，利用貼近文本的游戲，設計生動(dòng)的導語(yǔ)，使每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，真正體現了“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的課堂氣氛。]

　　4、指導書(shū)寫(xiě)。

　�、懦鍪尽耙�、園”兩個(gè)生字，讓學(xué)生比較字形，并說(shuō)出書(shū)寫(xiě)時(shí)該注意什么？

　�、平處煾鶕�學(xué)生提出的注意問(wèn)題，邊范寫(xiě)邊強調要求。

　�、菍W(xué)生描紅、練寫(xiě)。師巡視指導。

　�、葞熒�評議。

　　四、課間輕松：聽(tīng)音樂(lè )《種太陽(yáng)》

　　[設計理念：活潑輕快的音樂(lè )能把學(xué)生帶入那獨特的意境中感受歌曲中的美好愿望，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。]

　　五、細讀感悟，體會(huì )想象美。

　　過(guò)渡：讓我們帶著(zhù)歌曲中的美好愿望，一起去感受一下課文中的美好心愿。

　　1、學(xué)生再讀課文，想象作者的美好心愿。

　　2、學(xué)生自由選擇喜歡的段落來(lái)讀。

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，教師隨機展示畫(huà)面。

　�。�1）綠綠的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)炎熱夏天，烈日當空時(shí)的感受和愿望，體會(huì )它所帶來(lái)的清涼。（課件出示：夏天，太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)，小朋友們熱得滿(mǎn)身大汗，蟬兒在樹(shù)上不停地鳴叫。師問(wèn)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你們有什么愿望？結合課文，借助實(shí)物體會(huì )“清涼”的意思，引導說(shuō)句子：清涼的（風(fēng)）清涼的（水）等，指導學(xué)生讀出“清涼”舒服的感覺(jué)。然后請學(xué)生自由讀、指名讀、挑戰讀、齊讀。）

　　[設計理念：充分地朗讀，能幫助學(xué)生培養語(yǔ)感、發(fā)展思維、進(jìn)行語(yǔ)言積累。]

　�。�2）金黃的太陽(yáng)??想象秋日果園的景象，課件展示秋天的水果，問(wèn)：看了這些景象你想對秋姑娘說(shuō)些什么？（表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。游戲說(shuō)明：請一學(xué)生戴上頭飾扮演落葉請小伙伴品嘗水果，水果的背面分別寫(xiě)了如下幾個(gè)詞語(yǔ)“成熟、伙伴、品嘗、香甜”學(xué)生只要讀出這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能得到水果。）a指導讀好長(cháng)句子“金黃的太陽(yáng)忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！眀指名讀、表演讀，分男女賽讀。

　　[設計理念：為學(xué)生提供表演的空間，使學(xué)生在表演活動(dòng)中鞏固詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，同時(shí)也加深對本文的理解。]

　�。�3）紅紅的太陽(yáng)??說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會(huì )它所帶來(lái)的溫暖。（課件展示漫天飛雪的冬天，學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的心愿。）首先請學(xué)生教老師讀，然后老師范讀，學(xué)生評議，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師讀有什么感覺(jué)？最后全班齊讀。

　�。�4）多彩的太陽(yáng)??交流春景，聯(lián)系舊知識，感悟想象美。問(wèn)；春天，你畫(huà)怎樣的太陽(yáng)呢？指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　[設計理念：采用選擇教學(xué)法，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落來(lái)學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，好學(xué)，并能從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開(kāi)豐富想象，從而感受到學(xué)習的樂(lè )趣。]

　　六、回歸整體，熟讀成誦。

　　1、師生合作讀全文。

　　2、學(xué)生選擇喜歡的段落背誦。

　　3、借助板書(shū)，嘗試背誦全文。（教師引導學(xué)生按季節背誦。）

　　4、指名背誦，并說(shuō)說(shuō)背誦課文的小竅門(mén)。

　　[設計理念：背誦能促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，增長(cháng)知識，同時(shí)也能讓學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，想像美。]

　　七、拓展。

　　如果是你是小畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)怎樣的太陽(yáng)？把它送給誰(shuí)？

　�。ㄔO計理念：語(yǔ)文課堂體現開(kāi)放性，不能僅局限在課堂，應有機地拓展到課外，有效地保護學(xué)生的熱情，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。）

　　附板書(shū)設計：

　　清涼

　　多彩

　　美好心愿

　　香甜

　　溫暖

　　春夏

　　秋冬

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 16

　　教材分析：

　　這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第二單元的一篇課文，課文通過(guò)小畫(huà)家在不同季節畫(huà)出不同顏色的太陽(yáng)，表達了作者善良的心地和美好的心愿。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，很適合背誦。課文中有13個(gè)生字要求認會(huì )，在反復誦讀中識記生字，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)設計理念：

　　以作者借助小畫(huà)家在不同季節畫(huà)不同的太陽(yáng)，表達心愿為線(xiàn)索，圖文結合，隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，識寫(xiě)結合，分散識字，緩解集中識字的枯燥乏味。把語(yǔ)言文字的訓練貫穿于課堂教學(xué)中，從小培養孩子們的思維能力和語(yǔ)言表達能力。充分利用媒體資源，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“道”“送”等13個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲導入，揭示課題

　　1、欣賞歌曲《種太陽(yáng)》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(種太陽(yáng))小朋友想在寒冷的`南極和北冰洋種上太陽(yáng)，把溫暖送給它們。而課文中的小朋友他的愿望又是什么呢？這節課我們就一起學(xué)習第4課《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　2、師板書(shū)課題。

　　過(guò)渡：小畫(huà)家為我們畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?請小朋友自己讀讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、檢查生字、詞語(yǔ)

　　(1)、認讀生字

　　(2)、認讀詞語(yǔ)

　　3、整體感知，小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?

　　三、感悟朗讀，嘗試背誦。

　　(一)、走進(jìn)夏天

　　1、為什么喜歡綠色的太陽(yáng)?[]

　　2、抓住”清涼”一詞引發(fā)感悟。

　　(1)展示夏天炎熱的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么?[]

　　預設：我看到小朋友熱得出汗了。小狗也熱得吐舌頭。知了在吱吱地叫。

　　(2)假如你就是這位小朋友，此時(shí)，你最渴望什么?

　　預設：吃雪糕，進(jìn)空調屋，到大樹(shù)下乘涼，太陽(yáng)變綠。

　　多媒體出示：瞧，太陽(yáng)變了臉色，大地發(fā)生了什么變化?

　　預設：大樹(shù)，田野，高山都變綠了，小狗跑了，知了飛了。[]

　　(3)此時(shí)，你又是什么感受呢?

　　預設：很舒服，很涼爽，很高興。

　　(4)指導朗讀

　　把這種清涼的感覺(jué)放到句子里讀一讀，學(xué)生朗讀本段。

　　引讀：綠色的太陽(yáng)灑在高山上，田野里，高山上微風(fēng)吹拂，田野泛起綠色的波浪，讀――

　　綠色的太陽(yáng)照在街道，校園里，綠樹(shù)成蔭，鳥(niǎo)兒歌唱，走在這里多么清爽，讀――

　　3、看畫(huà)面嘗試背誦

　　(二)走進(jìn)秋天

　　過(guò)渡：走過(guò)了炎熱的夏天，又迎來(lái)了金色的秋天，看金黃的太陽(yáng)又給我們帶來(lái)了什么呢?

　　1、讀文想象，指名讀第二個(gè)自然段，讀了這段文字，你仿佛看到了什么?

　　2、抓住“邀請，香甜”進(jìn)行感悟。

　　3、指導背誦，以填空的形式練習背誦。

　　(三)走進(jìn)冬天

　　過(guò)渡：送走了金色的秋天，哪個(gè)季節又來(lái)到了我們的身邊?(冬天)

　　感悟溫暖

　　1、寒冷的冬天來(lái)到了，你最怕什么?(冷)

　　2、展示雪景，用動(dòng)作表現你此時(shí)的感受。

　　3、指導朗讀，出示畫(huà)面，師描述：此時(shí)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)出現了，它照亮了大地，多么溫暖!

　　(四)走進(jìn)春天

　　過(guò)渡：冬去春來(lái)，我們一起走進(jìn)多彩的春天吧!

　　1、朗讀第四自然段。

　　2、小結。

　　四、拓展練習。

　　你還會(huì )畫(huà)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)?

