音樂(lè )課教學(xué)設計步驟
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的音樂(lè )課教學(xué)設計步驟，希望對大家有所幫助。
音樂(lè )課教學(xué)設計步驟1
設計思想：
本節課我根據音樂(lè )欣賞教學(xué)應該遵循藝術(shù)本身的規律，從聽(tīng)覺(jué)入手，從情感入手，充分重視審美體驗在音樂(lè )欣賞教學(xué)過(guò)程中的重要作用，重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣和積極主動(dòng)的參與意識、合作精神，鼓勵學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐的創(chuàng )新精神。在教學(xué)中重點(diǎn)強調了“聽(tīng)覺(jué)”的培養，以“聽(tīng)”為主，引導學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中自由想象、聯(lián)想并用各種方式表現對音樂(lè )的感受、理解。下面將教學(xué)的思路作一簡(jiǎn)述：
一、導入：
課間播放“金蛇狂舞”音樂(lè )，讓學(xué)生在音樂(lè )背景中自由走進(jìn)教室，從而為學(xué)生創(chuàng )設良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生無(wú)形中對音樂(lè )有所感受，為教學(xué)埋下伏筆。然后教師提出問(wèn)題，根據學(xué)生的反映，自然地引出再聽(tīng)音樂(lè )片斷，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨、思考、討論，讓他們給樂(lè )曲命名，給一首從未接觸過(guò)的作品命名，可以充分調動(dòng)學(xué)生初聽(tīng)全曲的積極性，他們會(huì )全神貫注地去聽(tīng)，去想象，去創(chuàng )編。這樣既培養了學(xué)生的音樂(lè )感受能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，引起了學(xué)習興趣。
二、簡(jiǎn)介作品：
通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)的講解，使學(xué)生對作品相關(guān)的常識、時(shí)代背景、創(chuàng )作意圖、曲式結構等有簡(jiǎn)單了解。
三、簡(jiǎn)單的分析作品：
利用多媒體課件，采用分段聽(tīng)賞的方法，使學(xué)生對每個(gè)樂(lè )段有所感受與體驗。首先讓學(xué)生聽(tīng)引子部分。聽(tīng)后師提出問(wèn)題：引子部分描繪了什么樣的情景？醞釀了什么情緒？通過(guò)學(xué)生的描述，從而培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶。接著(zhù)讓學(xué)生聽(tīng)A段部分，聽(tīng)后師提出問(wèn)題：引子過(guò)后是什么樂(lè )器把引子與第一樂(lè )段連接起來(lái)的？力度上有什么變化？有何作用？學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后回答。在這一過(guò)程中培養了學(xué)生對力度的聽(tīng)辨力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶，進(jìn)一步感受了音樂(lè )的歡快情緒。最后讓學(xué)生聽(tīng)賞B段部分，師提出問(wèn)題：A樂(lè )段和B樂(lè )段哪個(gè)樂(lè )段最熱鬧？用什么樂(lè )器來(lái)烘托熱烈歡騰的氣氛的？你能說(shuō)說(shuō)這段樂(lè )曲的創(chuàng )作特點(diǎn)嗎？你能說(shuō)出樂(lè )曲中堂鼓的節奏嗎？通過(guò)讓學(xué)生小組探索討論，讓學(xué)生自己畫(huà)圖形譜從而了解作品的創(chuàng )作手法，并通過(guò)用筷子模仿堂鼓演奏，加深音樂(lè )記憶，感受“對答響應”與“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法在樂(lè )曲中的運用和效果，培養學(xué)生的節奏感與音樂(lè )理解能力與表現能力。
四、復聽(tīng)全曲：
在對作品有所了解的基礎上讓學(xué)生復聽(tīng)全曲，然后讓學(xué)生用手中的圖形按音響的順序在課桌上排列起來(lái)，并讓學(xué)生小組互相把聽(tīng)到的音樂(lè )描述下來(lái)，從而檢測學(xué)生對音樂(lè )結構的分辨力，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造力，又掌握了全曲的結構。
五、用筷子為樂(lè )曲伴奏：
在學(xué)生中找出一名小指揮中，到講臺上指揮，要求學(xué)生在聽(tīng)到引子部分時(shí)隨意做律動(dòng)，在聽(tīng)到A段部分時(shí)用筷子互相敲擊，在聽(tīng)到B段部分時(shí)用筷子模仿堂鼓的敲法為樂(lè )曲伴奏。
六、課堂小結：
