一年級秋天教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的一年級秋天教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
一年級秋天教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認會(huì )寫(xiě)“了、子、人、大”四個(gè)字。
2、能正確、順暢地讀課文，背誦課文。
3、能知道秋天的一些變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、順暢地讀課文，背誦課文。能知道秋天的一些變化。
學(xué)情分析：
秋季共有三個(gè)月的時(shí)間，在秋季開(kāi)始時(shí)安排這一主題單元的學(xué)習，有助于指導學(xué)生在今后近三個(gè)月的時(shí)間里，運用本單元學(xué)習的觀(guān)察方法認識自然。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、導入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美�，F在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2、播放秋季美麗景色的視頻，引導學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3、你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書(shū)：秋天）
4、小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學(xué)習課文——《秋天》。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認識自然段。
2、學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3、引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4、教師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
5、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
�。�1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
�。�2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。 “人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準字音。
“一會(huì )兒”為兒化音，引導學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區分開(kāi)。
�。�3）指名讀第3自然段。教師指導學(xué)生讀好“啊”字。
7、同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、隨文識字，品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
導學(xué)：秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。
1、天氣涼了。
�。�1）學(xué)習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個(gè)生字（出示字卡“氣”），有一個(gè)和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
�。�2）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。天（ ）（ ）水空（ ）（ ）油（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。
2、樹(shù)葉黃了。
�。�1）出示各種“樹(shù)葉”的標本。
導學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉�？�，它們的形狀各有不同。（2）學(xué)習生詞“樹(shù)葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標本讓學(xué)生看一看，摸一摸。（3）播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
導學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�(lái)，只有仔細觀(guān)察才會(huì )發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀！
�。�4）你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導學(xué)生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3、一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
�。�1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）（2）你能結合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？
�。�3）小結：課文插圖會(huì )幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結合課文插圖真是個(gè)好方法。
�。�4）拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
小結：以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達就更生動(dòng)了。（5）了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？
�。�6）想象情境，指導朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4、齊讀第1自然段。
導學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！
�。ǘ┢纷x第2自然段。
1、自由地讀一讀課文的第2自然段。
2、學(xué)習第2自然段。
�。�1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀(guān)察課文插圖，一邊讀這句話(huà)。
�。�2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著(zhù)季節的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來(lái)生活。）
�。�3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�4）小結：課文插圖會(huì )幫助我們理解句子。
�。�5）導言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導學(xué)生觀(guān)察大雁到底是怎樣一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字的。
�。�6）誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。
�。�7）你能用“一會(huì )兒？？一會(huì )兒？？”說(shuō)句話(huà)嗎？
�。�8）學(xué)習生字“大、飛、會(huì )、個(gè)”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。