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 17

　　教學(xué)目標：

　　1．認識“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“太、陽(yáng)”2個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　2．讀懂課文，能從文中找出明顯的信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好長(cháng)句子的停頓和問(wèn)句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導入

　　師：白天出現，晚上不見(jiàn)，又紅又圓，照亮大地，打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確，拿出手和老師一起寫(xiě)“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書(shū)寫(xiě)。

　　師：外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題，為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢，出示自讀要求。（1、讀準字音，注意標點(diǎn)符號的停頓，2、思考畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)）按照自讀要求開(kāi)始讀課文。

　　二、整體感知

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？同學(xué)回答，（綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)）

　　師：那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節，找同學(xué)貼到黑板上貼。練習說(shuō)話(huà)，（綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng)，送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天）。

　　三、分析課文

　　師：你喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)，不著(zhù)急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。

　　預設一：

　　我喜歡綠綠的太陽(yáng)，因為能帶來(lái)清涼

　　1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天，火辣辣的'太陽(yáng)照耀著(zhù)你，感覺(jué)怎么樣，（非常熱），看圖，你看到了什么？（小狗伸出長(cháng)舌頭，小花蔫了，水不流動(dòng)了，沒(méi)有風(fēng)，）

　　2、師：這么熱的天，老師也很難受，你有什么好辦法，降降溫嗎？（吃冰棍兒游泳，吹風(fēng)扇。畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)）

　　師：我們人類(lèi)可以吃冰棍兒降溫，但是。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說(shuō)的畫(huà)一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”，如何記住它？

　　3、練習說(shuō)話(huà)

　　綠綠的太陽(yáng)，照著(zhù)高山，高山就（一片清涼）

　　綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)田野，田野就（一片清涼）

　　綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)街道，街道就（一片清涼）

　　綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)校園，校園就（一片清涼）

　　師：綠綠的太陽(yáng)照著(zhù)每一個(gè)角落，每一個(gè)角落都變得清涼，書(shū)中有一個(gè)詞就能體現出來(lái)，哪個(gè)詞。（到處），出示第一段，把第一段中的到處重讀，個(gè)別讀、齊讀

　　預設二：

　　1、師：你還喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？（金黃的太陽(yáng)，秋天碩果累累，吃好多水果）

　　2、師：書(shū)中怎么說(shuō)，金黃的太陽(yáng)帶給我們什么？（香甜），個(gè)別讀，如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的（）。

　　3、師：秋姑娘，給我們帶來(lái)這么多香甜的水果，出示圖片，你高興嗎？美美的讀、接讀。

　　4、金黃的落葉都邀請了哪些小伙伴嘗水果的香甜？

　　練習說(shuō)話(huà)：例：金黃的落葉邀請了小猴子嘗嘗桃子的香甜，（說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P）

　　設計意圖：隨時(shí)的表?yè)P傾聽(tīng)的孩子，讓其他孩子把他們當成榜樣，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)

　　預設三：

　　1、師：你還喜歡哪個(gè)季節的太陽(yáng)？（紅紅的太陽(yáng)）

　　2、師：閉上眼，想象。你站在操場(chǎng)上，冷風(fēng)吹來(lái)什么感受，站了一下午，你會(huì )怎么樣？（凍僵）“凍僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí)，天空中出現紅紅的太陽(yáng)，你覺(jué)得怎么樣？（溫暖）。如何記住溫暖？（有了太陽(yáng)就溫暖了，所以他是日子旁）。溫暖的樣子，表演，我看看身體都舒服了，讓老師感到很溫暖，讀，讓老師感到溫暖

　　設計意圖：看圖引導孩子觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，提醒孩子注意傾聽(tīng)，并且練習了表達能力，用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

　　3、師：除了綠綠的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，

　　預設四

　　1、師；哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)？喜歡彩色的孩子齊讀，

　　2、師：有一個(gè)詞讀的特別好，是“因為”，用因為造句。

　　3、師：我們喜歡春天的太陽(yáng)，因為他是一個(gè)多彩的季節，我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ)，贊美春天。

　　四．擴展延伸

　　你還想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（如果孩子說(shuō)不出，出示圖片提示，練習說(shuō)話(huà)），

　　設計意圖：讓孩子更好地理解了小畫(huà)家每好的心愿，設計這一環(huán)節對前面教學(xué)進(jìn)行鞏固，同時(shí)再次對孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓練，同時(shí)也是為了讓孩子能夠學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，傾聽(tīng)其他人的表達。

　　五．小結

　　孩子們，把你們剛才說(shuō)的，回家以后用你的彩筆把它畫(huà)下來(lái)，送給你喜歡的人，并說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？

　　六．板書(shū)設計

　　綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片

　　夏天秋天冬天春天

　　清涼香甜溫暖多彩

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 18

　　一、教學(xué)目標：

　　1、復習課文中的生字，學(xué)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。

　　2、學(xué)習2—4小節，有感情朗讀。

　　3、讀文本體會(huì )作者想象之美，用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng)，表達心中美好的愿望。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　課前談話(huà)：小朋友，上一節課看到我們的小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，回到家我們班的許多小朋友也畫(huà)了自己心中的太陽(yáng)，想不想看看。展示學(xué)生畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)話(huà)我畫(huà)了（ ）的太陽(yáng)。

　�。ㄒ唬�復習導入

　　大家畫(huà)得真不錯，接下來(lái)我們一起再去看看課文中的小畫(huà)家為我們畫(huà)的“四個(gè)太陽(yáng)”吧�。ǔ鲱}指題，學(xué)生讀題。）

　　小朋友愛(ài)畫(huà)太陽(yáng)，太陽(yáng)也愛(ài)小朋友，看四個(gè)太陽(yáng)帶著(zhù)課文中的生字寶寶來(lái)了，復習生字齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　師：看（示小畫(huà)家畫(huà)綠太陽(yáng)的圖。）引讀第一節。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀，多么美好的愿望��！我還畫(huà)了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢？根據學(xué)生回答貼圖，板書(shū)。

　�。ǘ�）教學(xué)2—4節。

　　1、（出示課文2———4節，）讀讀課文想一想課文中的小畫(huà)家為什么要畫(huà)這么多不同顏色的太陽(yáng)呢，這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢？

　�。�1）、根據學(xué)生回答學(xué)習相應內容

　　a———學(xué)第三節

　　a、你喜歡什么太陽(yáng)？

　　b、請你來(lái)讀讀。

　　c、出示課文第三節第一句，指名多人讀，齊讀。

　　d、為什么畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（不要求學(xué)生回答）

　　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿著(zhù)厚厚的棉衣走出家門(mén)，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？

　　f、是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　　g、出示風(fēng)聲）小朋友，寒冷的冬天，我們的手——，我們的腳——，我們的臉——，我們的全身都——。這時(shí)天空中出現了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），慢慢地你有什么感覺(jué)了？

　　h、（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

　　i、（出示段落：“我畫(huà)了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的`手和臉�！保┠悄隳茏x讀這段話(huà)，讓大家感到溫暖嗎？

　　j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀？（你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。（生齊讀）

　　l、原來(lái)課文中的小朋友畫(huà)紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望��！

　　b———學(xué)第二節

　　a、那么畫(huà)（指圖）金黃的太陽(yáng)，又是表達了什么愿望呢？

　　b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走，到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機說(shuō)話(huà)，果園里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　　c、就連（出示句子，學(xué)生跟讀）金黃的落葉，都忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。（播放落葉的課件）。

　　d、金色的落葉會(huì )怎么邀請呢？學(xué)生自主合作表演。（金色的落葉很美，金色的落葉很熱情。）

　　e、你說(shuō)出了他們的心里話(huà)，來(lái)美美地讀一讀吧。

　　f、秋天是美麗的，秋天是豐收的，秋天更是喜悅的，一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧！出示第二節。齊讀。

　　c———學(xué)第四節

　　a、春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（出示句子）

　　b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)？指名讀，齊讀。

　　c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？引導學(xué)生感受春天的多姿多彩。

　　d、播放春天的圖畫(huà)，享受春天的美。

　　e、贊美春天，結合背誦春天的詩(shī)文。

　　f、同桌合作讀。

　　g、男女對讀。

　�。�2）、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿，你們心中的愿望又是什么呢？說(shuō)話(huà)訓練：我畫(huà)了（）太陽(yáng)，送給（），因為（ ）。

　�。�3）、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現，在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。

　�。ㄈ�）復習

　　1、讀生字卡片。

　　2、指導書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”和“光”字。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 19

　　教學(xué)目標：

　　1．認識13個(gè)生字，積累好詞佳句。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．通過(guò)讀文體會(huì )作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng )造想像，用口語(yǔ)表達自己喜歡的太陽(yáng)。

　　重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。

　　難點(diǎn)：

　　感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。

　　教學(xué)準備：

　　太陽(yáng)形狀的字卡、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入。

　　1、同學(xué)們，老師這兒有個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看“圓球紅彤彤，掛在天空中，雨天看不見(jiàn)，晴天熱烘烘�！辈鲁鰜�(lái)了嗎？

　　2、書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”，拿出右手跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)陽(yáng)字

　　3、當太遇到陽(yáng)，陽(yáng)就要怎么讀？（輕聲）跟老師讀一遍。今天我們就來(lái)一起學(xué)習一篇關(guān)于太陽(yáng)的課文：《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。

