冀教版六年級《京劇》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的冀教版六年級《京劇》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
冀教版六年級《京劇》教學(xué)設計1
《京劇》選入教材本單元，旨在使學(xué)生感悟藝術(shù)的高妙，受到美的熏陶。課文分兩部分，作者的編寫(xiě)意圖是想通過(guò)這兩方面的介紹使學(xué)生對京劇這門(mén)藝術(shù)有一些了解。第一部分《馬鞭》是為了向學(xué)生介紹京劇表演中利用虛擬的道具來(lái)表現真實(shí)生活的特點(diǎn)；第二部分《亮相》是為了向學(xué)生介紹雙方打斗場(chǎng)面的表現手法。文章語(yǔ)言嚴謹，生動(dòng)有趣，說(shuō)理清楚，可讀性強。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課中“馳騁、尷尬、虛擬”等幾個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解課文介紹的京劇表演的特點(diǎn)及運用的說(shuō)明方法。
3.想象京劇的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：了解京劇表演中馬鞭的應用和亮相的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習課文用具體事例說(shuō)明京劇表演特點(diǎn)的說(shuō)明方法。
教法：為了緊扣大綱，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現本課的教學(xué)目標，結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”“嘗試練習”“點(diǎn)撥議論”的方法。重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”“思”“議”“悟”“勾”等學(xué)法。
�。ㄒ唬┙沂菊n題，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你喜歡京劇嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡的京劇名段吧。
2.教師板書(shū)課題點(diǎn)明“趣談”�！叭ふ劇笔鞘裁匆馑�?
3.“京劇趣談”是什么意思?看到這個(gè)題目你想提出什么問(wèn)題?
教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣：學(xué)習課文后我們就明白了。
�。ǘ┳詫W(xué)生字，讀順課文。
1.讀課文，在文中畫(huà)出新詞及不理解的詞。不理解的詞可在小組解決，也可查字典解決。運用自己喜歡的方法，記住詞語(yǔ)。
2.鞏固練習，教師可出示小黑板或投影片，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)的情況。 3.再讀一遍課文�？纯催�有哪些詞語(yǔ)的意思不理解，把它畫(huà)出來(lái)，提出來(lái)和同學(xué)們討論。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
4.指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
�。ㄈ┏踝x課文，了解大意。
學(xué)生讀書(shū)思考：課文向我們介紹了京劇的哪幾種藝術(shù)特色?（一是利用虛擬的道具能演出得具有神韻，二是奇特的亮相表演能帶給人無(wú)限的想象空間。）（四）重點(diǎn)講讀，體會(huì )寫(xiě)法。
1.但是，舞臺的空間總是有限的。要表現騎馬的一個(gè)場(chǎng)景，應該怎樣來(lái)實(shí)現呢？請同學(xué)們讀課文的第一自然段，回答這個(gè)問(wèn)題。
2.用虛擬的馬鞭來(lái)表現騎馬，成功嗎？學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥指導：演員用馬鞭來(lái)表演騎馬很成功。主要表現在：騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現出來(lái)。馬鞭拿在手里，演員可以很自由地做出各種動(dòng)作，表示出各種意義。
3.京劇中有些虛擬的道具一樣感覺(jué)可使用，為了說(shuō)明這個(gè)事實(shí)，作者舉出了哪兩個(gè)例子？請同學(xué)們讀課文的第2、3自然段，然后回答。五、出示要求，自主學(xué)習。
1.出示學(xué)習要求：自讀《亮相》一部分課文，看看作者講出了京劇的什么藝術(shù)特色。想象自己是一位解說(shuō)員，要向外賓們介紹京劇的這種藝術(shù)特色，想一想，你準備從哪些方面按什么順序來(lái)講呢？
2.提示學(xué)生注意講出以下兩點(diǎn)：
�。�1）雙方交戰正激烈時(shí)，演員的動(dòng)作忽然停止。此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
�。�2）雙方交戰，一方敗陣逃走，另一方不去追，反而在原地�！半s技”，凸顯人物英雄氣概。
3.學(xué)生當解說(shuō)員，模擬場(chǎng)景練習解說(shuō)。
4.思考討論：作者在介紹各種京劇藝術(shù)特色時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法?
