有關(guān)教學(xué)設計方案模板集錦10篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，就需要我們事先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案10篇，歡迎大家分享。
教學(xué)設計方案 篇1
教學(xué)目標
1、能在閱讀過(guò)程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情 輾轉 親生骨肉 悲喜交集 無(wú)家可歸 遺忘”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個(gè)故事，并能用想象的方法復述文中第二個(gè)故事。
3、初步懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中認識3個(gè)生字，8個(gè)詞語(yǔ)。
2、、在反復朗讀課文后，理解“沒(méi)有親情的人和被愛(ài)遺忘的人，才是真正沒(méi)有家的人�！边@句話(huà)的意思。
3、用想象的方法復述文中第二個(gè)故事。
教學(xué)媒體 生字卡片，相應的課件，課文朗讀錄音。
課前學(xué)生準備 預習課文，圈出生字
教學(xué)流程
（一）引入
1、 （出示填空游戲）進(jìn)行四字詞語(yǔ)填空。
�。� ）徒四壁 萬(wàn)（ ）燈火 （ ）境貧寒
重建（ ）園 （ ）喻戶(hù)曉 （ ）（ ）戶(hù)戶(hù)
在這些詞語(yǔ)中，我們不約而同的填入了這個(gè)詞“家”。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習16課。（出示課題）
�。�1）指名讀 （2）齊讀
（二）學(xué)習課文
1、（出示第二節）家究竟是什么？書(shū)上向我們做了這樣的解釋。
�。�1）自由讀正確。
�。�2）指名讀
�。�3）齊讀
�。�4）教師引讀。
�。�5）男女對讀。
2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來(lái)學(xué)一學(xué)？
小組學(xué)習菜單：（1）組內輪流讀課文，讀準字音，把課文讀正確。
�。�2）用直線(xiàn)劃出“家是什么？”的句子。
3、交流學(xué)習結果
�。�1）指名分節讀課文。正音。
�。�2）你找到哪些句子？（根據學(xué)生回答出示第五節）
�、僦该f(shuō)。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學(xué)生理解這兩個(gè)詞。
�、谧杂蓽蕚��！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字，指導學(xué)生讀準字音“shè”
�、圩屛覀兒献鱽�(lái)讀這段話(huà)。
4、這段話(huà)究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個(gè)故事，（出示詞語(yǔ)：洛杉磯 盧旺達）學(xué)習生字：盧
5、這究竟是兩個(gè)怎樣的故事呢？默讀課文1~4節。用一句話(huà)概括分別寫(xiě)了什么？（1）第一個(gè)故事的主人公是富翁；第二個(gè)故事的主人公是熱拉爾。
�。�2）出示填空：在洛杉磯，富翁。
在盧旺達，熱拉爾。
�。�3）概括第一個(gè)故事。
�。�4）讀讀1、2節。
�。�5）聯(lián)系第五節，完成填空：
富翁有別墅，卻說(shuō)自己沒(méi)有家，是因為。
�。�6）出示：在盧旺達，熱拉爾。
�、俑爬ǖ诙䝼�(gè)故事。
�、冢ǔ鍪揪毩暎簾崂瓲栒f(shuō)自己又有了家，是因為。）
請你結合第五節內容說(shuō)一說(shuō)。
�、垡黄鹄首x3、4兩節。
6、展開(kāi)想象復述課文
�。�1）今天我們要繼續學(xué)習復述課文中的展開(kāi)想象復述。復述時(shí)要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開(kāi)想象，把故事說(shuō)具體。
�。�2）自由準備
�。�3）指名說(shuō)。
�。�4）教師指導
�。�5）再復述。
7、在這個(gè)世界上……（出示第五節）學(xué)生讀
�。�1）學(xué)了剛才的兩個(gè)故事，你對這兩句話(huà)會(huì )有更深的理解。（出示）
�。�2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。m然……但是…… 不僅……而且……）
�、傩〗M準備
�、谥该�4-6人。
8、再讀第五節
�。�1）準備背誦。
�。�2）有感情地背誦。
（三）總結全文。
1、家是一個(gè)避風(fēng)的港灣，我們可以在這個(gè)家里棲息。
家是一個(gè)溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂(lè )。
家是一個(gè)傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說(shuō)。
家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛(ài)！
2、今天同學(xué)們帶來(lái)了許多充滿(mǎn)親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動(dòng)人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛(ài)，唱起那首熟悉的歌。
板書(shū)設計
16.家是什么
別墅≠家 女兒=家
家=親情、愛(ài)
本課小結 在這節課上通過(guò)學(xué)習，學(xué)生從家是什么？這個(gè)文中提出的問(wèn)題，給予了概括總結的答案：家是充滿(mǎn)親情的地方，家是避風(fēng)港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿(mǎn)的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛(ài)，才有了真正的家。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 看一看，比一比組詞。
公（）日（）展（）
翁（）旦（）輾（）
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
一、知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解排比句、感嘆句對增強語(yǔ)勢的作用。
2、領(lǐng)會(huì )文中含義深刻的句子，體會(huì )文章所表達的思想感情。
3、了解有關(guān)散文的一些知識。
二、能力訓練點(diǎn)
1、訓練朗讀能力，體會(huì )文章的氣勢。
2、培養捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會(huì )文章帶給讀者的感情認識和理性思考。
三、德育滲透點(diǎn)
生命因力量而得到宣泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰升華，讓學(xué)生感受生命的律動(dòng)，蓬勃想象力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要注意貫穿朗讀訓練，并以朗讀帶動(dòng)理解，在朗讀中體會(huì )和領(lǐng)悟。
2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【學(xué)生活動(dòng)設計】
1、學(xué)生自讀，教師引導。
2、朗讀課文，體會(huì )文章。
3、討論分析，把握文章。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
1、介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識：
80年代的散文側重于“自我”經(jīng)驗的“自由”書(shū)寫(xiě)，從對社會(huì )主題的呼喚轉向對個(gè)人情緒、心境的表達，語(yǔ)言和方式追求作者的“個(gè)性”，簡(jiǎn)言之就是注重“自我表現”著(zhù)力表現現代人復雜的內心世界，這些作品被稱(chēng)作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：
問(wèn)：有何感覺(jué)?
