四年級語(yǔ)文上冊26《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計模板
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的四年級語(yǔ)文上冊26《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計模板，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文上冊26《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、了解古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習西門(mén)豹破除迷信，為民除害的大無(wú)畏精神。
2、理解課文內容，聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)、句子的意思，培養學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀中感悟，抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧，體會(huì )其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )西門(mén)豹破除迷信的做法之妙。
教學(xué)方法：
討論法、談話(huà)法、批注法、多媒體展示法
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
今天我們一起來(lái)學(xué)習《西門(mén)豹治鄴》(板書(shū)課題)
看到題目，你想知道什么?
預設：①西門(mén)豹是誰(shuí)?②西門(mén)豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?
【設計意圖：通過(guò)對課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為下一步進(jìn)行教學(xué)做鋪墊�！�
二、默讀課文整體感知：
師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?
預設：西門(mén)豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道，澆灌莊稼。
預設：西門(mén)豹最終使老百姓過(guò)上安居樂(lè )業(yè)的幸福生活。
【設計意圖：此環(huán)節意在整體把握課文，培養學(xué)生的概括能力�！�
過(guò)渡語(yǔ)：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少”(出示表格)
三、學(xué)習課文第一部分：
1、默讀(1——9)自然段，找出問(wèn)題答案，完成表格。
2、學(xué)生匯報，填寫(xiě)表格
3、通過(guò)讀來(lái)體會(huì )兩個(gè)“鬧”字的含義，體會(huì )老大爺的心情。
縱觀(guān)表格，我們發(fā)現老大爺說(shuō)了兩句話(huà)都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災)，聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)鬧字含義有何不同?此時(shí)老大爺的心情如何?你能帶著(zhù)自己的理解來(lái)讀這兩句話(huà)嗎?
師：由此可見(jiàn)，西門(mén)豹通過(guò)調查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災——年年鬧旱災。
通過(guò)調查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門(mén)豹，你將怎樣做?
(板書(shū)：調查了解)
【設計意圖：此部分處理略詳得當。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會(huì )老大爺的心情是重點(diǎn)。猜測環(huán)節的設置是為學(xué)習第二部分體會(huì )“西門(mén)豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招�！�
過(guò)渡語(yǔ)：————可是西門(mén)豹卻說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！�
四、學(xué)習第二部分：
過(guò)渡語(yǔ)：(接上)時(shí)間過(guò)得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結彩;老巫婆身著(zhù)盛裝，身后還跟著(zhù)十幾個(gè)弟子，十分氣派。這時(shí)，西門(mén)豹帶著(zhù)衛士真的來(lái)了。
1、請同學(xué)們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門(mén)豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請在課文空白處做簡(jiǎn)單的批注。
【設計意圖：培養學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力�！�
2、學(xué)生們匯報、交流批注所得：
誰(shuí)先來(lái)匯報一下，西門(mén)豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?
出示課件①他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的，麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！�
生：西門(mén)豹這樣說(shuō)很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計就計。
生：西門(mén)豹說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣堅定，沒(méi)有回旋的余地。
問(wèn)：你能帶著(zhù)自己的理解把西門(mén)豹的心情表達出來(lái)嗎?
出示課件②等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催催吧�！�
生：他“等了一會(huì )兒”，實(shí)際是做出個(gè)樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門(mén)豹也相信有河伯。其實(shí)是在“將計就計”“假戲真做”。西門(mén)豹說(shuō)這句話(huà)的用意是借機把官紳頭子扔到漳河里。
出示課件③西門(mén)豹面對漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧�！闭f(shuō)著(zhù)又要叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì )兒�！边^(guò)了一會(huì )兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！�
生：西門(mén)豹面對漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準備。官紳們提心吊膽，跪下來(lái)求饒，說(shuō)明官紳們確實(shí)受到了教育，懲治首惡確實(shí)收到了成效。
問(wèn)：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準備怎么做?
問(wèn)：看到此情此景，圍觀(guān)的老百姓有何反映?