飛：（課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機、飛鳥(niǎo)。
會(huì )：認識“人字頭”。運用加一加的方法來(lái)識記：人＋云＝會(huì )。組詞：開(kāi)會(huì )、學(xué)會(huì )。
個(gè)：運用數筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識記“個(gè)”�！皞�(gè)”一般用做量詞，引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)（ ）。
3、初步感受“一”字的變調。
�。�1）細心的同學(xué)發(fā)現了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
�。�2）課件出示詞語(yǔ)：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會(huì )兒指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
�。�3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4、指導朗讀第2自然段。
導學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂(lè )朗讀課文）
�。ㄈ┢纷x第3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：��！秋天來(lái)了�。�
1、指導讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2、創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣。
�。�1）播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——��！秋天來(lái)了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——��！秋天來(lái)了！
�。�2）此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
�。�3）帶著(zhù)這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3、學(xué)習生字“秋、了”。
秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運用數筆畫(huà)的方法來(lái)識記“了”，也可和“子”對比來(lái)識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4、齊讀第3自然段。
四、引導觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1、課件出示本節課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2、學(xué)習“了”字的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生練習在田字格中描紅，自己練習寫(xiě)兩遍“了”字。
�。�5）教師巡視指導。
�。�6）投影展示，師生評議，教師根據學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機指導。
3、運用遷移法學(xué)習“子”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強調最后一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起，略微向上傾斜。
�。�2）學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）投影展示，師生評議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個(gè)美麗的季節，現在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
一年級秋天教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1．認識“秋、氣”等6個(gè)生字和木字旁、口子旁2個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“了、子”2個(gè)字和橫撇1個(gè)筆畫(huà)。
2．正確朗讀課文。背誦課文第1自然段。
3．結合生活觀(guān)察，能用“秋天來(lái)了，什么怎么了”的句式說(shuō)說(shuō)秋天的景物。
教學(xué)準備：
1．生字生詞卡片、多媒體課件。
2．課前布置學(xué)生觀(guān)察秋天的特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
1．教師一邊出示卡片“禾”和“火”，一邊描述：“綠綠的禾姑娘遇上了火姑娘后，就變成了金黃色�！�
師：對，這個(gè)字就是“秋”。秋天來(lái)了，禾苗成熟了。請學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，試著(zhù)給“秋”組詞，如“秋天、秋風(fēng)、秋千”。
師：我們知道了禾苗到了秋天就會(huì )變成金黃色，那你還知道秋天有哪些景色？（欣賞圖片）這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，讀準字音
1．教師范讀課文，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了秋天的什么。
2．認識自然段
一篇課文往往是是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。那怎樣區分一篇課文有幾個(gè)自然段呢？那就是在每一個(gè)自然段第一句話(huà)的前面空兩格，這樣的段就叫自然段。（出示課文）標出第1自然段和第2自然段。然后讓學(xué)生標出第三自然段。
3．請學(xué)生嘗試自由讀課文，要求借助拼音把字音讀正確。
師：課文中出現幾個(gè)難讀的詞，我們來(lái)共同學(xué)習一下。
�。�1）出示需重點(diǎn)關(guān)注的詞語(yǔ)，讓生讀：
一（yí）片片一（yì）群一（yí）會(huì )兒排成個(gè)“一”（yī）字
涼了（le）黃了（le）葉子（zi）
�。�2）教師出示詞語(yǔ)所在的句子，男女生輪流齊讀。天氣涼了，樹(shù)葉黃了，一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。一群大雁往南飛，一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字。
�。�3）分自然段朗讀課文三、學(xué)習課文第一自然段1．出示第一自然段，引導：秋天來(lái)了，什么發(fā)生了變化？
�。�1）請學(xué)生圈出相關(guān)內容：天氣、樹(shù)葉。（隨機板書(shū)：天氣、樹(shù)葉）
�。�2）認讀生字“氣”，給它找找朋友，組一組詞。
�。�3）引導學(xué)生對比說(shuō)話(huà)。
�、傧奶�，天氣炎熱，人們最喜歡做些什么？
�。ǔ晕鞴�、吃棒冰、游泳、吹電扇、待在空調房間里）
�、谇锾靵�(lái)了，天氣（涼了），人們（不用吃西瓜、棒冰消暑；不敢下水游泳；不需要吹電扇）。
�。�4）多媒體展示夏天和秋天不同的樹(shù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的變化。
【設計意圖】通過(guò)和夏日情景的對比，能夠充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，深入感受“天氣涼了”“樹(shù)葉黃了”的自然變化。
�。�5）隨機學(xué)習生字“片”：請學(xué)生組詞，積累應用，說(shuō)說(shuō)“一片（ ）”。
