人教版音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計（精選9篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的人教版音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)內容：
人教版教材四年級下冊第五單元
教學(xué)目標：
1、用歡快、活潑的情緒，喜悅的心情，熱情的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、能用課堂打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
3、學(xué)生能了解印度尼西亞一些相關(guān)的文化及“叫賣(mài)歌”的藝術(shù)形式。
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》
教學(xué)難點(diǎn)：
正確的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節及切分音。
教學(xué)準備：
多媒體課件琴打擊樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
《星光恰恰恰》入教室。
二、導入
同學(xué)們都到旅游嗎？都去過(guò)什么地方？（學(xué)生回答）
你們去的地方可真多，今天老師帶你們去我們亞洲的一個(gè)國家——印度尼西亞旅行。請跟著(zhù)音樂(lè )我們一起走進(jìn)印度尼西亞。
1、播放音樂(lè )《木瓜恰恰恰》伴奏，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊模仿老師拍拍手。
2、你聽(tīng)到的音樂(lè )情緒怎樣？
3、你看到的景色怎樣？
師小結：景色確實(shí)太美了。這是印度尼西亞一個(gè)島上的風(fēng)景。在印度尼西亞象這樣的島非常多。所以印度尼西亞有“千島之國”之稱(chēng)。
4、簡(jiǎn)介印度尼西亞。
�。�1）播放亞洲地圖。
請同學(xué)們找一找印度尼亞西亞在地圖上的部位（東南亞）。這一大片都是大小島嶼。共有170508個(gè)。所以印度尼西亞又稱(chēng)“千島之國”、“水中島國”，地跨赤道熱帶雨林氣候。盛產(chǎn)水果，水果特別多。你們告訴老師屏幕上水果叫什么名子。
小結：印度尼西亞的水果特別多，集市上到處都有各種各樣的水果，可真是琳瑯滿(mǎn)目。到處都有吆喝聲叫賣(mài)水果聲。
今天我們要學(xué)一首歌曲叫《木瓜恰恰恰》
三、學(xué)唱歌曲
1、完整的感受《木瓜恰恰恰》，隨樂(lè )在XXX處模仿老師拍手。
�。�1）歌曲可分為幾段？（三段）A-B-A
�。�2）學(xué)唱第一段的旋律。
這么歡快的旋律我們一起來(lái)唱一唱。
�、賹W(xué)生用哼嗚輕聲模唱旋律。
�、趯W(xué)生用“da”唱，能唱譜的就唱譜。
第一段的節奏有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ匀跗鹦」濋_(kāi)始，四個(gè)樂(lè )句的節奏相同）
�、蹖W(xué)生讀一讀相同的節奏，再唱一唱歌譜：
2、學(xué)唱第二段歌譜。
�、賻熤缸V輕唱歌譜。學(xué)生找到第二段節奏的特點(diǎn)，切分音XXXXXX。
�、趯W(xué)生念一念切分節奏，強調中間音
�、蹖W(xué)生輕聲隨琴用“beng”唱旋律。
�、軒熒黄鸪枳V。
3、第三段回到第一段。
4、完整的唱一遍歌譜。
5、學(xué)唱歌詞。
�。�1）按節奏朗讀歌詞。
�。�2）跟琴輕唱全歌。
�。�3）分兩部唱一唱全歌。
第一段“恰恰恰”處除了拍手，還可以怎樣表示？（用打擊樂(lè )在XXX處邊擊邊念）
這一段唱了什么？用怎樣的情緒來(lái)唱？
用歡快、活潑的情緒演唱。
�。�4）第二段又應該怎樣唱？
�。ㄙu(mài)瓜人熱情招呼大家賣(mài)水果，激動(dòng)的心情吆喝叫賣(mài)，音調要高）
�。�5）唱一唱第二段。
6、用打擊樂(lè )。設計叫賣(mài)場(chǎng)面。
老師這有很多打擊樂(lè )器，要你們?yōu)榈诙胃枧浒樽�，這些打擊樂(lè )要請賣(mài)主賣(mài)給你們。誰(shuí)上臺來(lái)吆喝幾聲，當一回賣(mài)主。
�。�1）學(xué)生為第二段設計伴奏。
�。�2）用打擊樂(lè )隨音樂(lè )試一試。
四、拓展
播放《賣(mài)湯圓》、《賣(mài)報歌》、《冰糖葫蘆》。