二、重難點(diǎn)學(xué)習
1、檢查預習情況。
2、教師播放錄音，要求學(xué)生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
3、討論本文的感情基調及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時(shí)要注意節奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語(yǔ)速和語(yǔ)調的變化。
4、全班同學(xué)有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過(guò)程。文章由此可以分為哪幾個(gè)部分?
設影(課件)顯示：
一、1～4自然段 表演前
二、5～27自然段 表演中
三、28～30自然段 表演后
6、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話(huà)，你會(huì )用哪個(gè)字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同?
第一部分側重于人的安靜，第三部分側重于聲音的寂靜。
8、兩部分對第二部分的表達有什么作用?
以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對比。
9、當你朗讀第二部分時(shí)，你有怎樣的感受?可否用文中的一個(gè)詞概括?
投影顯示：亢奮、驚心動(dòng)魄、震撼
10、為什么會(huì )有這樣的感受?
引導學(xué)生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話(huà)?(課件：幻燈片)
12、本文除了這些精典的語(yǔ)句外，還大量運用對比。有句子內部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說(shuō)明這種寫(xiě)法，對表現文章的思想感情起什么作用?
四、總結、擴展
我們在學(xué)習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結，他認為自己的散文創(chuàng )作是黃土地的賜予。正如作者所說(shuō)：“我生長(cháng)在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會(huì )的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩(shī)意，希望今天的學(xué)習對同學(xué)們的寫(xiě)作、人生思考有所裨益。
五、作業(yè)
寫(xiě)一篇心得。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)課程的學(xué)習使學(xué)生了解油畫(huà)棒畫(huà)創(chuàng )作媒介的特點(diǎn)、創(chuàng )作手法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用相關(guān)工具和技法創(chuàng )作出一幅表達自己心聲的油畫(huà)棒畫(huà)。
2、學(xué)會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的油畫(huà)棒畫(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解油畫(huà)棒畫(huà)的特點(diǎn)和表現手段。
教學(xué)準備：
1、筆：鉛筆——宜選取軟性鉛筆如2B、4B等鉛筆用于所畫(huà)對象的輪廓勾形；蠟筆——有十二色、二十四色、四十八色等，初學(xué)者選用二十四色為宜。
2、紙：宜選取普通素描速寫(xiě)紙，易著(zhù)色，不易將紙涂壞。
3、其他工具：橡皮、刮刀、削筆刀、畫(huà)板等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引入人民教育家陶行知句：
人有兩件寶：雙手和大腦。
雙手去做工，大腦去思考。
用手不用腦，學(xué)習學(xué)不好。
用手又用腦，才能有創(chuàng )造。
�。ㄒ龑W(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，展示圖片，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
1、學(xué)會(huì )正確的觀(guān)察分析方法：怎樣才能畫(huà)出一個(gè)有靈氣、招人喜愛(ài)的小寶寶、小動(dòng)物呢？首先應引導學(xué)生學(xué)會(huì )用觀(guān)察、分析的方法，即從整體到局部、從大到小觀(guān)察對象，從而發(fā)現他們的特點(diǎn)（如長(cháng)鼻子象、大耳朵兔、長(cháng)頸鹿）。但應切忌教條式地給學(xué)生太多框框限制，否則會(huì )限制學(xué)生的創(chuàng )造力及畫(huà)中所表現出的意趣，宜鼓勵他們正確觀(guān)察后大膽下筆。充分發(fā)揮自己的想象力，充分抒發(fā)自己的情感。
2、了解油畫(huà)棒畫(huà)的基本勾形，類(lèi)似于速寫(xiě)。標準的執筆方法可使蠟筆不易折斷。正確的涂色方法易使所畫(huà)對象色彩飽滿(mǎn)、自然、生動(dòng)。
3、掌握油畫(huà)棒畫(huà)的作畫(huà)步驟：①我們畫(huà)各種物體形象，先要把各部分歸納成不同的基本形，在進(jìn)行組合描繪。步驟是：先整體后局部，先大后小，先外后里，先上后下�？梢韵扔勉U筆打稿，再涂色，也可直接用蠟筆（或油畫(huà)棒）去畫(huà)。
畫(huà)人物形象時(shí)，多從正面去表現，可把頭部畫(huà)成正面，四肢和軀干等畫(huà)成側面。
畫(huà)動(dòng)物形象時(shí)，頭部可以畫(huà)成正面或側面，四肢、軀干等畫(huà)成側面。
畫(huà)風(fēng)景建筑時(shí)，從正面、側面都可以描繪。畫(huà)交通工具時(shí)，要多從側面去描繪。
觀(guān)察分析比較對象（抓住特點(diǎn)）；②確定畫(huà)在紙上的位置及大�。ù笮∵m宜，位置偏中）；③勾形（從整體至局部，從有特點(diǎn)的部位到其他部位）；④涂色（注意色彩的過(guò)渡、重疊，不能涂到輪廓線(xiàn)外）；⑤勾線(xiàn)（用深色筆加強外輪廓，調整畫(huà)面）。為了使畫(huà)面上一些淺色或者重疊的'物體形象更突出，就需要用顏色把各部分的輪廓勾畫(huà)出來(lái)。勾線(xiàn)前，要先平涂好各部分的顏色，再用深色蠟筆（或油畫(huà)棒）勾線(xiàn)，這樣畫(huà)面既干凈又美觀(guān)。如果采用彩色水筆勾線(xiàn)，要先用深色彩筆勾畫(huà)出各部分的輪廓線(xiàn)，然后平涂蠟筆（或油畫(huà)棒）色。反之，會(huì )因為蠟筆色的蠟性，而不好勾線(xiàn)。
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者熱愛(ài)小園、熱愛(ài)大自然的感情。
2、能從課文第2-6自然段中選一段背誦，并能正確默寫(xiě)。
3、體會(huì )比喻句的作用，積累不同的比喻詞。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，交代任務(wù)。
二、初讀課文，學(xué)習字詞。
三、出示學(xué)習要求：
1、四人小組讀通課文，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。
2、自學(xué)生字、新詞，小組合作聽(tīng)寫(xiě)。
3、小組合作，討論課后習題。
四、再讀課文，深入理解。
1、檢查反饋一：你認為哪個(gè)生字最難記，說(shuō)一說(shuō)。
2、檢查反饋二：讀了課文，你有什么話(huà)最想說(shuō)?