冀教版六年級《京劇》教學(xué)設計2
一、課文內容分析
《京劇》選入教材本單元，旨在使學(xué)生感悟藝術(shù)的高妙，受到美的熏陶。課文分兩部分，作者的編寫(xiě)意圖是想通過(guò)這兩方面的介紹使學(xué)生對京劇這門(mén)藝術(shù)有一些了解。第一部分《馬鞭》是為了向學(xué)生介紹京劇表演中利用虛擬的道具來(lái)表現真實(shí)生活的特點(diǎn)；第二部分《亮相》是為了向學(xué)生介紹雙方打斗場(chǎng)面的表現手法。文章語(yǔ)言嚴謹，生動(dòng)有趣，說(shuō)理清楚，可讀性強。
課文運用分類(lèi)別、舉例子等方法，分別以馬鞭等道具、亮相等舞臺動(dòng)作為例子，把京劇表演在道具運用及動(dòng)作造型方面的一些特點(diǎn)介紹得清清楚楚。課文內容新鮮，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述方式生動(dòng)有趣，畫(huà)面感強，適合學(xué)生自學(xué)。課題右側配有一幅插圖，圖中女武生一身京劇行頭，手持馬鞭，目視前方，英姿颯爽。這幅騎馬圖，生動(dòng)形象地展示了京劇人物威風(fēng)凜凜的形象，可以幫助學(xué)生直觀(guān)地感受京劇藝術(shù)的一些特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本課書(shū)內容離學(xué)生生活實(shí)際較遠，大部分學(xué)生對京劇藝術(shù)不太了解。學(xué)生理解文章里相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)會(huì )有些困難，因此教師應多補充圖片、音頻、視頻等教學(xué)手段拉近與孩子之間的距離，使他們有一個(gè)直觀(guān)的印象，以理解文章內容。本篇是一篇略讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，還可以組織多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受京劇的魅力。
三、教學(xué)目標
1.默讀課文，說(shuō)出自己對京劇的了解。
2.展開(kāi)想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解課文介紹的關(guān)于京劇的基本常識，體會(huì )表達的條理性。
難點(diǎn)：展開(kāi)想象，感受京劇藝術(shù)的魅力。
五、教學(xué)過(guò)程
總體設計說(shuō)明：本篇課文為略讀課文，依據統編教材編寫(xiě)意圖，略讀課文主要是將精讀課文學(xué)到的閱讀方法和策略，讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習，以學(xué)生自學(xué)為主，盡量避免段落的逐步分析和講解。因此，在整篇課文教學(xué)設計力求體現學(xué)生自主、探究的學(xué)習策略。充分放開(kāi)學(xué)生手腳。教師通過(guò)適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導組織教學(xué)。以下設計都是預設學(xué)生的學(xué)習情況，教師在教學(xué)中，可以靈活調控運用，以達成教學(xué)目標。
板塊一：談話(huà)導入，揭示課題
說(shuō)起中國的國粹，有些同學(xué)可能會(huì )想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊，每一位中國人無(wú)不為此而感到驕傲與自豪！京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛(ài)，同時(shí)，她那獨特的表現形式和魅力，征服了全世界各國酷愛(ài)藝術(shù)的人們。這節課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色。
�。ㄔO計意圖）談話(huà)說(shuō)出京劇的價(jià)值和地位，激發(fā)學(xué)生對京劇的興趣，增加學(xué)生了解京劇的欲望。
板塊二：初讀課文，讀通句子
1.讀通、讀準課文。課文從哪兩個(gè)角度講了京劇表演的特點(diǎn)？請同學(xué)們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題自由通讀全文，要求讀準每個(gè)字的字音�？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問(wèn)，在書(shū)上標記一下。
2.出示詞語(yǔ)認讀。
馳騁尷尬虛擬高揚低垂
裝飾約定俗成绱鞋底酒宴
唯恐不可開(kāi)交戛然而止越發(fā)
3.了解京劇特點(diǎn)。
出示第一部分《馬鞭》學(xué)習要求。
默讀課文第一部分，回答下列問(wèn)題：
�。�1）京劇表演騎馬時(shí)，為什么不用真馬？
�。�2）京劇表演中，用什么道具來(lái)表演騎馬？
�。�3）演員拿著(zhù)馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處？