�。�6）引導學(xué)生學(xué)習生字“樹(shù)、葉”。
教師播放課件，呈現“木”變成木字旁的過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)現木字旁將捺改成了點(diǎn)。
引導學(xué)生理解“樹(shù)”和“木”有關(guān)，初步知道偏旁和字義的關(guān)系。出示“葉”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現這個(gè)字里有幾個(gè)以前學(xué)過(guò)的字，引導學(xué)生用加一加的方法記住“葉”。
動(dòng)畫(huà)呈現“口”和“十”兩個(gè)字慢慢靠近組合成了“葉”。
2．引導學(xué)生想象落葉的數量，理解“一片片”。
�。�1）范讀句子，引導學(xué)生想象有多少葉子從樹(shù)上飄落。
�。�2）分別出示一片樹(shù)葉和一片片樹(shù)葉，比較不同，體會(huì )“一片片”表示落葉很多。（隨機板書(shū)：一片片）
�。�3）出示補充改編的謎語(yǔ)詩(shī)，請學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面，感受落葉的多和飄落的情景。一片兩片三四片，
五六七八九十片，千片萬(wàn)片無(wú)數片，落到地面成一片。
【設計意圖】發(fā)揮語(yǔ)言描述的魅力，引導孩子展開(kāi)合理想象，謎語(yǔ)詩(shī)的介入，引導學(xué)生在朗朗上口的詩(shī)韻中，感受“一片片”的意象。
�。�4）指名請學(xué)生朗讀句子，抓住重點(diǎn)詞“一片片”體會(huì )飄落的樹(shù)葉很多。
3．師生配合讀：天氣（涼了），樹(shù)葉（黃了），一片片葉子（從樹(shù)上落下來(lái)）。
4．請學(xué)生模仿表達，說(shuō)說(shuō)“秋天來(lái)了，什么怎么了”。如“秋天來(lái)了，小草黃了。秋天來(lái)了，菊花開(kāi)了。秋天來(lái)了，小蟲(chóng)躲起來(lái)了�！�
5．引導學(xué)生看板書(shū)，試著(zhù)背誦課文第一自然段。（1）齊讀課文第一自然段。
�。�2）板書(shū)引領(lǐng)，指導學(xué)生背誦。
�。�3）同桌互相背誦，請學(xué)生個(gè)別班級展示。四、字詞盤(pán)點(diǎn)，指導書(shū)寫(xiě)
1．出示本課生字：“秋、了、氣、片”，請學(xué)生開(kāi)火車(chē)輪讀，給生字組詞。
2．請學(xué)生找出生字中的兩兄弟——“了、子”，比較發(fā)現同異：“子”比“了”多一橫。
3．指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)“了”。
�。�1）田字格板書(shū)范寫(xiě)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有幾筆，學(xué)生集體書(shū)空。
�。�2）學(xué)生整體觀(guān)察字形，教師提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
�。�3）反饋評價(jià)：
展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)；出示問(wèn)題范例，糾正；學(xué)生再練寫(xiě)一個(gè)字。
4、“子”字的書(shū)寫(xiě)指導步驟同上，注意橫略長(cháng)，寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
五、課堂小結
一年級秋天教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析與設計理念
《秋天》這篇課文圖文并茂，通過(guò)描寫(xiě)秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動(dòng)人的秋景圖。通過(guò)學(xué)習課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)目標
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認字寫(xiě)字，有感情地朗誦課文。
難點(diǎn)：感受秋天豐收的喜悅。
教學(xué)準備
秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂(lè )
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、孩子們，一年有哪四個(gè)季節嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、板題，讀題
�。ㄟ^(guò)渡）：秋天不僅是一個(gè)美麗的季節而且是個(gè)豐收的季節。這節課我們一起來(lái)學(xué)習第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。
設計意圖：利用多媒體生動(dòng)逼真的畫(huà)面，讓學(xué)生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話(huà)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂。
二、初讀課文，讀準字音1、聽(tīng)錄音，整體感知
要求：同學(xué)們認真聽(tīng)錄音，感受秋天的美麗。
2、學(xué)習生字詞
�。�1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本24頁(yè)，輕聲朗讀課文，注意讀準字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導）
�。�2）剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞，老師也把它們找出來(lái)，你會(huì )讀了嗎？誰(shuí)來(lái)拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個(gè)生字的讀音。（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�3）秋姑娘把詞語(yǔ)里的生字娃娃請出來(lái)，你們認識嗎？（出示字卡，請小老師考同學(xué)；開(kāi)火車(chē)讀。）
�。�4）獎禮品活動(dòng)。同學(xué)們讀得真好，秋姑娘準備一些禮品要獎勵大家，你如果能把禮品上的生字讀準確，就能得到一顆星星。
�。�5）指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
A、指名黑板上演示書(shū)寫(xiě)；
B、生評價(jià)書(shū)寫(xiě)；
C、師點(diǎn)評；
D、全班練習書(shū)寫(xiě)。
設計意圖：讓孩子們在輕松愉快的聽(tīng)、讀、畫(huà)、玩、寫(xiě)認識生字、讀準字音，了解生字的結構，掌握生字的寫(xiě)法。游戲結合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。
三、讀通課文
過(guò)渡：同學(xué)們真能干，那么短的時(shí)間就認識了這么多的生字娃娃，我想同學(xué)們肯定能把課文讀得通順、流利的。
A、生自由讀課文；
B、指名讀、賽讀；
C、師范讀；
D、配音樂(lè )全班讀。
設計意圖：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在讀中理解課文內容，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中感受秋天的美麗。
四、作業(yè)
朗讀課文、書(shū)空生字。