假如你此時(shí)就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說(shuō)點(diǎn)什么，想對誰(shuí)說(shuō)?
【設計意圖：此環(huán)節設計巧妙，通過(guò)學(xué)生匯報、教師相機引導的形式來(lái)突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導，行云流水，一氣呵成�！�
小結：西門(mén)豹在調查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過(guò)懲治巫婆與官紳頭子來(lái)教育其他官紳和老百姓，最終來(lái)達到破除迷信、統一思想的根本目的�！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點(diǎn)。
3、回歸文本，朗讀感悟
接下來(lái)就請大家帶著(zhù)自己的理解有感情地朗讀11、12自然段，細細體會(huì )西門(mén)豹做法之妙。
五、學(xué)習第三部分：
師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災依然存在，他又是怎么做的呢?
齊讀最后一自然段。(板書(shū)：興修水利)
六、評價(jià)人物：
學(xué)了本文，你肯定受益匪淺，對西門(mén)豹又有了更深刻的認識，誰(shuí)來(lái)評價(jià)評價(jià)他?
【設計意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對西門(mén)豹進(jìn)行整體評價(jià)，既是對文本的理解與開(kāi)拓，又是對課文的深刻把握，�！�
七、聯(lián)系實(shí)際，體驗情感。
兩千多年以前，科學(xué)不發(fā)達，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門(mén)豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識過(guò)人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達了，但迷信活動(dòng)仍然存在。誰(shuí)能從科學(xué)的角度來(lái)談一談嗎?
【設計意圖：走出文本，向生活拓展，才是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨�！�
八、布置作業(yè)：
以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進(jìn)行調查，并出一期板報。
【設計意圖：本課教學(xué)，設計巧妙，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì )西門(mén)豹做法之妙，而不是直接告訴學(xué)生。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，教材處理詳略得當，既面的處理，又有點(diǎn)的側重。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感�！�
板書(shū)設計：
治調查了解將計就計
西門(mén)豹—————破除迷信妙假戲真做
鄴興修水利一舉兩得
四年級語(yǔ)文上冊26《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計2
教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內容，通過(guò)品味人物的品行，了解西門(mén)豹是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句的意思，體會(huì )西門(mén)豹懲治巫婆、官紳，破除迷信的巧妙所在。
3．了解本文在布局謀篇上主次分明的特點(diǎn)。流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)會(huì )西門(mén)豹將計就計破除迷信的巧妙。使學(xué)生受到破除迷信，尊重科學(xué)的教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，引導質(zhì)疑。
1．明確本單元的主題，圍繞這一主題引出今天的新課：西門(mén)豹治鄴。簡(jiǎn)單介紹一下鄴。
2．齊讀課題。學(xué)生質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的問(wèn)題根據預習情況適時(shí)解決。
二、初讀課文，鞏固生詞，理清文章主要內容。
1．請學(xué)生大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀不通的句子多讀幾遍。同時(shí)思考：西門(mén)豹是怎樣治理鄴的？
2．指名讀生詞，注意易錯字。
3．說(shuō)一說(shuō)西門(mén)豹是怎樣治理鄴的呢？出示提示：西門(mén)豹來(lái)到鄴這個(gè)地方，首先……接著(zhù)……最后……。請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理。
三、調查了解，從對話(huà)中了解真相。
1．鄴治理以前是什么樣？引導學(xué)生抓住課文中的詞語(yǔ)。
2．鄴為什么會(huì )田地荒蕪，人煙稀少呢？請學(xué)生讀1---9自然段，讀完后，集體交流，談自己從語(yǔ)句中所了解到的真相。
3．文中兩個(gè)“鬧”字，找出來(lái)讀一讀，從而看出兩方面原因。
4．引導學(xué)生以管理者身份參與進(jìn)來(lái)，引導學(xué)生談自己的的想法。
四、破除迷信，懲治惡人，讀中體會(huì )巧妙所在。
1．讓學(xué)生默讀10到12自然段，看西門(mén)豹是怎么做的？讓學(xué)生評價(jià)一下西門(mén)豹的做法怎么樣。
2．以此為主題引導學(xué)生展開(kāi)研究，并出示學(xué)習提示：
找一找，描寫(xiě)西門(mén)豹言行的語(yǔ)句；談一談，西門(mén)豹的用意，做好批注；讀一讀，讀出西門(mén)豹當時(shí)說(shuō)話(huà)的巧妙性。自學(xué)完后，小組內交流。
�。矗M織集體交流，引導學(xué)生讀西門(mén)豹的句子，并能從中體會(huì )到他的用意。
�。担鏖T(mén)豹在不動(dòng)聲色中破除迷信，懲治惡人，可謂真是巧妙。讓學(xué)生評價(jià)一下西門(mén)豹。
