古詩(shī)教學(xué)設計（精選21篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的古詩(shī)教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩(shī)教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、聯(lián)系課文內容，理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì )詩(shī)句中對伏句的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內涵。
2、從平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語(yǔ)言美和情境美。
教學(xué)用具：
小黑板、錄音機
教學(xué)用時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題。
人與人之間存在著(zhù)很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國的古代詩(shī)人為了表現彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習兩首古詩(shī)，這兩位詩(shī)人用不同的筆法表達了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來(lái)欣賞。
二、學(xué)習第一首古詩(shī)《贈汪倫》
1、初讀古詩(shī)。
�。�1）自讀《贈汪倫》，要求讀準字音。
�。�2）標出停頓的符號，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）檢查自讀情況。
a、指名讀古詩(shī)，相機正音。
b、指名標出停頓。
贈汪倫
李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。
2、學(xué)習古詩(shī)的學(xué)習方法。
師：我們學(xué)習古詩(shī)一般可以分為四步進(jìn)行。
�。�1）釋詩(shī)題
�。�2）知詩(shī)人
�。�3）明詩(shī)意
�。�4）悟詩(shī)情。
3、用這四步方法自學(xué)《贈汪倫》。
交流。
�。�1）釋詩(shī)題。
贈：贈送。
�。�2）知詩(shī)人。
作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩(shī)是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。
�。�3）明詩(shī)意。
a、交流難解的字詞。
欲：將要。聞：聽(tīng)到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著(zhù)拍子唱歌。
b、朗讀詩(shī)句。
開(kāi)火車(chē)讀。
齊讀。逐行朗讀，理解。
c、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)腳
打節拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
�。�4）悟詩(shī)情。
a、李白描寫(xiě)自己要走了，汪倫來(lái)送行的一件事，從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句你體會(huì )到他們二人比潭水還深的情誼？
b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達自己的感嘆與感激之情。你能來(lái)朗誦一下這首詩(shī)嗎？
指名朗讀，體會(huì )情感。
有感情地試背。
三、總結全詩(shī)
李白運用夸張的.寫(xiě)法，向我們表達了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現了詩(shī)人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩(shī)濃烈奔放，是李白的傳世名作，現在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話(huà)來(lái)表達朋友之間的濃情厚意。
再讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習
1、齊背《贈汪倫》。
2、《贈汪倫》的作者李白運用夸張的手法，奔放的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過(guò)故人莊》這首詩(shī)的作者孟浩然則用細膩的語(yǔ)言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見(jiàn)真情的真諦。
二、初讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》
1、自讀，注意讀準字音。
2、劃出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，準備交流。
3、指名讀詩(shī)，正音。
三、再讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》
1、釋詩(shī)題。
“過(guò)”：訪(fǎng)問(wèn)，“故人”：老朋友。
訪(fǎng)問(wèn)村莊里的老朋友。
2、知詩(shī)人。
簡(jiǎn)介作者孟浩然。
3、明詩(shī)意。
�。�1）自讀，畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。
�。�2）交流。
具：準備。黍：煮飯的小米。郭：外城。
軒：窗子。話(huà)桑麻：閑談農家生活。就：親近。
�。�3）朗誦。
“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
�。�4）指名試說(shuō)詩(shī)意。
老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請來(lái)到農家探望；只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開(kāi)窗戶(hù)對著(zhù)屋旁的園地，舉著(zhù)酒杯閑談農的生活；等到九月九日重陽(yáng)節這一天，我會(huì )乘菊花開(kāi)時(shí)再來(lái)探望。
4、悟詩(shī)情。
�。�1）這首詩(shī)非常平淡，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到作者所要表達的與友人之間的感情的？
�。�2）你喜歡讀讀詩(shī)中的哪些句子，為什么？
四、總結全詩(shī)
這首詩(shī)用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫(huà)放在了我們面前，畫(huà)中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫(huà)面，讓我們再好好品味一下這優(yōu)美的詩(shī)句。
訓練學(xué)生讀好古詩(shī)。
齊讀古詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)設計 2
目標：
知識：正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)，認識4個(gè)生字。
能力：背誦三首古詩(shī)。
情感：體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情，想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美詩(shī)境。
重點(diǎn)：
朗讀背誦三首古詩(shī)。
難點(diǎn)：
想象詩(shī)中描繪的優(yōu)美意境。
教法：
讀中領(lǐng)悟。學(xué)法：自主探究。
教具：
掛圖、課件、資料。
流程：
第一課時(shí)
一、組織教學(xué)：
二、讀熟詩(shī)句：
1.讀準字音。
2.把詩(shī)句讀通順，讀流利。
3.讓學(xué)生體會(huì )怎樣才是讀詩(shī)，為下一步誦詩(shī)奠定基礎。
三、讀懂詩(shī)意：
1.讓學(xué)生自己對照時(shí)候的注釋?zhuān)胍幌朊烤湓?shī)的大概意思，在想想哪些詞語(yǔ)的意思還不理解。
2.小組學(xué)習，向同學(xué)和老師請教。
3.教師對學(xué)生的提問(wèn)予以點(diǎn)撥后，要求學(xué)生把各句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、體會(huì )詩(shī)境：
1.學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，選擇自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。
2.在讀的基礎上，綻開(kāi)豐富的想象，并把想象到的'景象用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)
二、朗讀抒情：
1.指導學(xué)生入情入境地朗讀，用自己的朗讀把詩(shī)人的感情表達出來(lái)。
2.配樂(lè )朗讀，在朗讀中加深體會(huì )，獲得審美感受。
3.在朗讀中自然成熟。
三、欣賞解讀：
請學(xué)生選擇自己喜歡的一首古詩(shī)，從詩(shī)的感情、意境、語(yǔ)言等方面談自己的理解。
四、拓展誦讀。
五、積累內化：
1.認讀文中的生字詞，背誦三首古詩(shī)。
2.閱讀其他描繪植物的古詩(shī)。
板書(shū)：
《早梅》
………白玉條
似玉
………傍西橋
不知……花先發(fā)
如雪
疑是……雪未消
古詩(shī)教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、學(xué)習詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )作者愛(ài)菊的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，導入新課。
同學(xué)們都觀(guān)賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀(guān)賞的？揭題《菊花》。
二、檢查預習情況，介紹作者，學(xué)習生字詞。
1、師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開(kāi)創(chuàng )淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(cháng)慶集》。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）
陶（ t2o ）——本詩(shī)中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著(zhù)名詩(shī)人，最喜愛(ài)菊花）
偏（ pi1n ）——偏愛(ài)，在幾個(gè)人或幾件事中特別喜愛(ài)其中的一個(gè)或一件。
此（ c! ）——此花，這個(gè)花。
盡（ j@n ）——完。開(kāi)盡：開(kāi)完。
籬（ l0 ）——籬笆。
三、學(xué)習古詩(shī) （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
�。� 1）自由讀：結合課后注釋?zhuān)囍?zhù)小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
�。� 2）互助學(xué)習：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。
�。� 3）各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習情況。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜�！边@句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著(zhù)院墻屋舍開(kāi)放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著(zhù)開(kāi)滿(mǎn)菊花的籬笆流連觀(guān)賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫(xiě)景，寫(xiě)菊花之多，使觀(guān)賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。
“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花�！边@兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因為這種花開(kāi)完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫(xiě)了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì )意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達的`意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊，此花開(kāi)盡 / 更 / 無(wú)花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀，試著(zhù)背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
古詩(shī)教學(xué)設計 4
設計思路：
《夜書(shū)所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著(zhù)燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。
教學(xué)目標：
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)“客、借”等字。
2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3、從《夜書(shū)所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨、寂寞的心情以及對故鄉、親人的思念之情。
重難點(diǎn)分析：