設計意圖：二年級的識字量較大，學(xué)生在朗讀課文時(shí)書(shū)空生字能更好地掌握生字詞。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，秋天就像一幅美麗的圖畫(huà)，上節課我們從課文中感受到了秋天是個(gè)美麗的季節，豐收的季節，這節課我們就一起來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。
設計意圖：用輕松愉快的`談話(huà)，引導學(xué)生從上節課感官上了解秋天的美麗，逐漸過(guò)渡到從文章的字里行間體會(huì )秋天的美麗。
二、品讀課文，理解課文內容
自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？你最喜歡哪個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？為什么？
�。ㄖ该卮鸾Y合板書(shū)，田野、果園、打谷場(chǎng)）
1、田野：田野里中寫(xiě)了哪些（東西）農作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說(shuō)一句話(huà)
你還知道哪些農作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）
看見(jiàn)這些漂亮的農作物你會(huì )怎樣說(shuō)？（豐收的季節真美麗�。┱l(shuí)愿意試讀這段話(huà)？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
2、果園：果園里有哪些水果？（蘋(píng)果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋(píng)果、石榴，葡萄、棗分別長(cháng)什么樣子？積累類(lèi)似“水靈靈”這樣的詞語(yǔ)。
如果一陣風(fēng)吹來(lái)會(huì )聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？
誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）
3、打谷場(chǎng)上：打谷場(chǎng)上有什么？（糧食）公路上有什么？（運糧食的汽車(chē)）
田間地頭，房前屋后能聽(tīng)到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段
4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點(diǎn)？
a、小草黃了。
b、樹(shù)葉也黃了。
c、樹(shù)葉紛紛揚揚落下來(lái)。
讀第一自然段。積累像“紛紛揚揚”一樣的詞語(yǔ)。
5、秋天是個(gè)美麗的季節，豐收的季節。課文中藏著(zhù)一能概括秋天的句子，你能把它找出來(lái)嗎？（豐收的季節真美麗�。ㄖ该卮穑R讀最后一句話(huà)。（豐收的季節真美麗�。�
6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。
7、秋天可真美啊，把你覺(jué)得最美的一句讀給你的好伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，可以離開(kāi)座位。
8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實(shí)。然后背誦自己喜歡的段落。
設計意圖：學(xué)生選擇自己的所愛(ài)，練習邊讀邊聽(tīng)邊看邊記，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學(xué)生在匯報交流中體會(huì )到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節真美麗！”的意思，學(xué)會(huì )有感情地朗讀課文。
三、拓展練習
學(xué)了這篇課文，你能夠說(shuō)說(shuō)自己身邊秋天的景色嗎？
設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，從而熱愛(ài)大自然。
四、作業(yè)
把你最喜歡的一處秋天景物畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節課告訴大家。
設計意圖：讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
板書(shū)設計
田野莊稼
2、秋天果園水果豐收的季節真美麗
打谷場(chǎng)上糧食
一年級秋天教學(xué)設計4
一、教材分析：
《秋天》是人教版語(yǔ)文七年級上冊第三單元中的教學(xué)課文，本單元主題是“人與自然”，本單元選取的都是寫(xiě)景的一些文情并茂的優(yōu)美散文或詩(shī)歌，易于培養學(xué)生探究性閱讀的能力�！墩Z(yǔ)文課程標準》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。同時(shí)，還應重視朗讀和默讀。
《秋天》是現代著(zhù)名作家何其芳所作，全詩(shī)僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫(huà)面感很強。以“秋天”為“主線(xiàn)”，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來(lái)，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠離塵俗的特點(diǎn)；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛(ài)之情。詩(shī)歌語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意。學(xué)習此詩(shī)可以陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養，更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活和大自然的情感。
二、教學(xué)目標：知識目標：
a、學(xué)生借助工具書(shū)，理解并積累文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“棲息”“寥闊”“枯涸”“清冽”“夢(mèng)寐”等。
b、在老師的引導下，學(xué)生能掌握并運用一定的朗讀技巧，有感情地反復朗讀并背誦全詩(shī)。
能力目標：
a、學(xué)生結合具體的語(yǔ)境，通過(guò)品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)，來(lái)感悟全詩(shī)所透露出的清遠嫻靜的詩(shī)歌意境美；
b、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。
情感目標：培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的審美情操，
三、教學(xué)重、難點(diǎn)的預設：
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，以及對詩(shī)歌思想感情的把握，只要反復誦讀和對詩(shī)中語(yǔ)言的品讀，是可以感知和把握的，所以本課的教學(xué)重點(diǎn)設置如下：
教學(xué)重點(diǎn)：
a、引導學(xué)生反復吟誦，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠嫻靜的意境美；
b、賞析一些重點(diǎn)詞和句，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義。
詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意，但是語(yǔ)言與情感都是含蓄的，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，在練的表達中體會(huì )出情與景是如何交融的。據此本課的教學(xué)難點(diǎn)設置如下：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教學(xué)中，會(huì )利用多媒體展示一些秋天的美景圖和豐收圖，來(lái)創(chuàng )設閱讀情境，并且通過(guò)教師深情范讀或者放朗讀錄音指導學(xué)生朗讀的方式，來(lái)感染學(xué)生，使之產(chǎn)生閱讀興趣。在教學(xué)中還會(huì )激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面。然后利用小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習鑒賞，從而加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解。
四、學(xué)情分析：認知準備狀態(tài)：
1、學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習本單元《理想》這首現代詩(shī)時(shí)掌握了一定的朗讀詩(shī)歌的技巧。教學(xué)過(guò)程中設計一些形式多樣的朗讀環(huán)節，采取師評和學(xué)生互評的方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。
2、七年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)六年的學(xué)習，能夠借助工具書(shū)疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。這首詩(shī)歌的內容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生很容易把握詩(shī)歌中的主要內容。
3、本單元是以“人與自然”為主題，學(xué)生學(xué)了《春》和《濟南的冬天》已經(jīng)受到了美的熏陶，激發(fā)了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生在學(xué)習本課時(shí)，就能主動(dòng)自覺(jué)地對本文進(jìn)行“美”的學(xué)習，會(huì )從修辭，情感，內容等各方面去進(jìn)行獨特的審美賞析。
情感準備狀態(tài)：
1、學(xué)生對于瑯瑯上口的詩(shī)歌是比較感興趣的，通過(guò)教師的示范朗讀或者利用多媒體展示美圖，可以感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，有著(zhù)豐富的想象力和很強的動(dòng)手能力，可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，去欣賞和描繪畫(huà)面，可以用語(yǔ)言去擴寫(xiě)詩(shī)歌，也可以用畫(huà)筆展現這幅秋景圖。
學(xué)習風(fēng)格：
本班中學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。有一些學(xué)生思維活躍，基礎扎實(shí)，語(yǔ)言表達能力、閱讀能力都較強。而有一部分學(xué)生基礎和閱讀能力都較弱。為此，我根據學(xué)生的不同差異，因人施教，因材施教，力求學(xué)生在原有基礎上有不同程度的發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。比如設計一些有難度的問(wèn)題，讓思維活躍的學(xué)生能深入思考。同時(shí)也設計一些相對簡(jiǎn)單的朗讀任務(wù)和分析比較問(wèn)題，讓基礎較差的學(xué)生既能訓練其閱讀能力，又能開(kāi)動(dòng)腦筋思考，并且在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中獲得成就感。
五、教法學(xué)法分析：
根據課文文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用的教學(xué)方法有：
1、誦讀感知法：品與讀是相結合的，這首詩(shī)語(yǔ)言清新優(yōu)美，意境淡雅清遠，所以引導學(xué)生進(jìn)行各種形式的誦讀，在反復吟詠中進(jìn)行文本與讀者的直接對話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)中三幅畫(huà)面組合成的流動(dòng)而又整合的詩(shī)意氛圍。
2、聯(lián)想想象法：全詩(shī)由三幅畫(huà)面組合而成，以“秋”為線(xiàn)索，選取了農家秋天中各種代表性的意象，學(xué)生通過(guò)對各種意象的組合聯(lián)想，一幅完整的清遠嫻靜的鄉村秋景圖展現在腦海中，學(xué)生自然能體會(huì )出詩(shī)人的思想情感。
3、比較閱讀法：在預案準備中，可以根據教學(xué)時(shí)間，酌情安排將課后狄金森的《秋景》和本文就思想情感上進(jìn)行比較鑒賞。同時(shí)，在對本文的鑒賞學(xué)習中，也可以運用詞語(yǔ)替換法、比較法進(jìn)行語(yǔ)言的品讀分析，使學(xué)生對詩(shī)歌的內容、情感、藝術(shù)有更深刻的認識。
葉圣陶先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我都將遵循“教師為主導，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)方法。
六、教學(xué)過(guò)程設計：
根據以上的分析，我準備圍繞“創(chuàng )設情境——引秋”、“朗讀感知——誦秋”“探究精讀——品秋”、“課堂小結——憶秋”、“作業(yè)設計——繪秋”、“預案設置——賞秋”這六個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境——引秋
在賞讀本詩(shī)之前，請學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的或自己熟悉的的描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：杜牧《山行》“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”（喜悅）；王維《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”（悠閑）；張繼《楓橋夜泊》“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠”（思念）。秋天是喜悅，是悠閑，是思念，那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的呢？讓我們做一個(gè)好讀者，一起走進(jìn)他筆下的秋的世界。（板書(shū)課題：秋天）
�。ㄔO置目的：秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話(huà)題，許多吟秋的詩(shī)文傳誦不衰，用詩(shī)歌引入新課可以創(chuàng )設一個(gè)品讀秋天的藝術(shù)氛圍。同時(shí)還可以增加學(xué)生的課外積累，學(xué)生可以補充更多有關(guān)秋的詩(shī)文。最后我選取了杜牧《山行》王維《山居秋暝》張繼《楓橋夜泊》這三首詩(shī)中的句子作為情感的引入，是因為里面所透露出的作者情感——喜悅，悠閑，思念，剛好跟何其芳的《秋天》中三段的思想感情吻合，故選取這三句作為導入。）（二）朗讀感知——誦秋1、學(xué)生小聲隨意朗讀課文。
�。ㄒ螅号遄忠�，理解重點(diǎn)詞的詞義。）
2、請學(xué)生個(gè)別朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評。（要求：讀準字音，讀對節奏，讀出感情。）3、齊聲朗讀。
�。ㄒ螅涸谀X海中勾畫(huà)詩(shī)中的三幅圖景）
4、默讀思考：詩(shī)歌這三節分別給我們展示了哪幾幅圖畫(huà)？（提示：抓住每段的重點(diǎn)句子）明確：農家豐收圖霜晨歸漁圖鄉村秋景圖少女思戀圖