以往的小結通常都是由教師進(jìn)行的，本節課由學(xué)生來(lái)進(jìn)行小結，雖然只有三言?xún)烧Z(yǔ)，但同時(shí)也檢測了學(xué)生對音樂(lè )的感受，培養了學(xué)生的音樂(lè )思維。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞民樂(lè )合奏《金蛇狂舞》，讓學(xué)生感受音樂(lè )熱烈、歡騰的情緒，從情感上喜愛(ài)這首曲子。
2、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣和積極性，通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)、辨、唱、奏等活動(dòng)，引導學(xué)生參與音樂(lè )實(shí)踐，從中獲得音樂(lè )的樂(lè )趣與成功感。
教學(xué)內容：
1、聽(tīng)賞民樂(lè )合奏《金蛇狂舞》。
2、用肢體與筷子感受并表現音樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受樂(lè )曲的情緒，用筷子模仿中國堂鼓的敲法來(lái)感受音樂(lè )，表現音樂(lè )。
2、了解“對答響應”與“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法在樂(lè )曲中的運用和效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“對答響應”與“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法在樂(lè )曲中的運用和效果。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件、錄音機、磁帶、筷子、圖形。
2、學(xué)生準備：圖形、筷子。
教學(xué)方法：
1、用多媒體課件，使其視聽(tīng)結合。
2、發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”引導學(xué)生積極參與，對樂(lè )曲情感的認知加以體驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題：
�。ń虒W(xué)設想：創(chuàng )設良好姝教學(xué)氛圍，為教學(xué)埋下伏筆。）
1、課間播放《金蛇狂舞》的音樂(lè )，學(xué)生在音樂(lè )背景中自由走進(jìn)教室。+
2、導入課題：
�。ń虒W(xué)設想：根據學(xué)生的反映，自然地引出再聽(tīng)音樂(lè )片斷，并讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)辨、思考、討論，給一首從未接觸過(guò)的作品命名，可以充分調動(dòng)學(xué)生初聽(tīng)全曲的積極性，他們會(huì )全神貫注地去聽(tīng)，去想象，去創(chuàng )編。這樣既培養了學(xué)生的音樂(lè )感受能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。）
師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們剛才進(jìn)教室時(shí)聽(tīng)到的音樂(lè )片斷表現了一種什么樣的情緒？你們注意了嗎？
生答后，師問(wèn)：你能用色彩或線(xiàn)條表示樂(lè )曲的情緒嗎？
學(xué)生回答后量，師：你們說(shuō)得都很好。這種熱烈歡快的情緒是用什么樂(lè )器來(lái)烘托的呢？聽(tīng)了音樂(lè )你能聯(lián)想到什么呢？
請同學(xué)們小組互相交流，然后指生回答。
師：請同學(xué)們完整地聽(tīng)一遍音樂(lè )，聽(tīng)后請給這首曲子起個(gè)名子，為什么？請說(shuō)出你的想法。
學(xué)生給樂(lè )曲命名后，師小結：同學(xué)們給樂(lè )曲起的名字都很好，這首曲子就是本節課我們要欣賞的民樂(lè )合奏曲《金蛇狂舞》。板書(shū)課題，并多媒體顯示。
二、簡(jiǎn)介作品：
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解，使學(xué)生對作品相關(guān)的常識、時(shí)代背景、創(chuàng )作意圖、主題和它的發(fā)展變化、曲式結構等有簡(jiǎn)單了解。）
這首曲子是聶耳根據我國古老的民間樂(lè )曲“倒八板”改編的。原曲經(jīng)常在民間喜慶的節日里演奏。聶耳在改編時(shí)把原曲歡騰的情緒作了進(jìn)一步的渲染，使旋律更具有鮮明的節奏特點(diǎn)，這一富于彈性的節奏貫穿了全曲，表現了我國江南水鄉人民在節日里賽龍船時(shí)，人們歡騰的情緒。全曲由三個(gè)樂(lè )段反復交替組成。
三、簡(jiǎn)單的分析作品：
1、多媒體顯示引子部分（■）譜例，引導學(xué)生聽(tīng)引子部分。
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)學(xué)生的描述，培養學(xué)生對音樂(lè )的感受力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶。）
學(xué)生聽(tīng)后，師提出問(wèn)題：引子部分描繪了什么樣的情景？醞釀了什么情緒？