1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì )情感。
課前準備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，學(xué)習新知
�。ㄒ唬┍痴b古詩(shī)《小兒垂釣》。
�。ǘ┻@節課我們接著(zhù)學(xué)習另外一首古詩(shī)。
�。ㄈ┌鍟�(shū)課題《夜書(shū)所見(jiàn)》。
�。ㄋ模R讀課題。
二、初讀古詩(shī)，認識生字
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。
�。ǘ┰囍�(zhù)拼讀生字，把字音讀準，把古詩(shī)讀通順。
�。ㄈ┱J讀生字。
1、出示帶有拼音的'生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應”。
2、請讀對的學(xué)生領(lǐng)讀。
3、小組交流：用什么方法記住它們？
4、全班交流。
�。ㄋ模┳x詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)指名讀。
2、開(kāi)火車(chē)讀。
�。ㄎ澹┲该x古詩(shī)。
�。⿴煼蹲x古詩(shī)。
�。ㄆ撸⿲W(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習主人的意識，調動(dòng)學(xué)生積極性。）
三、細讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)寫(xiě)了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì )明白的。
�。ǘ┱埻瑢W(xué)們仔細看圖，你看到了什么？
�。ㄈ⿲W(xué)生反饋。
�。ㄋ模┠銈冋f(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對應的字或詞，請大家找一找。
�。ㄎ澹┬〗M內交流找到的內容。
�。┤嘟涣�。（讓學(xué)生從形象直觀(guān)的圖入手，找文中相對應的景，圖文結合理解詩(shī)意。）
�。ㄆ撸┯懻撛�(shī)意。詞的意思我們理解了，現在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請大家四人一組討論詩(shī)意。
�。ò耍┙涣鳎�
1、重點(diǎn)提示，引導學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì )出詩(shī)人思念親人思念家鄉的情感。
2、第二行詩(shī)也可引導學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)
�。ㄒ唬┞�(tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習讀。
�。ǘ┱l(shuí)給我們展示一下？
�。ㄈ⿲W(xué)生讀詩(shī)。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自由背一背。
�。ㄎ澹⿴熒�，師背前一句，生接后一句。
�。R背。
五、總結升華，課外拓展
�。ㄒ唬⿲W(xué)生談學(xué)習收獲。
�。ǘ⿴熜〗Y：今天的學(xué)習就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習中，能有更多的收獲。
古詩(shī)教學(xué)設計 5
【教材分析】
本組課文都記敘了漂泊在外的人們，懷著(zhù)一顆眷戀家鄉的赤子之心，懷念和贊美故鄉。古詩(shī)詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長(cháng)相思》都通過(guò)詩(shī)詞的形式展示了離別家鄉人的思念情感。這情感在春風(fēng)又綠中，在臨發(fā)又開(kāi)封里，更在故園無(wú)此聲里�！睹坊ɑ辍方柰庾娓刚鋹�(ài)梅花，展示了老華僑內心深處對中華民族深深的愛(ài)，梅花是國之魂，是融入到每個(gè)炎黃子孫血脈中的�！豆鸹ㄓ辍�，似春雨把對家鄉熱愛(ài)的思想植入孩子心中。母親的話(huà)語(yǔ)以及作者回憶童年時(shí)代的搖花樂(lè )，這陣陣桂花雨，無(wú)不是家鄉思念的依托�！缎蛄魉思摇纷髡邿釔�(ài)家鄉在我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì )忘記這樣直接的傾訴中，在優(yōu)美的風(fēng)景中，在平淡的敘事中。圍繞一個(gè)情字，一枝一葉總讓人難忘，總流露出這份思鄉情感。
【教學(xué)目標】
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )生字新詞，并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達的思想情感。
3.用心體會(huì )作者表達的情感，體會(huì )作者表達情感的方法。
4.繼續深入把握同主題文章的閱讀方法，學(xué)會(huì )把握單元學(xué)習的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)表達的思想情感。
2.體會(huì )作者表達情感的方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
談一談你的家鄉好嗎？假如有一天當你離開(kāi)你的家鄉，你會(huì )想念這個(gè)地方嗎？你又會(huì )怎樣回憶你在家鄉度過(guò)的生活呢？今天我們就跟隨離家的游子感受他們對家鄉的情感。
二、檢查預習收獲，提練研討問(wèn)題
1.檢查朗讀課文。
(1)《古詩(shī)詞三首》
(2)《梅花魂》3.13段。
(3)《桂花雨》2.5段。
(4)《小橋流水人家》1.5段。
2.檢查課文內容了解情況。
本單元課文所講的離家的人分別是誰(shuí)？快速找一找。學(xué)生匯報：王安石、張籍、納蘭性德、外祖父、我等。
3.他們通過(guò)文章表達著(zhù)對家鄉怎樣的情感？又是通過(guò)哪些內容表現出來(lái)的？請結合課文內容想一想。
三、交流匯報學(xué)習收獲
重點(diǎn)研讀
1.《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜洲》中的一水、數重離家之近、又綠、何時(shí)離家之久來(lái)表現(景-明月)，《秋思》中意萬(wàn)重之心事重重、又開(kāi)封之無(wú)限話(huà)語(yǔ)來(lái)表現(行-秋風(fēng))，《長(cháng)相思》從山一程、水一程之路途之遠、風(fēng)一更、雪一更前行之難來(lái)表現。重點(diǎn)引導學(xué)生想象綠的美好景象、萬(wàn)重語(yǔ)言里、碎的.無(wú)眠中，培養想象表達能力。
2.《梅花魂》重點(diǎn)引導學(xué)生作者借梅花之愛(ài)，抒熱愛(ài)民族之情，對民族熱愛(ài)表現在吟誦詩(shī)文的悲傷中、在對墨梅圖的愛(ài)惜中、在不能回國的痛哭中、對鶯兒的深刻教誨中、在送梅花手絹的淚眼中，深刻領(lǐng)會(huì )內心的眷戀中。培養理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的刻畫(huà)了解。
3.《桂花雨》重點(diǎn)引導學(xué)生借理解母親的話(huà)這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。體會(huì )家鄉給作者帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè )回憶，深刻把握母親話(huà)語(yǔ)的深刻意思。
4.《小橋流水人家》中直接提示學(xué)生通過(guò)句子出示明確作者通過(guò)景物的描寫(xiě)、通過(guò)事情的敘述、通過(guò)直接的表白，展現自己對家鄉的熱愛(ài)之情。
四、總結拓展
1.出示《日積月累》中詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì )思鄉之情。
2.布置作業(yè)：
(1)抄一抄：把本課描寫(xiě)人物、景色精彩的句子摘抄下來(lái)。
(2)寫(xiě)一寫(xiě)：圍繞家鄉讓你難忘的一景一物，表現對家鄉的喜愛(ài)之情。
(3)唱一唱：課下搜集有關(guān)思念家鄉的歌曲，練習唱一唱。
(4)讀一讀：課下找一些表達思鄉情感的文章看一看是如何描寫(xiě)的。
古詩(shī)教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感。
2．獨立識字、學(xué)詞，認字3個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。
3．理解市局的意思，初步體會(huì )這兩首古詩(shī)詠物言志的寫(xiě)法特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
古詩(shī)的詩(shī)句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì )的基礎上合作學(xué)習，交流對語(yǔ)句的體會(huì )。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課，出示課題
同學(xué)們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)這一階段的閱讀，馬在我們每個(gè)人心中都留下了美好的形象，今天我們來(lái)學(xué)習兩位著(zhù)名的詩(shī)人筆下的馬，看看能為我們帶來(lái)哪些新的感受。（板書(shū)課題：古詩(shī)二首）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1．自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋?zhuān)囍?zhù)說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。
2．指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3．全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：
�。�1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私�，教師作適當的補充，介紹背景。（課件出示）
�。�2）都描寫(xiě)了馬。隨機設疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對此我們需要認真體會(huì )。
三、交流釋疑、品悟詩(shī)情。
中心議題1：這兩首詩(shī)分別描寫(xiě)了怎樣的馬？表達了作者什么樣的思想感情？
有效策略：
1、反復朗讀詩(shī)句，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)字詞及詩(shī)句的意思，在書(shū)上批注。（學(xué)生先學(xué)，師補充關(guān)鍵詞意思）。
大宛：漢代西域國名，素以產(chǎn)“汗血馬“著(zhù)稱(chēng)。
竹批：馬的耳朵似劈開(kāi)的竹子。
驍騰：健壯、快捷。
鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。
金絡(luò )腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。
何當：什么時(shí)候才能夠。
2、自由讀詩(shī)，用“----”畫(huà)出表達詩(shī)人思想感情的詩(shī)句，反復朗讀、體會(huì )，簡(jiǎn)單批注表達了詩(shī)人什么樣的思想感情。
中心議題2：這兩首詩(shī)都是寫(xiě)馬的，比較它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
有效策略：
1、這兩首詩(shī)在寫(xiě)法上有什么相同特點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：詠物言志。不同點(diǎn)：《房兵曹胡馬》前四句正面寫(xiě)正面寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)，后四句轉寫(xiě)馬的品格，由詠物轉入抒情，是虛寫(xiě)�！恶R詩(shī)》沒(méi)有直接描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)，而是借馬的品格，表達自己的感情。）
2、這兩首詩(shī)分別表達了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達了作者積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負�！恶R詩(shī)》表達了作者想要實(shí)現理想卻懷才不遇的復雜心情。）
四、感受意境，總結全文：
如果說(shuō)《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的.外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達詩(shī)人內心所受到的視覺(jué)沖擊的話(huà)，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng )造出了一幅形神兼備、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì )到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng )作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
《馬詩(shī)》一、二句展現出一片富于特色的邊疆戰場(chǎng)景色，三、四句借馬以抒情：什么時(shí)候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場(chǎng)上馳騁，建樹(shù)功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識所發(fā)出的嘶鳴。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累
搜集其它描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì )。
六、當堂檢測：
1、 說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)中重點(diǎn)字詞意思及詩(shī)句意思。