剛聽(tīng)到的歌曲與《木瓜恰恰恰》有什么共同點(diǎn)？
�。ǘ紩�(huì )賣(mài)東西，都是叫賣(mài)歌）
五、總結：
今天同學(xué)們收獲真不小，了解了印度尼西亞，還學(xué)會(huì )了《叫賣(mài)歌》，老師希望你們能創(chuàng )作出簡(jiǎn)單的叫賣(mài)歌，用熟悉的旋律唱一唱。
音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書(shū)音樂(lè )(簡(jiǎn)譜)四年級下冊《木瓜恰恰恰》
二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過(guò)歡快、活潑的旋律唱出了賣(mài)瓜人的喜悅心情。由于歌曲運用了恰恰恰的節奏，使歌曲顯得非�；顫姴⒏挥星槿�。歌曲分三段體，大調式。歌詞非常生活化，表現了賣(mài)瓜人挑著(zhù)瓜到城里去賣(mài)的過(guò)程。
三、教學(xué)目標：
1．通過(guò)學(xué)習能夠用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。
2．能夠用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
3．能夠創(chuàng )造性地表演說(shuō)唱歌曲。
四、教學(xué)重點(diǎn)：歌曲
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
師：大家知道嗎？在集市上賣(mài)東西時(shí)除了說(shuō)、吆喝外，還可以用唱的方式進(jìn)行。這節課我們學(xué)習一首叫賣(mài)歌──《木瓜恰恰恰》。
�。ǘ⿲W(xué)習新歌
1．解釋叫賣(mài)歌
叫賣(mài)歌是民間風(fēng)俗歌曲的一種，它是在叫賣(mài)調的基礎上發(fā)展起來(lái)的一種歌曲�！赌竟锨∏∏ 穼儆诮匈u(mài)歌。（體裁──叫賣(mài)歌），恰恰恰屬于拉丁舞，這首歌運用了恰恰舞的節奏。
2．聽(tīng)歌曲范唱，激發(fā)學(xué)習興趣。
師：聽(tīng)了這首歌曲后你有什么感受？（聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)出感受）
3．認識歌曲中出現的水果。
師：這首歌曲中出現了許多盛產(chǎn)于馬來(lái)西亞的水果，我們來(lái)認一認。（播放課件）
4．找一名學(xué)生到黑板上為歌曲配上集市一角的畫(huà)面。
5．用節奏的形式來(lái)讀歌詞，了解歌曲內容并為學(xué)習歌曲打基礎。（恰恰恰屬于襯詞，暫時(shí)不讀）
6．學(xué)習曲譜。教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習幾小節，其余的讓學(xué)生分組自學(xué)。
7．教師分句彈樂(lè )譜，學(xué)生填歌詞，不準確的地方加以糾正。（切分音的地方加以重點(diǎn)練習）
8．分小組進(jìn)行自學(xué)。
9．集體跟琴唱。（要求用熱情、歡快的聲音去演唱）
10．男生唱歌詞，女生唱襯詞。
11．女生唱歌詞，男生唱襯詞。
12．教師唱歌曲，找一名學(xué)生唱襯詞。
13．欣賞叫賣(mài)歌。
師：除了《木瓜恰恰恰》屬于叫賣(mài)歌外，你還知道哪些歌曲屬于叫賣(mài)歌？（歌曲《賣(mài)湯圓》《賣(mài)報歌》《冰糖葫蘆》等等）
學(xué)生回答后，教師播放歌曲片段讓其欣賞。
�。ㄈ┯么驌魳�(lè )器給歌曲伴奏
師：除了用襯詞恰恰恰給歌曲伴奏外，還可以用樂(lè )器為歌曲伴奏。
1．一部分學(xué)生演唱，一部分學(xué)生拿出自制樂(lè )器沙錘為歌曲伴奏。
2．女生演唱，男生用腰鼓為歌曲伴奏。
�。ㄋ模﹦�(chuàng )設情境表演“集市一角”
師：同學(xué)們，你們知道我們平川都出產(chǎn)哪些水果嗎？請你們用自己熟悉的旋律或自己創(chuàng )作的旋律來(lái)推銷(xiāo)這些水果好嗎？
1．學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng )作，教師了解活動(dòng)情況。
2．小組展示成果，教師進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄎ澹┬〗Y：
師：叫賣(mài)歌曲作為一種特殊的音樂(lè )形式，為我們的生活以及整個(gè)社會(huì )經(jīng)濟的繁榮，起到了獨特的作用，希望同學(xué)們好好學(xué)習音樂(lè )，為大家創(chuàng )作出更好的叫賣(mài)歌曲。