�。叮龑W(xué)生選擇一個(gè)角色激情想象，出示：你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘，你可能會(huì )說(shuō)……你就是僥幸活命的官紳，你可能會(huì )說(shuō)……你就是一位普通老百姓，你可能會(huì )說(shuō)……你就是……
五、略讀最后一自然段。
破除了迷信，懲治了惡人，西門(mén)豹接著(zhù)做了什么呢？讓學(xué)生齊讀最后一段，概括出（開(kāi)鑿渠道，引水灌溉）此時(shí)引導學(xué)生再次評價(jià)西門(mén)豹是一名怎樣的官員？
六、回歸課題，了解布局
讓學(xué)生快速默讀一遍課文，看一看，明確祥略。引導學(xué)生談一談這樣布局的用意。
七、作業(yè)設計
知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。趣味性作業(yè)：替西門(mén)豹寫(xiě)一份治鄴的工作報告。
板書(shū)設計：
西門(mén)豹治鄴
田地荒蕪人煙稀少天災人禍
破除迷信懲治惡人巧妙機智（祥）
開(kāi)鑿渠道（略）
四年級語(yǔ)文上冊26《西門(mén)豹治鄴》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、運用工具書(shū)、聯(lián)系課文內容，學(xué)會(huì )本課生字新詞。正確讀寫(xiě)“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語(yǔ)。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、了解西門(mén)豹為民除害的.事跡，知道他是我國歷史上一個(gè)敢于破除迷信，為民辦實(shí)事的好官。
4、在理解課文的基礎上，要引導學(xué)生明白世界上是沒(méi)有什么神的，從而受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語(yǔ)。
2、了解西門(mén)豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學(xué)難點(diǎn)
西門(mén)豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教材說(shuō)明
《西門(mén)豹治鄴》講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過(guò)調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當。教學(xué)這篇課文時(shí)，要幫助學(xué)生理解西門(mén)豹和老大爺的對話(huà)，弄清河伯娶媳婦的來(lái)龍去脈。
對于封建迷信活動(dòng)，五年級的學(xué)生已有了科學(xué)地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì )作者的思想感情。本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過(guò)各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習，學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)畈⑿麄髌瞥孕呕顒?dòng)，有意識的豐富自己的見(jiàn)聞，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學(xué)們，距今2000多年的戰國時(shí)期，有一位地方官名叫西門(mén)豹（板書(shū)，并注意“豹”字的寫(xiě)法），西門(mén)豹，姓“西門(mén)”是個(gè)復姓，名“豹”，是戰國時(shí)期魏國人。他是歷史上著(zhù)名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時(shí)，他又是一個(gè)無(wú)神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱(chēng)頌。這到底是為什么呢？讓我們通過(guò)課文學(xué)習來(lái)尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學(xué)們自由讀課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
�。ㄕn文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，通過(guò)調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來(lái)的故事。）
三、合作探究、美讀課文
�。ㄒ唬┭凶x課文第一部分
西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開(kāi)調查。
1、小聲讀1－9自然段
�。�1）畫(huà)一畫(huà)：西門(mén)豹幾次問(wèn)話(huà)的內容。
�。�2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
�。�1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
�。�2）年年鬧旱災
�。ǘ┭凶x課文第二部分
師：西門(mén)豹已經(jīng)知道了原因，但是他卻故意說(shuō)——（生讀：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘�！保�
西門(mén)豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，看一看西門(mén)豹是如何設計破除迷信的？你認為西門(mén)豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句，品析詞句，邊讀邊體會(huì )西門(mén)豹的將計就計。
a、他回過(guò)頭來(lái)對巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì )滿(mǎn)意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去�！闭f(shuō)完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門(mén)豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì )滿(mǎn)意”為由，救出了新娘，同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說(shuō)一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書(shū)：救出新娘、懲治巫婆）