�。ㄔO置目的：通過(guò)各種形式的朗讀就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的方法和習慣，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ㄈ�、探究精讀——品秋農家豐收圖
1、徐志摩在他的作品《私語(yǔ)》中寫(xiě)到“秋在一片將黃未黃的樹(shù)葉上”，那么這節說(shuō)秋在農家，那么從哪里看出秋在農家的？（提示抓關(guān)鍵詞）
明確：稻香，鐮刀，背簍，竹籬，瓜果……
大家找的這些詞對詩(shī)很總要，用詩(shī)歌的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這就是詩(shī)歌的意象，“詩(shī)情畫(huà)意”中的“畫(huà)意”就是由這些意象所構成的。
�。ㄔO置目的：在第一節農家豐收圖的精讀賞析中，我主要通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，向學(xué)生引入意象這一知識點(diǎn)。意象是賞析一首詩(shī)歌的入手點(diǎn)，初一的學(xué)生對這一術(shù)語(yǔ)并不了解。所以在第一節中設置的環(huán)節的目的就是在于引出意象這一概念，并不需要給學(xué)生深入講解，只是點(diǎn)到為止，讓學(xué)生能夠隱約體會(huì )到意象指什么就可以了。也同時(shí)教會(huì )他們，賞析一首詩(shī)歌，可以從形成一首詩(shī)的“詩(shī)情畫(huà)意”的意象入手。）
2、詞語(yǔ)賞析
思考：能否將下列這些詞句進(jìn)行替換和修改？
滿(mǎn)披——披滿(mǎn)？“飽食過(guò)稻香的鐮刀”一句換為“秋天我們豐收了”背簍——卡車(chē)？去掉“棲息”？
明確：不能�！皾M(mǎn)披”一詞突出了“滿(mǎn)”字�！帮柺场币痪溆脭M人手法，寫(xiě)出了豐收之景。不用“卡車(chē)”是因為卡車(chē)破壞了鄉村寧靜的氛圍�！皸ⅰ庇昧藬M人手法，將虛無(wú)的東西具體化，寫(xiě)出了輕松嫻靜的氛圍。
�。ㄔO置目的：同時(shí)，在賞析中，還使用了詞語(yǔ)替換法，換一個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生和原詩(shī)的詞語(yǔ)進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生更真切地感受到了原詩(shī)用詞的貼切精妙。讓學(xué)生更容易理解和分析這些精當的詞句。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。）
霜晨歸漁圖
1、最后一句“秋天游戲在漁船上”實(shí)際上這節是在寫(xiě)什么？明確：漁民打魚(yú)
2、那漁民打撈起了什么？漁民的心情如何？
明確：“收起青鳊魚(yú)似地烏桕葉的影子”；由“輕輕”可看出心情是輕松閑適。 3、現在能看出是誰(shuí)在游戲了嗎？
明確：這些寫(xiě)出了漁人在感受秋天的那份閑適，從賞景中獲得寧靜，體現出他的悠閑自得的心情。
�。ㄔO置目的：在霜晨歸漁圖的鑒賞品讀中，我設置了三個(gè)跟詩(shī)文內容相關(guān)聯(lián)的三個(gè)問(wèn)題層層深入，引出詩(shī)文的實(shí)質(zhì)內涵。教會(huì )學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解文章，比如說(shuō)“輕輕”一詞體現漁人的悠閑心情。）
少女思戀圖
1、“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”這句怎么理解，正常語(yǔ)序會(huì )怎么說(shuō)？為什么是眼里，而不是懷里？
明確：秋天在牧羊女的眼里夢(mèng)寐。在眼里說(shuō)明是少女眼里所看到的秋景臺迷人。
2、最后一句的真正含義是什么？（提示：從前面幾句的意象入手分析）明確：這句寫(xiě)出了少女心中所思戀的秋天，體現出了一種少女情懷。牧羊女心被秋景所陶醉，在思戀著(zhù)遠方的人。
�。ㄔO置目的：在第三節少女思戀圖的品讀中，我將以合作交流的方式突破，以學(xué)生質(zhì)疑為主，以點(diǎn)撥的方式引導學(xué)生，引導學(xué)生使用意象分析法，從豐富含蓄的意象中品味出滲透在詩(shī)句字里行間的情感。）（整體設置目的：在精讀探究的整個(gè)環(huán)節中都以學(xué)生討論為主，教師輔助引導為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標中的能力目標得以實(shí)現。同時(shí)也培養了學(xué)生的自主學(xué)習與合作探究的精神，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。）
�。ㄋ模�、課堂小結——xx先寫(xiě)繁忙夏天之后的農閑景象，具有清靜的氛圍；接著(zhù)寫(xiě)世外桃源般的生活，但不見(jiàn)農家些許的艱難苦恨，故具有清遠的氛圍；最后寫(xiě)少男少女朦朧而純真的情感，所以具有了清甜的氛圍�？偲饋�(lái)說(shuō)，是充滿(mǎn)詩(shī)意的秋天！
�。ㄔO置目的：在課堂小結環(huán)節中，將全詩(shī)中的重點(diǎn)詞句提出來(lái)，融入小結中，起到回憶全文，將詩(shī)歌中的三幅優(yōu)美恬靜的畫(huà)面再次展現在學(xué)生的腦海中，起到收束全文，回味品讀的作用。）
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計——繪秋
古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎上，結合生活體驗展開(kāi)豐富的想像，用優(yōu)美的詩(shī)句繪寫(xiě)出心中的秋景。
�。ㄔO置目的：根據“閱讀最近發(fā)展區”的原理，進(jìn)行知識的遷移訓練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成一種關(guān)注自然、體驗自然和發(fā)現美的習慣。體現了教學(xué)目標中的能力目標。）
�。╊A案設置——賞秋
課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)所表達的思想感情有什么異同。
�。ㄔO置目的：這個(gè)環(huán)節是考慮時(shí)間上如果有剩余的話(huà)，可以就課后練習中舉出的狄金森的《秋景》與本文做一個(gè)對比賞析，也是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗收以及培養學(xué)生思維方面的拓展與延伸。）
七、教學(xué)反思：
課程標準對初中學(xué)段學(xué)生閱讀文學(xué)作品的要求是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生有益的啟示。對作品的思想感情傾向，聯(lián)系文化背景，做出自己的評價(jià)；對作品中感人的情景和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。所以根據本課目標和內容，從學(xué)生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養健康的情感。
這首詩(shī)的內容較簡(jiǎn)單易懂，所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復誦讀，所以在誦讀感知環(huán)節，我利用多樣化的朗讀設置來(lái)讓學(xué)生體會(huì )課文的優(yōu)美意境，在讀中理解詩(shī)意，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言，培養美的情趣，形成良好的語(yǔ)感。