�。┌鍟�(shū)設計（略）
教后反思：
1．本節課是以唱歌教學(xué)為主的音樂(lè )課，學(xué)生在學(xué)習新歌的過(guò)程中，教師讓學(xué)生按歌曲的節奏形式朗讀歌詞，為學(xué)習歌曲打基礎；在學(xué)習曲譜的過(guò)程中，先帶領(lǐng)學(xué)生唱比較典型的幾小節，然后讓他們分組自學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性并培養了他們的自學(xué)能力。
2．把打擊樂(lè )器引進(jìn)課堂。歌曲運用了恰恰恰的節奏，在XXX的地方除了用襯詞唱出來(lái)外，還讓學(xué)生用自制的打擊樂(lè )器和現有的樂(lè )器──腰鼓，進(jìn)行伴奏，很好地培養了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
3．在進(jìn)行創(chuàng )設情境表演“集市一角”這一內容時(shí)，學(xué)生對本地所出產(chǎn)的水果比較熟悉，有的學(xué)生用熟悉的旋律，有的學(xué)生用自編的旋律進(jìn)行創(chuàng )作，使課堂氣氛很快達到了高潮。
通過(guò)本節課的教學(xué)，給我最大的感受是：在課堂上盡量運用學(xué)生身邊熟悉的`素材進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高他們的學(xué)習興趣。
音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計 篇3
活動(dòng)目標：
1、在師生合作中體驗打擊樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè );
2、幼兒進(jìn)一步學(xué)習保持自己的聲部，并與其它聲部協(xié)調一致;
3、學(xué)習用打擊樂(lè )器演奏《木瓜恰恰恰》，并能達到簡(jiǎn)單的分聲部演奏。
4、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗活動(dòng)的快樂(lè )。
5、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作。
活動(dòng)準備：
1、物質(zhì)準備：多媒體課件，磁帶，打擊樂(lè )器。
2、經(jīng)驗準備：幼兒已經(jīng)了解有關(guān)印尼的風(fēng)俗民情以及生活習慣。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)習用打擊樂(lè )器演奏《木瓜恰恰恰》。
能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分聲部演奏，在保持自己聲部的同時(shí)，與其它聲部協(xié)調一致。
活動(dòng)過(guò)程：
1、入場(chǎng)：《加沃特舞曲》，以節奏為主線(xiàn)調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
2、課件欣賞：印尼風(fēng)俗民情，調動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗，導入新課。
3、印尼舞蹈：《東方之珠》，感受印尼歌曲的風(fēng)格。
4、幼兒整體欣賞音樂(lè )，進(jìn)一步熟悉音樂(lè )結構。
5、在教師的提示下，按樂(lè )曲結構，看圖譜拍節奏，并在“恰恰恰”處邊拍邊念。
6、幼兒分聲部練習。在教師的引導下，反復練習不同聲部的節奏型。
7、指導幼兒根據形成的節奏方案設計出配器方案，并嘗試演奏。
8、組織幼兒分聲部進(jìn)行樂(lè )器演奏。此環(huán)節中，可以鼓勵幼兒為樂(lè )隊做指揮。
9、活動(dòng)延伸：鼓勵幼兒用自己的形體語(yǔ)言來(lái)表現這首樂(lè )曲，在輕松歡快中結束活動(dòng)。
活動(dòng)反思
樂(lè )曲《木瓜恰恰恰》是一首符合大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)的曲子。樂(lè )曲的結構是常見(jiàn)的兩段體AB，節奏也為較簡(jiǎn)單的2∕4拍。A段旋律優(yōu)美，表現印尼人民豐收喜悅的心情;B段的旋律活潑、明快，作者以切分音的方式體現豐收后人們聚集在一起歡快舞蹈的場(chǎng)面。整首樂(lè )曲旋律簡(jiǎn)潔、節奏明快、樂(lè )段清晰、富有感染力，所以以《木瓜恰恰恰》開(kāi)展打擊樂(lè )演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對音樂(lè )的感受力、表現力得到進(jìn)一步的提高。它旋律優(yōu)美、節奏明快，段落清晰，意境優(yōu)美，很有感染力，非常適合大班幼兒進(jìn)行打擊樂(lè )演奏。