2， 兩首詩(shī)分別表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、 背誦古詩(shī)。
七、分層作業(yè)。
必做題：背誦古詩(shī)并默寫(xiě)。
選做題：收集馬的成語(yǔ)。閱讀《同步閱讀文庫》相關(guān)篇目。
古詩(shī)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、隨詩(shī)句認識1個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )積累詩(shī)詞。
3、指導學(xué)生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、隨詩(shī)句認識2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )積累詩(shī)詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生在反復吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教具準備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課、揭示課題（出示掛圖）。
1、今天我們來(lái)學(xué)習唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《山行》。板書(shū)課題，指名朗讀，全班齊讀。
2、介紹詩(shī)人杜牧。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
�。�1）自由讀課文，注意讀準每個(gè)字的`字音。
�。�2）再讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字，并將生字讀三遍。
�。�3）把課文連起來(lái)讀一讀，注意把句子讀連貫。
�。�4）同桌互讀課文。
2、檢查自讀。
�。�1）抽讀生字卡（指名、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
�。�2）指名讀課文，注意正音。
�。�3）教師示范讀課文。
�。�4）齊讀課文。
三、導讀，初步理解詩(shī)意。
1、學(xué)習第一、二行。
�。�1）師范讀。
�。�2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)你想知道些什么？
�。�3）教師講解：
“寒”寒冷，點(diǎn)明季節是深秋。
“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車(chē)游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動(dòng)態(tài)，說(shuō)明山很高。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。
一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿(mǎn)秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。
�。�5）指名讀、齊讀。
2、學(xué)習第三、四行。
�。�1）指名讀。
�。�2）生自由讀。說(shuō)說(shuō)又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？
�。�3）教師講解：
“坐”因為。
�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)里描繪的景象。
因為夕照楓林的晚景實(shí)在是太迷人了，所以詩(shī)人特地停車(chē)觀(guān)賞。楓葉秋霜染過(guò)，艷比二月春花。
3、分組讀第三、四行詩(shī)。
4、指導朗讀。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）女生讀。
�。�4）男生讀。
�。�5）齊讀。
四、指導背誦全詩(shī)。
�。�1）有感情地朗讀全詩(shī)。
�。�2）試背。
�。�3）指名背。
�。�4）對不準確的地方教師進(jìn)行指導。
�。�5）男女生背誦比賽。
�。�6）齊背。
五、作業(yè)設計。
背誦全詩(shī)。
古詩(shī)教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)預習和合作會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)全字，能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)有感情的朗讀，達到能背誦兩首詩(shī)。
3、能借助工具書(shū)和注釋用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的'感情，感悟大自然的美好。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )本課的字詞，能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、體會(huì )詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人感情，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助工具書(shū)和注釋用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)準備：
1、教具準備：課件
2、預習要求：
�。�1）練習把古詩(shī)讀得正確、流利。
�。�2）搜集有關(guān)春天的詩(shī)歌
教學(xué)過(guò)程與方法：
一、導入揭題
1．簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩(shī)人，字箱子真，代表作《回鄉偶書(shū)》《采蓮》
2．解題：春天里的柳樹(shù)是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語(yǔ)言或學(xué)過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容嗎？（自由說(shuō)）看看古代的詩(shī)人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題
詠柳：詠即贊美
二、明確學(xué)習目標。（反思時(shí)明確）
三、引導學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生充分展示自我
�。ㄒ唬z查預習情況：
1、把詩(shī)歌讀正確、流利，認記生字"詠、絳"，
2、指名讀詩(shī)，提醒讀準“絳”“妝”“裁”
�。ǘ�、初讀古詩(shī)，整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？那就從課文中找答案。
古詩(shī)教學(xué)設計 9
教材簡(jiǎn)析
《蜂》《憫農》《赤日炎炎》三首古代詩(shī)歌選自教科版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第五單元第十課，緊緊圍繞“同情弱者”的單元主題，鞭撻統治者掠奪人民的罪行，表達了對下層勞動(dòng)人民的深切同情�！斗洹肥翘拼�(shī)人羅隱寫(xiě)的七言絕句，贊美了蜜蜂為釀蜜而勞苦一生，積累甚多而享受甚少的奉獻精神�！稇戅r》是宋代大詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的七言絕句，全詩(shī)滲透出詩(shī)人對農民疾苦的深切同情�！冻嗳昭籽住肥撬卧獣r(shí)代的一首民歌，摘自《水滸傳》，詩(shī)歌反映了勞動(dòng)人民的愁苦與辛勞，揭露了封建社會(huì )的.不公平與不合理的制度。
設計理念
先引導學(xué)生整體悟詩(shī)情，指導朗讀的基礎上引導學(xué)生回顧學(xué)法，導學(xué)結合。抓住古詩(shī)中的重點(diǎn)詞，自讀古詩(shī)，展開(kāi)想象，邊讀邊悟，掌握自主學(xué)習古詩(shī)的方法。
教學(xué)目標
1.正確理解三首古詩(shī)的意思。
2.通過(guò)閱讀三首古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人所表達的情感。
3.有感情、有韻律地朗讀和背誦三首古詩(shī)。
4.認識“限、閏”這兩個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“限、憫”等7個(gè)生子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.反復吟詠誦讀，讀準字音，讀出節奏。
2.理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、引入詩(shī)境，感知詩(shī)味
農民終日忙碌卻常被剝削;農民常年辛勤勞動(dòng)到頭來(lái)卻只能忍饑挨餓;農夫與貴族統治階級過(guò)著(zhù)截然不同的生活，這是怎樣的情景？讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)三首去探個(gè)究竟吧!
二、整體感知，初悟詩(shī)情
1.學(xué)生自由讀詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.指名讀詩(shī)，大家訂正，相互欣賞。
3.領(lǐng)讀：師帶領(lǐng)學(xué)生讀，讀出節奏，讀出韻律。
蜂
不論//平地與山尖，
無(wú)限/風(fēng)光//盡/被占。
采得/百花//成/蜜后。
為誰(shuí)/辛苦//為誰(shuí)/甜？
憫農
稻云/不雨//不/多黃，
蕎麥/空花//早/著(zhù)霜。
已分/忍饑//度/殘歲，
更堪/歲里//閏/添長(cháng)。
日炎炎
赤日/炎炎//似/火燒，
野田/禾稻//半/枯焦。
農夫/心內//如/湯煮，
公子/王孫//把/扇搖。
三、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑
(一)回顧學(xué)法，導學(xué)結合
1.了解詩(shī)題和作者。
2.抓重點(diǎn)詞，明詩(shī)意。
3.透佳句，悟情感。
4.想象畫(huà)面，朗讀品悟。
(二)師生合作試學(xué)《蜂》這首古詩(shī)。
1.我們先來(lái)看詩(shī)題《蜂》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對蜜蜂的印象，教師隨機用多媒體課件出示蜜蜂采蜜的情形，師簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。
2.利用課下注釋或工具書(shū)了解詩(shī)的大意，鼓勵學(xué)生獨立思考質(zhì)疑。
找出自己不理解的詞或詩(shī)句先在小組內交流。
3.全班交流對詩(shī)句的理解，對不理解的地方重點(diǎn)指導。
重點(diǎn)詞：無(wú)限、占、盡、甜。
預設需要指導的詩(shī)句：
無(wú)限風(fēng)光盡被占：凡是景致美的地方都有蜜蜂奔忙的身影。
為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜：到底蜜蜂為誰(shuí)辛苦忙碌，為誰(shuí)奉獻甜蜜呢？
4.透過(guò)采得百花成蜜后。為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì )。
5.小結。
四.想象畫(huà)面，悟詩(shī)情
1.有感情地朗讀古詩(shī)，圖文結合想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
體會(huì )作者的情感變化。
2.誦詩(shī)，悟詩(shī)。
(1)多媒體課件播放蜜蜂采蜜那忙碌的身影和場(chǎng)主甩蜜的情形。
(2)從這兩組畫(huà)面中你又感受到了什么？
(3)配樂(lè )誦讀。
(4)練習背誦。
五.總結方法，自主解讀
1.總結學(xué)習《蜂》的學(xué)習方法：了解詩(shī)題和作者、抓重點(diǎn)詞、畫(huà)面聯(lián)想、朗讀品悟。
2.運用剛才所學(xué)的方法，小組合作，自主學(xué)習《憫農》《赤日炎炎》。
3.交流匯報。
4.指導朗讀、背誦。
5.小結。
第2課時(shí)
一、回歸整體，讀中悟情
1.有感情的誦讀三首古詩(shī)。(達到熟讀成誦，感受古詩(shī)的韻律美)
2.播放音樂(lè )，讓學(xué)生自由試背三首古詩(shī)。
3.在品讀的基礎上，比較三首古詩(shī)的異同，思考三首古詩(shī)所反映的社會(huì )現狀。
二.積累內化
1.認字寫(xiě)字。
(1)認讀2個(gè)生字，交流識字方法。
(2)課件出示課后由生字構成的詞，開(kāi)火車(chē)讀。
(3)指導書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導“憫、堪、焦”的寫(xiě)法。
(4)練寫(xiě)生字，注意筆順。
2.獨立完成自選佳句。
三.拓展延伸
1.課內閱讀拓展。
(1)自由閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中26課《避難的翅膀》一文。思考：對于麻雀提出到翅膀下取暖的要求，鴿子的態(tài)度開(kāi)始怎樣，后來(lái)是怎樣的，結果如何？讀了這個(gè)故事你有何感想？
(2)讀后交流
2.課外閱讀拓展。
(1)推薦課外閱讀李紳的《憫農》。
(2)用自己的話(huà)把其中一首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇敘事小短文。
(3)收集描寫(xiě)古代勞動(dòng)人民的詩(shī)詞和文章，再和大家交流。
古詩(shī)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、認識月亮的意象特征。（重點(diǎn)）
2、感悟傳統的月亮情結。（難點(diǎn)）
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設想：
1、課前播放歌曲《月滿(mǎn)西樓》營(yíng)造氣氛，借助多媒體教學(xué)手段，顯示與“月”有關(guān)的詩(shī)歌。
2、教師介紹與“月”有關(guān)的詩(shī)歌，讓學(xué)生從自己接觸過(guò)的詩(shī)句中體會(huì )情感，引導學(xué)生認識月亮的意象特征。
3、感悟月亮情結時(shí)，教師引導比較東西方民族的性格特點(diǎn)，比較月亮和太陽(yáng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，討論。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