學(xué)生回答后，跟錄音哼唱旋律。
2、多媒體顯示A段（●）譜例，引導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞。
�。ń虒W(xué)設想：培養學(xué)生對力度的聽(tīng)辨力與聯(lián)想力，通過(guò)哼唱加深記憶，進(jìn)一步感受音樂(lè )的歡快情緒。）
學(xué)生聽(tīng)后，師提出問(wèn)題：引子過(guò)后是什么樂(lè )器把引子與第一樂(lè )段連接起來(lái)的？力度上有什么變化？有何作用？
學(xué)生小組討論，回答。師小結，學(xué)生跟錄音哼唱旋律。
3、多媒體顯示B段（▲）譜例，引導學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)賞。
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)節奏參與加深音樂(lè )記憶，感受“對答呼應”與“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法在樂(lè )曲中的運用和效果。培養學(xué)生的節奏感與音樂(lè )理解能力與表現能力。）
學(xué)生聽(tīng)后，老師提問(wèn)：
�。�1）音樂(lè )在力度和音色上是怎樣對比的？
�。�2）表現了什么樣的場(chǎng)面？
�。�3）A樂(lè )段和B樂(lè )段哪個(gè)樂(lè )段最熱鬧？
�。�4）用什么樂(lè )器來(lái)烘托熱烈歡騰的氣氛的？
�。�5）你能說(shuō)出樂(lè )曲中堂鼓的節奏嗎？
�。�6）你能說(shuō)說(shuō)樂(lè )曲的創(chuàng )作特點(diǎn)嗎？
學(xué)生小組討論后回答。師小結，并讓學(xué)生在黑板上用自己的譜記錄樂(lè )句的長(cháng)短，從而讓學(xué)生了解“螺絲結頂”的結構形式。
師點(diǎn)按鼠標，B樂(lè )段譜例下顯示堂鼓的節奏，學(xué)生跟錄音哼唱旋律，然后分組用鑼鼓經(jīng)式讀法讀出堂鼓的節奏，并用筷子模仿堂鼓演奏，感受“對答呼應”與“螺絲結頂”的創(chuàng )作手法在樂(lè )曲中的運用和效果。
四、復聽(tīng)全曲：
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)擺圖形的方法檢測學(xué)生對音樂(lè )結構的分辨力。）
1、讓學(xué)生看多媒體顯示的譜例，聽(tīng)全曲一遍，然后讓學(xué)生用圖形（■、●、▲）按音響的順序在課桌上排列起來(lái)，并指生上講臺在黑板上排列。
2、學(xué)生擺完圖形后，師：你能把聽(tīng)到的音樂(lè )用語(yǔ)言描述下來(lái)嗎？讓學(xué)生小組互相描述。然后指生進(jìn)行描述。
五、用筷子為樂(lè )曲伴奏：
�。ń虒W(xué)設想：通過(guò)學(xué)生參與，鞏固音樂(lè )的記憶，加深對音樂(lè )的感受，再次培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。）
在學(xué)生中找出一名小指揮，到講臺上指揮，在聽(tīng)到引子部分時(shí)隨意做律動(dòng)，在聽(tīng)到A段部分時(shí)用筷子互相敲擊，在聽(tīng)到B段部分時(shí)用筷子模仿堂鼓的敲法為樂(lè )曲伴奏。要求學(xué)生要耳聽(tīng)音樂(lè )，用心去感受音樂(lè )，聯(lián)想著(zhù)在節日里人們在舞龍燈、耍獅子、要表現出人們奔放歡樂(lè )的情緒。
六、小結：
�。ń虒W(xué)設想：小結通常是由教師進(jìn)行的，本課由學(xué)生小結是為了檢測學(xué)生對音樂(lè )的感受，雖然三言?xún)烧Z(yǔ)，但比教師總結更有利于培養學(xué)生的音樂(lè )思維。）
老師可強調補充：我們感受到了民族器樂(lè )的豐富表現力，希望在以后的欣賞教學(xué)中同學(xué)們能用心去感受音樂(lè )，用我們的身體、表情、動(dòng)作來(lái)表現音樂(lè )，從而更好的參與音樂(lè )實(shí)踐，并從中獲得音樂(lè )的樂(lè )趣與成功感。
音樂(lè )課教學(xué)設計步驟2
教學(xué)目標
1、學(xué)唱歌曲《小紅帽》，并能有表情地背唱。
2、學(xué)習歌曲《小紅帽》歌譜的唱名。
3、引導學(xué)生根據歌詞創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、指導學(xué)生用急吸緩呼的方式，一句一換氣；練習清晰的咬字吐字，用輕巧的聲音演唱歌曲《小紅帽》。
2、根據歌詞創(chuàng )編動(dòng)作進(jìn)行歌表演。
教材分析
《小紅帽》是一首巴西兒童歌曲。四二拍，C大調，是由六個(gè)樂(lè )句構成的一段體。六個(gè)樂(lè )句中，除第五樂(lè )句巧妙地運用了第一樂(lè )句的后半句加以變化外，每個(gè)樂(lè )句均以do、re、mi、fa的級進(jìn)式旋律開(kāi)始，給人以深刻的印象。歌曲第一樂(lè )句與第三樂(lè )句、第二樂(lè )句與第四樂(lè )句基本相同；而第四、六樂(lè )句則完全相同。歌曲旋律以音階式的級進(jìn)與分解和弦的跳進(jìn)穿插運用，使音樂(lè )形象既統一又有一定變化、既流暢又活潑，是一首流傳很廣的優(yōu)秀少兒歌曲。