音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計 篇4
【活動(dòng)目標】
1、初步嘗試創(chuàng )編具有輕松、快樂(lè )、逗趣特點(diǎn)的恰恰舞。
2、能根據樂(lè )曲XXxxXlXXxxXI的節奏，創(chuàng )編恰恰舞蹈，動(dòng)作造型新穎并富有位置變化。
3、能與同伴協(xié)調配合用恰恰舞的基本動(dòng)作富有表情地表達樂(lè )曲的形象和情感。
【活動(dòng)準備】
1、《恰恰舞》音樂(lè )CD
2、黑板一塊
3、圖譜。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、師幼共跳表現恰恰舞的基本特點(diǎn)。教師重點(diǎn)關(guān)注：扭跨、交錯步、眼神交流、快樂(lè )的表情。
2、探究“造型”元素，引導幼兒創(chuàng )編舞蹈
(1)教師激發(fā)幼兒創(chuàng )編恰恰舞動(dòng)作的內在需要
(2)教師巡回觀(guān)察指導幼兒自主創(chuàng )編動(dòng)作造型
�、贌o(wú)音樂(lè )伴奏全體幼兒嘗試創(chuàng )編恰恰舞動(dòng)作提問(wèn)：你們編的是什么動(dòng)作?試一試把這個(gè)動(dòng)作跳出來(lái)。
�、谝魳�(lè )伴奏下全體幼兒嘗試表現創(chuàng )編的恰恰舞動(dòng)作
(3)教師抓取幼兒的表現進(jìn)行元素點(diǎn)撥擴展幼兒的經(jīng)驗
�、儆變悍纸M表現創(chuàng )編恰恰舞動(dòng)作教師提煉動(dòng)作造型元素擴散經(jīng)驗
�、谟變哼\用創(chuàng )編的經(jīng)驗大膽進(jìn)行動(dòng)作造型
3、探究“位置”元素，引導幼兒創(chuàng )編舞蹈
(1)通過(guò)個(gè)別幼兒示范或者老師的引導觀(guān)察位置的變化
(2)教師巡回觀(guān)察指導幼兒自主創(chuàng )編位置造型
�、贌o(wú)音樂(lè )伴奏，全體幼兒嘗試動(dòng)作及位置變化的創(chuàng )編
�、谝魳�(lè )伴奏下全體幼兒嘗試動(dòng)作及位置變化的創(chuàng )編
(3)教師提取有典型價(jià)值的位置變換組合拓展幼兒經(jīng)驗
�、僖龑в變河^(guān)察同伴的典型組合變化分享學(xué)習經(jīng)驗
小結：原來(lái)可以朝左右、上下，斜方變化舞蹈位置。
�、趥�(gè)別幼兒或教師示范引出朝各自不同方向的位置變換提問(wèn)：請看林老師是怎么改變位置的?和小朋友有什么不同?
小結：原來(lái)兩個(gè)小朋友除了一同朝一個(gè)方向變換位置，還可以各自朝不同的方向變換位置。
�、廴w動(dòng)兒再次嘗試動(dòng)作造型及位置變化的創(chuàng )編
4、幼兒嘗試完整創(chuàng )編表現
(1)幼兒隨音樂(lè )嘗試完整表現創(chuàng )編的舞蹈教師重點(diǎn)關(guān)注：能快樂(lè )輕松地表現恰恰舞并有眼神的交流、動(dòng)作的變化。
(2)幼兒教師同臺表演
三、友情提示
1、組織該舞蹈活動(dòng)，需要幼兒兩兩組合。這一形式給幼兒提供了充分合作學(xué)習的空間。提高了參與活動(dòng)的興趣。
2、幼兒在恰恰舞蹈表現過(guò)程中，需要注意的是保持穩定的節奏“ONETWO恰恰恰”，和恰恰舞蹈的基本特點(diǎn)。
3、幼兒創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作部分主要是對兩方面內容進(jìn)行拓展：上肢動(dòng)作和空間位置移動(dòng)元素。因此教師要充分發(fā)揮“兩人學(xué)習小組”的力量，充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習潛力，通過(guò)多種形式激發(fā)幼兒創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作的興趣，并從中獲取成功感。