中秋節有賞月的習俗，在八月十五晚上欣賞夜空中的朗朗明月；今天我們也來(lái)賞月，鑒賞詩(shī)詞中的“月亮”。
二、交流分享：
1、交流感知
月亮意象在詩(shī)詞中出現的頻率特別高，你知道的月亮詩(shī)詞有哪些呢？
《望月懷遠》、《春江花月夜》、《山居秋暝》、《出塞》、《靜夜思》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、《峨眉山月歌》、《月下獨酌》、《夜泊牛渚懷古》、《月夜》、《月夜憶舍弟》、《旅夜書(shū)懷》、《琵琶行》、《十五夜望月寄杜郎中》、《江樓感舊》、《關(guān)山月》、《泊秦淮》、《錦瑟》、《泊船瓜洲》、《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）、《念奴嬌赤壁懷古》、《西江月》（明月別枝驚鵲）、《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）、《揚州慢》（淮左名都）……
2、分享體悟
這些都是我們耳熟能詳的月亮詩(shī)詞，有的還被演繹成流行歌曲。相信同學(xué)們一定有自己特別喜歡的，哪位同學(xué)先吟誦自己喜歡的.詩(shī)詞？
三、月亮的意象特征：
1、感悟月亮意象特征
剛才同學(xué)們的吟誦讓我們感悟到詩(shī)詞的魅力，詩(shī)詞的魅力來(lái)源于情感，情感的表達往往借助意象。經(jīng)過(guò)幾千年的吟詠，許多意象已蘊含有特定的思想情感。請依據這些詩(shī)句歸納月亮的意象特征。
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g《望月懷遠》
舉頭望明月，低頭思故鄉�！畎住鹅o夜思》
露從今夜白，月是故鄉明�！鸥Α对乱箲浬岬堋�
共看明月應垂淚，一夜鄉心五處同�！拙右�
行宮見(jiàn)月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲�！拙右住堕L(cháng)恨歌》
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家�！踅ā妒逡雇隆�
誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓�！獜埲籼摗洞航ㄔ乱埂�
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！醢彩恫创现蕖�
小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！铎稀队菝廊恕�
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調歌頭》
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡�！K軾《江城子》
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓�！钋逭铡兑患裘贰�
這些詩(shī)句里都有月亮這一意象，它們表達的情感有沒(méi)有相同之處？
思念
2、分析原因
月亮意象的意象特征是思念，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)為什么？月亮為什么容易勾起人們的思念之情？可以互相討論一下。
第一、形觸情：月圓人不圓，所以期盼團圓，分居兩地的人不能團圓，但可以共享月光，因此托月亮傳達思念之情。
第二、景生情：月光皎潔清冷，讓人略生寒意，此時(shí)沒(méi)有了白天的忙碌和喧囂，內心比較沉靜，心靈深處的思緒與感情（如思念故鄉，思念親人）就油然而生。
3、月亮容易勾起人們的思念之情，但月亮意象所表達的情感是不是都是思念呢？
不是
請看下面詩(shī)句中的月亮有什么象征意義？
花間一壺酒，獨酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對影成三人。
——李白《月下獨酌》
今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。
——李白《把酒問(wèn)月》
人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(cháng)江送流水。
——張若虛《春江花月夜》
李白在月下獨酌時(shí)把月亮當成知己，“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”、“人生代代無(wú)窮已，江月年年望相似”中的月亮則象征宇宙永恒。
四、月亮情結：
自然界中的月亮有悲歡離合，詩(shī)詞中的月亮也是多情的。
“明月松間照，清泉石上流”，王維令明月蒙上淡淡禪意；
李白在《夢(mèng)游天姥吟留別》中“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪�！彼佯ㄔ伦鳛槿松�；
白居易在潯陽(yáng)江邀秋月一起聆聽(tīng)琵琶曲，此時(shí)“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”；
“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，李商隱托皓月感傷凄涼身世；
“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”，李煜用凄月演繹生命絕唱；
柳永借“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”渲染離別情懷；
蘇軾在赤壁面對江月感悟人生哲理，“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”；
“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”，新婚不久的李清照向滿(mǎn)月傾訴閨閣憂(yōu)怨；
“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無(wú)聲，”南宋詞人姜夔以冷月烘托劫后荒涼的場(chǎng)面。
從這些月亮詩(shī)詞可以看出，古人有很深的月亮情結，特別是一些詩(shī)人詞客，他們?yōu)楹螌υ铝燎橛歇氱娔兀?/p>
一是月的陰晴圓缺對應人的悲歡離合，月亮有規律的形狀變化能引發(fā)人的的生命意識。
二是月亮有一種和諧之美，給人以光明卻不耀眼。月亮的清、幽、淡、雅的特點(diǎn)符合中華民族含蓄內斂的性格特點(diǎn)，更符合文人自然閑適、淡泊寧靜的審美感知世界。
三是古代文人常常為了功名或生計，背井離鄉，心中向往“圓”的事物，于是以月寄情，抒發(fā)感想。
五、表達交流：
通過(guò)前面的內容，我們認識了月亮的意象特征，感悟到傳統的月亮情結。的確，這輪明月，照古亦照今。假如你現在面對明月，你會(huì )有何感想？最想說(shuō)的是什么？請訴說(shuō)自己的月亮情結。
有一種憂(yōu)傷，叫做月亮。
曾經(jīng)的我們，最好的朋友，也曾在這中秋之夜，伴著(zhù)皎潔的月光，坐在屋頂，互相訴說(shuō)著(zhù)自己的理想，我們也曾對著(zhù)月亮，進(jìn)行著(zhù)童年最純真的幻想，我們都喜歡月亮，它帶給人們光明希望，如今看到月，想起你，我最好的朋友，心里就涌起萬(wàn)千愁緒，曾經(jīng)我們看到“那些說(shuō)好在一起永遠不分開(kāi)的人，如今早已各奔東西”時(shí)覺(jué)得很凄涼，而今我獨自一人，才知道那更是一種刻骨銘心的思念，明月在此，遙寄相思。
此刻，一輪清澈明月，傾瀉在我身上，沐浴在月光中，我懷念，我留戀，當初在我身邊的人，不知此時(shí)身在何方，不知她們是否知道，當初一起嬉笑玩鬧的我們，如今各奔東西，而我，正以當年的方式，面對皓月，訴說(shuō)我的思念，讓明月遙寄遠方。
又是月圓夜，我在思念，亦在憂(yōu)傷�！子駤�
六、小結：
懸掛在中國古典詩(shī)壇上空的月亮是多情的。她是一種道具、一種背景、一種氣氛，更是一種文化符號、一種情感媒介、一種審美意趣。她清、幽、淡、雅的品性，暗示、象征等效用，令無(wú)數詩(shī)人傾倒。于是，月亮意象無(wú)處不在地滲入古典詩(shī)詞的字里行間，鑄就作品的血脈和靈魂。
七、作業(yè)：
課下從“菊花、梅花、松、柳”等意象中自選一個(gè)鑒賞。
步驟：1、收集詩(shī)詞；2、分析意象特征；3、感悟文化內涵。
板書(shū)：
教學(xué)反思：
高中語(yǔ)文課程要滿(mǎn)足多樣化和選擇性的需要，必須增強課程資源意識，要求語(yǔ)文教師應該高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。人教版《中國古代詩(shī)歌散文欣賞》30首詩(shī)詞中就有12首出現月亮這一意象，魯教版《唐詩(shī)詩(shī)詞》中有月亮意象的詩(shī)詞更多。根據課程標準要求，結合課程開(kāi)發(fā)與利用的實(shí)際，整合了本節課的內容。有這樣三點(diǎn)體會(huì )：
1、整合課程內容，有利于培養合作意識，形成系統性認識，加深對內容的理解。
2、有助于陶冶學(xué)生情操，豐富情感體驗。
3、學(xué)習效果突出，能切實(shí)理解古代優(yōu)秀詩(shī)篇的內涵，達到文化傳承目的。
古詩(shī)教學(xué)設計 11
教材分析：
這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內容為詩(shī)人在鄉村的所見(jiàn)所感，是一首風(fēng)箏詩(shī)，描寫(xiě)了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著(zhù)春光呼吸著(zhù)新鮮空氣，快樂(lè )的放風(fēng)箏的情景，詩(shī)歌就像一幅畫(huà)美麗的通俗畫(huà)。
教學(xué)理念：
以讀為主，以評價(jià)促發(fā)展，在讀與評價(jià)相結合中感悟詩(shī)文的聲調，節奏等體味作品的內容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標：
知識目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標：能聯(lián)系課文內容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像
詩(shī)中描繪的情景。
情感目標：
借助課文的.語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然，珍惜童年的美好感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美，情景美，達到熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，初識意境。
師：今天老師先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè )曲，同時(shí)觀(guān)賞老師為你們作的畫(huà)，好嗎？
�。◣煼殴殴~樂(lè )，按詩(shī)句描繪的景物順序展現畫(huà)面）
1、整幅詩(shī)課文插圖
2、草長(cháng)鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發(fā)的霧氣
5、兒童歡樂(lè )放風(fēng)箏
6、回歸整幅詩(shī)文插圖
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致？
生：我看見(jiàn)了翠綠的草地。
生：我看見(jiàn)了黃鶯在飛舞。
生：我看見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，我國清朝詩(shī)人，高鼎坐在他居住的草堂內看到此情此景，僅用了四句話(huà)就寫(xiě)下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內容，板書(shū)課題。
二、初讀詩(shī)文，感知意境。
1、釋題：在鄉村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫(xiě)自然景物。
2、聽(tīng)錄音讀。
3、自由讀，要讀準生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指導書(shū)寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。
6、指導朗讀、正音。
三、細讀詩(shī)文，感受意境。
1、師：請同學(xué)邊讀邊觀(guān)看畫(huà)面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語(yǔ)，分別做上記號。
2、師：請同學(xué)們分小組交流，在組內提不懂之處，依靠大家的力量解決問(wèn)題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長(cháng)，下垂著(zhù)，像撫摸著(zhù)堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據你對詩(shī)文的理解，能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎？
生：敘述詩(shī)意（大概詩(shī)意）
�。ㄔ绱憾�，正是青草生長(cháng)，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著(zhù)春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái)）
四、吟誦詩(shī)文，品評意境。
師：請同學(xué)們帶著(zhù)自己對這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。
生：練讀，相互糾正。
師：請你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：吟誦詩(shī)文。
師：誰(shuí)能再評一評，通過(guò)他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評價(jià)。
�。�1） 他晃著(zhù)頭，我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、
�。�2） 他的笑得再開(kāi)心些，就更能體現孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師：那你能來(lái)試著(zhù)讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰(shuí)來(lái)給他評一評。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì )更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(cháng)一些（師范讀前兩行話(huà)）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹(shù)在飛舞，整座山村到處是霧氣……
