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《情感概述》教學(xué)設計（通用6篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的《情感概述》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《情感概述》教學(xué)設計 1
一、教學(xué)目標
1、理解情感的涵義；
2、明確情感的功能；
3、掌握情感的分類(lèi)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、情感的分類(lèi)；
2、情感的功能。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生自身情感的調節
四、教學(xué)方法
講授法、活動(dòng)體驗法。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)熱身,引出課題
活動(dòng):邊唱邊跳 《幸福拍手歌》
�。ǘ┙涣鲉l(fā)，理解課題
問(wèn)題探討：
1．什么是情感？
情感是個(gè)體對客觀(guān)事物是否符合需要、愿望和觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗。
�。ㄈ┥砼R其境，深發(fā)感悟
1. 活動(dòng)：你演我猜（愉快、驚奇、悲哀、厭惡、憤怒、恐懼、絕望、擔憂(yōu)）
問(wèn)題啟發(fā) ：“從這個(gè)小游戲中，你發(fā)現情感有什么作用��？”
2、解析情感的功能
�。�1）調節行動(dòng)
情感對行為起發(fā)起和維持的作用。
�。�2）信號交際
情感的信號交際功能是通過(guò)表情實(shí)現的。
面部表情是指通過(guò)眼部、面部、口部肌肉的變化來(lái)表現各種情緒狀態(tài)。
肢體表情分為身體表情和手勢表情。
言語(yǔ)表情是指情感發(fā)生時(shí)個(gè)體在語(yǔ)言的聲調、節奏和速度等方面的特征。
�。ㄋ模┞�(lián)系生活，明確分類(lèi)
1、聯(lián)系生活實(shí)例，理解分類(lèi)含義
A情感的分類(lèi)
激情
激情：是一種爆發(fā)強烈而持續時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。人們在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現。和心境相比，激情在強度上更大，但維持的時(shí)間一般較短暫。
心境
心境：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。生活中我們常說(shuō)“人逢喜事精神爽”，指發(fā)生在我們身上的一件喜事讓我們很長(cháng)時(shí)間保持著(zhù)愉快的`心情；但有時(shí)候一件不如意的事也會(huì )讓我們很長(cháng)一段時(shí)間憂(yōu)心忡忡，情緒低落。這些都是心境的表現。
應激
應激：是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。如在日常生活中突然遇到火災、地震，飛行員在執行任務(wù)中突然遇到惡劣天氣，旅途中突然遭到歹徒的搶劫等，無(wú)論天災還是人禍，這些突發(fā)事件常常使人們心理上高度警醒和緊張，并產(chǎn)生相應的反應，這都是應激的表現。
2、隨堂小測試，檢驗學(xué)習效果
下列情況屬于情感分類(lèi)中的哪一種？
�。�1）人逢喜事精神爽
�。�2)范進(jìn)聽(tīng)到自己金榜題名后，狂喜之下手舞足蹈，瘋瘋癲癲。
�。�3）《還珠格格》里的小燕子認了哥哥之后，滿(mǎn)大街地逢人就說(shuō)，異常開(kāi)心。
�。�4）居里夫婦經(jīng)過(guò)數次實(shí)驗終于發(fā)現了鐳元素，他們感覺(jué)非常欣慰。
�。�5）旅途中突然遭到歹徒的搶劫，江葉驚慌失措，不知道該怎么辦才好。
�。�6）剛到這個(gè)學(xué)校的兩個(gè)星期，曉晴感覺(jué)諸多不適應，看什么都不順眼，做什么都打不起精神。
�。�7）飛行員在執行任務(wù)中突然遇到惡劣天氣，不如如何是好。
�。ㄎ澹┤绾巫觥扒楦械闹魅恕�
1、“踢貓效應”
2、心理測試
3、情感調節方法
�。┕餐偨Y，理清脈絡(luò )
師生共同回顧本節課所學(xué)知識點(diǎn)
一、情感的涵義
情感是個(gè)體對客觀(guān)事物是否符合需要、愿望和觀(guān)點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗。
二、情感的功能
�。ㄒ唬┱{節行動(dòng)
�。ǘ┬盘柦浑H
三、情感的分類(lèi)
�。ㄒ唬┣榫w的分類(lèi)
心境、激情、應激
《情感概述》教學(xué)設計 2
【學(xué)習目標】
1.了解生活中的美好情感。
2.認識生活中美好情感的作用，學(xué)會(huì )通過(guò)合理的的方式獲得美好的情感。
3.能以實(shí)際行動(dòng)創(chuàng )造美好的情感體驗，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：如何獲取美好的情感
難點(diǎn)：以實(shí)際行動(dòng)傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量
情景導入生成問(wèn)題：
師：同學(xué)們，通過(guò)上一節的學(xué)習，我們知道了情感是豐富多彩的，請大家結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)哪些情感是美好的。這些美好的情感又是如何產(chǎn)生的呢?