音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、了解印度尼西亞的風(fēng)土人情，熱帶水果等，加深學(xué)生對印度尼西亞音樂(lè )的印象。
2、能夠聽(tīng)辨歌曲的情緒，準確地掌握弱起小節、附點(diǎn)節奏，能夠隨節奏動(dòng)胯，并創(chuàng )編歌詞。
3、了解一些相關(guān)文化以及“叫賣(mài)”的藝術(shù)形式。學(xué)生喜歡投入到音樂(lè )活動(dòng)中，能用歡快活潑的情緒，有表情地、自信地、完整地演唱歌曲。
教學(xué)重點(diǎn)：用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》
教學(xué)難點(diǎn)：正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節及附點(diǎn)節奏。
教具準備：鋼琴、課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：欣賞印尼風(fēng)光，了解風(fēng)土人情（播放課件）
師：
今天老師當導游，帶同學(xué)們去遙遠的印度尼西亞看風(fēng)景想去嗎？讓我們一起踏上愉快的音樂(lè )之旅吧。
印尼有著(zhù)藍天，碧海，綠島，梯田，是一個(gè)風(fēng)光秀麗的島國，由17508個(gè)島嶼組成，其中有6000個(gè)島嶼有人居住，所以印尼被稱(chēng)為千島之國。常年溫度在25—27度左右，降水量豐富，所以印尼盛產(chǎn)水果。
木瓜，成熟的木瓜是橘紅色的，有著(zhù)黑色的圓籽，肉嫩香甜。
番石榴，有的像球，有的像梨子的形狀，味道酸中帶甜，清脆香甜。
榴蓮，有著(zhù)像刺猬一樣的針形外殼，有一股獨特的味道，不喜歡的人認為很臭，但喜歡的人卻百吃不厭。
二、出示難點(diǎn)節奏，念歌詞
1、師：我們來(lái)到了印度尼西亞的水果市場(chǎng)，你看好多賣(mài)水果的大伯大媽都在叫賣(mài)著(zhù)自家水果，如果是你的話(huà)，你會(huì )怎么叫賣(mài)你的水果呢？
2、師：老師來(lái)給你們學(xué)學(xué)印尼的大伯大媽們是怎么叫賣(mài)自家水果的。
�。ǔ鍪菊n件，按節奏念歌詞）
3、想不想跟老師一起來(lái)試試（提示弱起及附點(diǎn)音符，采用齊念、分組念及跟伴奏音念的方式）
三、學(xué)唱歌曲，加入襯詞“恰恰恰”
1、師跟伴奏唱一遍
師：印尼的大媽大伯們還能唱著(zhù)叫賣(mài)自己的水果呢，老師來(lái)給你們學(xué)學(xué)。
2、揭示課題
師：這首歌曲的名字叫《木瓜恰恰恰》，是一首印度尼西亞歌曲，你覺(jué)得歌曲的旋律怎樣？速度怎樣？
�。úシ耪n件）
3、復聽(tīng)歌曲，在襯詞處拍手。
師：再來(lái)聽(tīng)一遍，比較和老師唱的有什么不同的地方？
師：讓我們一起在恰恰恰的地方拍拍手，感受一下，加了襯詞后歌曲的情緒有什么變化？
4、跟旋律律動(dòng)，動(dòng)胯，介紹恰恰舞
師：說(shuō)到“恰恰恰”，你會(huì )想到什么？
恰恰恰舞是一種通過(guò)動(dòng)胯帶動(dòng)手臂自然擺動(dòng)的一種舞蹈，舞風(fēng)輕快、活潑、俏皮而奔放，如今已經(jīng)成為最流行的拉丁舞種。
那下面我們一起在恰恰恰的地方扭扭胯好不好？
5、學(xué)唱第一段歌詞
師：下面跟著(zhù)老師的琴聲我們輕輕地唱唱詞，你們唱一三句，我唱二四句，我們接龍唱。之后再對調，學(xué)生唱二四句，我唱一三句。
師：下面你們來(lái)唱歌詞，我來(lái)幫你伴奏，唱襯詞“恰恰恰”
6、學(xué)唱第二段詞，并創(chuàng )編歌詞
老師范唱一遍
師：第二段歌詞唱到了些什么？
齊唱第二段歌詞
師：你選擇歌詞中的某一種水果來(lái)編歌詞，并唱出來(lái)，老師先來(lái)試試
�。ǔ鍪菊n件）
7、齊唱一遍，提示用開(kāi)心快樂(lè )的心情去演唱
8、表演唱
請4個(gè)同學(xué)上來(lái)表演唱，其他同學(xué)在底下唱歌并拍手
四、拓展延伸，欣賞《賣(mài)湯圓》
1、播放課件，欣賞《賣(mài)湯圓》視頻
師：《賣(mài)湯圓》和今天學(xué)習的《木瓜恰恰恰》，他們有什么共同點(diǎn)呢？
2、介紹新體裁──叫賣(mài)歌
五、隨音樂(lè )走出教室
播放《木瓜恰恰恰》，學(xué)生邊唱邊離開(kāi)教室
音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計 篇6
活動(dòng)目標：