　　二、整體感知。

　　1、提要求自讀：小聲地讀課文，注意讀課文時(shí)要把字音讀準，不熟悉的字多讀幾遍。想一想文中的小朋友畫(huà)了幾個(gè)怎樣的太陽(yáng)？

　　2.學(xué)習生字。（小老師帶讀生字。）

　　3.打亂順序出示字卡，指名認讀。

　　4．課文里的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？根據學(xué)生的回答貼出不同顏色的太陽(yáng)。

　　5、你喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)呢？把他所在的段落找出來(lái)，自己讀一讀。

　　三、品讀課文。(以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導學(xué)生研讀好哪段。)

　　A、綠色的太陽(yáng)

　　1、喜歡這一小節的同學(xué)讀一讀。

　　2、夏天，原本的太陽(yáng)是怎么樣的呢？（火辣辣的、很燙很燙等）（放課件情境），配樂(lè )（蟬鳴），師描述夏天的炎熱：晴空萬(wàn)里，天上沒(méi)有一絲云彩，太陽(yáng)把地面烤得滾燙滾燙；一陣南風(fēng)刮來(lái)，從地上卷起了一股熱浪，火燒火燎地使人感到窒息。雜草抵不住太陽(yáng)的爆曬，葉子都卷成個(gè)細條了。每當午后，人們總是特別容易感到疲倦，就像剛睡醒似的，昏昏沉沉不想動(dòng)彈。連林子里的小鳥(niǎo)，也都張著(zhù)嘴巴歇在樹(shù)上，懶得再飛出來(lái)覓食了。

　　3、這時(shí)，你的心愿是什么？文中小朋友的心愿呢？（太陽(yáng)爺爺，不要那么熱吧�。┧�以，文中小朋友畫(huà)了個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（綠色的）是呀，看到這綠綠的太陽(yáng)，小鳥(niǎo)覺(jué)得清涼，小草覺(jué)得清涼，還有誰(shuí)也覺(jué)得清涼？（出示文中句子）

　　“高山、田野、街道、校園，到處是一片清涼�！保ò鍟�(shū)：夏天清涼）

　　4、真是到處一片清涼��！“到處”這里可以換個(gè)什么意思相同的詞語(yǔ)呢？（換詞：處處、四處）

　　5、你能從你的朗讀中讓老師體會(huì )到夏天的清涼嗎？

　�。�1）指名讀

　�。�2）指導讀

　�。�3）反饋讀。

　　B、金黃色的太陽(yáng)

　　1、喜歡金黃色太陽(yáng)的小朋友，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？（秋天是豐收的季節）

　　2、（1）秋天是收獲的季節，果園里傳來(lái)陣陣誘人的香味。你知道有什么水果是秋天收獲的嗎？（葡萄、蘋(píng)果、柿子、橘子，梨，山楂等）引導學(xué)生用“果園里，果子熟了，有_________，有__________，還有________�！本涫秸f(shuō)話(huà)。秋天給人們帶來(lái)了豐收的'喜悅，也讓小朋友們嘗到了水果的香甜。我們來(lái)看看，好客的落葉在做什么事情呢？

　�。�2）（出示句子：金黃的落葉/忙著(zhù)邀請/小伙伴，請他們嘗嘗/水果的香甜。）指導讀長(cháng)句。（板書(shū)：秋天邀請嘗嘗）

　�。�3）假如你是落葉，你會(huì )邀請哪些小伙伴來(lái)品嘗水果？怎樣邀請？

　　扮演落葉邀請小伙伴進(jìn)行口語(yǔ)交際：如找到“螞蟻”“小魚(yú)”“小雞”說(shuō)：“螞蟻，螞蟻，請你到我家來(lái)玩一玩吧，我請你吃又大又甜的蘋(píng)果�！薄靶◆~(yú)，小魚(yú)，我家的葡萄可漂亮了。有紅的，有紫的，還有綠的，請你有空來(lái)我家吃葡萄吧……

　�。�4）指名到講臺前讀這一段，邀請伙伴讀。

　　3、請女生帶我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧！

　　C、紅色的太陽(yáng)

　　1、課件出示冬季寒風(fēng)怒號畫(huà)面圖，看課件后說(shuō)感受：你有什么感覺(jué)？（引導理解凍僵）

　　2、課件演示：紅日冉冉升起

　　3、現在是什么感覺(jué)？（板書(shū)：冬天暖和）

　　4、老師也想通過(guò)朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)教我？

　　5、生自由練讀，師指導讀，男女賽讀。

　　D、彩色的太陽(yáng)

　　1、師生合作讀。

　　師：春天到了，春天的太陽(yáng)應該畫(huà)什么顏色呢？

　　學(xué)生回答，說(shuō)明理由。（板書(shū)：春天多彩）

　　2、回顧：是��！我們以前學(xué)過(guò)課文《春雨的色彩》，燕子說(shuō)春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也綠了。麻雀說(shuō)春雨是（）色的，春雨灑在（）上，（）花紅了，春雨滴在（）中，（）花也紅了。小黃鶯說(shuō)春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黃了……（邊說(shuō)邊看課件，感受春天之美）春天的確是個(gè)美不勝收的季節。

　　3、你能把“多彩”換成別的詞語(yǔ)。（五顏六色、五彩繽紛）

　　4、春天真美��！你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？

　�。ù汗饷髅�、柳綠花紅、百花齊放、草長(cháng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭鳴、鶯歌燕舞……）

　　5、讓我們配上音樂(lè )，美美地把這個(gè)節讀一讀吧！

　　四、指導背誦。

　　1、引導看板書(shū)背誦全文。

　　2、不看板書(shū)背。

　　五、拓展

　　1、你心中的太陽(yáng)是什么顏色的呢？將你心中的話(huà)以這樣的句式寫(xiě)下來(lái)吧！

　　2、出示句式：我畫(huà)了個(gè)_______________太陽(yáng)，送給______________，讓__________________。

　　3、展示學(xué)生作品。（投影）

　　六、作業(yè)。

　　你想畫(huà)個(gè)怎樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？想畫(huà)什么樣就畫(huà)什么樣，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 20

　　【教材分析】

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)非凡充滿(mǎn)童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng )新悟情。內容淺顯易懂，課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力為宗旨。

　　【教學(xué)設想】

　　《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是要通過(guò)感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，引導學(xué)生從讀入手，感知課文內容。啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養創(chuàng )新精神，在學(xué)習中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟，培養學(xué)生善于發(fā)現、善于思考、善于創(chuàng )造的能力。

　　【學(xué)習目標】

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章中優(yōu)美的文字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

　�。�、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的美好心愿。

　　【能力目標】培養學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng )新能力，表達能力。

　　【情感目標】培養學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

　　【課前準備】多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀(guān)看圖片，導入課題

　�。�、最近老師收集了一些太陽(yáng)的圖片，想不想看？（想）

　�。ǔ鍪炯由狭讼嚓P(guān)詞語(yǔ)的太陽(yáng)風(fēng)景圖，如：陽(yáng)光明媚、旭日東升……）學(xué)生欣賞朗讀。

　�。�、看了這些圖片你有什么心愿？（生：想把它畫(huà)下來(lái)）

　　有一個(gè)小朋友和大家的想法一樣，而且他呀，一口氣畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)。（板書(shū)課題）

　　生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：誰(shuí)能好聽(tīng)地讀一讀？（“陽(yáng)”字讀輕聲）

　�。�、老師把他的作品也帶來(lái)了？想不想看看？（出示四張太陽(yáng)圖畫(huà)）

　　有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有問(wèn)題要問(wèn)？

　　生：太陽(yáng)為什么不是紅色的？

　　生：小畫(huà)家為什么把它畫(huà)成了各種顏色？

　　設計意圖：教師循著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生去觸摸，感受語(yǔ)言文字，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

　　二、初讀課文，認識生字

　　過(guò)渡：?jiǎn)?wèn)題的真好，今天我們就來(lái)學(xué)習第１8課，請大家翻開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式去書(shū)中尋找答案吧！

　�。�、自由讀課文，不會(huì )的字可以查生字表或請教老師和同學(xué)。（課件出示：我會(huì )讀一看拼音讀正確）

　�。�、反饋生字認讀情況。

　�、� 正音，（課件出示生字）把你會(huì )讀的生詞讀出來(lái)，當小老師帶讀。

　�、� 誰(shuí)能把經(jīng)過(guò)自己努力讀準的字讀給大家聽(tīng)？

　　生：剛開(kāi)始我讀不準“熟”，后來(lái)就讀準了。

　　師：你能再一次大聲地讀出來(lái)嗎？

　　……

　　設計意圖：學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，有自主合作的意識。

　　三、再讀課文，互助學(xué)習

　�。�、小組交流：

　　師：只要努力付出，就會(huì )有成果收獲！請你和同位的小伙伴比比，你 讀一段，我讀一段，看誰(shuí)音讀得準。你還可以當小老師，教小伙伴讀準一個(gè)字，也可以當虛心的學(xué)生，從小伙伴那里學(xué)幾個(gè)字，好嗎？