學(xué)生回答。
師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過(guò)參與一些有意義的活動(dòng)逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過(guò)程中成長(cháng)起來(lái)的。
自學(xué)互研生成能力：
(一)自主預習
1.美好的情感表達著(zhù)我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
2.我們可以通過(guò)閱讀、與人交往、參與有意義的社會(huì )活動(dòng)等方式獲得美好的情感。
3.體驗負面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的'生命變得更加飽滿(mǎn)豐盈。
4.在情感體驗中，我們并不總是被動(dòng)地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動(dòng)來(lái)影響環(huán)境。
(二)合作探究
探究一：教材P47閱讀感悟及探究與分享
1.學(xué)生閱讀分享教材P47“退休教師歡送會(huì )”的故事，體味師生之間美好的情感。
2.學(xué)生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗”，探討：
(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗?
交流點(diǎn)撥：東東通過(guò)讀偵探小說(shuō)獲得了一種快樂(lè )的體驗，但是東東不應一看就是一夜，這不僅影響自己學(xué)習，而且對自己身體也有影響;亮亮通過(guò)參加以“成長(cháng)”為主題的青春儀式，感受到了父母對自己的愛(ài)，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長(cháng)。
探究二：教材P48探究與分享“浩浩參加年級辯論會(huì )”
1.閱讀分享P48浩浩參加辯論會(huì )的心理體驗。
2.探討：
(1)浩浩為什么心里感覺(jué)不舒服?這是一種什么感受?
交流點(diǎn)撥：因為浩浩參加年級辯論會(huì )發(fā)揮失常，沒(méi)有為班級爭得榮譽(yù)，所以心里感覺(jué)不舒服，這是一種挫敗感。
(2)浩浩這樣的感受有什么意義?
交流點(diǎn)撥：挫敗感是一種負面感受，體驗挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿(mǎn)豐盈。
探究三：教材P49方法與技能“學(xué)會(huì )關(guān)心”及下面探究與分享
1.學(xué)生閱讀分享教材P49學(xué)會(huì )關(guān)心需要做到的5點(diǎn)要求。
2.探究與分享
(1)當你發(fā)現自己處于一個(gè)人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應還是改變這種環(huán)境?為什么?
交流點(diǎn)撥：我更傾向于改變這種環(huán)境。因為人與人之間應相互關(guān)愛(ài)，生命拒絕冷漠。
(2)如果你想改變這種環(huán)境，你會(huì )怎樣做?
交流點(diǎn)撥：我會(huì )用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動(dòng)、改變他人，消融冷漠。
探究四：教材P50探究與分享——大軍的日記
探討：
1.大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書(shū)嗎?
交流點(diǎn)撥：不僅僅是一本小人書(shū)，更是兩位同學(xué)之間友誼的見(jiàn)證。
2.為什么大軍會(huì )認為這本小人書(shū)是“我們”的禮物?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
交流點(diǎn)撥：因為這本小人書(shū)代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書(shū)是他們友誼的見(jiàn)證，看到這本小人書(shū)，就會(huì )想起他們之間美好的友誼。
交流展示生成新知：
1.分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強化記憶，鞏固基本知識點(diǎn)。
2.合作探究部分，組與組之間展開(kāi)競爭、評比。
《情感概述》教學(xué)設計 3
1教學(xué)目標
1.了解情感傳達在寫(xiě)作中的重要作用。
2.在具體的寫(xiě)作實(shí)踐中，學(xué)會(huì )在具體情境中表達“真、善、美”的情感。
3.了解并掌握一些情感傳達的具體方法。
2學(xué)情分析
現在的學(xué)生對情感的體驗越來(lái)越少，能夠感動(dòng)他們的人和事，也越來(lái)越少，所以，加強情感的體驗，珍惜情感，顯得尤為重要。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)親情故事，賞一賞親情故事
難點(diǎn)，理一理親情寫(xiě)法。