�。�4）作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)可使用的舉了哪兩個(gè)例子？
4.指名匯報，教師點(diǎn)撥指導：
舞臺方圓太小，馬無(wú)法馳騁，所以只能找一樣東西來(lái)替代，馬鞭是比較合適的。
�。ò鍟�(shū)：虛擬）
作者為了說(shuō)明虛擬的道具也是可感覺(jué)、可使用的，舉出了兩個(gè)例子，一個(gè)是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線(xiàn)是虛的，一個(gè)是宴席上舉杯喝酒是虛的。
�。ò鍟�(shū)：绱鞋底舉杯飲酒）
5.感知表達特點(diǎn)。
�。�1）自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說(shuō)起，為的是說(shuō)明京劇表演中的什么特色。
�。�2）讀第二、三自然段，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分別寫(xiě)出這兩個(gè)自然段的意思。
第二自然段：演員表演绱鞋底，針線(xiàn)都是虛的，但感覺(jué)可以使用。
第三自然段：演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝。
�。�3）作者說(shuō)京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺(jué)可以使用時(shí)，用了什么說(shuō)明方法？（舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。）
�。�4）京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。
6.體會(huì )表演特點(diǎn)。
出示學(xué)習要求：默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內容后，把重點(diǎn)講給別人聽(tīng)。注意講清楚：
�。�1）這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場(chǎng)面？
�。�2）這兩種表演有什么好處？
創(chuàng )設情境，運用方法，講給別人聽(tīng)，師生評議，片段欣賞，體會(huì )好處。
�。ò鍟�(shū)：亮相靜止雜技）
7.拓展閱讀資料。
京劇演員從小就要從這四個(gè)方面進(jìn)行訓練，雖然有的演員擅長(cháng)唱功（唱功老生），有的行當以做功（花旦）為主，有的以武打為主（武凈）。但是要求每一個(gè)演員必須有過(guò)硬的'唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好地表現和刻畫(huà)戲中的各種人物形象。京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動(dòng)作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。
京劇在劇本、表演上，善于以虛帶實(shí)，以虛托實(shí)，往往以實(shí)情作媒介，誘發(fā)觀(guān)眾的聯(lián)想和推理判斷的思維運動(dòng)。使之在藝術(shù)欣賞中發(fā)揮其想象力和審美經(jīng)驗，同時(shí)，由于高度綜合行當齊全，題材廣闊，藝術(shù)手段豐富，演員經(jīng)過(guò)嚴格訓練，而技藝精湛，因而創(chuàng )造的人物形象能夠達到傳神、言情、寫(xiě)意之妙，使觀(guān)眾在了解故事情節的同時(shí)，得到藝術(shù)欣賞的滿(mǎn)足。
�。ㄔO計意圖）學(xué)生欣賞京劇片段，感性認識與理性認識結合，可以加深對相應部分文字的理解，對了解京劇的藝術(shù)特色大有好處。讓學(xué)生了解京劇表演的四種藝術(shù)手法，為學(xué)生看懂京劇打基礎，為學(xué)生能夠喜歡京劇藝術(shù)，增強鑒賞能力做鋪墊。
板塊三：弘揚文化，愛(ài)我國粹
京劇博大精深、源遠流長(cháng)。我們的京劇不僅有詩(shī)一般的語(yǔ)言藝術(shù)，講究合仄壓韻。同時(shí)又把歌、舞、詩(shī)、畫(huà)、武術(shù)、雜技等融合到一起才形成了“以故事演歌舞”的表演特征，處處給觀(guān)眾以美的感受。歌星李玉剛在他的歌曲中融入了京劇的因素，他的舞臺花旦扮相很美，他用他的方式傳承著(zhù)京劇。作為中國人，就應該傳承中國的傳統文化，宏揚光大國粹藝術(shù)。
1.欣賞京劇臉譜。
從觀(guān)臉譜到辨臉譜，有興趣的同學(xué)還可以畫(huà)一畫(huà)臉譜。講一講臉譜與人物的故事。
2.選段分享交流。
學(xué)生分享自己課前查找的劇目和唱詞。
�。ㄔO計意圖）此環(huán)節充分給予學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習空間，從而在學(xué)習實(shí)踐中提升語(yǔ)文能力。在欣賞中拓寬學(xué)習的邊界，激發(fā)學(xué)生探索京劇之美，感受藝術(shù)之美的興趣。