在教學(xué)中尊重了學(xué)生的學(xué)習自主權，給學(xué)生充分的時(shí)間以供學(xué)生參與。比如精讀探究環(huán)節，重視了詩(shī)歌學(xué)法的指導，采用想像法、比較法，有利于學(xué)生形成詩(shī)歌閱讀能力，采用小組討論的形式使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方法。意在體現閱讀與口頭表達，寫(xiě)作應用相結合，整體感知與深入探究的結合，在深入感受的基礎上從書(shū)本走向生活和應用。
但是在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，目標與實(shí)際情況還有一定差距，還存在一些問(wèn)題，需要引起重視和糾正。才升入初一的學(xué)生理解能力還有限，對一些詞句不能理解透徹，在激發(fā)學(xué)生深入研習的過(guò)程中，由于急功近利還存在一些方法問(wèn)題，學(xué)生還處于啟而不發(fā)的狀態(tài)的時(shí)候，就把自己的看法“公之于眾”，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習的情緒被壓制了，此時(shí)成為了被動(dòng)的接受。還有，從這篇文章中引發(fā)出來(lái)的對于學(xué)生的寫(xiě)作指導還不夠，其實(shí)可以設置一個(gè)仿寫(xiě)的小環(huán)節，讓學(xué)生當堂就展示自己學(xué)到的描寫(xiě)技巧；時(shí)間安排不得當，在與學(xué)生討論分析詞句時(shí)，所花時(shí)間太多，學(xué)生理解不夠透徹時(shí)應該及時(shí)給予啟發(fā)。
一年級秋天教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識“秋、氣”等10個(gè)生字和木字旁、口字旁、人字頭3個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“了、子”2個(gè)字和“橫撇”1個(gè)筆畫(huà)。
2、借助拼音，正確朗讀課文。掌握“一”的不同讀音。背誦課文。
3、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節。
4、認識自然段，學(xué)習給自然段標序號。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，正確朗讀課文，感受秋天的美麗。
課前準備
1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。（教師）
2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。（教師）
3．大雁圖片。（教師）
4．觀(guān)察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。（學(xué)生）
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課1．導入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現了美，感受到了美�，F在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3．你知道剛才呈現的畫(huà)面是哪個(gè)季節的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？（相機板書(shū)：秋天）
4．小結：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節課我們就一起學(xué)習課文——《秋天》。
5．齊讀課題。秋：（出示生字卡片認讀“秋”字。）秋天是禾谷成熟、收獲的季節。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季
二、任務(wù)一：初讀課文，認識自然段。
溫馨提示：借助拼音，自由讀一次課文，注意讀準字音，不認識的字對照拼音多讀幾次，想想課文一共有幾個(gè)自然段，同桌合作在每個(gè)自然段前面標出序號。
1．認識自然段。
導學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標志，也就是在第一句話(huà)的前面空兩格（兩個(gè)字的位置）。在每個(gè)自然段的前面標明序號可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。（多媒體課件展示，教師標出第1自然段的序號）現在就請同學(xué)們自己來(lái)標出課文中的其他自然段吧。 2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標出序號。
3．（多媒體課件展示）引導學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè )范讀課文，同學(xué)們認真傾聽(tīng)，注意自己不認識的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
�。�1）指名讀第1自然段，相機指導生字讀音。了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。片：三拼音節，注意前鼻韻母an的讀法。子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
�。�2）檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機指導。 “人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準字音。
“一會(huì )兒”為兒化音，引導學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區分開(kāi)。
�。�3）指名讀第3自然段。教師指導學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準確。
三、任務(wù)二：隨文認讀生字，品讀課文。
溫馨提示：借助拼音，再次讀課文，注意讀準字音，圈畫(huà)出本課的生字。（藍色通道里面的生字用圓圈圈出來(lái)）
自主學(xué)習：學(xué)生自由讀課文，圈畫(huà)生字。展示交流：
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
導學(xué)：秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，（課件出示課文插圖）一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。
1．天氣涼了。
�。�1）學(xué)習生字“氣”。
這里有我們今天要認識的一個(gè)生字（出示字卡“氣”），有一個(gè)和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
�。�2）（課件演示）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽天（ ）（ ）水空（ ）（ ）
油（3）指導讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹(shù)葉黃了。
�。�1）出示各種“樹(shù)葉”的標本。（出示多媒體課件）導學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉�？�，它們的形狀各有不同。
�。�2）學(xué)習生詞“樹(shù)葉”。認識偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？
加一加：“木”加“對”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標本讓學(xué)生看一看，摸一摸。