教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導入新課
1、教師設問(wèn)：哪位同學(xué)知道《小紅帽》的故事，給同學(xué)們講一講？
2、欣賞《小紅帽》動(dòng)畫(huà)，教師向學(xué)生講解《小紅帽》童話(huà)故事。
教學(xué)要求：教師隨多媒體播放進(jìn)程講解故事，學(xué)生認真聆聽(tīng)，了解故事內容。
二、學(xué)習歌曲
1、初次聆聽(tīng)《小紅帽》歌曲（或教師范唱）
教師提出聆聽(tīng)要求：注意觀(guān)察老師范唱時(shí)的表情，聽(tīng)完以后說(shuō)說(shuō)你對這首歌曲的初步感受。
2、教師再次有情感地范唱歌曲（或播放范唱音響）
教學(xué)要求：教師范唱前要講清楚具體要求，范唱時(shí)要聲情并茂。
3、歌詞學(xué)習
�。�1）運用節奏朗讀法，學(xué)生齊讀歌曲的歌詞。（歌詞節奏朗讀）
例：
2/4
__X|__|__X|__X|
我獨自走在郊外的小路上
�。�2）教師幫助學(xué)生解決歌詞學(xué)習中可能出現的難字、生字或復雜的節奏型。
�。�3）指導學(xué)生分小組根據歌詞內容，有表情地誦讀歌詞。
�。�4）全班學(xué)生再次齊讀歌詞。
�。�5）教師可讓學(xué)生在誦讀中根據歌詞內容，創(chuàng )編動(dòng)作。
教學(xué)要求：教師可先范讀，對復雜的節奏型給予引導；誦讀歌詞時(shí)要注重指導學(xué)生用聲音來(lái)表現情緒；可讓學(xué)生創(chuàng )編簡(jiǎn)單動(dòng)作以增強學(xué)習的趣味性。
4、學(xué)習歌曲
�。�1）再次聆聽(tīng)《小紅帽》歌曲范唱，熟悉歌曲旋律。
�。�2）學(xué)生隨《小紅帽》伴奏（或教師伴奏）小聲地學(xué)唱歌曲。
�。�3）教師用琴指導學(xué)生感受八度大跳的音響（學(xué)生靜聽(tīng)—默唱—輕唱，反復多次），教師彈琴學(xué)生跟唱。
�。�4）教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，要注意隨時(shí)糾正學(xué)生演唱中的不足，不要讓學(xué)生的錯誤重復發(fā)生多次以后才糾正，否則會(huì )事倍功半。
教學(xué)要求：教師要指導學(xué)生用自然的聲音輕聲跟琴模唱，對八度大跳要求學(xué)生有正確的歌唱方法（呼吸、姿態(tài)）與狀態(tài)；用力度的變化表現歌曲的情緒：歌曲開(kāi)始，小紅帽帶著(zhù)糕點(diǎn)到外婆家，情緒歡快、力度中強；歌曲后兩句表現小紅帽擔心有大灰狼，力度輕柔；最后是輕松歡愉地和媽媽進(jìn)入夢(mèng)鄉，力度漸弱。
5、鞏固復習
�。�1）播放《小紅帽》歌曲學(xué)習，學(xué)生跟唱。
�。�2）分小組有感情地演唱歌曲，其他小組的同學(xué)評價(jià)。
�。�3）學(xué)會(huì )歌曲以后，學(xué)唱唱名。
三、集體創(chuàng )編歌表演
�。�1）以學(xué)習小組為單位指導學(xué)生創(chuàng )編歌表演（根據歌曲提示的場(chǎng)景變化及三個(gè)情緒轉換，進(jìn)行創(chuàng )編，動(dòng)作可由歌詞提示，也可參照動(dòng)畫(huà)或其他想象情景）。
�。�2）學(xué)生小組表演創(chuàng )編成果。
教學(xué)要求：小組創(chuàng )編組織有序，要求清楚；教師在小組創(chuàng )編過(guò)程中及時(shí)指導，多鼓勵。
四、課堂小結
本節課我們一起學(xué)習了一首非常好聽(tīng)的歌曲《小紅帽》，通過(guò)學(xué)習我們還知道了一個(gè)童話(huà)故事。同學(xué)們還能夠對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編表演，希望課后同學(xué)們可以創(chuàng )編出更好的表演。
音樂(lè )課教學(xué)設計步驟3
教學(xué)目標：
1、對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)師愛(ài)校教育，要求學(xué)生在教師節即將來(lái)臨之際，以實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校做一件好事，為老師獻一份愛(ài)心。
2、能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛(ài)老師》，表達對老師的尊敬和熱愛(ài)；感受三拍子歌曲的節拍特點(diǎn)和音樂(lè )旋律有相同和不同；能獨立而自信地背唱歌曲，并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。
3、通過(guò)歌曲《我們的學(xué)校亞克西》的學(xué)習，感受新疆歌曲的節奏風(fēng)格；學(xué)會(huì )根據簡(jiǎn)單的新疆舞步編創(chuàng )歌曲的動(dòng)作；學(xué)會(huì )自選打擊樂(lè )器參與歌曲的伴奏活動(dòng)。
4、從學(xué)生的生活入手，通過(guò)他們對喊勞動(dòng)號子中的“嘿喲！”和“嘿喲嗬！”兩種節拍的感受，“體驗和表現二拍子和三拍子節拍的特點(diǎn)以及他們的強弱規律。