3、檢查反饋三：你最喜歡讀哪一段，請你用自己喜歡的方式讀一讀。
4、檢查反饋四：課文的中心句是哪一句?抓住了哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)?你用什么方法讀懂這篇課文。(諸如：抓中心詞--誘人，找“誘人”的語(yǔ)句：抓中心句，畫(huà)一幅幅四季圖：……)
5、檢查反饋五：課后習題。重點(diǎn)是第2題，體會(huì )比喻句的作用。
五、熟讀課文，自選默寫(xiě)。
教學(xué)設計方案 篇5
【設計意圖】：
閱讀是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程，也是學(xué)生享受閱讀，感悟生命，學(xué)會(huì )學(xué)習以及形成正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。在整節課的教學(xué)中，我力圖以讀為本，引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀促使學(xué)生去探究、去合作、去交流，去感悟。讀著(zhù)讀著(zhù)，聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生便躍然紙上了；讀著(zhù)讀著(zhù)，文中的詞語(yǔ)就理解了，積累了；讀著(zhù)讀著(zhù)，平時(shí)要多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現的意識就有了；讀著(zhù)讀著(zhù)
【學(xué)習目標】：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。
2、領(lǐng)會(huì )愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】：領(lǐng)會(huì )愛(ài)迪生多動(dòng)腦筋，多動(dòng)手，善于觀(guān)察：感悟朗讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】：故事性課文的語(yǔ)文文字的感悟，主人公的聰明機智。朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì )愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。
【課前準備】：PPT制作的詞語(yǔ)投影等
【教學(xué)流程】：
一、回顧
1、復習生字詞語(yǔ)：（投影出示）
愛(ài)迪生 檢查 急性闌尾炎 來(lái)不及 環(huán)顧四周 遲疑片刻 幾盞油燈 急得團團轉 一溜煙似的 捧著(zhù) 明晃晃
斥責 胡鬧 委屈 點(diǎn)燃 亮堂 恍然大悟
�。ㄖ该x、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等）
2、復習第一段。（通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到了偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候非常的愛(ài)動(dòng)腦筋，非常的聰明。讓我們一起走進(jìn)愛(ài)迪生的家，去看看他究竟聰明在什么地方。）
二、自主探究、自主感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段。（體會(huì )當時(shí)情況的緊急）
1、生自由讀第二段，你了解到了什么？
2、引導學(xué)生抓關(guān)鍵的詞句來(lái)理解。
�。�1）那一年，愛(ài)迪生剛滿(mǎn)七歲。（師引導：七歲的時(shí)候，我們在干什么？有的小朋友還在上幼兒園，有的小朋友剛上一年級，有的小朋友）
【讓愛(ài)迪生和自己作比較，拉近愛(ài)迪生與學(xué)生之間的距離，從而讓學(xué)生更好地去體會(huì )愛(ài)迪生當時(shí)年齡的小，為下文體會(huì )愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋和聰明做鋪墊�！�
�。�2）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)直打滾、幾十里外、馬上、來(lái)不及等去體會(huì )當時(shí)情況的緊急。
3、朗讀指導。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第三自然段。
1、手術(shù)順利地做下來(lái)了嗎？（沒(méi)有）這是怎么回事呢？（生默讀課文第三段，劃出相應的詞句）
2、引導學(xué)生從人物的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作去體會(huì )。
3、讓學(xué)生上臺表演當時(shí)的情景，結合動(dòng)作理解環(huán)顧四周、遲疑片刻、連連說(shuō)、急得團團轉。
【一、二年級的學(xué)生表演的欲望是非常強烈的，文中的這些詞語(yǔ)所表示的動(dòng)作于二年級學(xué)生的生活經(jīng)驗而言，在生活中是不常見(jiàn)的。結合表演來(lái)理解，既增加了學(xué)習課文的趣味性，又有助于對詞語(yǔ)的準確理解。實(shí)踐證明：學(xué)生很容易把環(huán)顧四周同東張西望等同起來(lái)，對其它詞語(yǔ)的理解也存在著(zhù)一定的偏差�！�
4、猜測想象：大家急得團團轉中的大家會(huì )是誰(shuí)？（如爺爺、奶奶、鄰居等等）
【引導學(xué)生不要局限于書(shū)本插圖中所描述的，意在為下文中讓學(xué)生體會(huì )愛(ài)迪生的聰明做鋪墊，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的辦法，卻被愛(ài)迪生想到了�！�
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第四、五自然段。（體會(huì )愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋和聰明）
1、生自由讀課文，師引導學(xué)生從人物的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去理解，劃出相應的詞句。
2、四人小組討論交流。
3、反饋：根據學(xué)生的回答幫學(xué)生理清思路，深入理解愛(ài)迪生善于思考、觀(guān)察、動(dòng)手的好品質(zhì)。
�。�1）父親對愛(ài)迪生前后態(tài)度的變化。
�、侔职钟旨庇謿�，爸爸急什么？氣什么？
�、诮Y合語(yǔ)境，通過(guò)朗讀來(lái)理解斥責。
�、劢Y合圖片和語(yǔ)言來(lái)理解恍然大悟。
【結合課文插圖的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生根據圖畫(huà)想象課文中發(fā)生的故事，進(jìn)行練習說(shuō)話(huà)，培養了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)的點(diǎn)撥，加深了對課文的理解�！�
�。�2）愛(ài)迪生的動(dòng)作表現。
�。�3）房間內的變化。
�。�4）醫生的神態(tài)和語(yǔ)言。
4、分角色朗讀課文。進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，體會(huì )課文內容。
【以讀為本，在讀書(shū)活動(dòng)中引導學(xué)生掌握讀書(shū)方法，培養學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗�！�
三、討論
1、別人想不出的辦法，愛(ài)迪生為什么能想出來(lái)呢？
2、你從中受到了什么啟發(fā)？
【引導學(xué)生深入體會(huì )人物品質(zhì)，在充分交流與理解中，受到教育和啟發(fā)�！�
四、小練筆（任選一題）
1、做完了手術(shù)的媽媽?zhuān)私饬耸虑榈慕?jīng)過(guò)后，會(huì )對愛(ài)迪生說(shuō)些什么？
2、你想對愛(ài)迪生說(shuō)些什么？
五、拓展交流（課外）
1、課外閱讀有關(guān)愛(ài)迪生的書(shū)籍。
2、收集愛(ài)迪生的名言警句，積累下來(lái)。
3、你在生活中發(fā)現了哪些有趣的現象或做過(guò)哪些小實(shí)驗說(shuō)一說(shuō)。