六、板書(shū)設計
冀教版六年級《京劇》教學(xué)設計3
一、活動(dòng)目標：
1、能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
2、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現自己的情感和體驗。
3、能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現活動(dòng)。
根據這3點(diǎn)目標，我將活動(dòng)目標改為：
1．學(xué)習用線(xiàn)條紋樣、色彩對稱(chēng)的方法夸張的表現京劇臉譜特征。
2．能按照自己的意愿大膽創(chuàng )作，發(fā)展想象力和創(chuàng )作力。
二、活動(dòng)準備：
教師材料：實(shí)物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相同的彩色完整臉譜一個(gè)。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。
幼兒材料：幼兒操作卡，分三個(gè)層次，第一層次是一個(gè)橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經(jīng)畫(huà)好一半京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線(xiàn)筆、油畫(huà)棒、墊板人手一份。
在活動(dòng)材料上做了很大的改動(dòng)，首先本節活動(dòng)增加了難度，為幼兒提供了只有一個(gè)橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發(fā)揮創(chuàng )作，二不是簡(jiǎn)單的涂色活動(dòng)。教師材料將臉譜分解開(kāi)，讓幼兒在學(xué)習掌握創(chuàng )作臉譜的時(shí)，更清晰明了。其次，每組一份的畫(huà)好一半京劇紋樣的臉譜和已經(jīng)完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創(chuàng )作時(shí)遇到困難或者不會(huì )畫(huà)的幼兒提供一個(gè)參考對象。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)，引起幼兒活動(dòng)的興趣。
1．幼兒欣賞京劇選段。
�。�1）師：“今天，老師帶來(lái)了一段京劇，我們一起仔細聽(tīng)聽(tīng)這段京歌中唱了什么。
�。�2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術(shù)，在世界上很有影響，人們提到京劇就會(huì )想到中國。京劇演員臉上都涂著(zhù)鮮艷漂亮的油彩。
�。ㄓ删﹦∑螌牖顒�(dòng)，能夠提高孩子的興趣，同時(shí)也能夠引出本節活動(dòng)的主題：臉譜。）
�。ǘ┯^(guān)察、了解臉譜的對稱(chēng)性和夸張性特點(diǎn)，感受京劇臉譜的獨特魅力：
1．幼兒觀(guān)察臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱(chēng)性。 師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一個(gè)？喜歡它的哪里？
�。�1）當幼兒說(shuō)到“我喜歡它的顏色�！�
教師提問(wèn)“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其它臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關(guān)注黑白色的臉譜和其他色調的臉譜）
小結：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。
�。�2）當幼兒說(shuō)到“我喜歡它的花紋�！�
教師提問(wèn)：“這個(gè)紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其它的臉譜用了哪些紋樣？”
教師小結：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，還有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。
�。�3）教師提問(wèn)：這么多的臉譜，你發(fā)現了它們有什么相同的地方？（若幼兒說(shuō)不出對稱(chēng)，教師可把一張臉譜沿中間線(xiàn)剪開(kāi)然后慢慢的合起來(lái)，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱(chēng)的。）
2．小結：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、特別，很好看。而且臉譜還是左右對稱(chēng)的。