4教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【活動(dòng)】親情仿句寫(xiě)一寫(xiě)
學(xué)生仿照例句寫(xiě)句子：
1、慈母手中線(xiàn)，游子身上衣；
2、親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風(fēng)，吹走憂(yōu)愁，留下愉快；親情是太陽(yáng)，帶走黑暗，留下光明。親情是最偉大的，不管你快樂(lè )，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著(zhù)你的一生。
3、親情如水，使紛繁經(jīng)過(guò)過(guò)濾變得純凈；親情似火，使平淡通過(guò)煅燒日顯棱角；親情是詩(shī)，使乏味經(jīng)過(guò)修飾達到一種意境。親情，生命永恒的動(dòng)力。
活動(dòng)2【活動(dòng)】親情故事說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)親情的故事：
爸爸媽媽的故事；
爺爺奶奶的故事；
哥哥姐姐的故事；
活動(dòng)3【活動(dòng)】親情佳作賞一賞
1、讀讀下邊的文章，看看別人是如何寫(xiě)親情的，請做好點(diǎn)評的準備。
2、媽媽的快樂(lè )方程式（節選）
自古以來(lái)，媳婦難做，媽媽卻做得很好。
爺爺奶奶辛苦了一輩子，都是年逾古稀的人了，按他們自己調侃的話(huà)說(shuō)，三箢箕黃土埋了兩箢箕。背駝了，眼花了，耳聾了，頭發(fā)白了，腿腳不利索了，不能自食其力了。凡事要別人服侍的人，脾氣也怪了，嘮叨也多了，這是一般老年人的通病。
其實(shí)，爺爺奶奶的要求也不高，無(wú)非是灶間里有柴燒，爐鐺里有米煮。鍋里有菜炒，天涼了有衣添，煩惱時(shí)，有人陪著(zhù)說(shuō)話(huà)。說(shuō)來(lái)容易，做起來(lái)可就是是一句話(huà)的工夫。老人喜歡燒柴，每年花幾天的工夫，砍回兩堵墻的柴；打一擔米回來(lái)，先把老人的米缸盛滿(mǎn)；房前屋后弄點(diǎn)菜園，小菜就一年四季不用愁了；夏天備出秋天的布，秋天做好冬天的衣；有了煩惱嗎，招呼來(lái)幾個(gè)鄰居大爺大媽?zhuān)瑤讉�(gè)老人一嘮叨，煩惱入沒(méi)了。
試想這樣一幅畫(huà)：一個(gè)貧窮的小山村里，一桌簡(jiǎn)單的飯菜前，是一堆燒得正旺的柴火，一對老夫妻，正你一箸，我一箸地互相謙讓?zhuān)瑠A著(zhù)幾樣普通的青白小菜，碗底也許壓著(zhù)兩個(gè)荷包蛋或幾點(diǎn)精肉豬肝，他們的兒媳婦呢，就在旁邊，抹一把臉上的汗滴，攏一攏額頭的劉海兒，正準備給老人盛飯……不是很美嗎？
爺爺奶奶逢人就夸媳婦好。別人問(wèn)媽媽有啥秘訣，媽媽總是笑著(zhù)說(shuō)：“公公婆婆能開(kāi)心地生活，就是媳婦的快樂(lè )！”
3、學(xué)生試著(zhù)點(diǎn)評。
活動(dòng)4【講授】親情寫(xiě)法理一理
如何讓作文生動(dòng)傳神，富有感染力？學(xué)生討論總結。
1、寫(xiě)真人真事，親身經(jīng)歷。
多媒體顯示相關(guān)名言：
�、佟案腥诵恼�，莫先乎情”——白居易
�、凇澳愕母星橹灰幸稽c(diǎn)兒不真實(shí)，讀者一下子就會(huì )念得出來(lái)。所以要對自己真實(shí)，要把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)�！薄�
�、矍檎�，語(yǔ)不雕琢而自工�！虻聺�
�、苷鎸�(shí)是文學(xué)作品的生命，感情是文學(xué)作品的血肉。
2、抓動(dòng)情點(diǎn)，由小事見(jiàn)真情。
散文《背影》為我們講了一個(gè)動(dòng)情的故事，這是我國現代著(zhù)名散文家朱自清與他父親的故事。在這故事中，作者流了4次淚，為什么？
�。�1）略讀文章。
�。�2）簡(jiǎn)單點(diǎn)評。
小結：原來(lái)我們生活中的愛(ài)還寄托一種形式，因為愛(ài)是抽象的東西，往往通過(guò)一種形式反映它。這篇文章父對子的愛(ài)的形式是“一袋橘子”、“一封來(lái)信”；子對父的愛(ài)是抒寫(xiě)“一個(gè)背影”。所以往往一件細小的東西，如“一杯水”、“一個(gè)鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個(gè)眼神”、“一根頭發(fā)”……都能寄托一種感情。想一想，告訴我，在這些東西中能寄托一種怎樣的感情？或者你能舉一樣東西，他也曾經(jīng)抨動(dòng)著(zhù)你的心弦？
�。�1）請舉手的同學(xué)回答
�。�2）小結：這些情感往往凝聚著(zhù)在一件細小的東西中，只要你是一個(gè)細心的人，在生活中都能找一個(gè)細小是能抨動(dòng)你心弦的東西。所以說(shuō)，我們的生活不是平淡枯燥，而是我們缺少積極觀(guān)察生活的態(tài)度。我們要學(xué)做生活的'有心人，要善于發(fā)現那些看似微不足道的小事所蘊含的感人之處，善于捕捉自己內心的每一次細膩、微妙的情緒和感情的波動(dòng)，還要經(jīng)常咀嚼這些情緒和波動(dòng)，以加深對生活的認識。上帝是公平的，只有那些對生活有心的人，才能讓他的文章流淌真情的淚和血，讓他成為生活和時(shí)代的驕子。