b、等了一會(huì )兒，西門(mén)豹對官紳的頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧�！闭f(shuō)完，又叫衛士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。
巧妙之二：不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說(shuō)一聲”，在不動(dòng)聲色中堅決地將他們扔進(jìn)漳河。（板書(shū)：懲治官紳）
c、西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著(zhù)他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請你們去催催吧！”說(shuō)完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門(mén)豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門(mén)豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來(lái)時(shí)，官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門(mén)豹等了很長(cháng)時(shí)間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書(shū)：破除迷信）
d、西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì )兒�！边^(guò)了一會(huì )兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝�。你們都回去吧�！崩习傩彰靼琢�，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實(shí)來(lái)懲治首惡，教育百姓（板書(shū)：教育百姓）
總結：西門(mén)豹將計就計，不動(dòng)聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
�。ㄟ@個(gè)故事發(fā)生在2000多年前，當時(shí)的科學(xué)不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說(shuō)、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演“送新娘”這段故事。
�。ㄈ┭凶x課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問(wèn)題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個(gè)什么問(wèn)題沒(méi)解決？他還做了什么？
引讀……“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好�！睆倪@里，你覺(jué)得西門(mén)豹還是一個(gè)怎樣的人？
四、深化專(zhuān)題，體驗情感
1、小結提升：西門(mén)豹用什么計策來(lái)懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？
�。�1）以迷信治迷信破迷信；
�。�2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。
2、補充題目：（）的西門(mén)豹
總結：這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會(huì )永遠記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門(mén)豹。
五、作業(yè)布置
知識性作業(yè)：摘錄西門(mén)豹言行巧妙的語(yǔ)句。
趣味性作業(yè)：以魏王身份寫(xiě)一份通報，表彰西門(mén)豹的功績(jì)，號召官員們向他學(xué)習為老百姓做實(shí)事做好事。
六、板書(shū)設計
西門(mén)豹治鄴
救出新娘懲治巫婆
懲治官紳破除迷信
教育百姓相信科學(xué)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┗仡櫾�
1、西門(mén)豹是怎樣治鄴的？你怎樣評價(jià)他？
第一步，西門(mén)豹發(fā)現問(wèn)題，調查了解，弄清真相。第二步，懲治壞人，教育百姓，破除迷信。最后是修修渠引水，灌溉莊稼。整個(gè)治鄴過(guò)程非常清晰，西門(mén)豹治鄴的策略是先懲治壞人，破除迷信，再開(kāi)鑿水渠，使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學(xué)合理。由此可以看出西門(mén)豹尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。從這件事可以看出西門(mén)豹具有非凡的智慧和治理才能。
2、西門(mén)豹與老大爺的對話(huà)在文中有什么作用？
西門(mén)豹與老大爺的對話(huà)是了解這兒情況的前提，是治鄴的前提。如果不進(jìn)行對話(huà)，就不能準確了解當地的情況，在治理鄴地時(shí)就無(wú)法對癥下藥，就很難治理好鄴。他與老大爺的對話(huà)，徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因，為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災做好了準備。
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1、區分形近字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生畫(huà)出文中有特點(diǎn)的句子，讀一讀，抄在積累本上。
如：表現西門(mén)豹非凡智慧的
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西門(mén)豹治鄴
查因——懲治惡人
破除迷信——治水
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