�。�3）課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。導學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�(lái)，只有仔細觀(guān)察才會(huì )發(fā)現大自然的這些奇妙的變化呀�。�4）你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導學(xué)生朗讀，強調“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
�。�1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
�。�2）你能結合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？
�。�3）小結：課文插圖會(huì )幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結合課文插圖真是個(gè)好方法。
�。�4）拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
小結：以后我們說(shuō)話(huà)時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達就更生動(dòng)了。
�。�5）了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？課件出示：
一片（ ）一片（ ）一片（ ）
�。�6）想象情境，指導朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？（輕輕地、慢慢地）那就請你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀第1自然段。導學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！
�。ǘ┢纷x第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學(xué)習第2自然段。
�。�1）在這么美的藍天下你還看到了什么？（課件出示第2自然段）一邊觀(guān)察課文插圖，一邊讀這句話(huà)。
�。�2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？（大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著(zhù)季節的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉暖了，大雁再從南方飛回北方來(lái)生活。）
�。�3）大雁是怎樣飛行的，你能結合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（4）小結：課文插圖會(huì )幫助我們理解句子。
�。�5）導言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導學(xué)生觀(guān)察大雁到底是怎樣一會(huì )兒排成個(gè)“人”字，一會(huì )兒排成個(gè)“一”字的。
�。�6）誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。
�。�7）你能用“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”說(shuō)句話(huà)嗎？
�。�8）學(xué)習生字“大、飛、會(huì )、個(gè)”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。
飛：（課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字）“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機、飛鳥(niǎo)。
會(huì )：認識“人字頭”。運用加一加的方法來(lái)識記：人＋云＝會(huì )。組詞：開(kāi)會(huì )、學(xué)會(huì )。
個(gè)：運用數筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識記“個(gè)”�！皞�(gè)”一般用做量詞，引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)（ ）。
3．初步感受“一”字的變調。
�。�1）細心的同學(xué)發(fā)現了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
�。�2）課件出示詞語(yǔ)：一（yí）片片一（yì）群一（yí）會(huì )兒“一（yī）”字
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
�。�3）小結：這是“一”字變調的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導朗讀第2自然段。
導學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。（配樂(lè )朗讀課文）
�。ㄈ┢纷x第3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（課件出示第3自然段：��！秋天來(lái)了�。�
1．指導讀好感嘆句。這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2．創(chuàng )設情境，激發(fā)朗讀興趣。
�。�1）播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——��！秋天來(lái)了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——��！秋天來(lái)了！
�。�2）此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
�。�3）帶著(zhù)這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學(xué)習生字“了”。
了：運用數筆畫(huà)的方法來(lái)識記“了”，也可和“子”對比來(lái)識記。強調“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀第3自然段。四、引導觀(guān)察，指導書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本節課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。 2．學(xué)習“了”字的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
�。�2）啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準每一筆的位置。
�。�3）教師范寫(xiě)。
�。�4）學(xué)生練習在田字格中描紅，自己練習寫(xiě)兩遍“了”字。
�。�5）教師巡視指導。
�。�6）投影展示，師生評議，教師根據學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機指導。
3．運用遷移法學(xué)習“子”的書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強調最后一筆橫從橫中線(xiàn)寫(xiě)起，略微向上傾斜。
�。�2）學(xué)生描紅，練習書(shū)寫(xiě)。
�。�3）投影展示，師生評議。檢測導結：
讀詞語(yǔ)游戲，送詞語(yǔ)寶寶回課文。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個(gè)美麗的季節，現在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
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