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)唱歌曲《我們愛(ài)老師》
教學(xué)目標：
1、能用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲《我們愛(ài)老師》，表達對老師的尊敬和熱愛(ài)；
2、感受三拍子歌曲的節拍特點(diǎn)和音樂(lè )旋律有相同和不同；
3、能獨立而自信地背唱歌曲，并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。
教學(xué)重點(diǎn)：感受三拍子歌曲的節拍特點(diǎn)和音樂(lè )旋律有相同和不同并能自編動(dòng)作與同學(xué)全作進(jìn)行表演。
教學(xué)難點(diǎn)：感受三拍子歌曲的節拍特點(diǎn)和音樂(lè )旋律有相同和不同
教學(xué)設計：
1、將第7頁(yè)“動(dòng)腦筋”欄目中的第2、3、4題作為學(xué)業(yè)習新歌的導入，讓學(xué)生討論一下自己了解的教師節的有關(guān)知識以及打算如何表達對老師的敬意等，并請每位同學(xué)說(shuō)一句獻給老師的話(huà)。
2、為了讓學(xué)生先熟悉歌曲旋律，在學(xué)唱歌詞前可將歌曲音樂(lè )作為背景音樂(lè )，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、畫(huà)、想、誦的活動(dòng)過(guò)程中聆聽(tīng)和熟悉歌曲旋律。如：
�。�1）聽(tīng)音樂(lè )自由地做三拍子律動(dòng)；
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )即興為老師畫(huà)一張教師節的賀卡或做一朵紅花；
�。�3）聽(tīng)音樂(lè )完成第三頁(yè)“想想”欄目的要求：感受歌曲中音樂(lè )的相同和不同，選擇其中的一幅圖案（第一幅）；
�。�4）在歌曲的音樂(lè )中有感情地朗誦歌詞等。
3、用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲，具體方法能：跟錄音完整聽(tīng)唱、聽(tīng)錄音輕聲默唱、聽(tīng)老師范唱學(xué)生跟唱、分句跟琴模唱、用暗示聽(tīng)唱法：法老師唱前半句，學(xué)生接后半句，唱熟后交換等等。
4、學(xué)會(huì )歌曲后在老師的指導下按“強弱弱”的規律嘗試用跺腳和拍手、拍腳的方法為歌曲伴奏。如：
拍手O╳╳︱O╳╳︱
跺腳╳OO︱╳OO︱
在模仿的基礎上，再由學(xué)生自編一些拍擊方法為自己的歌聲助興，如可嘗試將拍手變拍腿等。
5、讓學(xué)生自己選擇表演的方法，參與歌曲的演唱和表演。如：演唱、動(dòng)作表演、節奏樂(lè )器伴奏、畫(huà)畫(huà)、朗誦歌詞等，充分展示學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
6、開(kāi)一個(gè)慶祝教師節聯(lián)歡會(huì )，組織學(xué)生將這首深情歌曲和自制的賀卡、紅花獻給敬愛(ài)的老師們。
音樂(lè )課教學(xué)設計步驟4
教學(xué)目標：
一、通過(guò)講述《天鵝湖》故事內容，讓學(xué)生感受體會(huì )樂(lè )曲的情緒的發(fā)展。
二、通過(guò)選擇彩帶表現樂(lè )曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生接觸了解帶再現的三段式結構。
三、通過(guò)各種形式的對同一樂(lè )曲的欣賞，讓學(xué)生能記住樂(lè )曲的主要旋律。
四、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富地想象。鼓勵學(xué)生能和自己的好朋友一起用自己喜歡的方式（如：演奏、跳舞、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)等等）來(lái)表現出對樂(lè )曲的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受樂(lè )曲的情緒和發(fā)展變化，記住主題旋律與樂(lè )曲的結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解樂(lè )曲所要表達的意境。能用自己喜歡的方式來(lái)表現自己對樂(lè )曲的理解和感受。
教學(xué)準備：
多媒體課件紅、藍兩種顏色的絲帶白紙油畫(huà)棒
教學(xué)方法：
合作學(xué)習法談話(huà)法創(chuàng )作學(xué)習法模仿學(xué)習法討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、師：孩子們，讓我們隨著(zhù)音樂(lè )，模仿老師的動(dòng)作進(jìn)教室。音樂(lè )《天鵝湖》
2、師生問(wèn)好。
二、談話(huà)式引入教學(xué)。
孩子們，大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？老師也特別喜歡，讓我們一起來(lái)欣賞一個(gè)動(dòng)畫(huà)小片斷好嗎？播放動(dòng)畫(huà)片《四小天鵝舞曲》
1、邊聽(tīng)邊讓學(xué)生仔細看看這是哪種小動(dòng)物？