3、通過(guò)鮮活的細節來(lái)表現人物。
教師進(jìn)行一些個(gè)性化、特征化的技巧指導：
�。�1）抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情特征化的細節
�。�2）特征化的細節可反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征
精彩細節示例之一
我看見(jiàn)他戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
《背影》中，父親對兒子的愛(ài)用這樣的動(dòng)作細致地表達出來(lái)了，這個(gè)細節描寫(xiě)勝似千言萬(wàn)語(yǔ)。
精彩細節示例之二
學(xué)生習作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋……”不知是誰(shuí)輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現出了她探著(zhù)矮小的身子，站在高高的門(mén)檻上，踮腳倚門(mén)盼望的情景。此時(shí)，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽(yáng)光，灑進(jìn)我的心田，令我感到幸福無(wú)比。
這里運用細節描寫(xiě)來(lái)表現親情的溫暖。
活動(dòng)5【練習】親情作文練一練
寫(xiě)一篇真情作文。通過(guò)閱讀感人文章和同學(xué)們的總結，想必同學(xué)們心中早已是千言萬(wàn)語(yǔ)涌上來(lái)，急待用文字來(lái)抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機會(huì )，相信這篇作文定是一篇成功之作。請以“有多少愛(ài)可以重來(lái)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文。
要求：1、真誠的回憶自己的人生路，誰(shuí)陪伴你一路走來(lái)，感悟人生。
2、提倡寫(xiě)散文，能有亮點(diǎn)。真實(shí)，寫(xiě)出真情，多一些美的語(yǔ)言，多一些思考的哲語(yǔ)。
3、題目自擬，不少于600字。
活動(dòng)6【講授】結束語(yǔ)
請記�。簮�(ài)心，是照耀世界的溫暖的陽(yáng)光；是維系心靈和心靈之間的堅韌紐帶……如果人的一生中，能夠充分地享受到美好而完美的親情，那么，他可以稱(chēng)得上是世界上最幸福的人；否則，就是有缺陷的人生。希望大家廣泛收集、廣泛練習，寫(xiě)出更多、更好的親情類(lèi)文章來(lái)，用心去感悟親情、體會(huì )真愛(ài)，世界上，沒(méi)有多少愛(ài)可以重來(lái)，所以要倍加珍惜。
譚義專(zhuān)
《情感概述》教學(xué)設計 4
一、導入新課：
多媒體顯示圖片
�。ㄒ唬┓治鰣D片內容，引導學(xué)生回顧生活中的親情、友情、師生之情
�。ǘ┗顒�(dòng)一：引導學(xué)生主動(dòng)分享真實(shí)的情感經(jīng)歷。點(diǎn)評學(xué)生的情感經(jīng)歷分享。
二、新課教授
總結生活中美好的人和事物對我們的人生起到了什么樣的作用。
1、美好情感經(jīng)歷的意義？
讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對生活、對人生的美好情感。這些情感表達著(zhù)我們的愿望，促進(jìn)我們的精神發(fā)展。
活動(dòng)二：
東東喜歡看偵探小說(shuō)，常常一看就是一夜。有時(shí)，他根據故事情節就能夠準確的“破案”。他覺(jué)得在讀偵探小說(shuō)的過(guò)程中有一種快樂(lè )的體驗。七年級（4）班的亮亮參加學(xué)校一年一度的以“成長(cháng)”為主題的青春儀式。在“向青春獻禮”環(huán)節，亮亮邀請父母一起分享他成長(cháng)中難忘的故事。說(shuō)到動(dòng)情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。
東東和亮亮是通過(guò)什么方式獲得的情感體驗？
2、獲得美好情感的方式
引導同學(xué)們總結得出更多的獲得美好情感的途徑與方式。并注意指出材料東東獲得快樂(lè )情感體驗的方式不正確，同學(xué)們應養成良好的學(xué)習和生活習慣。
活動(dòng)三：請同學(xué)們閱讀教材
思考：浩浩遇到了什么問(wèn)題？他又是怎么做的呢
教師引導學(xué)生總結得出并非只有快樂(lè )、愉悅、幸福的情感體驗才是美好的情感體驗，
生活中某些負面的'情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長(cháng)也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿(mǎn)豐盈。
學(xué)會(huì )承受一些負面感受，善于將負面情感轉變?yōu)槌砷L(cháng)的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長(cháng)
