- 相關(guān)推薦
交流平臺與初試身手 自導備交流臺1課
交流平臺與初試身手
課型課時(shí)
新授第1課題
授課時(shí)間
20xx.11.5
本月第4節
本期第24節
學(xué)習目標
1.結合課文內容，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫(xiě)具體的方法。
2.能?chē)@中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。
教學(xué)重點(diǎn)
1結合課文內容，交流圍繞中心意思選擇材料，并將重要部分寫(xiě)具體的方法。
2.能?chē)@中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。
教學(xué)難點(diǎn)
1.能?chē)@中心意思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。
教學(xué)準備
課件
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
二次修改區
一、導入，精準檢測（預學(xué)檢測）
1.出示課件ppt展示預習指導單
2.出示課件ppt預學(xué)效果檢測單
3.隨機抽取學(xué)生展示
4.小結
二、精準釋難（共學(xué)任務(wù)）
1.談話(huà)導入。
同學(xué)們，魏禧說(shuō)：“文章之道，必先立本，本豐則末茂�！彼f(shuō)的這句話(huà)是什么意思呢？（寫(xiě)文章須先確立中心，好像樹(shù)木一樣，它的根基深厚，枝葉也就茂盛了。）魏禧的這句話(huà)告訴我們什么？
�。▽�(xiě)文章必須先確立中心）今天我們就以“圍繞中心意思來(lái)表達”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行交流。（板書(shū)：圍繞中心意思來(lái)表達）
2.默讀交流。
�。�1）邊讀邊思考：請同學(xué)們默讀“交流平臺
”內容，想想圍繞中心意思寫(xiě)要注意哪幾點(diǎn)，并對重點(diǎn)句子畫(huà)標記。
�。�2）學(xué)生交流。
3.梳理材料。
�。�1）回顧梳理：請同學(xué)們梳理一下《夏天里
的成長(cháng)》《盼》圍繞中心意思是如何展開(kāi)敘述的。
組內交流：你覺(jué)得文章哪些事例（或方面
�。⿲�(xiě)得詳細、具體，給你留下了深刻印象？
(3)交流反饋。
《夏天里的成長(cháng)》：
你在棚架上看瓜藤，一天可以長(cháng)出幾寸；你到竹子林、高粱地里聽(tīng)聲音，在叭叭的聲響里，一夜可以多出半節。昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。一塊白石頭，幾天不見(jiàn)，就長(cháng)滿(mǎn)了苔蘚；一片黃泥土，幾天不見(jiàn)，就變成了草坪菜畦。鄰家的小貓小狗小雞小鴨，個(gè)把月不過(guò)來(lái)，再見(jiàn)面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。
明確：主要通過(guò)具體羅列快速生長(cháng)的動(dòng)植物，
讓人感受夏天萬(wàn)物確實(shí)在迅速生長(cháng)。
《盼》：①每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(cháng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預報就總是“晴”呢？②路上行人都加快走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢�、弁�(zhù)望著(zhù)又擔心起來(lái):要是今天雨都下完了，那明還有雨可下嗎?最好還是留到明天吧。
4.明確：在“盼穿新雨衣”中，作者通過(guò)具體的心理描寫(xiě)充分表達了“盼”的迫切。
5.拓展延伸：請回顧《燈光》這篇課文，想一
想：作者圍繞“燈光”這個(gè)中心寫(xiě)了什么事？
哪些重點(diǎn)內容詳細寫(xiě)了？
6.總結方法：要想表達文章中心意思，我們應怎么做？
(1)指名分段朗讀“交流平臺”。
(2)明確：①文章要先確立中心；②圍繞要表達的中心意思從不同方面或者選取不同事例來(lái)寫(xiě)；③表達時(shí)要將重要的部分寫(xiě)詳細些、具體些。（板書(shū)：主題事例方面重點(diǎn)部分寫(xiě)具體）
7.通過(guò)回顧課文，梳理、總結本單元通過(guò)不同方面（事例）表達中心意思的寫(xiě)作方法
8.指導選材。