【實(shí)現課內外的有機銜接，拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，促進(jìn)學(xué)生的積累，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力�！�
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，初步懂得生物之間存在著(zhù)相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達方法
3、體會(huì )故事告訴我們的道理
4、能正確、流利、有感情的朗讀課文
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生明白故事告訴我們的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？
是��！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學(xué)習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。
二、自學(xué)課文，提出自學(xué)要求
1、讀通課文思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事,說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果，告訴我們一個(gè)什么道理！
2、再不懂得地方做上記號，準備質(zhì)疑
三、學(xué)生自學(xué)、思考
四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流
五、再讀課文，加深對課文內容的理解
1、讀了文說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？好友那些你懂得地方
2、提出不懂得地方，解疑
3、指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事
六、重點(diǎn)討論
1、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話(huà)來(lái)回答
2、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系
�。�1）、什么叫制約？用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？
�。�2）、再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界之間的相互關(guān)系，如果破壞了會(huì )怎么樣?
找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時(shí)怎樣的情景？能用自己的話(huà)給大家描述一下嗎？見(jiàn)到如此情景你想說(shuō)什么？
�。�3）、在我們的生活中，我們還看過(guò)還聽(tīng)過(guò)類(lèi)似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著(zhù)講一講
七、討論：讀了這個(gè)故事你明白了什么道理？
八、作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)讀了這片課文的感受，同學(xué)之間交流
教學(xué)設計方案 篇7
【教學(xué)目標】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內容。
2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )文中人物對給予一詞的詮釋。
3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內化為己有。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂(lè )的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入，引出話(huà)題
1、說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候最快樂(lè )?
根據學(xué)生回答總結板書(shū)：
索取是快樂(lè )的
2、索取的反義詞是什么?
板書(shū)：
給予
(指導讀正確。)
3、索取是快樂(lè )的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書(shū)：
給予是快樂(lè )的
齊讀課題;
4、過(guò)渡：
課題給予是快樂(lè )的這句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂(lè )的這句話(huà)嗎?
板書(shū)：
開(kāi)始后來(lái)
�、� 學(xué)生準備。
�、� 交流。
3、讓我們再來(lái)讀一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì )那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會(huì )真情
1、讀著(zhù)課文，有一句話(huà)讓我想到了很多：
出示：
他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
�、� 他們三人指的是──板書(shū)：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
�、� 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什么難忘?
(第一次乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)
──小男孩為什么難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂(lè )而難忘。)
──保羅為什么難忘?
(可能學(xué)生會(huì )說(shuō)是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂(lè )而難忘或是他懂得了給予是快樂(lè )的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個(gè)結果嗎?我說(shuō)，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會(huì )是那晚他明白給予是快樂(lè )的這句話(huà)的過(guò)程，因為在這個(gè)過(guò)程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì )了他要懂得給予。
──第一次錯了
�、� 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?
�、� 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導讀好小男孩的話(huà)。
�、� 他明白給予是快樂(lè )的了嗎?
體會(huì )不由自主。
(聯(lián)系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點(diǎn)回家和家人團聚。)
過(guò)渡：他真正懂得給予是快樂(lè )的了嗎?并沒(méi)有!因為他又想錯了。
──第二次錯了
�、� 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?
�、� 不過(guò)，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來(lái)告訴他的呢?
重點(diǎn)指導讀好小男孩的話(huà)。
(欣喜→鄭重。)
(個(gè)別讀，齊讀。)
�、� 這回保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的，因為──(引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì )加什么?為什么?
(連忙→不由自主。)
�、� 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!