活動(dòng)四：
情景：大軍和邈邈是要好的朋友，下面是大軍的一篇日記。
今天，邈邈過(guò)生日，我終于把精心準備的禮物交到他的手里。雖然之前我暗示過(guò)他，讓他做好心理準備，接受一個(gè)大大的驚喜，但他還是感動(dòng)不已。我送給邈邈的是一本他自己寫(xiě)作的小文集。邈邈平日里喜歡課外閱讀和寫(xiě)作，時(shí)不時(shí)與我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要過(guò)生日了，我想：送給好朋友什么禮物呢？我突然靈機一動(dòng)，在電腦上用圖片給他的文章設計背景，進(jìn)行編排，還精心設計了封面，打印裝訂，最后還真成了本像樣兒的小書(shū)！邈邈接過(guò)這本書(shū)時(shí)激動(dòng)得手都顫抖了，還一個(gè)勁兒地哇哇直叫，說(shuō)這是迄今為止他收到的最有意義的禮物，會(huì )珍藏一輩子，等大家都老了再拿出來(lái)讀。聽(tīng)邈邈這么一說(shuō)，我有一種說(shuō)不出的感動(dòng)，好像這不僅是我送給邈邈的禮物，也是我送給自己的禮物。對，這是“我們”的禮物！
思考：
�。�1）大軍送給邈邈的僅僅是一本小書(shū)嗎？
�。�2）為什么大軍會(huì )認為這本小書(shū)是“我們”的禮物？
教師總結：本節課學(xué)習我們要在利用正面的情感體驗，通過(guò)改變環(huán)境傳遞正能量，傳遞美好的情感，掌握關(guān)心他人的技巧。學(xué)會(huì )與他人交流，在傳遞情感的過(guò)程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周?chē)氖澜缫惨驗槲覀兊姆e極情感多一份美好。
《情感概述》教學(xué)設計 5
內 容：欣賞作品《苗嶺的早晨》、《綠葉對根的情意》，了解音樂(lè )中繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)兩大審美特征。
教 材：上海市高中藝術(shù)教材 第二冊第二單元
年 級：高一年級
教 時(shí)：第一教時(shí)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)師生互助式賞析《苗嶺的早晨》、《綠葉對根的情意》，領(lǐng)會(huì )音樂(lè )中繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)兩大審美特征，了解音樂(lè )是通過(guò)哪些手法來(lái)進(jìn)行繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)的。
2．演唱《綠葉對根的情意》，增強愛(ài)國情感。
3．通過(guò)欣賞、創(chuàng )作與表演等活動(dòng)，提高音樂(lè )鑒賞、創(chuàng )作、表演以及與不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解音樂(lè )中繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)兩大審美特征。
教學(xué)難點(diǎn)：即興創(chuàng )作、表演具有繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)特征的作品。
教學(xué)準備：多媒體課件、鋼琴、打擊樂(lè )等。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞與體驗
1．欣賞《苗嶺的早晨》
�。�1）欣賞片斷并對作品與作曲家作簡(jiǎn)單介紹。
�。�2）思考（學(xué)生討論、回答）：
a.聆聽(tīng)作品的同時(shí)， 你的眼前浮現了怎樣的景象？
b.作曲家是通過(guò)哪些手法來(lái)描繪景色的？
�。�3）師生合作歸納:
音樂(lè )具有繪景寫(xiě)意的審美功能。
作曲家借助音色模擬、節奏模擬等手法，模擬、表現自然界音響，以此引發(fā)人們想象和聯(lián)想，達到繪景寫(xiě)意的目的。
音樂(lè )的繪景寫(xiě)意同視覺(jué)藝術(shù)描繪景物不一樣，視覺(jué)藝術(shù)有著(zhù)直觀(guān)、具象和再現的特點(diǎn)，而音樂(lè )卻是抽象的、表現的，所以音樂(lè )能使被描繪的自然景觀(guān)蘊含更多的神秘內涵，也會(huì )給欣賞者帶來(lái)更多的想象空間。
2．欣賞《綠葉對根的情意》
�。�1）欣賞歌曲錄音和教師范唱
�。�2）思考(學(xué)生討論、回答)：
a.這首歌曲體現了怎樣的審美功能？
b.表達了作者怎樣的思想感情？（表達了炎黃子孫對祖國的熱愛(ài)之情）
c.通過(guò)哪些要素來(lái)表現？
�。�3）師生合作歸納：音樂(lè )的另一重要審美功能是抒發(fā)情感。通過(guò)力度、速度、旋律、音色等音樂(lè )要素，在歌曲中還借助歌詞來(lái)抒發(fā)人們的情感。
�。�4）學(xué)唱《綠葉對根的情意》。
先后跟鋼琴、錄音學(xué)唱，體驗作品中蘊含的情感和相關(guān)要素在抒發(fā)情感上的作用。
�。�5）對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理并有感情地演唱。
