【精華】教學(xué)設計方案范文集合5篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要預先制定方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
一、課程的地位和任務(wù)
物理學(xué)是研究物質(zhì)最基本，最普遍的運動(dòng)形式及其相互轉化規律的科學(xué)。物理學(xué)的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域中，應用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎。因此，我院將"大學(xué)物理"列為各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修的統設公共基礎課。 課程的教學(xué)目的和任務(wù)是：
1。使學(xué)生對物理學(xué)的基本內容有較全面，較系統的認識。即學(xué)生通過(guò)學(xué)習物理學(xué)的基本概念，基本規律和實(shí)驗課教學(xué)，了解自然界比較完整的物理圖象，對物理學(xué) 所研究的各種運動(dòng)形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面，較系統的認識，對物理學(xué)的當代發(fā)展和成就以及物理學(xué)在工程技術(shù)中的應用有初步的了解。
2。使學(xué)生在邏輯思維能力，抽象思維能力以及分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力方面受到初步訓練;使學(xué)生掌握基本物理實(shí)驗技能;使學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗在物理學(xué)研究和發(fā)展中的作用有正確的認識。
3。提高學(xué)生的科學(xué)素養，幫助學(xué)生增強愛(ài)國主義觀(guān)念并建立辯證唯物主義世界觀(guān)。
4。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，掌握工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的物理學(xué)基礎。
二、課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求
本課程是一門(mén)公共基礎課。根據鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養應用型工程技術(shù)人員的培養目標，并參照近年來(lái)國際上物理學(xué)課程教學(xué)改革的趨勢，本課程應具有以下的特點(diǎn)：
1。保持物理學(xué)的核心內容系統，完整;在講授經(jīng)典物理學(xué)的有關(guān)概念，規律時(shí)盡早介紹相應的近代物理學(xué)的觀(guān)點(diǎn);注意增強對當代發(fā)展較活躍的物理學(xué)領(lǐng)域的成果和進(jìn)展的介紹。
2。以中學(xué)物理為起點(diǎn)，注意知識銜接，避免簡(jiǎn)單重復。
3。本課程應安排在高等數學(xué)講授完微商和不定積分的有關(guān)內容之后開(kāi)始。應注意訓練學(xué)生使用已掌握的高等數學(xué)知識來(lái)表達物理規律，分析和處理物理問(wèn)題。對學(xué)生計算能力的要求應適當。
對本課程教學(xué)內容的基本要求分為以下三級：
1。深入理解，熟練掌握（屬較高要求）：
規定為深入理解或熟練掌握的內容，要求學(xué)生在學(xué)習后能準確，完整地理解有關(guān)物理概念，規律的表達及其依據的現象，實(shí)驗，能運用這些概念和規律，熟練地分析和解決一些問(wèn)題，包括某些帶有綜合性的問(wèn)題。
2。理解，掌握（屬一般要求）：
規定為理解或掌握的內容，要求學(xué)生在學(xué)習后能依據這些概念和規律進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，判斷，能應用所學(xué)的公式進(jìn)行計算。能正確地調整和操作有關(guān)的常用物理實(shí)驗儀器，能應用處理實(shí)驗數據的有關(guān)方法。
3。了解（屬較低要求）：
規定為了解的內容，要求學(xué)生學(xué)習后知道其所涉及的物理現象，概念和規律，能識別其主要特征，方法和結論。對當代物理前沿專(zhuān)題部分標明的有關(guān)概念的定義能夠識記。
三、學(xué)時(shí)與作業(yè)
本課程共需64學(xué)時(shí)
學(xué)時(shí)分配如下：
第八章靜電場(chǎng) 26學(xué)時(shí)
第九章磁場(chǎng) 20學(xué)時(shí)
第十章電磁感應與電磁場(chǎng) 10學(xué)時(shí)
總復習 8學(xué)時(shí)
四、大學(xué)物理理論課的教學(xué)內容及基本要求
1、理論核心部分
教學(xué)內容
教學(xué)的基本要求
緒論物理學(xué)與我們周?chē)氖澜?/p>
周?chē)澜缰行涡紊�，絢麗多彩的物理現象物理學(xué)的研究對象物理學(xué)對提高科學(xué)素養和學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識以及對現代化建設的作用
第八章靜電場(chǎng)