�。�1）過(guò)渡提問(wèn)：寫(xiě)文章好比做衣裳，選取合適材料很重要。如果選擇了好的面料做衣裳，做出來(lái)的衣裳就美觀(guān)、挺括；如果面料質(zhì)地低劣，即使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說(shuō)，寫(xiě)作文，三分在技巧，七分在選材。那么，我們該如何圍繞中心去選材呢？
�。�2）學(xué)生交流反饋，總結方法。（出示選材方法）
【課件出示】
r材料和中心關(guān)系密切、能夠充分表達中心意思的，要多選。材料和中心有關(guān)系，但關(guān)系并不十分密切的，也選，但要少選。
材料和中心沒(méi)有關(guān)系，應該堅決舍棄，不選。
29.初試身手。
�。�1）學(xué)習活動(dòng)：圍繞中心選擇材料。學(xué)生自主完成
10.第80頁(yè)練習題，并想一想為什么這樣選。
�。�2）引導交流：你勾選了哪些材料？理由是什么？
�。�3）教師引導：題目是文章的眼睛。題目“戲迷爺爺”的關(guān)鍵詞是“戲迷”。既然是對“戲”感興趣，那就選與“戲”有關(guān)的材料；既然是“迷”，說(shuō)明喜歡“戲”的程度很深，是入迷了，而不是一般的喜愛(ài)。因此，選擇的材料有：
◇跑了幾十里地去看戲。（√）◇在爺爺的倡導下，街道組織了業(yè)余戲班子。（√）
◇邊炒菜邊做戲曲里的動(dòng)作，把菜炒煳了。（√）◇到文化館拜師學(xué)戲。（√）◇一看到戲曲表演就占著(zhù)電視。（√）
整理分類(lèi)：想一想，這些選好的材料，可以分成哪幾個(gè)方面。(學(xué)生交流)
【課件出示】
11.小結：從不同方面、選擇不同的事來(lái)表現“戲迷爺爺”這一中心意思，會(huì )使表達更有條理。讀一讀沒(méi)有勾選的材料，說(shuō)一說(shuō)這些材料可
以用來(lái)說(shuō)明什么。通過(guò)對選材的指導，對材料進(jìn)行辨析、選擇、梳理，使學(xué)生一步步明確怎樣圍繞一個(gè)中心意思選擇恰當的材料。
13..擬寫(xiě)提綱。
�。�1）過(guò)渡：寫(xiě)“戲迷爺爺”可以寫(xiě)這些事情，
那如果寫(xiě)“閑不住的奶奶”，或者你熟悉的其他人、事、物……又該怎么寫(xiě)？請同學(xué)們看看教材上的練習題。學(xué)習活動(dòng)：圍繞中心，擬寫(xiě)提綱。
14.課件出示題目）課件出示
從下面的題目中選一兩個(gè)擬寫(xiě)提綱，說(shuō)說(shuō)可
以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)。
好斗的公雞都是淘氣惹的禍
閑不住的奶奶
忙碌的早晨歡聲笑語(yǔ)滿(mǎn)校園
那些溫暖的時(shí)光
�、僦该x，找出題目的關(guān)鍵詞。
�、趯W(xué)生填寫(xiě)學(xué)習單。
【課件出示】
15..交流評價(jià)。
�。�1）引導：你根據題目選取了哪些材料？其中
的重點(diǎn)在哪里？
小組評價(jià)：小組內交流評價(jià)，教師巡視指導
，引導學(xué)生圍繞中心選材。
�。�3）班級展示。
都是淘氣惹的禍：和弟弟妹妹搶東西，弄破了他們的
手指；玩皮球打壞了家里的電視機；上課用鏡子反
射窗外的太陽(yáng)光，被老師抓了個(gè)正著(zhù)。
閑不住的奶奶：天還沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛生，接著(zhù)忙
著(zhù)做早餐；下雨天想洗被子；有空就給鄰居李阿姨
帶孩子；生病了仍堅持打掃家里的衛生。
好斗的公雞：和周邊搶食的小雞斗；和比它個(gè)頭大
多了的狗斗；和自己的影子斗；和“我”斗。
小結：要圍繞中心，選擇合適的材料，確定
重點(diǎn)材料。
�。�5）修改：根據反饋要求，同桌合作修改提綱。
16.小結學(xué)生自主擬寫(xiě)提綱，從辨析、選擇到
自主擬寫(xiě)再到展示、評價(jià)、修改，逐步提高要求，培養學(xué)生的構思能力。
17.發(fā)現聯(lián)系，整合資源
發(fā)現聯(lián)系。
�。�1）思考：同學(xué)們，我們再來(lái)看看這幾個(gè)題目，然后聯(lián)系本單元習作提供的漢字，想想某些題目和部分漢字之間是不是有相同之處。
發(fā)現：學(xué)生把題目和漢字結合起來(lái)看一看，
說(shuō)說(shuō)兩者之間的聯(lián)系。
�。�3）交流整理。
都是淘氣惹的禍——淚、悔忙碌的早晨——忙
歡聲笑語(yǔ)滿(mǎn)校園——樂(lè )那些溫暖的時(shí)光——暖
18.資源整合。
同學(xué)們，這節課我們圍繞中心意思選擇的材料，可以作為下節習作課上的素材，如果覺(jué)得材料還不夠完善，我們可以課后繼續圍繞中心，整理和完善材料。
三、精準訓練（鞏固訓練）
1.出示課件ppt課堂鞏固訓練單
教師點(diǎn)評
課堂小結
四、課后作業(yè)（分層布置）