　�。ㄉ�同位之間展開(kāi)比賽，教師巡視，適當指導）

　　師：怎么樣，比完了嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸你的小伙伴？（生各抒己見(jiàn)）

　�。�、合作學(xué)習。

　　過(guò)渡：集體的'力量真是大呀！大家互相幫助的風(fēng)氣便值得表?yè)P。那么，在讀準字音的基礎上，有沒(méi)有人給大家提個(gè)難度稍大的讀書(shū)建議呢？

　　生：我要提個(gè)建議是流利。

　　師：提得好�。ǔ鍪菊n件：“我會(huì )讀 ——看清詞句讀流利”）。

　�。ㄉ�活動(dòng)，教師巡視）

　　設計意圖：三讀課文，要求逐步提高，循序漸進(jìn)。

　　四、品讀課文，讀中感悟

　�。�、整體把握課文內容：

　　文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？分別送給哪個(gè)季節？

　�、� “送太陽(yáng)”游戲(課件)。按課文內容，將四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)拖送到四個(gè)季節的圖片中去。（可以請學(xué)生上臺親自操作）

　�、� 獎勵相應的太陽(yáng)。

　�。�、以學(xué)定教，順學(xué)而導：

　　說(shuō)一說(shuō)你最喜歡什么太陽(yáng)以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導學(xué)生研讀好哪段。（課件隨機展示畫(huà)面）

　　▲ 第一小節：

　�、� 指名讀（“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好？你喜歡嗎？想不想讀？）－指名讀。

　�、� 這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么？

　�、� 是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了（出示“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當空時(shí)的感受和愿望）假如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好��！那么大地將是一片清涼，多舒服��！小朋友，你們感到舒服嗎？愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感覺(jué)讀出來(lái)？（自由讀－指名讀）

　�、� 聽(tīng)了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿意和我一起讀�。。�齊讀第一節）

　�。ㄗⅲ耗蔷G綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎？可跟進(jìn)教學(xué)第三小節）

　　▲ 第二小節：

　�、� 誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節。

　�、� 到了秋天，小畫(huà)家為什么把太陽(yáng)畫(huà)成了金黃色？

　　隨機出示：果園里，果子熟了。

　�、� 指名朗讀。

　�、� 指導讀好“熟了”一詞，隨機指名讀并進(jìn)行評價(jià)。

　�、� 齊讀句子。

　�、� 你們看，金黃的落葉正忙著(zhù)邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢�。ǚ配浵瘢�

　�、� 這一張張飛舞的落葉就像是一張張請柬，來(lái)到了我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉？（師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉頭飾）

　�、� 師說(shuō)：落葉妹妹，你好！我是小魚(yú)姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？（生介紹）

　�、� 師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀請我去果園嘗嘗水果？（生發(fā)出邀請）

　�、� 師說(shuō)：謝謝你的邀請！

　�、� 落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請他們去果園吃水果吧�。ㄉ�生互動(dòng)表演）

　�、� 誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉？那就到四人小組去演一演，一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴！(四人小組表演)

　�、� 小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜（指名讀－自由讀－齊讀）

　�、� 齊讀第二小節。

　　▲ 第三小節：

　�、� 這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀？（指名讀）

　�、� 出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿？（自由暢談－指導朗讀）

　�、� 冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫(huà)家就畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)！一起去感受一下冬日的溫暖吧�。�齊讀這一節）

　　▲ 第四小節：

　�、� 這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　�、� 春天為什么是個(gè)多彩的季節？（自由暢談）

　�、� 是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　�、� 出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

　　她照到草地上，小草_______________。（指名說(shuō)說(shuō)）

　�、� 它還會(huì )照到哪里？

　　出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_________，__________。（匯報交流）

　�、� 這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（指名匯報，隨機出示詞組）

　�、� 把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫(xiě)春天的詞組都出示（預設如下）：

　　柳綠花紅、和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、藍天碧野、冰雪融化

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香、百花齊放、百鳥(niǎo)爭鳴、萬(wàn)紫千紅、山清水秀

　�、� 齊讀以上詞組。

　�、� 春天真美啊，讓我們再去感受一下這個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧�。�齊讀第四節）

　　設計意圖：讓學(xué)生自己選擇學(xué)習內容，調動(dòng)了學(xué)生的積極性。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現了靈活組織教學(xué)的引導作用，效果很不錯。

　　五、拓展性思維

　　過(guò)渡：多美的太陽(yáng)，多美的心愿！小朋友，你們心中有什么心愿嗎？用你手中的彩筆把他畫(huà)出來(lái)吧！

　�。�、學(xué)生自己畫(huà)。

　�。�、作品展示。

　�。�、仿照課文，聯(lián)系所畫(huà)的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”

　　設計意圖：展示學(xué)生作品成果，給學(xué)生表現的機會(huì )，通過(guò)自我欣賞和他人的賞識，激發(fā)學(xué)生興趣，在他們的心靈，畫(huà)出的不僅是太陽(yáng)，而且是希望和憧憬，只有讓學(xué)生把所獨有的情感表達出來(lái)，相互交流才能激發(fā)出生命的活力。

　　六、總結課文

　　你們的愿望多美好��！老師心中也有一個(gè)心愿，就是希望你們能永遠快樂(lè )，所以老師畫(huà)了一個(gè)“快樂(lè )的太陽(yáng)”送給你們（電腦出示），最后老師還要送你們一首歌，讓我們來(lái)一塊欣賞吧！

　�。╢lash《種太陽(yáng)》）

　　總評：本節課立足于學(xué)生的發(fā)展為本這一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。在設計上以讀為基本，通過(guò)讀讓學(xué)生在讀中自我感悟，通過(guò)讀體味文中內涵，放飛了學(xué)生的精神世界。

　　【教學(xué)板書(shū)】

　　圖１

　　清涼

　�。�8 四個(gè)太陽(yáng)

　　圖２ 圖３

　　豐收 溫暖

　　圖４

　　多彩

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 21

　　【教學(xué)目標】

　�。�、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。

　�。�、感悟作者希望世界美好、人類(lèi)幸福的心愿。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復習檢查

　　通過(guò)上節課的學(xué)習，我們和丁丁一起畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)來(lái)表達自己的美好心愿。我們重點(diǎn)學(xué)習了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活。

　�。�、認讀詞語(yǔ)：

　　清涼 溫暖 嘗嘗 香甜 凍僵

　�。�、你能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)丁丁和我們畫(huà)太陽(yáng)的美好心愿嗎？

　�。�、春天的太陽(yáng)又會(huì )給我們帶來(lái)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習第４段。

　　二、學(xué)習第４段，感受春天太陽(yáng)的多彩、美麗

　�。�、讀讀第４段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。

　�。�、指導朗讀設問(wèn)句。教師導讀：“春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？”誰(shuí)也能像丁丁這樣問(wèn)問(wèn)？

　�。�、他是怎么回答的？課文中丁丁在問(wèn)誰(shuí)？自問(wèn)自答。我們也像課文那樣悄悄地問(wèn)問(wèn)自己。（教師適時(shí)范讀。）

　�。�、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個(gè)多彩的季節�！贝禾煊心男┥�彩呢？我們一起來(lái)感受春天。（出示課件）

　�。�、看插圖。彩色太陽(yáng)有哪些彩色？你發(fā)現沒(méi)有彩色的太陽(yáng)還缺什么？

　　小組合作涂色，說(shuō)一說(shuō)春天的顏色。

　　說(shuō)說(shuō)你為什么要涂上這些顏色。如：“陽(yáng)光撒在草地上，草地綠了�！�…”“我畫(huà)上綠色，陽(yáng)光撒在小草上，小草……”

　　畫(huà)綠色的小朋友，還有不同的說(shuō)法嗎？

　�。�、這么多色彩的太陽(yáng)，我們把它們合成一個(gè)，那就是──“多彩的太陽(yáng)”。

　　三、背誦課文第4段，進(jìn)一步感受春天的美麗

　　多彩的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了一個(gè)五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個(gè)心愿記在心中。

　　自己試著(zhù)背背第４段。

　　四、綜合拓展，表達心愿

　�。�、多彩的'太陽(yáng)給我們帶來(lái)了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個(gè)太陽(yáng)。老師心中有一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，想讓校園的每個(gè)角落充滿(mǎn)歡笑，讓每個(gè)同學(xué)每天都有一個(gè)好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）

　�。�、你心中的太陽(yáng)又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說(shuō)說(shuō)你心中的太陽(yáng)。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 22

　　教材分析

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處表現著(zhù)善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　學(xué)生分析

　　低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng)，對一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng )設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。

　　教學(xué)目標

　�。ǎ保┩ㄟ^(guò)學(xué)習課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。

　�。ǎ玻┱�確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　�。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。