2、讓我們來(lái)模仿一下它的動(dòng)作，師生共同學(xué)習。
3、再拍手、拍腿、跺腳、等形式為音樂(lè )伴奏。
4、學(xué)生選擇自己喜歡的方式為樂(lè )曲伴奏。
5、提問(wèn)：動(dòng)畫(huà)片中的小動(dòng)物是誰(shuí)？（天鵝）哪你對天鵝了解多少？（學(xué)生談）教師總結：天鵝有黑白兩種顏色的，是屬于卵生動(dòng)物，也是我們國家的二級保護動(dòng)物。如果大家希望有一天這些可愛(ài)的小家伙在我們地球上消失的話(huà)，我們應該怎么做呢？
6、教師曾看過(guò)一個(gè)關(guān)于天鵝的童話(huà)故事，大家想聽(tīng)嗎？教師講故事的同時(shí)播放相應的動(dòng)畫(huà)片
故事：在很久很久以前，有一位美麗、善良的公主名叫歐得珍。由于她不愿意嫁給邪惡的貓頭鷹妖精羅度巴特，被羅度巴特變成了一只不會(huì )說(shuō)話(huà)的白天鵝。一天晚上勇敢的王子奇夫里特王子露過(guò)天鵝湖邊，發(fā)現了只有在晚上才能變回人形的公主。王子很好奇便上前詢(xún)問(wèn)，公主向他講述了自己的不幸遭遇，并且告訴他只有勇敢、真誠的人才能解除魔法。羅度巴特知道他們見(jiàn)面非常生氣，為了阻止王子解除魔法，他想出了一個(gè)壞主意。他讓自己邪惡的貓頭鷹女兒變公主的模樣去參加王子的舞會(huì )，而把真正的公主關(guān)進(jìn)了高高的鐵籠子里，公主多傷心呀，當王子發(fā)現真像以后，便與羅度巴特展開(kāi)了生死搏斗，最終王子用勇敢消滅了邪惡的魔法師和他的女兒，解除了施加在公主身上的魔法。讓她變回了原來(lái)的樣子，并且快樂(lè )的生活下去。
三、今天老師就將帶著(zhù)大家走進(jìn)這神奇的童話(huà)世界。去欣賞由俄羅斯的作曲家、音樂(lè )教育家――柴科夫斯基為故事中公主講述自己不幸遭遇時(shí)創(chuàng )作的一段管弦樂(lè )曲。
1、請大家認真傾聽(tīng)，感受一下樂(lè )曲所要表現的情緒，并充分發(fā)揮你所想像力，為樂(lè )曲取一個(gè)好聽(tīng)的名字。多媒體播放《天鵝湖》教師輕聲的配上講述，幫助學(xué)生理解內容。
2、讓我們來(lái)看看樂(lè )曲的創(chuàng )作者為樂(lè )曲取了一個(gè)怎樣的名字。請大家看大屏幕，出示課題《天鵝湖》
3、隨著(zhù)故事中公主講述時(shí)情緒的波動(dòng)，樂(lè )曲的情緒也隨之上下起伏，大家的座位底下有紅、藍兩種顏色的彩帶，請大家隨著(zhù)樂(lè )曲情緒的變化選擇顏色適合的彩帶揮動(dòng)，感受樂(lè )曲發(fā)展時(shí)的情緒變化。并記一記你使用彩帶的顏色順序。
4、學(xué)生談?wù)勈褂玫念伾樞�，教師總結：大家在開(kāi)頭和結尾都用了藍色，中間則是藍紅交替使用，是不是？根據大家所使用的顏色順序，我們把樂(lè )曲分成了三個(gè)部分。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)藍色代表的情緒（學(xué)生談）[平穩、憂(yōu)郁、柔和等等]那紅色呢？（學(xué)生談）[熱烈、激動(dòng)]
6、那讓我們一起來(lái)欣賞一下開(kāi)頭的第一部分，請大家用“啦”輕哼旋律。思考：在寧靜、憂(yōu)傷的`樂(lè )曲聲中你仿佛聽(tīng)見(jiàn)公主正開(kāi)始說(shuō)些什么？播放片斷欣賞。教師啟發(fā)：這是公主變成天鵝后第一次看見(jiàn)人類(lèi)，你想她首先會(huì )對王子說(shuō)些什么？
7、再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)第二部分，公主正在說(shuō)些什么讓她的情緒這樣激動(dòng)。大家可以繼續揮動(dòng)紅色彩帶來(lái)體會(huì )公主此時(shí)此刻的心情。
8、讓我們輕聲用“啦”哼唱結尾部分，并把這部分與開(kāi)頭部分的旋律進(jìn)行比較，看看兩部分旋律的關(guān)系。并思考：公主情緒趨于平衡想想她會(huì )在最后說(shuō)些什么？
9、學(xué)生發(fā)現開(kāi)頭和結尾的旋律很相似，教師總結：像這樣開(kāi)頭和結尾情緒、旋律相似，而中間有著(zhù)較大的差異，我們把這種曲式結構稱(chēng)為：帶再現的三段式結構。
10、請三位同學(xué)隨著(zhù)音樂(lè )把剛剛大家想到的公主的語(yǔ)言加入到相應的旋律情緒中去，來(lái)為這首樂(lè )曲加上精彩的旁白。
11、欣賞完由管弦樂(lè )演奏的《天鵝湖》以后，讓我們再來(lái)欣賞一下由兒童表演的芭蕾舞《天鵝湖》，讓我們和小演員們一起跳一跳。用動(dòng)作來(lái)感受一下樂(lè )曲表達的內容和情緒。
12、剛剛我們通過(guò)揮動(dòng)彩帶，為音樂(lè )加旁白、輕哼旋律、舞蹈等方式來(lái)表現對樂(lè )曲的感受。那大家想想除了這些我們還能用其它的哪些方式來(lái)表達對樂(lè )曲的理解、感受？（編故事、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)詩(shī)、跳舞）那就讓我們邊欣賞由吉它這種樂(lè )器演奏的《天鵝湖》邊可以和你的好朋友一起選擇你們喜歡的方式來(lái)表達你的感受。等會(huì )就讓我們來(lái)看看你們的表現
13、學(xué)生自由活動(dòng)，教師個(gè)別指導。