3、小結：
這個(gè)圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺(jué)自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì )忘記這個(gè)夜晚。
學(xué)到這兒，我們回過(guò)頭再來(lái)看板書(shū)，你能加上一個(gè)字(板書(shū)：( )，!)將這兩句話(huà)連成一句話(huà)嗎?(索取是快樂(lè )的，給予更是快樂(lè )的!)齊讀。
四、拓展，內化真情
是的，索取是快樂(lè )的，給予更是快樂(lè )的!
你們聽(tīng)，老師有這么一個(gè)故事──
1、配樂(lè )朗讀《愛(ài)心樹(shù)》。
2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話(huà)想說(shuō)?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來(lái)詮釋!
五、板書(shū)
索取是快樂(lè )的，給予(更)是快樂(lè )的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
教學(xué)設計方案 篇8
[教學(xué)目標]
1、知識教學(xué)：了解回憶性的敘事文的主要特點(diǎn)；掌握“賦、敷、衍、稚、逮、絡(luò )、繹、娓、蘊、摹”等字。
2、能力訓練：初步學(xué)會(huì )按照內容劃分文章的段落層次，概括文章的中心思想。
3、思想情感教育：感受作者對老師的真切感情。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：把握先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
2、難點(diǎn)：先生的“揶揄”之語(yǔ)。
[教學(xué)方法]
講授法。
[教學(xué)時(shí)數]
3課時(shí)。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標]
1、掌握“呵、絡(luò )、繹、蘊、癖、悼”等生字詞語(yǔ)。
2、理清全文思路，歸納錢(qián)先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：生字詞的學(xué)習、理解，錢(qián)先生教誨學(xué)生的事例。
2、難點(diǎn)：概括錢(qián)先生教誨學(xué)生的五個(gè)事例。
[教學(xué)方法]
講解法、討論法。
[教學(xué)過(guò)程]
（一）導入新課：同學(xué)們，教誨過(guò)我們，使我們得以茁壯成長(cháng)的老師將會(huì )永遠留在我們的記憶里。今天，我們就要學(xué)習謝稚柳先生通過(guò)對少年讀書(shū)生活的回憶，來(lái)表達他對老師的深切懷念之情。（板書(shū)課題）
�。ǘ┱n題簡(jiǎn)析，作者介紹。
1、 課文題目告訴了我們什么？
學(xué)生討論，明確：
�、�、回憶性、記敘性
�。ㄍ队埃� ②、點(diǎn)明地點(diǎn)。
�、�、“情” 中心內容
2、 題目又使我們產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？
學(xué)生討論、歸納：
�、�、關(guān)于“寄園”……
�。ㄍ队埃� ②、為何難忘？
�、� 、怎樣的一種感情？
3、 要求學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題，默讀課文，分別用一句話(huà)概述。
學(xué)生討論，明確：
�、�、寄園——作者少年時(shí)求學(xué)的地方（讀書(shū)園）
�。ㄍ队埃� ②、難點(diǎn)——錢(qián)名山先生的教誨。
�、�、情 ——對錢(qián)先生的深切懷念之情。
作者：謝稚柳，現代著(zhù)名畫(huà)家、書(shū)法家。（投影出示作者照片）
�。ㄈ┳衷~教學(xué)，幻燈出示。
�。�、加點(diǎn)字注音：
呵斥（ ）（ ） 懊喪（ ） 蘊寓（ ） 悼念（ ） 賦（ ）
敷衍（ ）（ ） 臨�。� ） 促膝（ ） 馳騁（ ） 瓣（ ）
癖好（ ）（ ） 悚然（ ） 佇立（ ） 熟諳（ ） 寥（ ）
揶揄（ ）（ ） 靈柩（ ） 怠慢（ ）
�。�、根據語(yǔ)意，寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。
�。�1）說(shuō)話(huà)急躁，神色嚴厲，形容發(fā)怒時(shí)的神情。 （ ）
�。�2）前后相接，連續不斷。 （ ）
�。�3）形容講話(huà)生動(dòng)、使人愛(ài)聽(tīng)。 （ ）
�。�4）像茅草堵塞著(zhù)道路，忽然被開(kāi)通了，比喻思想忽然開(kāi)竅，立刻明白了某個(gè)道理。
�。�5）喜愛(ài)學(xué)習，不知疲倦。 （ ）
�。ㄋ模┞�(tīng)課文錄音，思考：
文章以敘為主，是一篇記敘文，離不開(kāi)寫(xiě)人記事
文章：難忘寄園 難忘錢(qián)先生 具體事例
1、明確文章中哪些段落是具體記敘事件的？
2、閱讀課文有關(guān)段落，完成課本練習一表格第一列內容。小組討論，書(shū)面完成內容（投影）記敘了什么事情
�。�1）見(jiàn)課文
�。�2）每天晚上，圍坐在錢(qián)先生周?chē)�，促膝聊天�?/p>
�。�3）常到錢(qián)先生的書(shū)房去欣賞，臨摹藝術(shù)作品。
�。�4）錢(qián)先生評論“我”的一幅畫(huà)。
�。�5）錢(qián)先生批評“我”炫耀詩(shī)才。
小結歸納：五件小事，構成了一幅嚴格而又和諧的“寄園讀書(shū)圖”，充分表現了錢(qián)名山先生循循善誘，嚴而有格的教學(xué)特色，這就是“我”終生“難忘的原因”。
�。ㄎ澹┓纸M分段朗讀課文。
�。┱n堂練習：
板書(shū)設計：
難 忘 寄 園 情
謝稚柳
回憶性 師生之情
教學(xué)設計方案 篇9
【教學(xué)目標】
1、知識目標：了解云和天氣的密切關(guān)系，獲得識別陰晴雨雪天氣的知識；體會(huì )本文寓準確于生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、能力目標：培養學(xué)生觀(guān)察分析能力，能根據天上的云彩推測天氣的陰晴雨雪；培養學(xué)生用準確的語(yǔ)言作生動(dòng)的說(shuō)明。
3、情感目標：培養良好的觀(guān)察習慣和熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
【教學(xué)方法】
朗讀法、合作探究法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握課文主要內容，理清寫(xiě)作思路，體會(huì )運用比喻說(shuō)明事物的妙處。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
