飛向藍天的恐龍教學(xué)設計

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的飛向藍天的恐龍教學(xué)設計，歡迎大家分享。

飛向藍天的恐龍教學(xué)設計1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課，要引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自我感興趣的段落。

　　3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì )語(yǔ)言準確生動(dòng)的特點(diǎn)。

　　2、恐龍的演化過(guò)程，激發(fā)探索求知的興趣。

　　教學(xué)準備：

　　課件（恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

　　設計理念：

　　課標提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)本課時(shí)，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問(wèn)題，設計了課件、學(xué)習表格，拓展學(xué)生的視野，引導學(xué)生邊讀邊悟，透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì )學(xué)習，激發(fā)其熱愛(ài)科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走近恐龍，揭示課題

　�。ㄔO計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手，既學(xué)習了生字，又考查了學(xué)情，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。）

　　師：請看黑板（教師板書(shū)“恐”）誰(shuí)來(lái)讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說(shuō)說(shuō)你對恐龍的了解。

　　生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）

　　師：是呀，說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門(mén)西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥(niǎo)兒有什么關(guān)系呢？（教師相機板書(shū)“鳥(niǎo)”）這天我們就來(lái)學(xué)習（教師板書(shū)課題）

　　師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

　　讀得再抒情一些《》

　　讀得再響亮一些《》

　　讀完課題你最想明白的是什么？

　　生：恐龍是怎樣飛向藍天的？

　　師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！

　�。ㄔO計意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，直奔主題。）

　　二、走進(jìn)恐龍，探究演化。

　　師：請大家快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先找到答案？

　　好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　生：讀相關(guān)段落。

　　師：找得又快又準，讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。

　　師：讀完后，你明白了什么？

　　生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì )飛翔的……（學(xué)生自由交談）

　　師：地球上的'第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前，數千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？

　　生：就是有各種各樣的姿態(tài)。

　　師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學(xué)生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx

　　師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）

　　師：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？

　　生：不一樣

　　師：對，不一樣，就用這個(gè)“則”字強調。比較不一樣，會(huì )用“則”強調，也能夠用自我的語(yǔ)氣，語(yǔ)調來(lái)強調（誰(shuí)來(lái)讀）這句話(huà)介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學(xué)習其他兩類(lèi)。

　　師：誰(shuí)來(lái)總結？（根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：身材、性情）

　　師小結：同學(xué)們，你們明白嗎？讀書(shū)要把書(shū)讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們透過(guò)分析給概括成了三類(lèi)，一下子變薄了，也好記了。有這種潛力的同學(xué)請大聲朗讀。（自由背誦）會(huì )背嗎？（出示表格，根據學(xué)生的回答填寫(xiě)表格。）我們明白恐龍是一個(gè)龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？

　　生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài)）

　�。ㄔO計意圖：進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須要多讀少講，交給學(xué)生學(xué)習的方法。把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書(shū)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。順學(xué)而導，以學(xué)定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學(xué)生練習默讀，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣）]

　　師：同學(xué)們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛(ài)不會(huì )絕跡》的音樂(lè )中觀(guān)察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個(gè)龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）

　�。ㄔO計意圖：選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片主題曲《愛(ài)不會(huì )絕跡》，勾起學(xué)生對恐龍的記憶，同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂(lè )中進(jìn)行課間休息。）

　　生：齊讀

　　師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？

　　生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(cháng)，能像鳥(niǎo)翼一樣拍打；它們的體表長(cháng)出了美麗的羽毛，不再披著(zhù)鱗片或鱗甲。

　　師：這是恐龍的形體變化（板書(shū)）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動(dòng)xxx（填空練習）

　　不僅僅如此，它們還學(xué)會(huì )了飛翔。

　　生：齊讀相關(guān)段落。

　　師：不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）

　　師：毋庸置疑，什么意思？

　　生：不用懷疑。

　　師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō)，有證據嗎？

　　生：有

　　師：那是什么？

　　生：化石。

　　師：是呀。早在19世紀，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)化石之后，科學(xué)家們提出，鳥(niǎo)類(lèi)不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒(méi)有找到。直到20世紀末期

　　生：在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

　　師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？

　　生：我明白了化石是首次發(fā)現，是在遼西發(fā)現……（學(xué)生交流）

　　師：欣喜若狂，是什么意思？

　　生：高興到了極點(diǎn)，就要發(fā)狂了。

　　師：研究者們?yōu)槭裁磿?huì )如此地高興？

　�。ㄔO計意圖：由點(diǎn)帶面，透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，感受科學(xué)家的艱辛與執著(zhù)。）

　　生：自由交談。

　　師：同學(xué)們，一個(gè)世紀多少年？

　　生：一百年。

　　師：從19世紀初到20世紀末，接近2個(gè)世紀，他們找了近200年，時(shí)光。在這200年的時(shí)光里，科學(xué)家們在干什么？

　　生：尋找證據：化石。

　　師：那他們在尋找的過(guò)程中會(huì )到哪些地方？他們會(huì )到xxx，會(huì )到xxx還會(huì )到xxx

　　師：會(huì )遇到哪些困難？（學(xué)生想象交流）時(shí)光之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著(zhù)這種感覺(jué)再讀？