14、分別讓學(xué)生展示自己的創(chuàng )作。
15、教師小結
16、師生隨著(zhù)《天鵝湖》音樂(lè )，由跳舞的同學(xué)帶領(lǐng)飛出教室。
音樂(lè )課教學(xué)設計步驟5
教學(xué)年級：小學(xué)二年級
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標：
一、情感目標：學(xué)生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂(lè )和高興的心情，體驗學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
二、能力目標：學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中能積極、主動(dòng)地聆聽(tīng)、體驗、想像、創(chuàng )造、表現音樂(lè )形象。
三、認知目標：學(xué)生能準確地拍節奏，并通過(guò)音樂(lè )游戲《對對碰》感受音樂(lè )的音高。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能有感情得演唱歌曲，并積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè )活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生感受、想像及表現能力
教具準備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾、邀請卡、打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、律動(dòng)表演整體感受
師：小動(dòng)物們，起床啦！讓我們隨著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)吧！
師扮老爺爺，生扮小動(dòng)物們，播放《健康歌》音樂(lè )，小動(dòng)物們在老爺爺的帶領(lǐng)下進(jìn)行自由律動(dòng)。
[設計意圖：用富有動(dòng)感的音樂(lè )讓學(xué)生自由律動(dòng)表演，，旨在放松學(xué)生心情，吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造輕松、愉快的音樂(lè )課堂氛圍，并把孩子們拉進(jìn)了音樂(lè )的世界。]
二、借卡創(chuàng )境巧導新課
1、導入
師：小動(dòng)物們，今天老師收到了一份特別的禮物，你們想看看是什么嗎？（出示包裝精美的“邀請卡”）
請生打開(kāi)包裝紙，取出一張邀請卡。
師：哦，是一張邀請卡，我受一位神秘的朋友的委托，邀請你們去他的音樂(lè )小屋玩，路上會(huì )遇到一些困難，但只要你們齊心協(xié)力，戰勝了它，進(jìn)了音樂(lè )小屋，神秘的朋友就會(huì )出現，你們想去嗎？
生：想……
2、師：那我們出發(fā)吧�。úシ乓魳�(lè )課件《郊游》，出示畫(huà)面）
教師帶領(lǐng)學(xué)生隨《郊游》音樂(lè )跳成兩個(gè)圈，快樂(lè )得邊跳邊唱。
3、（音樂(lè )停）師：小動(dòng)物們，你們看�。ǔ鍪菊n件“美麗的大森林”）這是什么地方��？
生：一片美麗的大森林
師：（點(diǎn)擊課件，畫(huà)面出現一幅圖），呀，小動(dòng)物們，一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？
師：（點(diǎn)擊課件，出示兩組節奏圖）
A、__│__○│____│×○‖
B、____│__×│__×│×○‖
�。ㄕn件畫(huà)外音：只要打對這兩條節奏圖，就會(huì )出現一只船幫你們過(guò)河的，小動(dòng)物們，加油�。。�
師生相互交流。
�、賻煟何覀儸F在來(lái)做一個(gè)節奏接龍游戲，老師說(shuō)第一條，你們說(shuō)第二條，要接的連貫。請聽(tīng)老師示范：
師：A、你好│你好○│歡迎歡迎│你○‖
生：B、音樂(lè )小屋│在歡迎│你歡？迎│我○‖
�、趲熒澴嘟育埦毩�，提醒學(xué)生一定要隨節奏讀拍，速度一致。
�、劢M與組、生與生之間相互接龍。
[設計意圖；借用邀請卡創(chuàng )設情境，通過(guò)節奏接龍的趣味練習，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，在游戲中進(jìn)行節奏訓練，感受“○”休止符與“×？×”附點(diǎn)節奏的實(shí)際效果，輕松解決了歌曲節奏難點(diǎn)]
4、（點(diǎn)擊課件，一條船出現在河岸邊）
師：小動(dòng)物們，小船來(lái)接我們了，讓我們繼續前進(jìn)吧�。ǚ拧督加巍芬魳�(lè )，教師和學(xué)生一起邊走邊跳）
5、師：小動(dòng)物們，現在又出現了一個(gè)新情況，一棵大樹(shù)檔住了去路，怎么辦呢？
�。ㄕn件畫(huà)外音：呀，小動(dòng)物們，你們又遇到困難了吧！別著(zhù)急，完成下面的音樂(lè )游戲就能繼續前進(jìn)。努力�。。�
�、�
�、撷�
�、蔻茛堍�
注：游戲方法：
將任意兩個(gè)球相碰撞，學(xué)生把這兩個(gè)音唱出來(lái)，并用柯?tīng)栁氖謩荼硎疽舾�，然后大家一齊連唱這兩個(gè)音。