啟發(fā)學(xué)生從音樂(lè )的力度、速度、旋律走向、樂(lè )曲結構、歌詞內容、情感高潮等角度對歌曲進(jìn)行分析與處理，并有感情地演唱。
說(shuō)明：本環(huán)節圍繞《苗嶺的早晨》與《綠葉對根的情意》兩個(gè)作品進(jìn)行比較欣賞，引導學(xué)生對音樂(lè )中繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)兩大審美特征有一定的了解與認識。
二、表演與創(chuàng )造
1．學(xué)生分組討論，即興創(chuàng )作、表演具有繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)特征的作品。
2．分組展示、評議。
說(shuō)明：本環(huán)節是本課重點(diǎn)，目的在于通過(guò)創(chuàng )作與表演等活動(dòng)加深學(xué)生對音樂(lè )兩大審美功能的體驗，同時(shí)培養他們對音樂(lè )的創(chuàng )造能力和表現能力。
三、拓展與總結
欣賞作品《蔭中鳥(niǎo)》片斷，師生共同歸納：
1．作曲家在繪景寫(xiě)意的作品中常常用音樂(lè )模擬自然界的音響，正因為這些“像什么”但又“不是什么”的音響效果賦予了音樂(lè )作品豐富的審美資源，給表演者和欣賞者留下了無(wú)限的創(chuàng )作和遐想空間。
2．繪景寫(xiě)意的最終目的`是借景抒情。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節意圖將前面所探討的音樂(lè )的兩個(gè)審美功能進(jìn)行理論上的拓展、歸納與提升。
結束語(yǔ)：這堂課，我們一起探討了“音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)”這一課題，相信大家對音樂(lè )的兩大審美功能及常用的表現手法都有所感悟。我特別為大家感到高興與自豪的是同學(xué)們出色的回答與精彩的創(chuàng )作表演，你們的表現讓我了解到了同學(xué)們的天賦與能力�！靶蕾p音樂(lè )、感悟人生”，相信大家會(huì )從音樂(lè )中獲得更多、更多……
四、課后記載
本課在“表演與創(chuàng )造”部分，學(xué)生分三大組即興創(chuàng )作，表演具有繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)特征的作品。第一組創(chuàng )作了“日寇入侵――我軍反擊――凱旋閱兵”這一繪景寫(xiě)意的作品，由多名管樂(lè )隊的學(xué)生用樂(lè )器即興演奏，較好地再現了抗戰的情景。第二組創(chuàng )作了一段長(cháng)笛即興獨奏，帶有較明顯的思念、憂(yōu)傷、哀怨的情緒，配上一名同學(xué)朗誦抒情詩(shī)“鄉愁”，他們的表演感染了全班同學(xué)。第三組創(chuàng )編了一段載歌載舞的歡慶舞蹈，引得其他同學(xué)和老師都參與到歡樂(lè )的歌舞之中。作為教師的我，被學(xué)生的參與積極性和所體現出來(lái)的藝術(shù)天賦和創(chuàng )造能力深深打動(dòng)，至今興奮不已。
點(diǎn) 評：浦鐘興
本節課緊緊環(huán)繞“音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意和情感抒發(fā)”這兩大審美特征設計、組織教學(xué)活動(dòng)，以審美為主線(xiàn)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，較好地將“聽(tīng)、動(dòng)、演、賞、創(chuàng )”五大音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)運用到高中音樂(lè )欣賞課中，試圖通過(guò)多種經(jīng)歷豐富學(xué)生的音樂(lè )體驗，繼而形成經(jīng)驗（理論知識），體現了以學(xué)生發(fā)展為本和培養終身學(xué)習能力的先進(jìn)理念。從課堂教學(xué)實(shí)況來(lái)看，在“表演與創(chuàng )造”環(huán)節中，學(xué)生通過(guò)自主、合作學(xué)習，將歌唱、奏樂(lè )、舞蹈、朗誦等藝術(shù)表演形式綜合運用到各小組創(chuàng )編的音樂(lè )片段中，充分體現了學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的濃厚興趣及較高的即興創(chuàng )編能力。在拓展部分點(diǎn)出“繪景寫(xiě)意的目的最終是為了借景抒情”這可謂是一種升華，實(shí)屬點(diǎn)睛之筆。最后的課堂小結一反枯燥乏味的說(shuō)教模式，而從老師的感受說(shuō)起，既體現了師生的親密情感與平等關(guān)系，又很好地激勵了學(xué)生繼續參與音樂(lè )學(xué)習的熱情，值得推廣。
《音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)》教學(xué)說(shuō)明