師：誰(shuí)愿意來(lái)試著(zhù)再來(lái)讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩(shī)文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂(lè )曲，吟誦古詩(shī)，生閉眼想像畫(huà)面。
師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現出了怎樣的畫(huà)面。
生：我看見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌唱。
生：我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在歡笑。
生：……
六、欣賞畫(huà)畫(huà)，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩(shī)文。
2、詩(shī)人寫(xiě)出了我們兒童生活的樂(lè )趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？
看畫(huà)面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚個(gè)性。
1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
2、為古詩(shī)配畫(huà)。
3、吟唱詩(shī)。
以上任選一題
板書(shū)：
村居
草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)
拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯
古詩(shī)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“熏、杭”2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩(shī)，理解詩(shī)歌的意思。
3.感受詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情感以及對統治者醉生夢(mèng)死的諷刺，激發(fā)愛(ài)國意識。
教具準備
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
古人表達愛(ài)國情感的方式多種多樣，上節課我們學(xué)習了陸游的《示兒》，感受了詩(shī)人直接表達的方式。這節課，我們看看林升是怎樣表達愛(ài)國情感的。
二、課前預習布置
1.自學(xué)生字;
2.熟讀這首詩(shī)，并讀出感情。
三、解詩(shī)題
1.出示詩(shī)題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫(xiě)，把詩(shī)句寫(xiě)上。
�。汗賳T居住的地方。
題目的意思：寫(xiě)在官員府邸上的`詩(shī)句。
板書(shū)：題臨安邸
2.介紹詩(shī)人
林升，字云友，又名夢(mèng)屏，南宋詩(shī)人，約生活于南宋孝宗年間(1163~1189)，生平不詳，浙江平陽(yáng)(今浙江蒼南縣繁枝林坳)人。
四、讀詩(shī)句
1.大聲朗讀詩(shī)句。
2.根據節奏，帶著(zhù)感情小聲朗讀詩(shī)句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。
暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過(guò)程中根據注釋解決生字詞。
五、釋詩(shī)意
輕聲讀詩(shī)句，用下面幾種方法理解詩(shī)句的意思。
(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)
看注釋、查字典、查資料將詩(shī)句譯通譯順
學(xué)生匯報，教師指導。
六、入詩(shī)境
師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么地方？都描寫(xiě)了什么？給你什么感覺(jué)？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？
七、悟詩(shī)情
1.引出詩(shī)歌主題：愛(ài)國
師：從詩(shī)句來(lái)看這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？你是怎么知道的？(寫(xiě)作背景)
2.抓住含義深刻的詩(shī)句
品味：西湖歌舞幾時(shí)休？(對統治者的辛辣諷刺，作者的無(wú)奈)
暖風(fēng)熏得游人醉(暖風(fēng)：溫暖的風(fēng);上層社會(huì )的糜爛奢華之風(fēng)�！把迸c“醉”的解析)
直把杭州作汴州(直：簡(jiǎn)直。作：當作。這些人簡(jiǎn)直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺、憤怒及無(wú)窮的隱憂(yōu)。)
3.填空
《題臨安邸》這首詩(shī)表達了作者對祖國( )，對統治者( )。
板書(shū)：憂(yōu)國憂(yōu)民對統治者的辛辣諷刺
4.有感情地讀詩(shī)
師：(放音樂(lè ))請大家跟著(zhù)音樂(lè )練習讀詩(shī)，讀出詩(shī)句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設計：
1.背誦這首詩(shī)。
2.在網(wǎng)上找表達愛(ài)國情感的詩(shī)歌，并背誦下來(lái)。
古詩(shī)教學(xué)設計 13
一、教材分析
《四時(shí)田園雜興》是西師大六語(yǔ)下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì )作者勞動(dòng)人民的贊美。
三、教學(xué)目標
1．了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
2．進(jìn)一步通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的品味欣賞，體會(huì )詩(shī)歌的意境。3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣，感受農民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
五、教學(xué)方法
導學(xué)互動(dòng)
六、教具
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
一提綱導學(xué)
1激趣導入，板書(shū)課題
圖片導入，釋題，簡(jiǎn)介作者：
請同學(xué)們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話(huà)來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了�。�
這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹(shù)木成蔭，掩映著(zhù)白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著(zhù)名詩(shī)人范成大的家鄉，他辭官后回到故鄉住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，寫(xiě)了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的'題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）
板書(shū)課題，理解題意：
讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節都包含在內了，仔細品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì )品味，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當于我們現在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）
因為有了這60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫(huà)意了，也因為這60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。
2、出示導綱
了解作者范成大及其《四時(shí)田園雜興》，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、自學(xué)設疑
二合作互動(dòng)
1小組交流
2展示評價(jià)（美讀第一首：
在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時(shí)田園雜興》的主角。（出示）
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
請大家自由讀讀，思考：這首詩(shī)描寫(xiě)的是四時(shí)中那個(gè)季節的風(fēng)景？（生自由讀）
蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。
誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)，把你要提醒同學(xué)們注意的地方讀好
讀出來(lái)了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？
再請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫(huà)面？（自由讀）
從這幾句詩(shī)中，同學(xué)們感受到了怎樣的田園風(fēng)光，用自己的話(huà)來(lái)描述一下你眼前出現的畫(huà)面。
1．梅子金黃杏子肥，
“肥”就是指梅子的個(gè)兒很大，是這樣的嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學(xué)們驚喜的表情，那就請你帶著(zhù)這份驚喜來(lái)讀讀——相信詩(shī)人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩(shī)人分享這份驚喜！
2．麥花雪白菜花稀。
你還從哪里感受到春的氣息？麥子開(kāi)花白白的，菜花稀稀落落的。
果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長(cháng)著(zhù)，你還看到了什么？
3．日長(cháng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
這就是范成大眼中的家鄉，詩(shī)人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來(lái)。這樣的田園風(fēng)光，用一個(gè)字形容就是——美。（板書(shū)：風(fēng)光美）
誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)�。R讀）3質(zhì)疑解難
三導學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
課文圍繞“學(xué)會(huì )聆聽(tīng)”、“把聆聽(tīng)的經(jīng)驗教給他人”展開(kāi)故事內容。
2、教師指導：學(xué)了課文你有什么收獲
四拓展訓練
1、拓展運用
2、編題自練
八、板書(shū)設計
四時(shí)田園雜興動(dòng)物蜻蜓
蛺蝶
植物梅子
杏子
麥花
菜花
古詩(shī)教學(xué)設計 14
一、教材分析
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》是西師大六語(yǔ)下冊第二課，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)句的意思，背誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、學(xué)情分析
讓學(xué)生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩(shī)句的意思，并把詩(shī)意連起來(lái)讀一讀，體會(huì )作者對夏季美景的喜愛(ài)。
三、教學(xué)目標：
1、知道詩(shī)的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
五、教學(xué)方法
導學(xué)互動(dòng)
六、教具
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程：
一、提綱導學(xué)
1、聯(lián)系生活、談話(huà)導入
板書(shū)課題
提問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)夏天的陣雨嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當時(shí)的情景？
引入詩(shī)題：今天我們來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的一首古詩(shī)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，看看他是怎樣寫(xiě)夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書(shū)并領(lǐng)讀課題，注意停頓）
讀了這個(gè)題目，你們知道了什么？還有什么疑問(wèn)？
�。ㄖ馈傲露呷铡笔菍�(xiě)這首詩(shī)的時(shí)間，此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候，經(jīng)�；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F。地點(diǎn)在望湖樓。）
解疑：“醉書(shū)”，在似醉非醉的情況下寫(xiě)的詩(shī)。
2、出示導綱