�。ㄟ@一過(guò)程主要是讓孩子們掌握臉譜的對稱(chēng)性和夸張性特點(diǎn)，分為三點(diǎn)來(lái)分析：顏色、圖案以及對稱(chēng)，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來(lái)
說(shuō)，體現了孩子學(xué)習的自主性。在這一過(guò)程中，請小朋友說(shuō)，老師幫忙總結，代替了原本的教師說(shuō)，幼兒聽(tīng)的模式，給了更多的孩子發(fā)言機會(huì )和表達想法的機會(huì )。）
�。ㄈ┯變好鞔_要求，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜：
1．幼兒觀(guān)察教師演示操作方法。
教師提問(wèn)：這些臉譜是本來(lái)就長(cháng)在演員的臉上的嗎？怎么上去的？
�。ń處煶鍪救四樀装�，然后將黑白局部臉譜貼磁逐個(gè)已對稱(chēng)的方法貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最后將與黑白臉譜紋樣相同的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整了解臉譜制作的方法。）
2．明確操作要求：先設計紋樣裝飾對稱(chēng)臉譜，再為臉譜涂色。如果想不出紋樣的話(huà)，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫(huà)上面的臉譜一樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）
3．教師組織幼兒分組畫(huà)臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。
�。ń處熡^(guān)察幼兒的操作情況給予不同的指導，若有的幼兒實(shí)在不會(huì )畫(huà)，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）
�。ǜ鶕蟀嘤變旱哪芰�，教師提供空白臉譜，幼兒根據自己的意愿設計創(chuàng )作臉譜，在原本的基礎上增加了難度。整個(gè)活動(dòng)將了解京劇文化省去，重點(diǎn)放在京劇臉譜的設計和創(chuàng )作上，主題更明確。在有限的時(shí)間內也能相對輕松地完成教學(xué)目標。在示范時(shí)，教師運用一步一步遞進(jìn)的方式讓幼兒掌握了畫(huà)臉譜的步驟，簡(jiǎn)單又有趣。原本的了解京劇文化可放在區域游戲中開(kāi)展，教師可設置讓幼兒觀(guān)看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對中國京劇有一個(gè)初步的了解。）
�。ㄋ模┱故咀髌�，相互欣賞，體驗成功的喜悅：
1．幼兒展示自己的作品，相互欣賞，感受其中的美。
2．幼兒結合經(jīng)驗進(jìn)行點(diǎn)評。
師：請你介紹一下自己設計的臉譜。
�。ń處熞龑в變簭念伾�、圖案和對稱(chēng)性等方面進(jìn)行講評。）
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸：
師幼戴著(zhù)京劇臉譜一起共樂(lè )。
冀教版六年級《京劇》教學(xué)設計4
一、前期分析：
京劇是我國的國粹,在國際上享有很高的聲譽(yù)。而京劇臉譜更是五彩繽紛,精彩奇特,是一種富有民族性、夸張性的化妝藝術(shù)。作為龍的傳人理應把它發(fā)揚光大,使之源遠流長(cháng)。為了讓幼兒對它有些初步了解,學(xué)會(huì )欣賞京劇,我設計了這一系列活動(dòng)。
二、目標編制:
1.了解京劇是我國的國粹,外國沒(méi)有。
2.簡(jiǎn)單認識紅、白、黑三種主色調的臉譜,并能簡(jiǎn)單區分人物的性格特征。
3.通過(guò)剪剪、涂涂、畫(huà)畫(huà)、唱唱、跳跳,讓幼兒體驗勞動(dòng)后的成功喜悅,感受作為一個(gè)中國人的自豪感及民族自信心。
活動(dòng)準備
1.教室里創(chuàng )設一種教學(xué)氛圍,布置好各色大型京劇臉譜圖片或壁掛若干張,并突出三個(gè)主色調:紅、白、黑。
2.準備其它人物、動(dòng)物臉譜,如小白兔、黑貓警長(cháng)、孫悟空等。
3.錄像機、錄像帶(幼兒表演的京劇選段)。
4.提供多種手工材料:剪刀、膠水、顏料、毛筆、廢舊掛歷紙、毛線(xiàn)頭、碎紙條、文件袋、信封等。
三、策略設計:
活動(dòng)一:瞧瞧比比夸夸
老師帶小朋友到“怪怪屋”去瞧瞧,裝念咒語(yǔ)開(kāi)門(mén)。
1.“怪怪屋”里有啥?詞匯:臉譜。
2.比比這些臉譜一樣嗎?你認識哪些臉譜?詞匯:京劇臉譜。
3.這些京劇臉譜用來(lái)干什么?京劇是哪國人唱的?
老師小結:唱京劇的人臉上要涂一些漂亮的花紋,就是京劇臉譜。京劇是中國的一種戲曲,是中國的國粹,只有中國才有。因為它好聽(tīng)好看,外國人也很喜歡,中國人真了不起。
活動(dòng)二:看看說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)
唱京劇的人臉上涂得這么怪怪的、花花的,那么說(shuō)話(huà)、動(dòng)作跟我們一樣嗎?請看錄像后回答。
1.你發(fā)現他們什么地方跟我們不一樣(邊說(shuō)邊跟老師學(xué))?