本課是上海市高中藝術(shù)教材第二冊第二單元“歌情樂(lè )韻悅耳爽心”中“音樂(lè )中的繪景寫(xiě)意與情感抒發(fā)”內容。本課的教學(xué)目標是：通過(guò)欣賞、創(chuàng )作與表演等活動(dòng)，了解音樂(lè )中繪景寫(xiě)意、情感抒發(fā)兩大審美特征，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞、創(chuàng )作、表演以及與不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的綜合能力。本課力圖體現二期課改中這樣幾個(gè)教學(xué)理念：
1．引導學(xué)生通過(guò)多種經(jīng)歷、多種體驗來(lái)獲得學(xué)習經(jīng)驗。
藝術(shù)有著(zhù)一種特殊性，它很大程度上是那種“只能意會(huì )不能言傳”的東西，單憑欣賞，而沒(méi)有學(xué)生親身體驗與參與，學(xué)生很難理解和掌握。因此，在本課中學(xué)生除了對兩首優(yōu)秀音樂(lè )作品的欣賞，還進(jìn)行了創(chuàng )編、即興表演等活動(dòng)，目的是引導學(xué)生能夠通過(guò)各種審美體驗了解音樂(lè )的兩大審美特征，并能夠更好的感悟音樂(lè )魅力之所在。
2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課標強調興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。興趣對于學(xué)習的重要意義，早已被人們所認識，它不僅影響著(zhù)學(xué)生是否能夠積極、主動(dòng)、自主學(xué)習，同時(shí)也是學(xué)生在藝術(shù)方面持續發(fā)展，終生熱愛(ài)藝術(shù)的根本保證。愛(ài)因斯坦的 “熱愛(ài)，是最好的老師”即是一句至理名言。本課中，教師力圖創(chuàng )設一種歡快、活潑、和諧、積極的課堂氣氛，并為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng )作與表演內容，教師對學(xué)生所表現出的積極學(xué)習行為給予贊賞和鼓勵，使學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣不斷生成和強化。
3．強調學(xué)習方式的改變，提倡自主參與、自主探索，獨立獲取知識。
長(cháng)期以來(lái)，教師始終把自己看作一個(gè)教育者，而把學(xué)生當作灌輸的對象，教師不自覺(jué)地成為了課堂的主體，學(xué)生也形成了“從教師那里學(xué)知識”的思想意識。這種課堂教學(xué)沒(méi)有充分尊重學(xué)習主體，忽略學(xué)習者的藝術(shù)潛質(zhì)和成長(cháng)的能力，甚至可以說(shuō)是扼殺了他們創(chuàng )造力�！笆谥贼~(yú)不如授之以漁”，在本課中，我打破以往以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)聆聽(tīng)的課堂舊模式，通過(guò)欣賞、音樂(lè )創(chuàng )作等活動(dòng)，完成角色轉換，讓學(xué)生成為課堂的真正主體，引導學(xué)生通過(guò)討論、評價(jià)、表演等形式，自主參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，獨立的獲取知識。
本課教學(xué)緊緊圍繞著(zhù)“以學(xué)生發(fā)展為本”這一理念，力求通過(guò)這堂課的學(xué)習培養學(xué)生感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養，為學(xué)生終生學(xué)習音樂(lè )打下良好的基礎。
《情感概述》教學(xué)設計 6
【教學(xué)目標】
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生正確處理學(xué)習、生活中的情感問(wèn)題，保持健康、積極、愉快、樂(lè )觀(guān)向上的精神狀態(tài)。
能力目標：
運用多媒體和各種活動(dòng)創(chuàng )造情境，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性，積極參與課堂的討論，倡導自主探究、自主交流，認識我們的情感世界。
知識目標：
情感與情緒的關(guān)系；情感的類(lèi)型；情感的作用；
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：情感與情緒的關(guān)系；情感的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：情感與情緒的關(guān)系
【教學(xué)方法】
情感體驗法自主探究、情境教學(xué)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
�。ǘ嗝襟w出示圖片）兩組圖片對比
提問(wèn)：同學(xué)們看了這兩組圖片后你有怎樣的感受？
教師講述：人非草木，孰能無(wú)情。我們每個(gè)人的內心都有一個(gè)情感世界。關(guān)注自己的情感狀態(tài)，不斷創(chuàng )造、積累美好的情感體驗，向他人傳遞情感正能量，會(huì )讓我們的'生命更有意義。這一節課就讓我們共同品味我們的情感世界這個(gè)話(huà)題。