了解作者理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、自學(xué)設疑
二、合作互動(dòng)
1小組交流
2展示評價(jià)
解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾
跳珠——活蹦亂跳的.珠子
學(xué)生嘗試理解詩(shī)句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開(kāi)來(lái)，還沒(méi)有把整座山遮住。
2）白色的大雨點(diǎn)像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來(lái)一陣大風(fēng)，把滿(mǎn)天烏云吹的無(wú)影無(wú)蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
誰(shuí)愿意美美地來(lái)讀讀整首詩(shī)讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來(lái)�。R讀）
3質(zhì)疑解難
三、導學(xué)歸納
1、學(xué)生歸納
2、教師引導：學(xué)了課文你有什么收獲
這節課，我們感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之情
四、拓展訓練
1、拓展運用
2、編題自練
八、板書(shū)設計
《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
雨前-----黑云翻墨未遮山，
雨中-----白雨跳珠亂入船。
雨后-----卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天
古詩(shī)教學(xué)設計 15
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感；體會(huì )青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、談話(huà)導入
1、談話(huà)
今天我們來(lái)學(xué)一首詩(shī)，這首詩(shī)是陳毅爺爺寫(xiě)的。
2、板書(shū)課題：青松
3、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學(xué)課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的`詞語(yǔ)，想想詩(shī)句的意思。
2、引導理解詩(shī)句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且
指名說(shuō)說(shuō)
一、二行的意思。
結合看圖，說(shuō)說(shuō)青松是怎樣不畏嚴寒的。學(xué)生練習讀
一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時(shí)。
“潔”是什么意思？“高潔”呢？（高尚純潔）“待”是什么意思？（等待，等到）“化”是什么意思？（融化）指名說(shuō)說(shuō)
三、四兩行的意思。
�。ㄒ胫狼嗨稍鯓痈呱屑儩�，請等到大雪融化的時(shí)候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說(shuō)說(shuō)這時(shí)修建青松的樣子。指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說(shuō)全詩(shī)的意思。
自由練說(shuō)，同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
4、小結全詩(shī)。
課文
一、二兩行寫(xiě)看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；
三、四兩行表達了詩(shī)人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書(shū)：景不畏嚴寒情純潔高尚）
四、指導朗讀、背誦全文
討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時(shí)。
找生讀，再相互評價(jià)，然后男女生賽讀。
朗讀。
全詩(shī)朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
五、背誦再升華
陳毅的一首詩(shī)，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì )激勵你的一生。
六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。
古詩(shī)教學(xué)設計 16
學(xué)習目標：
1、認識本課生字詞，并理解其意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì )默寫(xiě)。
3、感悟詩(shī)歌內容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì )朋友間的深厚情誼。
4、激發(fā)對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養主動(dòng)積累詩(shī)歌的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解古詩(shī)意思，并能背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象古詩(shī)所描述的情景，體會(huì )古詩(shī)所表達的思想感情。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件。
2、歌曲《祝您一路順風(fēng)》。
3、了解詩(shī)歌的.創(chuàng )作背景及詩(shī)中所涉及到的人物與作者的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導入，激發(fā)學(xué)習興趣
1、提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你們認識李白，孟浩然嗎？知道他們之間是什么關(guān)系嗎？
2、介紹李白和孟浩然，并且讓學(xué)生明白他們之間的關(guān)系，由此而導入課題。
二、講授課文內容
�。ㄒ唬┏踝x
1、讓學(xué)生大概了解黃鶴樓，理解課題意思。
2、聽(tīng)課文讀音，然后給課文劃分節奏。
3、學(xué)習生字詞。
4、練習朗讀詩(shī)歌，然后比一比看誰(shuí)讀得更有節奏、更有感情。
5、獎勵讀得好的同學(xué)。
6、理解課文詞語(yǔ)。
7、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這首古詩(shī)的。
�。ǘ┘氉x
1、請學(xué)生再讀詩(shī)歌然后思考：你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的感情？
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)怎樣的圖景，李白這時(shí)候有心情
�。ㄈ┚x
1、請同學(xué)們想一想：李白與孟浩然告別時(shí)能說(shuō)些什么？發(fā)揮你們的想象，同學(xué)之間互相交流。
2、李白站在岸邊，看著(zhù)好友的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
三、課外延伸
1、想一想，我們還學(xué)過(guò)哪些關(guān)于送別的古詩(shī)？
2、讓學(xué)生由詩(shī)歌聯(lián)想到現在的歌曲，比較古時(shí)候人們表達離別之情的的方式與現在的有什么不同？
3、欣賞音樂(lè )：《祝您一路順風(fēng)》
4、回憶一下，平時(shí)生活中你有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)或看到過(guò)送別的場(chǎng)面？
四、總結
五、布置作業(yè)：
練習背誦古詩(shī)。
板書(shū)設計：
西辭黃鶴樓
黃鶴樓送孟 敘事
三月下?lián)P州浩然之廣陵寫(xiě)景孤帆碧空盡
長(cháng)江天際流
春景送別 情景交融 依依惜別
古詩(shī)教學(xué)設計 17
教學(xué)目標：
1、了解作者及寫(xiě)作時(shí)代背景。
2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。
3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解項羽為什么“不肯過(guò)江東”。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，簡(jiǎn)介作者，了解歷史背景。
二、出示全詩(shī)內容，指導朗讀。
三、分小組討論，理解詩(shī)句含義。
�。ㄒ唬┠x這首詩(shī)，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解詩(shī)句，想好之后，可以和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。ǘ﹨R報。
1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄�！�
學(xué)生發(fā)言：活著(zhù)要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
師指導朗讀：詩(shī)人用哪兩個(gè)詞來(lái)稱(chēng)贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱(chēng)得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？
學(xué)生自讀后指名讀。
2、理解“至今思項羽，不肯過(guò)江東�！�
學(xué)生發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
思考討論：
�。�1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說(shuō)說(shuō)項羽的故事。）教師適時(shí)用多媒體出示項羽資料。
�。�2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過(guò)江東”嗎？
師小結：是��！項羽活著(zhù)是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書(shū)不肯），這樣的精神和氣節無(wú)愧于七尺男兒之身，無(wú)愧于江東父老。與項羽比起來(lái)，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學(xué)們再看一段資料。（多媒體播放一段有關(guān)的歷史資料）
�。�3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結：有一首詩(shī)寫(xiě)道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時(shí)中原人民的狀況，而另一首寫(xiě)在臨安城一家旅館墻壁上的詩(shī)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的.就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。（師領(lǐng)讀全詩(shī)）
四、在理解全詩(shī)的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練和朗讀指導。
師過(guò)渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者��！你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又?zhù)說(shuō)“南宋的統治者��！你們?yōu)槭裁础?/p>
師再次領(lǐng)讀，過(guò)渡：此時(shí)此刻，詩(shī)人在贊頌項羽、思念項羽的同時(shí)，還表現了她怎樣的情感？（對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂(yōu)等等。）此時(shí)，詩(shī)人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）
師：把這種心情讀出來(lái)！
五、總結全詩(shī)，朗讀升華
1、師總結：李清照，一個(gè)封建時(shí)代的弱女子，竟有如此的愛(ài)國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實(shí)在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩(shī)，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個(gè)熱愛(ài)祖國的人，做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹(shù)立遠大的理想，勤奮學(xué)習，將來(lái)把我們的祖國建設得更加強大，才不會(huì )受敵人的欺辱。讓我們懷著(zhù)對李清照的敬仰，讓我們抱著(zhù)“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩(shī)吧！
古詩(shī)教學(xué)設計 18
活動(dòng)目標
1、培養幼兒聽(tīng)古詩(shī)的興趣，并能記住詩(shī)名，初步理解古詩(shī)的意
2、引導幼兒按要求進(jìn)行觀(guān)察，并完整地講述圖畫(huà)內容。
3、知道賀知章是我國古代偉的詩(shī)人。
活動(dòng)準備
幼兒教材、書(shū)、錄音機，磁帶柳樹(shù)的圖片
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)：柳樹(shù)
1、提問(wèn)：小朋友，春天來(lái)了，身邊的景物發(fā)生了哪些變化，請幼兒說(shuō)出春天的美好景色
2、教師出示柳樹(shù)的圖片，提問(wèn)：這是什么?
3、你覺(jué)得春天的柳樹(shù)像什么?鼓勵幼兒自由想象，回答問(wèn)題
二、請幼兒學(xué)燕子飛，到指定的位置取書(shū)
三、請幼兒將書(shū)翻到第15頁(yè)，和乖乖熊一起看圖講述
看圖片上是什么季節?什么地方?近處有什么?什么樣子的?遠處有什么?什么樣子的?