同學(xué)們，昨天我布置了一個(gè)作業(yè)，要求大家了解今天的天氣情況。那么，誰(shuí)能告訴我今天的天氣情況呢？（學(xué)生回答）你是怎么知道的？對，通過(guò)天氣預報我們能夠準確知道某天的天氣情況。但是大家想過(guò)沒(méi)有，現在正值鳥(niǎo)語(yǔ)花香、草長(cháng)鶯飛的旅游季節，假如你正在外地旅游，身邊沒(méi)有天氣預報，為了避免被雨水淋濕的尷尬，你該怎么辦呢？今天，讓我教給大家一招識別天氣的方法：看云識天氣（幻燈片1演示），我們將會(huì )受益無(wú)窮。
二、小組合作預習，展示與評價(jià)
�。ㄒ唬┳衷~積累
1、給下列加點(diǎn)字注音：
峰巒（ ） 一霎間（ ） 彌漫（ ） 暈頭轉向（ ） 月暈（ ）
崩塌（ ） 勻稱(chēng)（ ） 籠罩（ ） 薄云（ ） 諺語(yǔ)（ ）
點(diǎn)綴（ ） 頃刻（ ） 預兆（ ） 輕盈（ ）
2、辨析下面形似字，為其注音并組詞
綾（ ） 卷（ ） 幕（ ）
凌（ ） 劵（ ） 暮（ ）
3、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
預兆：
輕盈：
彌漫：
征兆：
4、根據釋義寫(xiě)出相應的成語(yǔ)。
�。�1）形容姿態(tài)多種多樣。（ ）
�。�2）指事物經(jīng)常變化，沒(méi)有規律性。（ ）
�。ǘ┏醪礁兄�
1、為什么“看云”能“識天氣”？用文中的一句話(huà)作答。
2、指出下列各句的說(shuō)明方法。
�。�1）夏天，雨過(guò)天晴，太陽(yáng)對面的云幕上，常會(huì )掛上一條彩色的圓弧，這就是虹。（ ）
�。�2）卷云絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊白色的綾紗。（ ）
�。�3）人們常說(shuō)：“東虹轟隆西虹雨�！币馑际钦f(shuō)，虹在東方，就有雷無(wú)雨；虹在西方，將有大雨。 （ ）
�。�4）積云如果迅速地向上凸起，形成高大的云山，群峰爭奇，聳入天頂，就變成了積雨云。（ ）
三、朗讀，整體感知
1、導讀：將課文分成五塊，教師指導學(xué)生朗讀（采用不同的方式齊讀、雜讀）。
2、自讀：框出依次介紹了哪些云？畫(huà)出對它們進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)言材料，并明確它們將帶給我們怎樣的天氣？（幻燈片3演示）
四、演讀，理清層次
1、明確任務(wù)：各合作學(xué)習小組任選一種云，以第一稱(chēng)的方式作自我介紹。
介紹要求：①充分利用描寫(xiě)云彩的語(yǔ)言材料；②讓別人明白你將會(huì )帶來(lái)怎樣的天氣。
教師示例：“Hai ！大家好，我叫卷云，我常絲絲縷縷地飄浮著(zhù)，有時(shí)像一片白色的羽毛，有時(shí)像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄，
可我最輕盈，站得也最高，陽(yáng)光可以透過(guò)我照到地面。我很受歡迎，因為我會(huì )給大家帶來(lái)晴朗的天氣�！保ɑ脽羝�4演示）
2、對照課文和幻燈片，各小組學(xué)生各人自說(shuō)自講。（幻燈片5-11演示）
3、小組展示，課堂交流與評價(jià)。
4、小結：通過(guò)自我介紹，我們認識了各種云，明白了它將給我們帶來(lái)怎樣的天氣，這對我們認識天氣有很大的幫助。課文告訴我們，除了云的形狀，還有云彩也可以幫助我們識別天氣，請同學(xué)對照課文完成表格。（幻燈片12演示）
6、總結：課文用三個(gè)小節給我們介紹了兩種通過(guò)云來(lái)識別天氣的辦法，相信大家看了以后，會(huì )發(fā)現它對我們的生活有很大的幫助。本文的層次也十分明了。（幻燈片13演示）
五、課堂小組合作與探究，展示與評價(jià)
1、怎樣看云識天氣？這是全文的重點(diǎn)。課文主體部分對云和天氣關(guān)系作了具體細致的介紹。
�。�1）閱讀第三節，完成下表
云 名形 態(tài)位 置厚 度天氣征兆
卷 云
卷積云
積 云
高積云
�。�2）閱讀第四、五節，完成下表
云 名變化過(guò)程形 狀位 置天氣征兆
卷層云
高層云
雨層云
積雨云
�。�3）閱讀第六節，完成下表
云彩名產(chǎn)生和分布情況色 彩天氣征兆
暈
華
虹
霞
由以上三個(gè)表格可知：在日常生活中，我們可以通過(guò)看云的 和 來(lái)預測天氣，還可以通過(guò)看云上的 來(lái)預測天氣。但是，天氣變化異常復雜，畢竟有一定的限度，要準確掌握天氣變化的情況，還得依靠 。
2、課文第1段的概述在語(yǔ)言表達上最突出的特點(diǎn)是什么？并簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的作用。
3、文中第2段揭示了云的形態(tài)和天氣關(guān)系，它與后面的三個(gè)語(yǔ)段是什么關(guān)系？句中“往往”和“常�！眱蓚�(gè)詞能否刪去？為什么？
4、本文介紹了如此多的云和云的光彩，但我們讀起來(lái)卻感到條理清晰。作者是怎樣做到這一點(diǎn)的？
六、課外延伸
1、點(diǎn)示：課文講的是“看云識天氣”，其實(shí)在現實(shí)生活中，我們不僅僅是通過(guò)“看云”才能識別“天氣”，我們可以看“動(dòng)物”、“植物”、“某種現象”或“一些感覺(jué)”等都可以幫我們識別天氣，有的方法特別靈，有的已形成了諺語(yǔ)，被廣為流傳。你能說(shuō)出一兩條來(lái)嗎？
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由講述，教師補充。（幻燈片15演示）
3、布置作業(yè)：收集并積累識天氣的方法。
教學(xué)設計方案 篇10
課前談話(huà)
師：上課之前老師要和大家說(shuō)兩句話(huà)，請你們仔細聽(tīng)，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。
第一句：我們是好朋友！同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂(lè )開(kāi)了花。
第二句：你們上課聽(tīng)講真專(zhuān)心！
師：看大家這么有精神的樣子，我們就準備上課了，好嗎？希望客商我們能專(zhuān)心學(xué)習，也能成為真正的好朋友
認識安培
師：剛才，我一下子認識了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個(gè)好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來(lái)喊喊他的名字
生：安培
師：安培到底是誰(shuí)？又一個(gè)怎么樣的人呢？請你認真讀讀這句話(huà)你就知道了。
指名讀
師：第一次讀就能讀正確，真棒
指名讀
師：最后半句不著(zhù)急再讀一次嗎？
生再讀