走:走圓場(chǎng)步;笑:長(cháng)笑。
簡(jiǎn)單的武打動(dòng)作和語(yǔ)言。
2.看看這些京劇臉譜顏色相同嗎?啟發(fā)幼兒看主色調即底色,區分紅臉、白臉、黑臉。
3.老師簡(jiǎn)單介紹各自性格特征。
紅臉代表一些忠誠、勇敢的人。白臉指一些狡猾的人,如“芝麻官”,白臉也叫“豆腐塊臉”。黑臉指一些說(shuō)話(huà)粗聲粗氣、忠厚、正直的好人,如“包青天”。
4.玩游戲:“小小眼睛誰(shuí)最靈”。
�、購摹肮止窒洹崩镎页鼍﹦∧樧V戴上,并隨音樂(lè )走圓場(chǎng)步,看誰(shuí)跑得好,拿得對,音樂(lè )停了,沒(méi)拿到的算輸。
�、诎蠢蠋煹囊髲摹肮止窒洹崩镎页霭啄�(若干)、黑臉(一個(gè))、紅臉(若干),戴好。黑臉鑼一敲,紅白臉開(kāi)始走圓場(chǎng)步,紅臉捉白臉,白臉躲紅臉,看誰(shuí)捉得多、躲得好,被捉到的白臉交給黑臉。
活動(dòng)三:做做玩玩樂(lè )樂(lè )
1.畫(huà)京劇臉譜。
老師預先在舊掛歷紙上勾畫(huà)出幾個(gè)主要線(xiàn)條,其它讓幼兒涂色,引導幼兒發(fā)揮想象,設計漂亮的圖案進(jìn)行裝飾,要求色彩鮮亮。
2.用信封、材料袋做成京劇臉譜玩偶。
3.用毛線(xiàn)頭裝胡須、頭發(fā),用各種彩色紙做臉譜上的裝飾物。
活動(dòng)延伸
1.在理解京劇內容、情節的基礎上,讓幼兒欣賞簡(jiǎn)單的戲劇片斷。
2.請有關(guān)的專(zhuān)家來(lái)作指導,現身說(shuō)法地教幼兒掌握一些技能技巧。
3.調動(dòng)家長(cháng)的積極性,讓家長(cháng)也參與學(xué)習京劇,舉辦“家家樂(lè )”京劇迷活動(dòng)。
4.帶幼兒參觀(guān)京劇團,向幼兒介紹京劇服裝、道具等。
四、評價(jià)方案:
1、整個(gè)活動(dòng)取材新穎,幼兒活動(dòng)的積極性很高。
2、幼兒在唱唱念念中學(xué)唱京劇,增強了幼兒的愛(ài)國情感。
3、整個(gè)活動(dòng)趣味性十足,幼兒在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè ),他們的參與性和積極性都被激發(fā)出來(lái)了。
冀教版六年級《京劇》教學(xué)設計5
教材分析：
《京劇》介紹了我國京劇藝術(shù)中的“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現形式，作者徐城北用通俗幽默的語(yǔ)言將這些奧秘娓娓道來(lái)，不僅介紹了關(guān)于京劇的知識，也流露了作者對于京劇的喜愛(ài)和對傳統文化的自豪感。
教學(xué)目標：
1.默讀課文，理解課文內容，了解京劇的藝術(shù)特色。
2.通過(guò)自讀自悟，體會(huì )表達的條理性與趣味性。借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )京劇的藝術(shù)之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，體會(huì )表達的條理性與趣味性。
借助語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，體會(huì )京劇的藝術(shù)之美。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，初知京劇
1.師：上課之前，我們先來(lái)看一段京劇表演。談?wù)勀惆l(fā)現了什么？
2.視頻結束，學(xué)生交流。
師根據學(xué)生說(shuō)的內容在黑板上畫(huà)京劇人物簡(jiǎn)筆畫(huà)。（板書(shū)內容）
課件出示：
3.師：這些都是什么表演的行頭？
生答：京劇。
4.師：除了同學(xué)們看到的這些，京劇還有很多有趣的地方。今天我們就在徐城北的帶領(lǐng)下，一睹京劇之趣。
板書(shū)課題：京劇趣談
二、初讀課文，整體感知
1.請學(xué)生默讀課文，通過(guò)借助資料等方法理解不懂的詞語(yǔ)。
2.在默讀的過(guò)程中，請學(xué)生概括文章每部分的內容，試著(zhù)提出質(zhì)疑。
3.理解詞語(yǔ)。
�。�1）認識新詞。
課件出示：
馳騁尷尬虛擬唯恐無(wú)窮無(wú)盡風(fēng)雨不透
�。�2）引導學(xué)生理解詞語(yǔ)。