四、看動(dòng)畫(huà)，與老師一起欣賞古詩(shī)。并回答問(wèn)題
1、請一名幼兒在書(shū)上示范欣賞古詩(shī)，師生共同提出欣賞要求
2、提問(wèn)：這首古詩(shī)的`名字是什么?請幼兒在書(shū)上劃指古詩(shī)的名字，集體回答
3、提問(wèn)：你知道“詠柳”是什么意思嗎?鼓勵幼兒膽說(shuō)出自己的理解。教師小結：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹(shù)
4、介紹作者賀知章，他是我國唐朝偉的詩(shī)人
5、再次欣賞古詩(shī)一遍。
古詩(shī)教學(xué)設計 19
學(xué)習目標：
1、讀讀背背唐詩(shī)，了解中國傳統文化。
2、閱讀短文，理解文章內容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際。
4、把搜集到的材料進(jìn)行刪減后，抓住重點(diǎn)，寫(xiě)家鄉的變化。
學(xué)習重點(diǎn)：
1．閱讀，理解文章內容。
2．提高學(xué)生處理信息的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生處理信息的能力。
課前準備：
整理收集到的信息。
學(xué)習過(guò)程：
一、讀一讀、背一背古詩(shī)《終南望余雪》。
1．自由讀，互相交流理解古詩(shī)。
2．練習背誦。
二、朗讀《霧凇》，理解內容。
請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式自學(xué)：（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢(xún)問(wèn)、或指導、或鼓勵。）
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題自學(xué)短文，試著(zhù)解決問(wèn)題。
2、討論交流：
�。�1）說(shuō)說(shuō)作者是從那幾方面描寫(xiě)霧凇的？
�。�2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結合自己生活
3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。
4、 前倚音教學(xué)
�、�、師：在這首歌的學(xué)習中，出現了哪些我們之前很少見(jiàn)到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什么？它應該怎么唱？（教師示范）
師：像是媽媽牽著(zhù)自己的孩子，緊緊挨在一起時(shí)的樣子。
�、�、師：讓我們把所有的前倚音都找出來(lái)吧。（學(xué)生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時(shí)要注意，兩個(gè)音應該緊緊相連。
�、�、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )出現這么多的前倚音呢？（因為要體現母子情）
師：既然前倚音在我們這首歌曲里起到了這么重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來(lái)唱唱前倚音。
�、�、學(xué)唱歌詞
a、范唱，在心里默唱歌詞。
b演唱歌曲。
�、�、有感情地演唱歌曲
師：這是一首表達母子深情的歌曲，我們應該帶著(zhù)什么樣的情緒來(lái)唱呢？（深情地） 師：那就請大家帶著(zhù)對母親的`感激之情，深情地演唱這首歌。
四、 為歌曲創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作
1、師示范，全體同學(xué)一起跟著(zhù)老師有加上優(yōu)美的動(dòng)作，有感情的演唱唱歌曲。
2、請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋根據對媽媽的感情，還有什么更加好呃舞蹈動(dòng)作能夠融入歌曲之中，讓學(xué)生自由發(fā)揮。
五、歌曲拓展。
學(xué)唱這首歌曲你有些什么感想？
媽媽都為你做過(guò)什么？你為媽媽又做過(guò)些什么？媽媽是怎樣愛(ài)你？你又是怎樣愛(ài)媽媽的呢？你能為媽媽做些什么？
六、課堂總結
同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習了《游子吟》這首歌，并且還為它編上了舞蹈。老師希望同學(xué)們在母親節的時(shí)候能夠為自己的母親獻上這個(gè)節目，表達一下你們對媽媽的感激之情。
古詩(shī)教學(xué)設計 20
教材分析：
本學(xué)期主要學(xué)習在WORD中編輯圖文并茂的文檔，本課是十九課重點(diǎn)學(xué)習文本框的使用方法。
由于插入文本框比較枯燥，故我將語(yǔ)文課中祖國山河的古詩(shī)與之整合，設計了古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中學(xué)習讓插入文本框成為一種工具方法，學(xué)生在信息技術(shù)課讀古詩(shī)、寫(xiě)古詩(shī)，充分感受古詩(shī)的美，進(jìn)一步理解古詩(shī),了解祖國壯麗的山河，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)，熱愛(ài)祖國的情感。
學(xué)生分析:
三年級學(xué)生已具備一定的計算機操作能力，前面的課時(shí)里學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )編輯文字、插入圖片、設置圖片格式的操作，因此，這節課學(xué)生插入圖片及對圖片進(jìn)行操作都是舊知識，對窗口也非常熟悉，新知識學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)探索掌握簡(jiǎn)單的操作方法。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生掌握在WORD中插入文本框，在文本框中輸入信息并對文字效果進(jìn)行修飾的操作方法。
2、通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生還能綜合運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)文學(xué)科知識，創(chuàng )作出具有詩(shī)情畫(huà)意的作品。
3、培養學(xué)生的學(xué)習興趣、自主學(xué)習能力、審美能力和創(chuàng )新精神。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。教學(xué)內容：
1、在word中插入文本框。
2、在文本框中輸入信息并對文字效果進(jìn)行修飾。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：文本框中插入文字和文字效果的修飾。
難點(diǎn)：設置文本框格式。
教學(xué)準備：
網(wǎng)絡(luò )教室、古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)、教學(xué)PowerPoint課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖吟詩(shī)，激趣導入：
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多首古詩(shī)了，現在我們一起來(lái)做個(gè)看圖吟詩(shī)的游戲好嗎？生：好！師出示圖片；
生涌躍舉手，一生快速背誦《望天門(mén)山》古詩(shī)。
師：看著(zhù)這么美的畫(huà)面，老師再給你配上音樂(lè )能不能有感情的為大家朗讀一遍？生有感情的為大家吟誦。師：看著(zhù)這么美的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)動(dòng)人的'古詩(shī)，把我們帶入了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，如果我們能把這美麗的畫(huà)面與動(dòng)人的古詩(shī)組合在一起，那就更能體現出詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)的藝術(shù)效果了，今天我們就來(lái)上一節古詩(shī)配畫(huà)課好嗎？
生：好！
二、作品欣賞，引學(xué)新知：
1、欣賞古詩(shī)配畫(huà)作品
師：現在請同學(xué)們登陸我們的古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)入賞心園，來(lái)欣賞一些古詩(shī)配畫(huà)作品。
生欣賞。
師：同學(xué)們欣賞完這些作品感覺(jué)如何？生1：美！生2：太美了！生3：好！生4：美極了！??
師：那同學(xué)們想不想用WORD也做一幅這樣藝術(shù)型的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？生：想！
師：那你知不知道怎樣才能做出這些不同效果的作品嗎？生：不知道！
生1：老師我知道望廬山瀑布那幅詩(shī)配畫(huà)是怎么做出來(lái)的！師：太好了，能不能說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
生：先把望廬山瀑布這首詩(shī)輸入到WORD中，然后插入一幅這樣的圖片，再把圖片的版式設成襯于文字下方就可以了。
師：真是個(gè)善于思考的好孩子，知道運用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題，但是我們在WORD中輸入文字時(shí)都是一排排橫著(zhù)顯示的，這種文字豎排的效果怎么處理呢？
生：不知道。
師：同學(xué)們別著(zhù)急，其實(shí)WORD里就藏著(zhù)一個(gè)工具能幫我們做出各種效果的古詩(shī)配畫(huà)來(lái)，同學(xué)們想不想認識它呢？
生：想！
師：它的名字就叫文本框，不僅能輸入文字、添加圖片，還可以將其放置于頁(yè)面上的任意位置，使用起來(lái)靈活方便。
2、講解示范文本框的操作
師：執行“插入”→“文本框”，根據需要選擇“橫排”或“豎排”；單擊“繪圖”工具欄上的“文本框”或“豎排文本框”按鈕，移至工作區，鼠標指針將變?yōu)槭中�，可用鼠標左鍵拖動(dòng)繪制文本框；在文本框中單擊，其周?chē)鷮⒊霈F斜線(xiàn)邊框，內部出現插入點(diǎn)，可進(jìn)行文字的輸入和格式設置，這是文本框的編輯狀態(tài)；將鼠標指針移至文本框邊框處，形狀變?yōu)槭中渭^時(shí)單擊，其周?chē)霈F網(wǎng)狀邊框，這是文本框的選中狀態(tài)，此時(shí)可刪除文本框，也可以設置其格式。執行“格式”→“文本框”，或利用快捷菜單中的“設置文本框格式”命令，也可以直接在其邊框上雙擊，打開(kāi)“設置文本框格式”對話(huà)框。前三個(gè)選項卡可分別設置文本框的顏色與線(xiàn)條、大小、版式。在“文本框”選項卡中，可以設置文字距離邊界的距離。操作時(shí)同學(xué)們可自己體驗其不同效果。
3、介紹網(wǎng)站結構：
師：現在我們有了文本框的幫助，在古詩(shī)配畫(huà)教學(xué)網(wǎng)上還為同學(xué)們提供了很多古詩(shī)配畫(huà)的資源，如：古詩(shī)園中有很多同學(xué)們熟悉的古詩(shī)，圖片庫中存有大量與古詩(shī)內容相關(guān)的圖片供同學(xué)們選擇，老師相信有了這些同學(xué)們一定可以完成任務(wù)區中的五項任務(wù)，做出優(yōu)秀的古詩(shī)配畫(huà)作品來(lái)，如果在操作過(guò)程中遇到困難還可以點(diǎn)擊幫助按鈕，獲取幫助信息。最后還可以進(jìn)入高手加油站接受新的挑戰。好，現在同學(xué)們有沒(méi)有信心做出一幅漂亮的古詩(shī)配畫(huà)作品呢？
生：有！
師：好，現在同學(xué)們萬(wàn)事俱備，就快點(diǎn)開(kāi)始自己的創(chuàng )作吧！
三、學(xué)生探究，教師輔導：教師強調：
1、選擇的畫(huà)要與詩(shī)的意境相輔相稱(chēng)。
2、提示注意字體、字號和字的顏色的選擇，要和畫(huà)面和諧統一，符合詩(shī)的意境。
四、交流作品，資源共享：
1、學(xué)生自告奮勇展示并介紹自己的作品。
2、學(xué)生針對其作品自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、教師對學(xué)生作品給予鼓勵性評價(jià)
古詩(shī)教學(xué)設計 21
【教學(xué)目標】
1.會(huì )認“徑、斜”2個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“寒、徑”等4個(gè)字。
2．通過(guò)看注釋?zhuān)樽值�，�?lián)系學(xué)過(guò)的古詩(shī)、成語(yǔ)，根據上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩(shī)意。
3．能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)并能背誦,通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì )詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
2.通過(guò)對詩(shī)句的誦讀感悟，培養學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達能，體會(huì )詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.交流古詩(shī)，體驗情趣：同學(xué)們一定非常喜歡古詩(shī)，古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達出美妙的境界。大自然的花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)都是詩(shī)人作詩(shī)的素材，春夏秋冬各具特色的美景在詩(shī)人筆下變得更加奇妙。
請同學(xué)們交流自己積累的描寫(xiě)四季景色的古詩(shī)。（學(xué)生自由交流）
2.全班交流，教師根據學(xué)生交流情況進(jìn)行評議和小結。
3.（課件出示2—5）描寫(xiě)四季的古詩(shī)，鼓勵學(xué)生閱讀積累。
詠柳