　　生：齊讀：20世紀末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

　　師：請打開(kāi)課本152頁(yè)，看，這就是遼西發(fā)現的化石。如果你是研究者你會(huì )大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會(huì )xxx如果你是古生物學(xué)者你會(huì )xxx這一切太讓人激動(dòng)，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發(fā)現，齊讀二段最后一句（理解“點(diǎn)睛之筆”）此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么？

　　生：你們堅持不懈的精神讓我感動(dòng)……

　　師：是呀，沒(méi)有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現。（投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累）

　　生：學(xué)生齊讀。

　　師：這就是科學(xué)工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，如果你想對恐龍有更深的了解，你能夠看《恐龍的世界》（介紹書(shū)），此外在許多電影中也會(huì )發(fā)現恐龍的足跡《金剛》……

　　三、總結全文，升華主題。

　　師：這天我們學(xué)習了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

飛向藍天的恐龍教學(xué)設計2

　　學(xué)習目標

　　1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂，形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。

　　3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì )準確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　課前準備

　　1、教學(xué)掛圖或光盤(pán)。

　　2、收集有關(guān)恐龍的資料。

　　第一課時(shí)

　　激趣導入

　　1、出示各種恐龍和各種鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。根據資料說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

　　今天我們學(xué)習一篇非常有趣的課文，它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現。

　　(讀課后《資料袋》板書(shū)課題飛向藍天的恐龍)

　　2、看到這個(gè)題目，你想到了什么問(wèn)題?

　　初讀課文，學(xué)習字詞

　　自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字詞語(yǔ)。

　　1、讀詞語(yǔ)比賽(讀卡片)

　　2、猜詞語(yǔ)比賽(出示宇屏)

　　顏色多，燦爛多彩——五彩斑斕

　　在空中回旋地飛——翱翔

　　高高地在天空中或高升到天空中——凌空

　　動(dòng)作迅速而靈敏——敏捷

　　說(shuō)話(huà)或寫(xiě)文章時(shí)最重要的部分——點(diǎn)睛之筆

　　1、根據動(dòng)作選配詞語(yǔ)

　　放映有關(guān)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，認識部分詞語(yǔ)。

　　如：(恐龍的')笨重、遲鈍……; (鳥(niǎo)兒的)輕靈、敏捷、翱翔……

　　精讀課文，感知理解

　　1、學(xué)習第一段。

　　a.自己輕聲讀這部分，然后小組分工讀這一段。(提示)

　　三分法：介紹恐龍的句子

　　四分法：介紹恐龍的句子

　　介紹鳥(niǎo)類(lèi)的句子

　　介紹鳥(niǎo)類(lèi)的句子

　　介紹它們之間的關(guān)系

　　提示語(yǔ)

　　結論

　　b.討論：這部分內容告訴我們一個(gè)什么重要信息?

　　出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒。

　　讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現哪些語(yǔ)言表達十分準確。

　　課文中提到“二者似乎毫不相干”，“二者”指的是什么?

　　到底它們相干不相干呢?繼續讀書(shū)找出答案吧!

　　第二課時(shí)

　　深入讀書(shū)，分段感悟

　　1、學(xué)習第二段

　　a、讀文思考。用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)有什么相似之處?

　　(二者骨骼結構相似;恐龍化石有羽毛的印痕。)

　　b.結合課文說(shuō)說(shuō)，你認為這些發(fā)現有什么作用。

　　出示文字屏(齊讀)

　　遼西的發(fā)現向世人展示了恐龍長(cháng)羽毛的證據，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

　　c、“畫(huà)卷”“點(diǎn)睛”各指什么?

　　d.齊讀第二段。

　　2、學(xué)習第三、四段

　　a、輕聲稱(chēng)讀這一部分，然后概括主要內容。

　　b.劃出自己認為寫(xiě)得好的語(yǔ)句讀一讀，準備交流。

　　(在內容句式、對比寫(xiě)法、敘述結構等方面加以陳述)

　　c.指名讀第四段，判斷下面說(shuō)法是否正確。

　　如果將A、B兩句話(huà)的意思合起來(lái)，說(shuō)說(shuō)怎樣敘述才準確。

　　第三課時(shí)

　　深入讀書(shū)，合作學(xué)習

　　1、找出表現恐龍家族龐大，形態(tài)各異的語(yǔ)句讀一讀。

　　2、合作填寫(xiě)下列表格。

【飛向藍天的恐龍教學(xué)設計】相關(guān)文章：

飛向藍天的恐龍教學(xué)設計04-09

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計02-21

《飛向藍天的恐龍》教學(xué)設計03-24

飛向藍天的恐龍的教學(xué)設計06-27

《飛向藍天的恐龍》的教學(xué)設計04-15

飛向藍天的恐龍教學(xué)設計04-30

飛向藍天的恐龍教學(xué)設計范文06-18

飛向藍天的恐龍優(yōu)秀教學(xué)設計06-18

《飛向藍天的恐龍》優(yōu)秀教學(xué)設計06-26