關(guān)于《角的認識》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于《角的認識》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《角的認識》教學(xué)設計1
教學(xué)內容
冀教版二年級數學(xué)上冊第56～58頁(yè)《角的初步認識》。
教學(xué)目標
1、在實(shí)際操作活動(dòng)中，經(jīng)歷直觀(guān)認識角的過(guò)程，知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，學(xué)會(huì )畫(huà)大小不同的角。
3、能在長(cháng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)
初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)
理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。
學(xué)生準備：學(xué)具袋（內有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(cháng)的線(xiàn)繩一條）。
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話(huà)，激趣導入。
今天老師想和大家一起去數學(xué)的圖形王國里走一走，看看在那里能學(xué)到什么新知識，獲得什么新本領(lǐng)，好不好？
�。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習情境。）
二、引導探究，合作交流。
活動(dòng)一：猜圖形，揭示角。
1、課件出示四個(gè)圖形，每個(gè)圖形都被遮住一部分，只露出他們的角，猜猜他們是什么圖形。
2、根據學(xué)生的回答，揭示角，課件演示將角剪下來(lái)。
活動(dòng)二：觀(guān)察角，認識角。
1、引導學(xué)生觀(guān)察每個(gè)角的樣子，概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。
2、出示幾個(gè)典型的圖形，讓學(xué)生判斷是不是角。
�。◤膶W(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角，通過(guò)三次“指角”，使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象，逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā)，引出的兩條線(xiàn)”這一知識，從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透，為學(xué)生繼續學(xué)習角的有關(guān)知識做好了鋪墊。）
活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，找角。
1、在生活中找角。
2、在圖形中找角。
課件出示
�。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角，使學(xué)生經(jīng)歷了從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)并不神秘，數學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的`密切聯(lián)系，培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和應用意識。在圖形中找角，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。）
活動(dòng)四：動(dòng)手操作，做角。
學(xué)生每四人為一組，組長(cháng)拿出學(xué)具袋，小組內每人任選一樣物品做角。
活動(dòng)五：玩活動(dòng)角。
1、學(xué)生操作：讓其中一條邊不變，轉動(dòng)另一條邊，有什么發(fā)現？
2、師拿出兩個(gè)一樣大的角，但邊一長(cháng)一短，讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì )到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。ㄍㄟ^(guò)做角，玩角，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì )、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀(guān)察、操作與體驗，培養了學(xué)生的探索意識和創(chuàng )新意識。）
活動(dòng)六：體驗感悟，畫(huà)角。
課件演示畫(huà)角過(guò)程，學(xué)生在本上畫(huà)角。
三、總結提升，自我建構。
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
共同編一首兒歌做總結。（板書(shū)）
一個(gè)角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊；
畫(huà)角時(shí)，要記牢，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。
《角的認識》教學(xué)設計2
【教學(xué)內容】
教材第38～39頁(yè)。
【教材分析】
結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。本節內容位于第三章第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對圖形圖像有了初步的認識，同時(shí)加在第二章100以?xún)鹊募訙p法和第四章乘法的初步認識之間可以有效地緩沖計算所帶來(lái)的枯燥與單調。學(xué)習了角的初步認識，可以使學(xué)生先對幾何圖形有一個(gè)大概的了解，為以后學(xué)習更加復雜的圖形做鋪墊。
【學(xué)情分析】
二年級學(xué)生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學(xué)生都比較活躍，大多數學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習積極性也很容易調動(dòng)。
【教學(xué)目標】
1、結合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的空間觀(guān)念，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握角的特征，并能正確判斷角。
難點(diǎn)：畫(huà)角。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)流程】
1、情境導入→創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導探究。
2、探究新知→認識角，會(huì )用直尺畫(huà)角。
3、鞏固應用→運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。
4、課堂小結→總結學(xué)到的知識和方法。
【情境導入】
(出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞)
1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？(學(xué)生自由回答)
(出示主題圖)這些同學(xué)在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在……有的在……仔細看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？(學(xué)生指出如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓、球等)
2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友(出示園丁在剪草的圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著(zhù)的剪刀，張開(kāi)就形成了這樣的圖形，(出示角)做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，也形成這樣的圖形，這就是角。(板書(shū)：角)孩子們，和角打聲招呼吧。這節課，我們就一起來(lái)認識角。
【探究新知】
1、在主題圖中找角。
(1)師(指圖)：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！
(2)(學(xué)生說(shuō))學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，課件演示一個(gè)，教師跟著(zhù)復述一遍，并及時(shí)表?yè)P。
2、教學(xué)例1。
(1)從實(shí)物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。
看，老師帶來(lái)了三件物品，它們身上有角嗎？(出示例1的圖畫(huà))
等學(xué)生觀(guān)察后，把剪刀、鐘表、三角尺放大，背景逐漸褪下去。問(wèn)：這些生活中的角在數學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣的：(課件中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái))
師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣的？再用手比劃比劃角的模樣。
師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方。
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
(2)認識角各部分的名稱(chēng)及其特征。
�、賻�(在黑板上畫(huà)出一個(gè)角)：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……(生：直直的)。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了一個(gè)角。
�、趲�(再指課件上第二、三個(gè)角)：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊？(分別抽出兩名學(xué)生)問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
(3)判斷角。
師：今天，老師給大家帶來(lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。(課件出示課本第43頁(yè)的第1題)
學(xué)生先判斷再說(shuō)理由。
(4)再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現的錯誤。
(5)師：你們看，下面幾個(gè)圖形里也有角，快跟你同桌的小朋友交流一下吧。(出示課本第43頁(yè)第3題，同桌互相指著(zhù)看看，再指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
(6)找生活中的角。
�、賻煟汉⒆觽�，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著(zhù)我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。(學(xué)生活動(dòng)，教師參與)
�、谡垖W(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就更多了，可以說(shuō)是數不勝數、不計其數。
3、操作、認識角的大小。
(1)折角。
�、賻�(出示一張圓形的紙)：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的學(xué)生輕輕地打開(kāi)課本P39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。
�、趯W(xué)生折角，教師巡視指導。
�、壅故咀羁斓膶W(xué)生做的角。師(讓生拿上來(lái))：這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？請折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？
(2)做活動(dòng)角。
�、賻�(拿出一個(gè)活動(dòng)角)：老師這兒有一個(gè)角(師扳動(dòng)角的兩邊)，你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，你們想不想做一個(gè)我這樣的活動(dòng)角？用老師發(fā)給你們的兩根小棍，試試吧！(生做)
�、谡故緝蓪W(xué)生做成的角(大小明顯的)：這兩個(gè)角有什么不同？
生：一個(gè)大，一個(gè)小。
師：對，角是有大小的。(再展示兩個(gè)大小差不多的角)能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？
生：可以把這兩個(gè)角重疊在一起。
師：你來(lái)試試。
生(把兩個(gè)角放在展示臺上比)：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。
師：這個(gè)辦法真好！同桌之間也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結果了嗎？
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