�、佟榜Y騁”：出示相關(guān)圖片加深印象；
�、凇拔ǹ帧保航柚x詞“恐怕”加以理解；
�、邸帮L(fēng)雨不透”“無(wú)窮無(wú)盡”：結合生活實(shí)際進(jìn)行理解；
�、堋皩擂巍薄疤摂M”：通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì )詞語(yǔ)的含義。
課件出示：
馳騁：騎馬奔跑、奔馳。
尷尬：神色、態(tài)度不自然。形容處境困難，不好處理。
虛擬：不符合或不一定符合事實(shí)的虛擬的情況。
唯恐：唯獨害怕（擔心）只怕某一事物。
無(wú)窮無(wú)盡：窮，完。沒(méi)有止境，沒(méi)有限度。
風(fēng)雨不透：風(fēng)刮不進(jìn)，雨水透不過(guò)。形容封閉或包圍得十分緊密。
4.整體感知。
�。�1）男生讀《馬鞭》部分，女生讀《亮相》部分，師相機正音。
預設：“徹底”讀作“chèdǐ”；“绱鞋底”讀作“shànɡxiédǐ”。
�。�2）概括《馬鞭》這部分的主要內容。
《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時(shí)也介紹了京劇道具的妙處。
課件出示：
《馬鞭》介紹了京劇中“馬鞭”這一藝術(shù)表現形式的產(chǎn)生、作用，以及它的獨特魅力，同時(shí)也介紹了京劇中道具的妙處。
�。�3）概括《亮相》這部分的主要內容。
預設：學(xué)生匯報。
課件出示：
《亮相》介紹了京劇中“亮相”這一藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)以及它的獨特魅力。
5.交流提問(wèn)。
過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的交流，我們知道了這篇課文介紹的就是“馬鞭”和“亮相”這兩種藝術(shù)表現形式的特點(diǎn)與獨特魅力。對于課文的整體內容我們有了初步了解，大家對課文內容有哪些疑問(wèn)呢？
預設：
生答：（1）京劇向來(lái)給人嚴肅的感覺(jué)，為什么題目叫作“趣談”？
�。�2）馬鞭有什么獨特的地方？
�。�3）京劇里有雜技，那是不是就和雜技一樣了呢？
�。ㄌ崾荆涸诘谌h(huán)節中隨文解決學(xué)生提出的問(wèn)題）
6.師總結。
這些問(wèn)題都值得我們去探討，其中有位同學(xué)講到了課題中的一個(gè)“趣”字，那我們趕緊進(jìn)入課文，看看都有哪些有趣的地方。（板書(shū)“趣”）
�。ò鍟�(shū)內容）
課件出示：
三、析詞入心，三品京劇之趣
�。ㄒ唬┨接憽叭ふ劇�。
1.生快速瀏覽課文，思考：你讀出了哪些“趣”？
2.生交流。
預設：
生：道具有趣；京劇的表演非常有趣。
�。ㄌ崾荆簬熆梢龑W(xué)生回憶導入中的京劇表演，從而想到“表演之趣”）
�。ò鍟�(shū)內容）
課件出示：
�。ǘ┢肺颉暗谰咧ぁ�，體驗“表演之趣”。
1.過(guò)渡：同學(xué)們總結得可真有趣，原來(lái)這就是題目中寫(xiě)的“趣談”�？赡闶菑哪睦锟闯鲞@些“趣”的呢？在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并將你的想法寫(xiě)在旁邊。
2.學(xué)生交流。
A.預設：生匯報交流內容之一（課件出示句子）
課件出示：
京劇繼承、發(fā)展了中國傳統戲曲的表現手法，終于戰勝了這種尷尬——用一根小小的馬鞭就徹底解決了，而且解決得無(wú)比漂亮。
生：我覺(jué)得這個(gè)句子很有趣，一根馬鞭有這么大的作用，將問(wèn)題徹底解決了，還解決得非常漂亮。
�。�1）你從“徹底”和“無(wú)比漂亮”中讀出了什么？
“馬鞭”的出現不僅完全解決了騎馬沒(méi)辦法在舞臺上表現的尷尬，而且極具藝術(shù)的美感，這種表演方式十分符合中國的美學(xué)。
�。�2）“馬鞭”這種表現形式有什么作用？又具有怎樣的魅力呢？
�。ㄌ崾荆阂龑W(xué)生結合前文內容進(jìn)行分析）
�。ㄗ饔茫壕薮蟮鸟R匹被整個(gè)省略，但騎馬人那種特定和優(yōu)美的姿態(tài)卻鮮明地顯現出來(lái)。）
�。攘Γ和瑫r(shí)這一根虛擬的馬鞭，給演員以無(wú)窮無(wú)盡的表演自由：可以高揚，可以低垂；可以跑半天還在家門(mén)口，可以一抬手就走了一百里。馬鞭本身具備一種裝飾的美，而且不同人物在使用馬鞭時(shí)，也各自形成了一套約定俗成的方法。）