1、根據圖譜拍出相應節奏，并能為基本節奏型匹配相應的身體動(dòng)作。
2﹑引導幼兒在前四句句末，隨音樂(lè )節奏邊拍xxx，邊念“恰恰恰”。
3、培養幼兒對打擊樂(lè )活動(dòng)的興趣，，在合作中體驗打擊樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)重點(diǎn)：
根據圖譜拍出相應節奏，并能為基本節奏型匹配相應的身體動(dòng)作。
活動(dòng)難點(diǎn)：
隨音樂(lè )節奏邊拍xxx邊念“恰恰恰”。
活動(dòng)準備：
音樂(lè )《木瓜恰恰恰》，帶有各種水果的圖譜，PPT課件，打擊樂(lè )器。
活動(dòng)過(guò)程：
一﹑導入
請幼兒觀(guān)看有關(guān)印尼的風(fēng)俗民情以及生活習慣的圖片，為引出課題做鋪墊。
二﹑展開(kāi)部分
1..初步欣賞音樂(lè )，感知音樂(lè )結構
�。�1）聽(tīng)了剛才的音樂(lè )你的心情怎么樣？（2）你想用什么動(dòng)作來(lái)表示？
2.結合圖譜，感受音樂(lè )的節奏型。
�。�1）你剛才是怎么拍的節奏？（2）根據圖譜引導幼兒拍出節奏
3．為基本節奏型匹配相應的身體動(dòng)作�！啊�
除了拍手，還可以用身體的哪些動(dòng)作來(lái)表示？
4.根據圖譜提示，跟隨音樂(lè )進(jìn)行動(dòng)作演奏。
�。�1）幼兒分組用身體動(dòng)作來(lái)表示圖譜中的節奏型（2）隨音樂(lè )進(jìn)行動(dòng)作演奏
5.指導幼兒根據預定的節奏方案設計配器方案
�。�1）教師簡(jiǎn)單的介紹樂(lè )器的使用方法（2）菠蘿可用那種樂(lè )器演奏？怎么演奏？
�。�3）在音樂(lè )伴奏下，教師指揮，幼兒演奏樂(lè )器
6.交換樂(lè )器演奏
�。�1）請幼兒自主選擇喜歡的樂(lè )器（2）分聲部演奏（3）教師指揮幼兒集體演奏
三．結束
教師指揮，全體幼兒起立表演給爸爸媽媽看。
音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計 篇7
活動(dòng)目標
1、感受印尼歌曲的風(fēng)格，熟悉樂(lè )曲結構，并根據圖譜拍出相應的節奏型。
2、在前四句句末，隨音樂(lè )節奏邊拍邊念恰恰恰，并初步學(xué)習為樂(lè )曲設計打擊樂(lè )器演奏建議。
3、注意看指揮演奏，體驗師生合作的快樂(lè )。
4、培養幼兒與他人分享合作的社會(huì )品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)準備
圖譜一張，視頻音樂(lè )，課件，幼兒人手一件打擊樂(lè )器(圓舞板、三角鐵、鈴鼓若干)。
活動(dòng)過(guò)程
一、感受印尼歌曲的風(fēng)格、結構。
1、看視頻短片，感受印尼歌曲的風(fēng)格。
教師：你看到了什么?這是什么地方?
小結：印度尼西亞是一個(gè)熱鬧的島國，那里盛產(chǎn)各種各樣的水果，那里的人們熱情、善良、能歌善舞。
2、欣賞歌曲，感知樂(lè )曲結構。
教師：聽(tīng)了這首歌曲，你有什么感覺(jué)?有沒(méi)有聽(tīng)到特別的地方?
“恰恰恰”是不是從樂(lè )曲的開(kāi)始到結束都有?
小結：這首歌曲有兩段，前面一段每句的句末有“恰恰恰”，后面一段沒(méi)有。
二、熟悉圖譜，用身體動(dòng)作演奏。
1、出示圖譜，觀(guān)察圖譜，說(shuō)出圖譜上的圖標，認識重復記號。
2、身體動(dòng)作練習(引導幼兒用拍手、跺腳、拍肩等動(dòng)作看圖進(jìn)行節奏練習)
三、學(xué)習用樂(lè )器演奏。
1、集體配器。
(1)介紹樂(lè )器，認識并鞏固三種不同樂(lè )器的打擊方法。
(2)嘗試根據圖譜為樂(lè )曲匹配相應的樂(lè )器。
2、完整徒手練習演奏。
3、看圖譜集體完整演奏。
4、看指揮演奏。
5、集體演奏。
活動(dòng)反思：
“木瓜恰恰恰"是一節大班節奏活動(dòng)，我采用了圖譜，樂(lè )曲中恰恰恰是由三個(gè)櫻桃表現出來(lái)，充分提示幼兒節奏變化。在這個(gè)地方孩子掌握的很好，但不足的是切分音節奏掌握的不夠好。由于這兩個(gè)節奏我畫(huà)的是一樣的圖，又沒(méi)有教孩子區分這兩個(gè)節奏，以至后半段節奏把握欠佳。
音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計 篇8
設計意圖