1.出示課后作業(yè)單
2.教師強調注意事項
3.預習《習作例文與習作》
1.學(xué)生完成預學(xué)效果檢測單
2.小組內交流
3.小組匯報
小組默讀“交流平臺”內容
2.小組內交流
3.小組匯報
3小組內交流
4.小組匯報
5..小組內交流
6..小組匯報
7.小組成員內交流、評價(jià)
8.學(xué)生理解
9.小組匯報
10.小組交流
11.小組朗讀“初試身手”內容
12.小組成員內交流、評價(jià)
13.小組匯報
14.學(xué)生擬寫(xiě)提綱
15.小組匯報
16.小組成員內交流、評價(jià)
18.小組成員展示
19.學(xué)生修改提綱。
1.學(xué)生完成課堂鞏固訓練單
1.學(xué)生完成課后作業(yè)單
作業(yè)。
2.學(xué)生預習《習作例文與習作》。
板書(shū)設計
交流平臺與初試身手
圍繞中心選擇恰當的材料
主題事例方面
�。ㄖ攸c(diǎn)部分寫(xiě)具體）
反思
“交流平臺”和“初試身手”，從學(xué)到用，緊扣習作單元要素，強化“圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)”的意識，解決習作時(shí)“離題”“跑題”的問(wèn)題。在教學(xué)中，我主要是這樣來(lái)引導學(xué)生歸納整理的。
1.借用課文，梳理材料。
在“交流平臺”教學(xué)中，以本單元精讀課文來(lái)引路，回顧梳理，總結本單元通過(guò)不同方面（事例）表達中心意思的寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生習得方法。
2.指導選材，擬寫(xiě)提綱。
在“初試身手”教學(xué)中，先簡(jiǎn)單指導選材方法，然后大膽放手讓學(xué)生自主選材，再歸納、整理學(xué)生思路清晰，容易習得方法。掌握選材方法后，接著(zhù)順勢擬寫(xiě)提綱，循序漸進(jìn)，水到渠成。
3.發(fā)現聯(lián)系，整合資源。
在教學(xué)最后環(huán)節，把本次的教學(xué)內容和下節課習作內容聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有效整理及資源整合，為下節課的習作教學(xué)作準備。
預學(xué)
指導單
第一單：預習指導單
默讀標注
初讀交流平臺的內容。用紅筆圈出圍繞中心意思寫(xiě)要注意的重要的幾點(diǎn)。
回顧理解
梳理一下《夏天里的成長(cháng)》、《盼》兩篇課文圍繞中心意思是如何展開(kāi)敘述的。
朗讀理解
初讀初試身手的內容。判斷哪些材料可以用來(lái)表達戲迷爺爺這個(gè)中心意思的。
思考問(wèn)題
閱讀文中好斗的公雞閑不住的奶奶等6個(gè)題目，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)？
預學(xué)效果檢測單
第二單：預學(xué)效果檢測單
我來(lái)提醒
通過(guò)預習，我知道了中心意思確立后，（）和（）這樣可以把中心意思表達得更加全面、充分。
二、梳理回顧
我梳理一下《夏天里的成長(cháng)》是（）這樣圍繞中心意思展開(kāi)敘述的。
《盼》是（）這樣圍繞中心意思是如何展開(kāi)敘述的。
三我是小法官
判斷哪些材料可以用來(lái)表達戲迷爺爺這個(gè)中心意思的。（）。
四、思考問(wèn)題
閱讀文中好斗的公雞閑不住的奶奶等6個(gè)題目，說(shuō)說(shuō)可以選擇哪些事例或從哪些方面來(lái)寫(xiě)。
五、我的疑問(wèn)
1.
2.
3.
課堂鞏固訓練單
第三單：課堂鞏固訓練單
1.通過(guò)學(xué)習，我知道了中心意思確立后，（）和（）這樣可以把意思表達得更加全面、充分，給人留下了深刻印象。
根據題目學(xué)寫(xiě)提綱。
仔細看題目，然后聯(lián)系本單元習作提供的漢字，寫(xiě)提綱。
都是淘氣惹的禍淚、悔
忙碌的早晨忙
歡聲笑語(yǔ)滿(mǎn)校園樂(lè )
那些溫暖的時(shí)光暖
我寫(xiě)的是提綱：
3.同桌合作修改提綱。
我修改后的提綱是：
課后作業(yè)單
第四單：課后作業(yè)單
1.通過(guò)學(xué)習，我知道了中心意思確立后，（）和（）這樣可以把意思表達得更加全面、充分，給人留下了深刻印象。
2.根據題目學(xué)寫(xiě)提綱
3.我修改后的提綱是：
【交流平臺與初試身手 自導備交流臺1課】相關(guān)文章：
四年級上冊語(yǔ)文第五單元《交流平臺 初試身手》教案03-15
網(wǎng)商交流平臺推廣文案12-28
職業(yè)規劃交流平臺宣傳口號12-28
網(wǎng)絡(luò )交流平臺廣告宣傳口號大全10-29
緊張的備臺時(shí)刻作文01-28
“廚”顯身手作文08-14
大顯身手的造句12-09