�。�3）老師拿出準備好的道具馬鞭，在課堂上手持馬鞭表演，演繹“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作。
�。�4）請學(xué)生上臺模仿老師的表演進(jìn)行展示。
�。ㄌ崾荆寒攲W(xué)生用京劇道具馬鞭來(lái)表演“上馬”和“騎馬”的動(dòng)作時(shí)，可以讓學(xué)生一邊回憶老師剛剛的表演，一邊用說(shuō)明性的語(yǔ)言概括動(dòng)作的過(guò)程，一邊拿著(zhù)馬鞭進(jìn)行模仿表演。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生運用一連串準確的動(dòng)作，如“牽”“撫”“按”“蹬”“跨”“揚”等，把語(yǔ)文因素和京劇因素有機地結合起來(lái)。）
B.預設：生匯報交流內容之二（課件出示句子）
課件出示：
京劇一般是不把飯碗搬上舞臺的，一旦真用，那就得“狠狠做戲”。
預設：（1）“做戲”“狠狠”是什么意思？
�。ā白鰬颉笔恰氨硌荨敝�，而“狠狠”寫(xiě)出了表演的到位，“狠狠做戲”就是盡力地展現京劇表演藝術(shù)的魅力。）
�。�2）你從中讀出了什么？
作者用通俗幽默的語(yǔ)言展示了京劇的獨特藝術(shù)。
�。�3）再一次讀“馬鞭”這一部分的內容，體會(huì )京劇道具的“趣”，感受這一獨特的表演形式。
C.預設：生匯報交流內容之三（課件出示句子）
課件出示：
雙方臉對著(zhù)臉，眼睛對著(zhù)眼睛，兵器對著(zhù)兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了！
預設：這句話(huà)通過(guò)三次“對著(zhù)”這個(gè)詞語(yǔ)的運用，把舞臺上這種面面相覷的趣味性表現了出來(lái)，同時(shí)又用了“定身術(shù)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)讓讀者不由自主地想到武藝高強之人點(diǎn)穴定身，瞬間能在腦海中呈現形象化的畫(huà)面，使人覺(jué)得趣在其中。
�。�1）圈出語(yǔ)句中的“對著(zhù)”，并想象畫(huà)面。
�。ㄈ巍皩χ�(zhù)”，讓人看到了舞臺上這種面面相覷的趣味性；又用了“定身術(shù)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)讓我們不由自主地想到武俠片中武藝高強之人點(diǎn)穴定身，有趣極了。）
�。�2）師小結：通過(guò)有趣的文字我們看到了有趣的畫(huà)面，這真是藝術(shù)的魅力。
�。ò鍟�(shū)內容）
課件出示：
D.預設：生匯報交流內容之四（課件出示句子）
課件出示：
一方被打敗，跑下去了�？蓜倮环讲痪o追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器（刀或槍?zhuān)┧Ａ藗�(gè)風(fēng)雨不透。
預設：“掄”起胳膊已經(jīng)表現一種勇力了，“掄圓”比“掄”起胳膊還要勇猛�！八！北砻嫔鲜请S意玩玩的，可是背后卻是武藝高強的表現。演員手中的棍棒刀槍被耍起來(lái)，似乎形成了一堵密不透風(fēng)的墻，這速度，這力量，這技巧，簡(jiǎn)直是絕了！
�。�1）體會(huì )“掄圓”“�！薄懊懿煌革L(fēng)”。
�。ā皰鄨A”體現了勝利方的勇猛，“�！笨此仆嫱�，實(shí)則是武藝高強的表現，這力量和技巧仿佛形成了一堵密不透風(fēng)的墻。）
�。�2）請學(xué)生表演“掄圓胳膊”等動(dòng)作。
�。A設：學(xué)生表演精湛，演出了勝利方的英雄氣概。）
四、升華入情，四嘆京劇之趣
1.師：這堂課，我們學(xué)習了“馬鞭”和“亮相”這兩種京劇表現形式，你還知道哪些有關(guān)京劇的知識呢？
生結合課前資料的收集，自由交流。
預設：
生：我知道京劇嗩吶；
生：我知道京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項基本功；
生：我知道京劇臉譜的色彩非常豐富，主色一般象征某個(gè)人物的品質(zhì)，性格，氣度；
�。ǹ勺寣W(xué)生自由發(fā)揮，師無(wú)需加以干涉，讓學(xué)生交流準備好的資料。）
2.課后作業(yè)。
請同學(xué)們課后看看京劇，和同學(xué)交流自己的發(fā)現。
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