《木瓜恰恰恰》是一首以叫賣(mài)為題材的印度尼西亞的民歌。歌曲節奏輕快，旋律活潑，形象的塑造了印尼農民在售賣(mài)自產(chǎn)水果的忙碌場(chǎng)景。歌曲中的“恰恰恰”生動(dòng)的表現了印尼勞動(dòng)人民積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。本次活動(dòng)我設計的主要內容是讓幼兒感知和掌握xxx的音樂(lè )節奏，并能自己創(chuàng )編動(dòng)作。這首歌非常適合幼兒用肢體動(dòng)作表達對歡快旋律的理解，發(fā)展幼兒的欣賞力、創(chuàng )造力和表現力。
活動(dòng)目標
�。ㄒ唬└兄獂xx的節奏特點(diǎn)。
�。ǘ┰谧袷赜螒蛞巹t的前提下，能創(chuàng )編xxx節奏的動(dòng)作。
�。ㄈ┰敢饪鞓�(lè )的跟隨音樂(lè )參與活動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
活動(dòng)重點(diǎn)：感知xxx的節奏特點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)：在遵守游戲規則的前提下，能創(chuàng )編xxx節奏的動(dòng)作。
活動(dòng)準備
水果圖片（木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、橘子）各一張，放置于黑板用布遮擋；圖譜一張；水果貼紙若干；音樂(lè )《木瓜恰恰恰》。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫皩耄豪蠋煱缪菟麛偫习宄鰣�(chǎng)
師：“小朋友們上午好，我是一位老板，您們看得出來(lái)我是賣(mài)什么的嗎？”（播放音樂(lè )，幫助幼兒猜想）幼兒自由回答。
師：“我是一位水果攤的老板，你們聽(tīng)到了我在賣(mài)那些水果？”幼兒自由回答。（出示黑板上的水果圖片）
設計意圖：
老師通過(guò)情景扮演，能吸引幼兒的注意力，盡快將幼兒帶入情景之中。而神秘的黑板，能引發(fā)幼兒的好奇心與探索欲望。
�。ǘ┎シ乓魳�(lè )，幼兒欣賞
1、幼兒競爭小老板職位
師：“想來(lái)當小老板，我得有個(gè)條件：老板要能解決我出的難題。誰(shuí)還記得歌曲里面出現最多的聲音是什么嗎？”（播放完整音樂(lè )，幼兒和老師練習動(dòng)作，在聽(tīng)到恰恰時(shí)用拍手打節奏）
2、說(shuō)出每句尾的相同點(diǎn)，隨音樂(lè )練習動(dòng)作，感受音樂(lè )的韻律及節奏。
設計意圖：
此環(huán)節是為目標一服務(wù)，為了使幼兒集中注意力發(fā)現xxx節奏的特點(diǎn)，感受音樂(lè )歡快的韻律。
�。ㄈ┯變焊兄獂xx的節奏特點(diǎn)。
1、傾聽(tīng)、說(shuō)出xxx的節奏特點(diǎn)。
師：“我拍了幾次手，每次拍手有什么不同？”
2、觀(guān)察圖譜，幼兒分析，掌握節奏。
總結：原來(lái)恰恰恰的節奏特點(diǎn)是：前兩次拍手快（快到兩次拍手挨著(zhù)一起），第三次拍手慢，我們一起來(lái)試一試吧。（播放完整音樂(lè )）
設計意圖：
通過(guò)觀(guān)察圖譜，讓幼兒更加直觀(guān)的理解xxx的節奏特點(diǎn)，并能依照圖譜拍出正確的節奏，為創(chuàng )編動(dòng)作做準備。
�。ㄋ模┯變簞�(chuàng )編身體動(dòng)作，表現出xxx的節奏。
師：“如果讓你們來(lái)當小老板，還會(huì )用哪些不同的動(dòng)作表示恰恰��？”（邀請個(gè)別幼兒上前示范，帶領(lǐng)大家一起隨音樂(lè )表演，循環(huán)游戲）
設計意圖：
通過(guò)競選篩選出單獨表演者從而使游戲循環(huán)，正是這種競爭性質(zhì)使得幼兒發(fā)揮創(chuàng )造力去創(chuàng )編動(dòng)作，使得游戲變得刺激和激烈。
�。ㄎ澹┘w游戲：小老板愛(ài)切水果。
游戲規則：老師邀請一個(gè)小老板，在其雙臂和雙腿上分別貼上木瓜、芒果、香蕉、橘子的大貼紙，當小老板聽(tīng)到恰恰恰節奏時(shí)用手比做刀，切四個(gè)水果中的一個(gè)，與被切水果貼紙相同的幼兒則蹲下躲起來(lái)，貼有其他水果貼紙的幼兒將繼續兒繼續做自己創(chuàng )編的動(dòng)作。
設計意圖：
集體游戲是對上一環(huán)節“創(chuàng )編動(dòng)作”的一個(gè)提升，本環(huán)節是在選擇出單獨表演者以后，增加游戲規則，讓其他幼兒進(jìn)行水果的角色扮演，游戲中出現的變數全由單獨表演者決定，老師將主導權交給幼兒。這對幼兒來(lái)說(shuō)有一定的難度，卻同樣具有挑戰性，會(huì )再次激發(fā)幼兒的參與興趣。