師：現在你能用這個(gè)句子來(lái)介紹一下安培嗎？
句式訓練：安培是 。
生1：他搞科學(xué)研究非常專(zhuān)心
生2：他是法國著(zhù)名的物理學(xué)家
師：讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。
初讀，了解故事梗概
師：今天這節課我們就來(lái)學(xué)習安培因為做事情太專(zhuān)心，而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）誰(shuí)能來(lái)讀讀？
指名讀課題
師：讀了課題你的小腦袋里有沒(méi)有冒出許多小問(wèn)號來(lái)？
同學(xué)提問(wèn)
師：黑板怎么會(huì )跑呢？黑板為什么要加上引號呢？
現在請你仔細想想，還能不能提出不同的問(wèn)題。
會(huì )問(wèn)的人就一定很會(huì )學(xué)習。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書(shū)要求：
1、 要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語(yǔ)圈出來(lái)多讀幾遍。再給自然段標上序號。
2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問(wèn)題。
明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來(lái)吧。
同學(xué)讀課文，教師將難讀的詞語(yǔ)打到課件上。
車(chē)輛 只顧 衣襟
掏出 車(chē)廂 后壁
演算 情不自禁 聚精會(huì )神
師：看到大家一遍接著(zhù)一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了�？墒俏液芟胫肋@兩個(gè)問(wèn)題的答案，誰(shuí)能告訴我呢？黑板為什么要加引號？黑板怎么會(huì )跑呢？
生1：因為那不是真的黑板，是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
生2：馬車(chē)跑了，馬車(chē)的后壁就跑了，黑板也跑了。
師：讀了課文還不夠，還要會(huì )讀這些詞語(yǔ)出示詞語(yǔ)：
車(chē)輛 只顧 衣襟
掏出 車(chē)廂 后壁
演算 情不自禁 聚精會(huì )神
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀第一行
指名讀
師：衣襟這個(gè)詞語(yǔ)特別難，誰(shuí)能念？
指名讀
師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著(zhù)自身的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現在知道了嗎？
生齊答：知道了。
師：現在誰(shuí)來(lái)讀讀第二行
指名讀
師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰(shuí)有勇氣來(lái)挑戰？
指名讀
師：能把這三個(gè)詞語(yǔ)念得擲地有聲嗎？
指名讀
師：其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎？
生：在黑板上一邊算一邊畫(huà)
師：張老師找到了有這個(gè)詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？
出示：安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來(lái)
生自由讀句子，指名交流
師：演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫(xiě)下來(lái)，現在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅，我指一個(gè)大家讀三次。
師：瞧，我們多能干，一會(huì )兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了�，F在請同桌小朋友你讀一節我讀一節，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來(lái)，等會(huì )兒我們一起來(lái)讀。
生互讀課文
師：有沒(méi)有特別難讀的句子和大家交流一下？
沒(méi)有同學(xué)舉手
師：老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話(huà)讀得不是很好，我們一起來(lái)看。
出示句子：
可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低著(zhù)頭朝前走。
師：這個(gè)句子很難讀，老師用了一些記號來(lái)協(xié)助大家，看能不能行了？
出示句子：
可是安培好像什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧/低著(zhù)頭/朝前走。
師：有了我的協(xié)助，你能讀了嗎？
指名同學(xué)讀
師：比剛才進(jìn)步多了，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀。
個(gè)別讀
齊讀
師：我這里還有一個(gè)句子，你能把這個(gè)句子讀好嗎？
出示句子：
可是黑板還在向前移動(dòng)安培情不自禁地跟著(zhù)黑板走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)
師：這個(gè)句子里，有個(gè)詞語(yǔ)形容安培特別專(zhuān)心，你發(fā)現了嗎？
生：情不自禁
師：這是形容安培不自覺(jué)得跟著(zhù)馬車(chē)走了。
生：聚精會(huì )神
師：這回找對了。誰(shuí)的小腦袋里還有4個(gè)字的，形容考慮問(wèn)題特別專(zhuān)心的詞語(yǔ)？
生：專(zhuān)心致志（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
生：一心一意（師在黑板上貼出詞語(yǔ)）
師：我們一起來(lái)讀讀，把它們放進(jìn)記憶貯藏室里面。
細讀：抓住“黑板”，學(xué)習安培為什么想找一塊“黑板”
師：現在讓我們來(lái)做做小小偵探家，仔細讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線(xiàn)把它們畫(huà)下來(lái)。
生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。
師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來(lái)交流一下好嗎，你找到哪幾個(gè)句子就來(lái)交流哪幾個(gè)句子。