　　教學(xué)準備

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對應詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、復習詞語(yǔ)，游戲導入

　　同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節課我們初步讀了課文，學(xué)習了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認識他們嗎？

　　1．復習詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）

　　掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、

　　因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉

　　2. 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。（請會(huì )讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）

　　二、欣賞四季，感受心愿

　　1.詞語(yǔ)你們記得真牢！課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）

　　2. 課文中的小朋友畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。

　　三、感受絢麗四季，共享美好心愿

　　夏天：（出示課件）

　　1.過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。

　　2.（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

　　師：要是這時(shí)候你上街去的話(huà)，會(huì )怎么辦？（學(xué)生說(shuō)）

　　3.師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

　　師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現在感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）

　　4.師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書(shū)：夏 清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）

　　師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）

　　5.綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）

　　秋天

　　1.過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　生1：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞。

　　生2：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。

　　……

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀？

　�。�2）誰(shuí)愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）

　�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來(lái)讀讀這段。

　　3.金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）

　　冬天

　�。�1）過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì )送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？

　�。�2）請你們自己讀一讀吧！

　�。�3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）

　�。�4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（多形式朗讀）

　　春天

　　1.（課件）冬天過(guò)去了，桃花……

　　2.多美的畫(huà)面��！你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬(wàn)紫千紅……

　　3.多么美麗的.景色呀！快讀讀書(shū)中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現出來(lái)。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）

　　4.同學(xué)們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個(gè)季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）

　　5.老師也想和你們一起讀�。�領(lǐng)讀）

　　四、拓展練習：畫(huà)太陽(yáng)

　　師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家帶來(lái)什么好處呢？請你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：

　　我畫(huà)了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng)，送給 冬天 ，讓爺爺健康長(cháng)壽。

　　五、板書(shū)設計：

　　綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)

　　夏天 秋天 冬天 春天

　　清涼 香甜 溫暖 多彩

　　教后反思：

　　一、正確處理學(xué)生自主學(xué)習和教師引導學(xué)習的關(guān)系

　　學(xué)生是學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育主要體現以教師為主導，學(xué)生為主體，如：教學(xué)“夏天的太陽(yáng)”這一段事，問(wèn)：這么熱的天，你有什么愿望？書(shū)中的小朋友也有個(gè)愿望，從而引導學(xué)生自瀆，自悟，自主學(xué)習。

　　二、引入想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維

　　如：教學(xué)中提問(wèn)：你是小落葉想對伙伴說(shuō)什么呢？你想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？讓小朋友畫(huà)自己心中四季的太陽(yáng)，提高學(xué)學(xué)生一個(gè)個(gè)奇思妙想，在我的內心激起了強烈的震憾，孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富，我有如下體會(huì )：個(gè)支點(diǎn)，一根足夠長(cháng)的杠桿，我會(huì )把地球撬起來(lái)�！蔽矣X(jué)得，在教學(xué)中只要我們多為孩子們創(chuàng )造想象的條件，大膽放手，鼓勵孩子們“異想天開(kāi)”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點(diǎn)”或“杠桿“。

　　三、強調教學(xué)，培養語(yǔ)感

　　語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生初讀，自由讀，合作讀教老師讀，完整的讀，使學(xué)生體會(huì )作者美好的愿望和情感。

　　四、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)自己的太陽(yáng)送給他人，使學(xué)生受到美的熏陶，愛(ài)的傳遞。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 23

　　教學(xué)目標

　　1、正確認讀“掛、街”等8個(gè)生字，通過(guò)觀(guān)察示范，正確指導書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)、臉”兩字。

　　2、指導學(xué)生正確、流利、有感情朗讀課文第1、3自然段。通過(guò)演示、聯(lián)系生活、情境體驗等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞的意思。

　　3、繼續建立句子的概念。

　　4、引導學(xué)生感悟蘊藏在畫(huà)中的美好心愿和濃濃愛(ài)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　依托文本識字學(xué)詞美讀體悟

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)情景再現，實(shí)現情感體驗。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入，揭示課題

　　1、（課前聽(tīng)歌曲《種太陽(yáng)》）歌曲中的小朋友種下太陽(yáng)，表達心愿，多有意思��！看老師寫(xiě)“

　　太陽(yáng)”兩個(gè)字。指導書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)”。

　　2、今天我們學(xué)得這篇課文就和太陽(yáng)有關(guān)，題目叫做____指導讀題

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀課文。交流：這四個(gè)太陽(yáng)是怎么來(lái)的？

　　2、學(xué)生自由讀課文，努力把課文讀通讀順。想一想這四個(gè)太陽(yáng)是怎么樣的？

　　3、分小節檢查朗讀：

　　重點(diǎn)指導學(xué)生讀準長(cháng)句：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　4、交流：小哥哥畫(huà)了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？學(xué)詞：彩色

　　5、小結：小哥哥畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，一個(gè)是_____，一個(gè)是______，一個(gè)是_______，還有一個(gè)是_______

　　三、情景體驗，朗讀感悟

　　第一自然段：

　　1、自由讀第一節，想想：我畫(huà)了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，放在什么地方呢？找出有關(guān)的句子。

　　2、理解“掛”，想一想我們在生活中什么時(shí)候也用上掛這個(gè)動(dòng)作？請學(xué)生演示動(dòng)作

　　3、看圖說(shuō)話(huà)，感受夏天的'炎熱

　　4、學(xué)詞“清涼”：配樂(lè )看圖，你看，這綠綠的太陽(yáng)照到高山上，打著(zhù)卷兒的樹(shù)葉又（）；照到田野，低著(zhù)頭的花兒又（）；想象一下，這綠綠的太陽(yáng)照到街上，路上的行人會(huì )（）；它還化成一股清風(fēng)，吹進(jìn)教室，小朋友會(huì )說(shuō)（）

　　5、理解“到處”：想想，還有哪些地方也變清涼了？

　　6、指導朗讀，讀出清涼的感覺(jué)

　　7、合作讀___背誦

　　第三自然段

　　1、學(xué)詞“凍僵”：想象一下：在寒冷的冬天，下了一場(chǎng)鵝毛大雪，地上，樹(shù)上，屋頂上到處一片雪白，刺骨的寒風(fēng)還呼呼地吹了過(guò)來(lái)，你有什么感覺(jué)��？

　　2、學(xué)詞“溫暖”：就在這時(shí)候，天空中出現了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，這時(shí)候，你的小手、小腳、小臉有什么感覺(jué)呢？

　　3、指導朗讀：那你能讀好這句話(huà)，把溫暖帶給大家嗎？

　　4、看圖，用上“溫暖”一詞練說(shuō)句式：

　　陽(yáng)光溫暖了冰凍的小河，小河_______________

　　陽(yáng)光溫暖了冬眠的小青蛙，小青蛙_________________

　　陽(yáng)光溫暖了________________

　　5、齊讀

　　四、小結，合作讀文

　　1、課文學(xué)到這里，我們知道了小哥哥希望夏天有個(gè)（綠綠的太陽(yáng)），到處一片清涼；冬天有個(gè)（紅紅的太陽(yáng)），大地一片（溫暖），多有愛(ài)心的小哥哥呀！

　　2、男女生合作讀文

　　3、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)里幽藏著(zhù)小哥哥怎樣的心愿呢，我們下節課來(lái)學(xué)。

　　五、復習鞏固，書(shū)寫(xiě)生字

　　1、讀生字卡片

　　2、讀兒歌，圈兒歌中的生字，劃一劃本課學(xué)到的新詞。

　　3、指導書(shū)寫(xiě)“臉”。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 24

　　課標解讀：

　　《新課程標準》指出“識字要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境�！睂W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。

　　寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。

　　教材分析：

　　本課作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“春、夏、秋、冬”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處美滿(mǎn)的善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。

　　學(xué)情分析：

　　由于以往的課堂教學(xué)把識字和朗讀放在重點(diǎn)，所以學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，掌握了“換一換、減一減、編一編、加一加、形聲字、猜字謎”等識字方法。在本學(xué)期的教學(xué)中，通過(guò)平時(shí)的訓練，學(xué)生們也已經(jīng)養成了基本的預習能力。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“掛、街”等12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“因”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“因”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　設計：

　　對“學(xué)會(huì )認識12個(gè)生字”這一教學(xué)目標，通過(guò)“鞏固識字”中的“鞏固生字”和“應用生字”等環(huán)節來(lái)進(jìn)行考查；寫(xiě)“因”字，多引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和評價(jià)。

　　對教學(xué)目標2、3的落實(shí)情況，主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)是否積極主動(dòng)、及朗讀是否能達到“情動(dòng)而辭發(fā)”，使課堂上產(chǎn)生多向交流，實(shí)現師生、生生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達到互惠作用。

　　教前準備：

　　四個(gè)太陽(yáng)、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，揭示課題。（時(shí)間預設：5分鐘）