二、探究新知
目標導學(xué)一：豐富的情感
�。ń滩�42頁(yè)“運用你的經(jīng)驗”）
提示：學(xué)生把自己的真情實(shí)感寫(xiě)在書(shū)上，與同學(xué)分享。
活動(dòng)一：你說(shuō)我說(shuō)（多媒體顯示活動(dòng)內容）
問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)你在生活中有過(guò)哪些情感體驗？
歸納情感分類(lèi)
提示：根據不同層面情感要求分類(lèi)教師總結：情感的分類(lèi)
基礎性情感：安全感；高級情感：道德感；正面的體驗：愛(ài)的情感；負面情感：恐懼感；還有兩方面混雜的體驗：敬畏感。
目標導學(xué)二：情感作用
活動(dòng)四：說(shuō)一說(shuō)
在高考中，為什么要為見(jiàn)義勇為加分？
�。ü膭钣姓x感的行為。這樣的情感，作用很大的。）探究與分享：
�。�1）回顧你的成長(cháng)經(jīng)歷，讓你體驗深刻的情感有哪些？（2）你現在最希望獲得哪些情感？你會(huì )怎樣的方式表達你的情感需要？
�。ǘ嗝襟w出示圖片：“媽媽?zhuān)銊e走！”）
圖片中的小女孩兒表達的是一種什么樣的情感需求？（教師小結）情感是滿(mǎn)足人最基本的精神需求。我們需要安全感、信任感；渴望得到愛(ài)與關(guān)懷；需要責任感、勝任感等。
活動(dòng)五：情景分析
�。ǘ嗝襟w顯示情景）
情景一
教數學(xué)的張老師很?chē)烂C，一開(kāi)始我和一些同學(xué)都怕他，可現在我覺(jué)得他是我遇到的最好的老師。前一段時(shí)間我生病在家，張老師來(lái)看我，給我補課，還給我帶來(lái)他親手包的雞湯，雖然我不喜歡雞湯，但因為是張老師為我做的，我還是很開(kāi)心的喝了�，F在，數學(xué)是我最喜歡的一門(mén)課，每天放學(xué)一定先做數學(xué)作業(yè)，雖然有的題比較難，可我一點(diǎn)兒也不害怕，不懂就去問(wèn)張老師。
�。�1）“我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學(xué)數學(xué)有什么影響？
提示：態(tài)度轉變、對老師的情緒變化
教師總結：我對張老師有害怕到喜歡，我感覺(jué)到安全感和信任感等，從而影響我喜歡學(xué)習數學(xué)。
也就說(shuō)，情感反映著(zhù)我們對人和對事的態(tài)度、觀(guān)念，影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動(dòng)。情境二（教材44頁(yè)“閱讀感悟”）
�。�1）為什么錢(qián)學(xué)森要感謝他的愛(ài)人？這種情感對他有什么影響？
提示：音樂(lè )給錢(qián)教授幫助，讓他產(chǎn)生一種愉悅的情感。教師總結：情感在影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動(dòng)。它也與我們的想象力、創(chuàng )造力相關(guān)。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀(guān)察事物，探索未知。情境三（多媒體展示圖片）
在不同時(shí)期我對媽媽的需求
�。�1）在上面的情境中，“我”對媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？
�。�2）為什么會(huì )發(fā)生這些變化？
提示：注意不同時(shí)期，我們對媽媽的需要不一樣，從而產(chǎn)生不同情感。
教師總結：從小時(shí)候對媽媽要求到后來(lái)關(guān)心媽媽。從需要媽媽的愛(ài)，到我們愛(ài)媽媽?zhuān)P(guān)心媽媽。
讓我們知道，情感伴隨著(zhù)我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，在生活經(jīng)驗的不斷擴展中，我們的情感才可能更加豐富、深刻、我們的情懷才可能更加寬廣、博大。三、課堂總結
本節課讓我們學(xué)習到情感與情緒不是一樣的，它們二者是有聯(lián)系和區別的。在生活、學(xué)習中，我們要利用好情感對我們的作用，培養正面的情感體驗，克服負面影響。讓豐富的情感世界使我們的學(xué)習、生活更加美好。 【課后作業(yè)】
完成本框能力培養與測試
【板書(shū)設計】
一、豐富的情感
1.情感的產(chǎn)生
2.情感與情緒緊密相關(guān)
3.情感與情緒有區別
4.情感與情緒一樣，是復雜的（情感的類(lèi)型）
二、情感的作用：
1.滿(mǎn)足人最基本的精神需求。
2.情感影響我們的判斷和選擇，驅使我們做出行動(dòng)。
3.豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀(guān)察事物，探索未知。
4.生活經(jīng)驗不斷擴展，情感便加豐富、深刻，使我們的情懷更加寬廣、博大。
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