活動(dòng)結束：
師：“感謝小老板幫助我把水果都賣(mài)出去了，現在讓我們一起再去果園摘一些水果回來(lái)賣(mài)吧�！�
設計意圖：
水果攤老板的角色貫穿始終，體現活動(dòng)的完整性。
活動(dòng)反思
�。ㄒ唬┍敬位顒�(dòng)是一次以欣賞切入的情景音樂(lè )游戲活動(dòng)，引導幼兒認知“恰恰恰”的弱起環(huán)節的節奏特點(diǎn)，并自己創(chuàng )編動(dòng)作完成音樂(lè )游戲。
�。ǘ┗顒�(dòng)亮點(diǎn)在于利用幼兒熟知的切水果游戲與音樂(lè )相結合，再次激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┗顒�(dòng)結束環(huán)節，與幼兒去果園摘水果是對下一次課的延伸，幼兒可利用搬運水果環(huán)節創(chuàng )編新游戲，進(jìn)而體驗音樂(lè )中體現的情感。
音樂(lè )四年級下冊《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計 篇9
活動(dòng)目標：
1、感受樂(lè )曲結構，根據圖譜掌握相應的節奏。
2、初步學(xué)習用打擊樂(lè )器演奏《木瓜恰恰恰》。
3、演奏中，注意相互配合，與集體形成默契。
活動(dòng)準備：圓舞板、鈴鼓、小鈴、音樂(lè )、《木瓜恰恰恰》范例
活動(dòng)過(guò)程：
一：開(kāi)始部分：
演奏《木瓜恰恰恰》進(jìn)入活動(dòng)主題。
二：基本部分：
1、聽(tīng)音樂(lè )，幼兒用樂(lè )器演奏《木瓜恰恰恰》。
師：我們剛剛是用哪一種樂(lè )器來(lái)演奏的？
幼兒：圓舞板、鈴鼓、小鈴
2、剛剛我們是用圓舞板、鈴鼓、小鈴演奏的。今天老師想用一種樂(lè )器來(lái)演奏，就只用鈴鼓來(lái)演奏，怎樣才能演奏的又好聽(tīng)又好看呢？你們能不能演奏的又好聽(tīng)又好看呢？
幼兒：能（讓幼兒說(shuō)一說(shuō)怎樣演奏呢）
師：我在電視里找了一段阿姨表演節目的錄像片，里面的阿姨就是用一種樂(lè )器又好聽(tīng)，又好看。我們來(lái)一起看一看。
3、讓幼兒欣賞大屏幕
師：這段阿姨表演的是不是又好聽(tīng)又好看呢？
幼兒：是
師：怎么好看呢？（讓幼兒學(xué)一學(xué)）
幼兒：阿姨的動(dòng)作
師：讓幼兒試一試怎樣用鈴鼓做好看的動(dòng)作（可以敲一敲、搖一搖……）
4、讓幼兒把音樂(lè )范例《木瓜恰恰恰》上面的菠蘿和木瓜這一段配上動(dòng)作。（剛才小朋友想了很多動(dòng)作，上面敲，左右一起敲，下面敲、旁邊敲）
師：菠蘿這可以換個(gè)什么動(dòng)作？
幼兒：鈴鼓可以放底下和后面敲
師：老師在木瓜和菠蘿上貼上相應的圖片。讓幼兒拿出鈴鼓按照圖片做相應的動(dòng)作（聽(tīng)音樂(lè )再做一遍）
5、合作表演，讓幼兒欣賞大屏幕。
師：有沒(méi)有發(fā)現屏幕中的阿姨怎么合作的？
幼兒：幼兒阿姨不敲自己的鼓，敲旁邊的鼓。
師：她們有沒(méi)有敲的亂七八糟的？
幼兒：沒(méi)有
師：這里面肯定有訣竅，今天老師也讓小朋友試一試。要求：“咚噠噠”“咚”是敲在自己的鼓上，“噠噠”是敲在別人的鼓上。而且三個(gè)小朋友還要合作的好。（三個(gè)三個(gè)的小朋友拿著(zhù)鈴鼓下位，去試試看，怎樣讓“咚”敲在自己的鼓上，“噠噠”敲在別人的鼓上）
師：剛剛發(fā)現小朋友在探討大家合作的方法上有好幾種方法。到底哪一種更好呢？我們需要大家來(lái)討論一下。（讓幼兒分組表演）
師：在我們沒(méi)有正式練好之前，先來(lái)空手練習一下，有沒(méi)有發(fā)現一有小錯誤出現就是什么拿錯了？
幼兒：鈴鼓
師：哪只手拿鈴鼓？
幼兒：右手
師：鈴鼓（右手）放腿上，鼓面朝上，左手拍。老師唱歌普，幼兒打節拍。然后用鈴鼓演奏。
6、放音樂(lè )，幼兒用鈴鼓完整的演奏。（合作的時(shí)候要聽(tīng)準音樂(lè )的節拍）
7、讓幼兒圍城一個(gè)圓形，讓每個(gè)幼兒都能拍到。聽(tīng)音樂(lè )演奏。
8、復習剛剛學(xué)過(guò)的舞
《木瓜恰恰恰》不僅可以來(lái)玩打擊樂(lè )，還可以跳一跳好看的舞蹈《恰恰恰》放松一下。放音樂(lè )，老師幼兒一起舞蹈。
活動(dòng)結束
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