　　1、師：同學(xué)們，坐得真精神，獎勵一下，我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)好了“兄弟共四人，愛(ài)好不一樣：老大愛(ài)溫暖，老二愛(ài)熱浪，老三愛(ài)涼爽，老四愛(ài)天寒。四個(gè)季節好兄弟，請你猜猜它是誰(shuí)�！保ㄉ�說(shuō)師寫(xiě)）

　　[學(xué)生猜謎語(yǔ)（春夏秋冬）]

　　2、師：同學(xué)們真是猜謎語(yǔ)的高手，一下子就把春、夏、秋、冬四個(gè)季節猜出來(lái)了，（出示“季”）看這個(gè)字，讀什么？你有什么好方法記住它？（加一加）一起說(shuō)“禾、子、季”（說(shuō)兩遍）[生交流季的識字方法]

　　3、師：有個(gè)小伙伴給每個(gè)季節都畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，你來(lái)看，這是一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？這個(gè)呢？[生交流]（請四位同學(xué)描繪太陽(yáng)）四個(gè)太陽(yáng)分別送給哪個(gè)季節？[生交流]你能幫小伙伴把這個(gè)太陽(yáng)掛上去嗎？[掛太陽(yáng)]來(lái)，我們大家和他一起做“掛”的動(dòng)作。再請三位同學(xué)來(lái)幫忙。（請同學(xué)掛上黑板，出示“掛”）（他們掛的對嗎？把掌聲送給四位同學(xué)，謝謝你們）同學(xué)們都用手掛，所以是“提手旁”，齊讀“掛”。[交流掛的識字方法]

　　4、四個(gè)太陽(yáng)給四季帶來(lái)了哪些神奇的變化呢，這節課，我們就來(lái)學(xué)習18課，伸出小手和老師一起寫(xiě)，請齊讀課題。[齊讀課題]

　　【設計意圖：通過(guò)猜謎語(yǔ)增強導入的趣味性。通過(guò)讓孩子自己掛太陽(yáng)，使其對課文有個(gè)整體的總結概括，為接下來(lái)的學(xué)習打下基礎�！�

　　二、檢查預習。（時(shí)間預設：3分鐘）

　　1、課文，我們已經(jīng)預習過(guò)了。請你用小手來(lái)告訴我課文一共有幾個(gè)自然段？

　　[生舉手指示意4個(gè)自然段]。（評價(jià)：看來(lái)，大家意見(jiàn)非常一致。）

　　2、請前后四人小組合作接讀一遍課文。小組長(cháng)注意進(jìn)行評價(jià)。[生小組接讀課文]

　　3．朗讀反饋：用手指表示得了幾顆星。[生示意自己得了幾顆星。]

　　小結：今天這么多得三顆星的同學(xué)，真是太棒了，尤其是==同學(xué)今天也是三顆星，￥￥小組合作的特別好，第一個(gè)完成任務(wù)，大拇指送給你們。這節課，老師相信你們的表現會(huì )更棒。

　　【設計意圖：用手指示意自然段和小組接讀互檢，是讓檢查盡量面向全體學(xué)生。星級評價(jià)對孩子的預習情況有了較全面的反饋�！�

　　三、隨文識字。（時(shí)間預設：26分鐘）

　　師：小男孩送給四季的.這四個(gè)太陽(yáng)，你最喜歡哪一個(gè)呢，為什么？

　　[交流自己喜歡的太陽(yáng)。]

　　過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的太陽(yáng)，我們先走進(jìn)冬天看一看。

　�。ㄒ唬┘t紅的太陽(yáng)

　　1、（出示圖）先來(lái)一起回憶一下剛剛過(guò)去的冬天，是個(gè)什么樣的季節？[交流冬季的感受]你都覺(jué)得哪冷？（引導：你能用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？）臉不會(huì )笑了，手也拿不住筆。這就是—凍僵（出示詞）再讀一遍，你能說(shuō)說(shuō)有什么好方法來(lái)住“凍”字嗎？[生交流凍的識字方法。]

　　2、整個(gè)身體都凍僵了，這時(shí)，小畫(huà)家想了個(gè)什么辦法幫助大家？[生交流]紅紅的太陽(yáng)照亮冬天，一切都感覺(jué)是那么的——（溫暖）出示，齊讀，用“溫”組詞，這么難的字，下次遇到它，我可是記不住，誰(shuí)能有個(gè)好方法來(lái)幫幫我？[生交流溫的識記方法]誒，想到了一個(gè)更奇特的方法，你看，師演示，按我們以前的識字方法，你能不能起個(gè)名字。[生交流]（畫(huà)一畫(huà)），那就讓我們把溫暖送給大家吧。（女生——男生——齊讀）[生有感情地朗讀課文]

　　3、感受到溫暖了嗎？伸出你的小手烤一烤吧，哪位同學(xué)能加上動(dòng)作讀（感覺(jué)整個(gè)教室都充滿(mǎn)了溫暖的陽(yáng)光）讓我們一起加上動(dòng)作讀一讀吧。[生有感情地朗讀課文]

　�。ǘ�）綠綠的太陽(yáng)

　　1、小畫(huà)家為什么要給夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)呢？[學(xué)生交流]（預設：因為夏天很熱，畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)就不熱了，一下就清涼了。）那就把清涼的感覺(jué)讀出來(lái)吧�。ǔ鍪揪渥�，齊讀）[學(xué)生讀文]

　　2、你發(fā)現了什么？老師真是小馬虎，漏掉了什么字？[街]是呀，綠綠的太陽(yáng)一來(lái)，躲在家里的人都跑到了街上，（書(shū)寫(xiě)雙人旁），這條街上有人，（書(shū)寫(xiě)一個(gè)土），那條街上也有人（書(shū)寫(xiě)第二個(gè)土），小胡同里也有人。好清涼呀。誰(shuí)再讀一遍。[2生讀]大家讀的這么好，我也想讀，你能像老師這樣來(lái)讀一讀嗎？

　　你來(lái)讀讀試試[指生讀]

　　3、嘗試背誦：天氣一涼爽，有幾個(gè)淘氣的字寶寶跑去捉迷藏了，你還能不能讀下來(lái)？[指2生讀——兩排讀——齊讀]

　�。ㄈ�）金黃的太陽(yáng)

　　1、告訴你個(gè)小密秘，老師最喜歡秋天金黃的太陽(yáng)，猜猜為什么？[學(xué)生猜]趕快讀讀課文找一找吧。（你太了解老師的心思了）出示句子：果園里，果子熟了。（指生讀）走，跟我去果園看看，你看到了什么？（出示葡萄圖）我的口水都要流出來(lái)了。果園里還有什么果子也熟了？[引導說(shuō)話(huà)：果園里，——熟了]看著(zhù)這些，你現在最想做的事是什么？（卡片：嘗）你嘗到了什么味？[學(xué)生交流]（甜味）用什么嘗到的？（舌頭）所以甜字里必須有（舌）這么多香甜的果子，和你的小金黃的小落葉會(huì )請哪些曾經(jīng)幫助過(guò)他們的小伙伴？為什么？[學(xué)生交流]（出示：金黃的落葉忙著(zhù)邀請————，請他嘗嘗水果的香甜，因為他幫————。）請你用這個(gè)句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。[生交流]（出示“伙伴“）看這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？[生交流]（預設：可以說(shuō)用加一加的方法，也可以說(shuō)是形字）

　　2、你愿意在我們班邀請哪一位小伙伴和你一起來(lái)讀這段呢？[兩人組合讀]

　　我們班的同學(xué)組成了一個(gè)和睦的集體，大家都是你的小伙伴，一起來(lái)美美地讀吧！[齊讀，配樂(lè )]

　�。ㄋ模﹪L完了香甜可口的果子，最后，我們一起去春天看看吧！

　　1、春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？為什么？[生交流]

　　2、那么春天都有哪些顏色？[生交流]讓我們趕緊走進(jìn)這多彩的春天吧！

　�。ㄏ茸寣W(xué)生說(shuō)，再出示圖）把你看到的大聲讀出來(lái)，春天這么美，我們就一齊來(lái)贊美春天吧。這次，我想和大家合作來(lái)讀這一自然段，可以嗎？我來(lái)讀第一句話(huà)，大家來(lái)讀第二句和第三句，找到了嗎？我們先小聲試一試。[生讀文]

　　春天有這么多五彩繽紛的顏色，那（讀文：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？）指生接讀，指一生問(wèn)，全班讀——男生問(wèn)，女生讀——女生問(wèn)，男生讀——全班齊讀[生讀文]

　　【設計意圖：隨時(shí)總結識字方法，提高學(xué)生的識字能力。培養學(xué)生一字多種方法識記的能力，掌握生字更加牢固。采用多樣化形式，個(gè)人讀、同桌讀、對讀、賽讀、表演讀、誦讀、范讀、配樂(lè )讀，讓單調的讀變得多姿多彩，讓學(xué)生在新鮮感中度過(guò)�！�

　　3、指導寫(xiě)“因”

　　師：聽(tīng)大家讀得這么好，有一個(gè)字寶寶已經(jīng)迫不及待地想和你的小手交朋友了！來(lái)，看看是誰(shuí)？（課件出示“因”）

　�。�1）讓我們先來(lái)觀(guān)察一下第一個(gè)字“因”，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？[生交流]（預設：大口框要寫(xiě)直，“大”字的“捺”變成“點(diǎn)”。）

　�。�2）教師用投影范寫(xiě)。[學(xué)生用手指在桌面書(shū)寫(xiě)]

　�。�3）下面請你在寫(xiě)字書(shū)上先描紅一個(gè)，再寫(xiě)一個(gè)，看看誰(shuí)寫(xiě)得最漂亮。引導學(xué)生齊背寫(xiě)字歌：右手握筆背挺直，手離筆尖一寸高，胸離課桌一拳頭，眼離書(shū)本一尺遠，筆筆用心寫(xiě)，認真最重要。［播放寫(xiě)字音樂(lè )，生寫(xiě)字］

　�。�4）大屏幕展示交流，學(xué)生評價(jià)。[生交流]

　　4、再讀課文

　　四大組接讀課文。

　　【設計意圖：通過(guò)學(xué)生的交流和評價(jià)加深對“因”的印象，以求讓學(xué)生寫(xiě)得正確美觀(guān)。最后再讀文讓孩子們對課文有個(gè)整體的回顧�！�

　　四、鞏固識字。（時(shí)間預設：6分鐘）

　　1、鞏固生字：同學(xué)們，課文中的字寶寶，你都和它們交上朋友了嗎？（出示大屏幕）誰(shuí)愿意來(lái)當小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀

　　2、應用生字：看來(lái)，詞語(yǔ)也難不倒大家，那就試試句子吧！一分鐘時(shí)間來(lái)自由練習，指生讀。

　　五、拓展想象（看時(shí)間而定）

　　善良的小男孩的心愿多美好��！如果是你，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)，實(shí)現什么樣的愿望呢？

　　總結：每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的心愿，我相信這些心愿一定能讓我們的世界變得更加美好！

　　板書(shū)設計：

　　鞏固練習：

　　1、抽學(xué)生當小老師領(lǐng)同學(xué)們把每個(gè)字讀一遍。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀字，檢查識記情況。

　　3、讀由生字重新組合的一段話(huà)：冬天真是一個(gè)寒冷的季節。公園里、大街上到處一片潔白。小伙伴們因為在外面玩雪，小臉凍得通（tōnɡ）紅�；氐郊依�，把衣服掛在墻上，坐在溫暖的火爐前，品嘗著(zhù)剛烤（kǎo）熟的面包，那味道真是又香又甜呀！

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 25

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所要表達的心愿是什么。

　　教具準備：

　　生字卡片，四個(gè)顏色不同的太陽(yáng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習檢查，鞏固生字、詞語(yǔ)。

　　1、抽讀生字卡片，并組詞。

　　2、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片、詞語(yǔ)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由地、大聲地朗讀課文。思考：書(shū)中的小畫(huà)家，畫(huà)了幾個(gè)太陽(yáng)，分別是什么顏色的？

　　2、你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？把那個(gè)段落讀兩遍。

　　3、請學(xué)生來(lái)選出自己喜歡的太陽(yáng)，并告訴大家把這個(gè)太陽(yáng)送給誰(shuí)？并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)太陽(yáng)。（老師幫忙把太陽(yáng)貼在黑板上）

　　三、品讀課文，讀中感悟

　�。�1）學(xué)習第一自然段。

　　1、請一個(gè)學(xué)生朗讀第一自然段。

　　2、這是一個(gè)什么顏色的太陽(yáng)？（綠綠的太陽(yáng)）

　　3、怎樣把這個(gè)太陽(yáng)送給夏天的天空？（掛在）

　　4、為什么要畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空呢？因為夏天很熱，熱到什么程度呢？（學(xué)生說(shuō)詞語(yǔ)、句子創(chuàng )設夏天熱的情境）

　　5、這個(gè)時(shí)候，一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，會(huì )讓人們感到清涼。綠綠的太陽(yáng)，照到高山，讓高山清涼；照到田野，田野也變清涼；照到街道，讓街道清涼；照到校園，校園也變得清涼……綠綠的太陽(yáng)讓高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　6、指明讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)把清涼帶給大家？（讀出“清涼”）

　　7、給出朗讀提示，再抽學(xué)生讀。師適時(shí)范讀。分男女朗讀。

　�。�1）學(xué)習第三自然段。

　　1、（過(guò)渡）夏天畫(huà)個(gè)綠綠的太陽(yáng)，那在冬天會(huì )畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？（紅紅的太陽(yáng)）

　　2、抽讀第三自然段。

　　3、思考：為什么要畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？

　　4、（師生用句子創(chuàng )設冬天寒冷的情境。）快用你響亮的聲音驅走嚴寒。朗讀第三自然段。

　　5、此時(shí)此刻，老師的心里暖暖的、熱熱的。為什么老師會(huì )有這種感受呢？（體會(huì )“愛(ài)”）

　　6、小結：就是一個(gè)愛(ài)字讓夏天的太陽(yáng)清涼，讓那冬日的陽(yáng)光溫暖。

　　7、再讀第三自然段，有感情的朗讀，體會(huì )溫暖。

　�。�3）學(xué)習第二自然段。

　　1、（過(guò)渡）有同學(xué)讀的口干舌燥了，讓我們到秋天的果園里去嘗嘗水果的香甜。秋天哪些果子熟了��？（蘋(píng)果、梨……）這些水果都很甜。

　　2、現在就把甜甜的笑容寫(xiě)在臉上，讀出甜甜的感覺(jué)，比比看誰(shuí)的表情最甜，睡的聲音最美。（自由讀第二自然段）

　　3、抽讀第三自然段。（帶上笑容，聲情并茂）

　　4、金黃的太陽(yáng)讓農民伯伯豐收了，金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了香甜的水果。讓我們帶著(zhù)對秋天的感激，再讀課文。

　�。�4）學(xué)習第四自然段。

　　1、（過(guò)渡）沒(méi)有春天的播種，哪來(lái)秋天的收獲？讓我們走進(jìn)那播散希望的春天。

　　2、齊讀第一句。

　　3、這個(gè)句子帶了什么符號��？（問(wèn)號）這個(gè)句子在問(wèn)什么呢？（問(wèn)春天的'太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色）

　　4、思考：春天是什么樣的？（引導學(xué)生說(shuō)出描寫(xiě)春天的四字成語(yǔ)）

　　5、誰(shuí)能把春天的美讀出來(lái)。

　　6、體會(huì )“噢”的語(yǔ)氣，讀出春天的美、春天的多彩。

　�。�5）通讀課文，回顧感悟。

　　全班通讀全文。嘗試背誦課文。（可選擇自己喜歡的一段）

　　四、拓展升華，體會(huì )美好心愿。

　　1、小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)美麗的太陽(yáng)，分別送給的四個(gè)不同的季節。

　　2、其實(shí)每一個(gè)太陽(yáng)，就是一個(gè)美好的心愿。每一個(gè)心愿里都滲透著(zhù)一個(gè)永恒的字眼，那就是“愛(ài)”。讓愛(ài)的陽(yáng)光灑滿(mǎn)人間。

　　3、老師也想畫(huà)太陽(yáng)，送給大家。

　　我畫(huà)了個(gè)亮亮的太陽(yáng)，送給大家，照亮你們前行的方向。

　　我畫(huà)了個(gè)微笑的太陽(yáng)，送給你們，讓微笑的太陽(yáng)貼緊你們成功喜悅的臉龐。

　　我畫(huà)了個(gè)帶翅膀的太陽(yáng)，送給你們，去扶起你跌倒的臂膀。

　　我畫(huà)了個(gè)彩色的太陽(yáng)，送給孩子們，讓她珍藏你們幸福的童年時(shí)光。

　　4、你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，送給誰(shuí)？（出示板書(shū)“我畫(huà)了個(gè)________的太陽(yáng)，送給_________，讓________________�！保┏閷W(xué)習回答。

　　5、把你想說(shuō)的文字寫(xiě)在本子上，并把你想畫(huà)的太陽(yáng)畫(huà)在旁邊。（學(xué)生練習寫(xiě)話(huà)）

　　6、如果我們把今天說(shuō)的都寫(xiě)下來(lái)，將會(huì )是一段很美的文字。如果你也能寫(xiě)兩段以上，那就是你寫(xiě)的《四個(gè)太陽(yáng)》，相信你們能比我們的小作者寫(xiě)的更好、更美。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、編寫(xiě)你們自己的《四個(gè)太陽(yáng)》。