指名交流
生讀：說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
師：你找到了這一句，還有嗎？
生：算著(zhù)算著(zhù)，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
出示句子：
算著(zhù)算著(zhù)，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
師：你找到了這一句，還有沒(méi)有？
生：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著(zhù)“黑板”走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。
出示句子：
可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著(zhù)“黑板”走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。
師：還有兩句你能找到嗎？
生：后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。這時(shí)他才發(fā)現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
出示句子
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：請大家看大屏幕，我給這5個(gè)句子涂上了三種顏色，每一種顏色的句子分別在講什么，請大家想一想。
出示：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
算著(zhù)算著(zhù)，這塊“黑板”跑了起來(lái)，慢慢地向前移動(dòng)。
可是“黑板還在向前移動(dòng)，安培情不自禁地跟著(zhù)“黑板”走，繼續聚精會(huì )神地演算著(zhù)。
后來(lái)，那塊“黑板”越走越快，安培覺(jué)得自身快追不上了。
這時(shí)他才發(fā)現，那不是一塊黑板，而是一輛馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：你看，這些句子涂上了不同的顏色，請你再讀讀，你又發(fā)現了什么？
同學(xué)自由讀句子。
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
沒(méi)有同學(xué)舉手
師：第一個(gè)我來(lái)說(shuō)吧，你看，第一句我就說(shuō)黑板豎著(zhù)（板書(shū)：豎著(zhù)）第二個(gè)你能來(lái)說(shuō)嗎？
生齊說(shuō)：黑板動(dòng)了（板書(shū)動(dòng)了）
師：最后呢？
生齊說(shuō)：黑板跑了（板書(shū)跑了）
師：小朋友們，安培再街上一邊散步一邊考慮數學(xué)題，他發(fā)現一塊豎著(zhù)的黑板，就馬上演算起來(lái)，后來(lái)黑板動(dòng)了，安培還跟著(zhù)黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才發(fā)現那是馬車(chē)車(chē)廂的后壁。
師：這豎著(zhù)的黑板是為安培準備的嗎？他為什么要去找這一塊豎著(zhù)的黑板呢？請大家默讀第三自然段，找一找答案。找到答案馬上舉手。
同學(xué)自由大聲讀
師：剛才小朋友們犯了一個(gè)錯誤，老師要求大家默讀，他為什么要找一塊黑板？
生：他在衣襟上畫(huà)著(zhù)怕忘記了，就想找一塊黑板。
出示
開(kāi)始他在心算，用手指頭在自身的衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的，后來(lái)覺(jué)得需要找一個(gè)地方來(lái)計算一下才行。
師：誰(shuí)能邊想象邊來(lái)讀這個(gè)句子。
同學(xué)自由讀
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫(huà)呀畫(huà)的樣子了，誰(shuí)愿意來(lái)做做安培？指名讀
師：你一邊畫(huà)一邊心算再想什么��？
生：數學(xué)題，很難算
師：街上的行人來(lái)來(lái)往往好像很熱鬧，可是安培好像
出示句子：同學(xué)接讀
什么也沒(méi)有看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，只顧低頭朝前走。
師：請你讀讀這句話(huà)，帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)讀呢？出示
出示句子：
說(shuō)來(lái)也巧，街道旁正好豎著(zhù)一塊“黑板”，好像特地為他準備的。
師：讀出安培喜出望外的心情來(lái)
安培都高興地喊了出來(lái)了，
出示：
太好了！ 。
他會(huì )喊些什么呢
生：我可以演算這個(gè)題目了
生：我想找黑板就找到了
師：他還是一心想著(zhù)數學(xué)題，我們都知道這個(gè)是馬車(chē)的后壁，可是安培為什么不知道呢？
出示句子
安培高興地走過(guò)去，從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來(lái)。
你能把形容專(zhuān)心的詞用進(jìn)去說(shuō)一說(shuō)嗎？
師：原來(lái)是安培考慮數學(xué)題太專(zhuān)心了。所以才會(huì )把馬車(chē)車(chē)廂的后壁當作黑板。那黑板動(dòng)了，甚至跑了起來(lái)，專(zhuān)心的安培又是怎么樣的反應呢？大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段，自身去學(xué)學(xué)。
寫(xiě)字，學(xué)習安培的專(zhuān)心
師：最后讓我來(lái)學(xué)學(xué)專(zhuān)心的安培，專(zhuān)心得來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。
出示生字：
考
師：看這是什么字？認識這個(gè)偏旁嗎？這是考字頭。要寫(xiě)好這個(gè)字得注意筆順，請你找到課后練習2考的筆順，自身先書(shū)空一下。
師：現在我們可以把它放到田字格里了，先寫(xiě)考字頭，豎在豎中線(xiàn)上，再寫(xiě)橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進(jìn)田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。
出示生字
而
師：課后請大家也用先書(shū)空，再看田字格里的位置，自身寫(xiě)一寫(xiě)。
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