�。ㄌ拼┵R知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
春日
�。ㄋ未┲祆�
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
小池
�。ㄋ未钊f(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈寺送林子方
�。ㄋ未钊f(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
秋夕
�。ㄌ拼┒拍�
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
秋思
�。ㄌ拼⿵埣�
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
逢雪宿芙蓉山主人
�。ㄌ拼﹦㈤L(cháng)卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
柴門(mén)聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪
�。ㄌ拼┝谠�
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
4.交流秋天：同學(xué)們，現在正是深秋季節。你能用自己積累的四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這個(gè)季節的景色或你的感受嗎。（課件出示6）秋景圖，學(xué)生自由交流。
5.導入課題：在我國唐代著(zhù)名詩(shī)人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿(mǎn)活力。
深秋的一天，詩(shī)人杜牧乘著(zhù)馬車(chē)在山中行走的時(shí)候，被那美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，他觸景生情，揮毫寫(xiě)下了千古傳頌的名詩(shī)——《山行》。這節課，我就和大家一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。板書(shū)：山行（杜牧）
6.（課件出示7）古詩(shī)《山行》，學(xué)生自由朗讀。
7.簡(jiǎn)介作者。
�。ㄕn件出示8）
杜牧（803～852年）：唐代詩(shī)人。字牧之，號樊川，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕都寫(xiě)得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩(shī)歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱(chēng)為“小杜”，與李商隱并提，稱(chēng)為“小李杜”。
二、誦讀古詩(shī)，探究初成。
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩(shī)意。
1.鼓勵交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩(shī)，用你們平時(shí)學(xué)會(huì )的學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
2.（課件出示9）閱讀與交流的要求：
�。�1）自己讀，定位識字，讀準字音。
�。�2）自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）小組讀，合作學(xué)習，理解詞義。
3.生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。
�。ㄕn件出示
10：生字）
hán jìnɡ xié shuānɡ
寒徑斜霜
�。�1）指名朗讀，師生評價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準翹舌音“霜”，前鼻音“寒”，后鼻音“徑”。
�。�2）交流對重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)的注釋。
�。ㄕn件出示
11、12）
�、偕叫校涸谏缴闲凶�。
�、谶h上：登上遠處的。
�、酆剑荷钋飼r(shí)節的山（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱(chēng)寒山，實(shí)指秋天的山）。
�、苁瘡剑菏拥男÷�。
�、菪保簝A斜，這里有曲折不直的意思。
�、奚寒a(chǎn)生，生出，文中是說(shuō)形成白云的地方。
�、哕�(chē)：轎子。
�、嘧阂驗�。
�、釔�(ài)：真愛(ài)，留戀。
�、鈼髁滞恚喊頃r(shí)的楓樹(shù)林。
霜葉：楓樹(shù)的葉子經(jīng)深秋寒霜之后變成了紅色。
紅于：比……更紅。本文指霜葉紅于二月花。
教師點(diǎn)撥“白云生處”與“白云深處”的區別：
深：濃厚，濃郁。
生：產(chǎn)生，生出（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）一個(gè)“生”字，形象地表現了白云升騰，繚繞和漂浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高。
�。ㄕn件出示13）有關(guān)圖片。
�。ǘ┳R記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
�。ǔ鍪旧痔镒指裾n件
14：）寒徑斜霜
1.你是怎樣記住這些生字的。
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余+斗=斜”。
2.觀(guān)察字在田字格中的位置及筆畫(huà)，交流討論如下：
�。�1）“霜”：“雨”作偏旁時(shí)，左邊豎變點(diǎn)，橫折鉤變成橫鉤。
�。�2）“寒”字的下面不是兩點(diǎn)水。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。
提醒學(xué)生注意：
“徑、斜”是左右結構的字，“徑”要寫(xiě)得左窄右寬；“斜”要寫(xiě)得左右等寬。
“霜”是上下結構的字，寫(xiě)的時(shí)候是上寬而扁，下長(cháng)而寬；“寒”上窄下寬。
4.學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
�。ㄈ⿲W(xué)生熟讀課文：開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬┏踅庠�(shī)意。
1.談話(huà)激趣：杜牧在這首詩(shī)中只用了二十幾個(gè)字，就為我們描畫(huà)了一幅異常美麗的秋景圖。
詩(shī)人真了不起呀。其實(shí)，這每一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)詩(shī)人精心雕琢的，下面我們靜下心來(lái)，來(lái)細細地品味，相信我們一定會(huì )有新的.發(fā)現。
2.“山行”就是在山中行走的意思。
你知道作者在山中行走時(shí)是什么季節嗎。（深秋）詩(shī)中哪些地方告訴了我們季節呢。（霜葉、寒、晚表示季節）作者在山中行走看到了什么。
�。ê�、石徑、白云、人家、楓葉、霜葉）
3.這么多的景物中，最吸引作者的是什么。（霜葉）
4.作者喜歡楓葉的原因是什么。（霜葉紅于二月花）
5.正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動(dòng)作讓我們感受到這份驚喜。（停車(chē)）
6.讓作者“停車(chē)”的原因是什么。
�。ㄋ~紅于二月花）
這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點(diǎn)。
�。ê投禄ㄏ啾�，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺(jué)生命力旺盛，絲毫看不出要走進(jìn)冬天、走進(jìn)衰敗的痕跡。
�。�
7.詩(shī)人為我們展現出的是一幅動(dòng)人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構成了一幅和諧統一的畫(huà)面。但是讓詩(shī)人更動(dòng)心的是深秋的紅葉。
作者是用什么手段表現出來(lái)的呢。（霜葉紅于二月花）這句詩(shī)是什么意思呢。
�。ê投碌募t花對比。
讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）
�。ǘ┥钊塍w會(huì )。
1.教師導言：深秋時(shí)節，天氣已經(jīng)轉冷。
遠處山林中詩(shī)人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來(lái)，首先映入詩(shī)人眼簾的是什么。（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）
2.（課件出示15）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。
結合圖片小組交流景物的特點(diǎn)。
3.小組代表發(fā)言，教師小結：
一個(gè)“遠上”寫(xiě)出了“山”的綿延起伏；
一個(gè)“寒”刻畫(huà)了“山”的凄清寒冷。詩(shī)人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個(gè)“斜”字讓我們體會(huì )石徑的彎彎曲曲。在虛無(wú)飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶(hù)人家。
4.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。
5.小組代表發(fā)言，教師小結：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶(hù)人家。
6.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀前兩句詩(shī)句。
7.鼓勵學(xué)生根據自己對詩(shī)句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
8.教師導言：正當轎子緩緩前進(jìn)時(shí)，詩(shī)人又看到了什么。
接下來(lái)發(fā)生了什么事。
9.（課件出示
16：后兩句詩(shī)圖片及譯文）多媒體出示情境圖片，學(xué)生認真觀(guān)察說(shuō)說(shuō)看到的景物。結合圖片小組交流景物的特點(diǎn)及接下來(lái)發(fā)生的事情。
10.小組代表發(fā)言，教師小結：詩(shī)人坐在轎子里，忽然讓轎子停下來(lái)，原來(lái)詩(shī)人看到了比二月的鮮花還要艷麗的霜葉，他想停下來(lái)仔細欣賞。
11.小組交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
12.小組代表發(fā)言，教師小結：停下來(lái)欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
13.學(xué)生邊觀(guān)察圖畫(huà)，邊誦讀后兩句詩(shī)句。
14.鼓勵學(xué)生認真體會(huì )、感悟“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續完善自己的簡(jiǎn)筆畫(huà)。
15.引導體會(huì )：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
�。ㄈ┲笇Ю首x，體會(huì )情感。
1.（課件出示17）：
遠上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車(chē)︱坐愛(ài)‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
�。ò鍟�(shū)帶節奏標志的古詩(shī)《山行》）
2.教師引導：詩(shī)中的豎線(xiàn)是停頓符號。
單豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線(xiàn)表示停頓的時(shí)間稍長(cháng)些。
3.指名朗讀。
學(xué)生自由評議。
4.教師小結：讀古詩(shī)應該抑揚頓挫，還應有感情。
5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
6.自由讀，練習背誦。
�。ㄋ模z查背誦，體會(huì )感情。
1.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2.教師引導，體會(huì )感情：詩(shī)人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。
前兩句寫(xiě)遠景，詩(shī)人只是作客觀(guān)描述。
后一句寫(xiě)近景，寫(xiě)出了作者內心深處對秋天的獨特感受。
四、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1.教師導言：同學(xué)們，唐代大詩(shī)人杜牧，用一首簡(jiǎn)短的小詩(shī)把自己對秋天的熱愛(ài)之情表現得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的山林秋色圖。我們家鄉的大自然的秋天到處都是美麗的圖畫(huà)。
希望你們選擇自己喜歡的方式表達自己對秋天的熱愛(ài)之情。
2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示18）
�。�1）畫(huà)：畫(huà)一幅畫(huà)，畫(huà)出秋天的美景，在圖畫(huà)中表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。
�。�2）寫(xiě)：寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇日記，用自己的親眼所見(jiàn)和親身感受表達自己對秋天的喜愛(ài)之情。
�。�3）找：另找一首描寫(xiě)秋天的詩(shī)，試著(zhù)理解，體會(huì )作者的情感。
�。�4）學(xué)：收集杜牧的詩(shī)，借助有關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。
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