　　板書(shū)設計：

　　18四個(gè)太陽(yáng)

　　夏天秋天冬天春天

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 26

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、為”等6個(gè)字。理解課文內容，知道作者所畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是送給哪個(gè)季節的以及太陽(yáng)與萬(wàn)物之間的聯(lián)系。

　　2、過(guò)程與方法：在盡情地朗讀中體會(huì )作者豐富的想象力，感受課文的語(yǔ)言的親切、自然；在閱讀、交流和思考的過(guò)程中逐步認識到一年四季氣候的差異。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感悟到作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)表現出的善良的心地和美好的心愿，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

　　二、教學(xué)準備：

　　多媒體課件、圖片。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)習生字，通過(guò)朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達的心愿，感受四季的美景。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習鞏固。

　　1、用生字卡片認讀生字、詞語(yǔ)。

　　2、全班齊讀課文。

　�。ǘ�）誦讀感悟。

　　1、聽(tīng)完老師的范讀后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：文中的小畫(huà)家，畫(huà)了哪四種不同顏色的太陽(yáng)，都送給了誰(shuí)？

　　2、師板書(shū)“春、夏、秋、冬”。你們看老師這里就有四個(gè)太陽(yáng)（自制四個(gè)太陽(yáng)圖片），想請同學(xué)們把它們安全護送到指定的位置。

　　3、四個(gè)太陽(yáng)全都掛在黑板上了，同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？就請大聲地讀一讀寫(xiě)它的那一自然段，要讀得有感情，讀出你的喜歡好嗎？

　　4、把你喜歡的太陽(yáng)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)可以閉上眼睛想象。指名讀。

　　5、根據學(xué)生的感受，隨機進(jìn)行理解感悟。

　�。�1）夏天──綠綠的太陽(yáng)。

　�、倌阆矚g什么樣的太陽(yáng)？指名讀。

　�、谛‘�(huà)家為什么要畫(huà)綠綠的太陽(yáng)呢？他有什么心愿？

　�、勰隳芡ㄟ^(guò)讀，把這片清涼帶給大家嗎？

　�、苈�(tīng)到大家讀，老師也想讀一讀。（師讀）

　�、菹嘈抛约耗馨亚鍥鰩Ыo大家的小朋友站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀吧！

　�、扌∽髡叩男牡囟嗝瓷屏�，心愿多么美好��！“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，小伙伴？

　�。�2）冬天──紅紅的太陽(yáng)。

　�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀一讀。

　�、跒槭裁匆�畫(huà)紅紅的太陽(yáng)？

　�、鄢鍪菊n件：我畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著(zhù)小朋友凍僵的手和臉。

　�、芎�冷的冬天，凍僵了小朋友的手和臉，畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧，讓溫暖驅走寒冷。我們一起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀讓大家暖和、暖和。

　�、蔟R讀第三自然段。

　�。�3）春天──多彩的太陽(yáng)。

　�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？指名讀。你們?yōu)槭裁聪矚g彩色的`太陽(yáng)？

　�、诖禾斓奶�陽(yáng)，讓你們眼前仿佛出現了怎樣的畫(huà)面？③喜歡這段的同學(xué)齊讀第四自然段。

　�。�4）秋天──金黃的太陽(yáng)。

　�、倌銈冞�喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？指名讀。

　�、谶@里有一個(gè)長(cháng)句子，老師特意把它寫(xiě)出來(lái)，誰(shuí)能一個(gè)字不錯地讀下來(lái)？

　�、鄢鍪揪渥樱航瘘S的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　�、芤黄�片飛舞的落葉就像一張張請貼來(lái)到同學(xué)們中間，邀請大家去嘗嘗水果的香甜。如果你們現在就是金黃的落葉，你們怎樣邀請有愛(ài)心啊。夏天，綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界。秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們收獲了水果的香甜。冬天，紅紅的太陽(yáng)溫暖著(zhù)我們的手和臉。春天，多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。

　　6、再讀課文。

　�。ㄈ�）總結背誦。

　　1、總結：

　　一年四季，小作者畫(huà)的太陽(yáng)多有創(chuàng )意呀，多你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞？

　　2、現在讓我們再一次美美地朗讀課文，給我們帶來(lái)的美的享受。

　　3、背誦課文學(xué)生自由試背。全班學(xué)生背誦課文

　�。ㄋ模┩卣寡由�。

　　1、春、夏、秋、冬，小作者通過(guò)畫(huà)四個(gè)太陽(yáng)表達了四個(gè)美好的心愿，老師也有一個(gè)心愿，大家想知道嗎？那就是送你們一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，希望同學(xué)們能快樂(lè )學(xué)習、健康成長(cháng)。

　　2、我相信我們班的同學(xué)的心中也肯定藏著(zhù)許多美好的心愿。你們也畫(huà)一畫(huà)你心目中的太陽(yáng)吧！

　　3、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的愿望。

　　4、這里老師還準備了一首《種太陽(yáng)》的歌，很美很美，也送給大家，希望你們也去播種太陽(yáng)，去實(shí)現自己美麗的愿望。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊在你的畫(huà)上寫(xiě)下你的心愿，課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。

　　五、板書(shū)：

　　18、四個(gè)太陽(yáng)

　　夏（圖）→清涼

　　秋（圖）→香甜

　　冬（圖）→溫暖

　　春（圖）→多彩

　　《四個(gè)太陽(yáng)》的優(yōu)秀教學(xué)設計 27

　　教學(xué)目標

　　1．認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達的美好心愿，體會(huì )作者想象之美。

　　4．培養學(xué)生善于思考，善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．識字、寫(xiě)字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達的心愿。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準備

　　《種太陽(yáng)》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫(huà)用品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考

　　1．板畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，師生同寫(xiě)“太陽(yáng)”

　　2．補全課題：四個(gè)太陽(yáng)，感到奇怪吧?再讀一讀。

　　3．學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。

　　4．課件出示問(wèn)題。

　�。�1）天上應該有幾個(gè)太陽(yáng)?

　�。�2）課題為什么叫四個(gè)太陽(yáng)?

　�。�3）四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的?

　�。�4）每個(gè)太陽(yáng)都有什么作用?

　　師：大家認真讀了課文，就明白了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項，再按所說(shuō)要求自由輕聲讀課文。

　　2．合作學(xué)習，認讀生字。

　　3．全班交流。

　�。�1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。

　�。�2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。

　�。�3）去掉拼音，再讀生字。

　�。�4）學(xué)生交流識記方法

　�、俦容^法：熱—熟

　�、谑熳旨悠�旁：伴、伙

　�、蹞Q部件法：團—因�！獓L孩—該

　　4．生字組詞。

　　5．小組開(kāi)火車(chē)讀生字詞，評出識字大王。

　　6．指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“園、因、臉”三個(gè)字。

　　園·因：寫(xiě)完“元、大”，再封口。

　　臉：右邊半不要漏寫(xiě)“人”下面的短橫，點(diǎn)、點(diǎn)、撇，要擺勻稱(chēng)。

　　7．說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是什么顏色的。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，感悟文意

　　1．指導學(xué)生體會(huì )朗讀要領(lǐng)，標好自然段序號。

　�。�1）指名讀第一自然段。

　�。�2）感悟句子意境。

　�。�3）指導讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)來(lái)）

　�。�4）學(xué)生自由練讀，小組評議。

　　2．自學(xué)喜歡的段落，讀給同組小朋友聽(tīng)，然后讀給大家聽(tīng)。讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達什么心愿。

　　A．讀第二自然段。

　�。�1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：老師想邀請一個(gè)小朋友一起來(lái)跳舞。（共同跳舞來(lái)理解邀請含義）

　�。�2）理解“金黃色的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴……”一句，可重點(diǎn)理解“小伙伴”指的'是誰(shuí)？想象落葉與小伙伴在一起的情景。

　�。�3）指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?

　　B．朗讀第三自然段，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”冬天想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。

　　C．朗讀第四自然段，引導學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。如：因為春天是個(gè)多彩的季節，所以應該給春天畫(huà)個(gè)五顏六色的太陽(yáng)。

　　3．齊讀課文。

　　4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。

　　5．引導背誦。

　　課件顯示四季圖片，學(xué)生交流背誦方法，自由背誦。

　　二、總結全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）

　　三、擴展思維，進(jìn)一步體會(huì )美好的情感

　　1．小組合作學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，你最喜歡的季節。

　　2．自由畫(huà)太陽(yáng)。

　　你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎?利用你手中的畫(huà)筆畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想為什么這樣畫(huà)?同時(shí)播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》。

　　課件顯示：我畫(huà)了一個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因為（）。

　　3．展示學(xué)生作品，引導學(xué)生按上面的形式練習談話(huà)，組織學(xué)生互相評價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。

　　四、作業(yè)設計

　　1．下課后和好朋友交流自己的畫(huà)。

　　2．背誦課文。

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