如：（師）我的1球碰3球（生）1（do）3（mi）
�。ㄉR）1313│131‖
師點(diǎn)擊課件，全體生唱，指名唱。
[設計意圖：通過(guò)“對對碰”音樂(lè )游戲，讓學(xué)生對七個(gè)音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，樂(lè )中唱，體現了本單元的主題“小音樂(lè )家”，同時(shí)增強了師生間、生生間的合作意識]
三、柳暗花明樂(lè )中學(xué)歌
師點(diǎn)擊課件，出示了一座美麗的小屋
1、師：瞧！在森林的深處，出現了什么？這是一座美麗的音樂(lè )小屋，你們想進(jìn)去參觀(guān)嗎？
�。ㄕn件畫(huà)外音：小動(dòng)物們，歡迎你們來(lái)到音樂(lè )小屋，你們都是勇敢而又機智的孩子，現在你們只要學(xué)會(huì )這首《音樂(lè )小屋》，音樂(lè )小屋的門(mén)就會(huì )為你們敞開(kāi)，神秘的朋友就會(huì )出現了。）
2、教師有感情地表演唱《音樂(lè )小屋》
3、師：大家都聽(tīng)出來(lái)了，音樂(lè )小屋在歡迎我們去呀！那我們快把這首好聽(tīng)的歌學(xué)會(huì )吧！
4、歌詞教學(xué)
多媒體出示歌譜，先由生認讀歌詞一遍，再由師按節奏范讀歌詞，然后生跟讀一遍，最后師生在電子琴節奏型的伴奏下一齊讀歌詞。
5、用聽(tīng)唱法教學(xué)。生隨范唱學(xué)唱歌曲3—4遍。引導學(xué)生邊唱邊自由表演。
6、師：你們喜不喜歡《音樂(lè )小屋》��？那我們應該怎樣唱才能表現出你們喜歡它的心情，用你們的聲音告訴老師，好嗎？（啟發(fā)學(xué)生演唱時(shí)要有情感，聲音要輕快而富有彈性。）
師點(diǎn)擊課件，音樂(lè )小屋的門(mén)開(kāi)了。
師：小動(dòng)物們，你們唱得真好聽(tīng)，音樂(lè )小屋的門(mén)已經(jīng)為我們打開(kāi)了，看，它的主人是誰(shuí)呀？（出示圖片）
生：是《快樂(lè )的小木匠》中的小熊。
師：對了，這是小熊自己蓋的音樂(lè )小屋，它可勤勞能干了，今天它邀請我們來(lái)小屋做客，快進(jìn)去看看吧�。ㄒ魳�(lè )起）
7、歌曲律動(dòng)創(chuàng )編與表演
�、偕S音樂(lè )自由創(chuàng )編，配上打擊樂(lè )伴奏，可自由組合。
師：看誰(shuí)表演得看，我們就請她當小老師。
�、趧�(dòng)作優(yōu)美、自然的同學(xué)上臺示范律動(dòng)表演，帶領(lǐng)其他同學(xué)表演。
�、鄯中〗M歌表演，打擊樂(lè )伴奏，即一組表演、一組伴奏，后相互評價(jià)。師評選才藝星、創(chuàng )意星。
[設計意圖：這是本課的高潮及重點(diǎn)。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，按歌曲節奏讀歌詞，邊聽(tīng)邊輕聲學(xué)唱，邊聽(tīng)邊體態(tài)律動(dòng)等活動(dòng)，即在聽(tīng)、讀、唱、動(dòng)等情感體驗中感受歌曲，表現歌曲。讓學(xué)生在歌曲音樂(lè )中自由地創(chuàng )作動(dòng)作，表達情感，表現音樂(lè )。這種表演可以充分培養學(xué)生的創(chuàng )造能力和表現能力，符合兒童表達情感的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習和表演中充分享受音樂(lè )的旋律美感。并通過(guò)小組合作的形式，加強學(xué)生的合作意識及與人交往的能力。]
四、拓展創(chuàng )造學(xué)科綜合
1、師：小動(dòng)物們，我們克服了重重困難來(lái)到了小熊的音樂(lè )小屋，你們也很聰明能干，老師相信大家也能用自己的一雙巧巧手造出音樂(lè )小屋，能行嗎？
生：能�。▽W(xué)生自由想像，相互交流）
2、師：讓我們用彩筆繪出你自己的音樂(lè )小屋吧！
師播放《音樂(lè )小屋》歌曲范唱，生分小組繪畫(huà)出心中的音樂(lè )小屋。
3、交流展示，生生互評。師生共同評出“設計”獎。
[設計意圖：這是本課知識的拓展延伸，旨在體現間的整合，用繪畫(huà)的形式讓個(gè)個(gè)孩子都爭當“小小設計師”，化理想為現實(shí)，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造表現，培養學(xué)生協(xié)作精神和擴散思維。]
五、回歸歌曲意猶未盡
1、師：咱們也能像小熊那樣當上小小設計師了，理想變成了現實(shí)，讓我們用歌聲來(lái)表達快樂(lè )的心情吧！
2、師生共同表演唱《假如幸福的話(huà)拍拍手吧》
3、師：不知不覺(jué)，天黑了，我們也該回家了，和小熊告別吧！
�。ㄒ魳�(lè )《音樂(lè )小屋》響起，教師帶領(lǐng)學(xué)生依依不舍得邊唱邊跳出教室。）
[設計意圖：音樂(lè )教學(xué)是聲音的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，情感的教育是不知不覺(jué)間的滲透，是潤物細無(wú)聲的潛移默化。此時(shí)，學(xué)生帶著(zhù)快樂(lè )美好的心情離開(kāi)教室。課已完，情未盡。]
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