8。1電場(chǎng) 庫侖定律 電荷守恒定率
8。2電場(chǎng)強度及電場(chǎng)強度的計算
8。3E的通量
8。4高斯定理及應用
8。5靜電場(chǎng)力做的功電勢能
8。6電勢與電勢差
8。7電勢的疊加原理及電勢的計算
8。8電勢梯度
8。9靜電場(chǎng)中的導體
8。10電容 電容器
1。深入理解靜電場(chǎng)，電場(chǎng)強度的概念和電場(chǎng)強度疊加原理。
2。理解電場(chǎng)力的功。理解電勢能的概念。深入理解靜電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢差及靜電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電勢的概念。掌握簡(jiǎn)單情況下根據電場(chǎng)強度分布，用線(xiàn)積分計算電勢差和電勢分布的方法。
3。理解真空中靜電場(chǎng)的高斯定理。掌握電荷分布具有對稱(chēng)性時(shí)應用高斯定理求解電場(chǎng)強度的基本方法。
4。理解靜電場(chǎng)的環(huán)路定理。
5。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場(chǎng)能量密度公式。
第九章磁場(chǎng)
9。1磁感應強度 磁通量 磁場(chǎng)中的高斯定理
9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律
9。3安培環(huán)路定理
9。4安培環(huán)路定理的應用
9。5磁場(chǎng)對運動(dòng)電荷的作用及其應用
9。6安培定律
9。7載流平面線(xiàn)圈在磁場(chǎng)中所受的力矩
9。8磁力的功
1。了解磁現象的電本質(zhì)。
2。理解磁場(chǎng)和磁感應強度的概念。
3。掌握畢奧―薩伐爾定律，能應用該定律求解通電長(cháng)直導線(xiàn)周?chē)屯妶A線(xiàn)圈軸線(xiàn)上的磁感應強度分布。
4。理解磁場(chǎng)的高斯定理和安培環(huán)路定理。
5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場(chǎng)時(shí)作圓周運動(dòng)的特點(diǎn)。了解霍耳效應的原理。掌握安培公式及計算磁場(chǎng)對通電直導線(xiàn)的作用力和對通電線(xiàn)圈的作用力矩的方法。
第十章電磁感應與電磁場(chǎng)
10。1電磁感應定律
10。2感應電動(dòng)勢
10。3自感和互感
10。4磁場(chǎng)能量
10。5位移電流
10。6麥克斯韋方程組的積分形式
1。理解感應電動(dòng)勢的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應定律，熟練掌握其應用。
2。理解電動(dòng)勢，動(dòng)生電動(dòng)勢和感生電動(dòng)勢的概念。
3。了解互感，自感和渦電流的概念。
4。了解磁能密度公式。
5。了解麥克斯韋位移電流假設。
6。了解電磁場(chǎng)的概念。
7。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。
2。大學(xué)物理專(zhuān)題講座
大學(xué)物理專(zhuān)題講座以物理學(xué)核心內容為基礎。通過(guò)學(xué)習，要求學(xué)生對在當代獲得重大發(fā)展的物理學(xué)的主要領(lǐng)域有所了解，對其中的重大成就的理論意義和應用有所了解。
大學(xué)物理專(zhuān)題講座以定性介紹的內容為主，不強調教學(xué)推導。講授中應將相應的研究，應用和發(fā)展和各種科技文獻以及物理學(xué)史的有關(guān)內容有機地結合在一起。大學(xué)物理專(zhuān)題講座包含的內容非常生動(dòng)和豐富。因此，各教學(xué)班應認真組織學(xué)生收看電視課。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀并背誦古詩(shī)。
2、感受祖國山河壯麗，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)豪邁情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)句所描寫(xiě)的意境
教學(xué)準備：教學(xué)課件
學(xué)生課前準備：收集有關(guān)長(cháng)江、李白的資料。
教學(xué)過(guò)程設計：
一、讀詩(shī)導入，了解長(cháng)江。
1、課件出示一組有關(guān)長(cháng)江詩(shī)詞，學(xué)生讀。
2、你對長(cháng)江了解有多少？（匯報有關(guān)長(cháng)江資料）
二、朗讀古詩(shī)，初悟詩(shī)意。
1、（課件出示古詩(shī)）請同學(xué)們自由出聲讀。
2、師范讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。
三、品讀理解，感悟詩(shī)情。
1、理解詩(shī)意你有哪些方法？用喜歡的方法自學(xué)古詩(shī)。
2、匯報詩(shī)題。
�。�1）“望”是什么意思？
�。�2）“天門(mén)山”指什么？
�。�3）看作者把詩(shī)題的意思補充完整。
3、匯報第一句。
�。�1）指名解釋第一句（一、二名學(xué)生匯報）。
�。�2）啟發(fā)提示。
理解古詩(shī)中的“斷”、“開(kāi)”和“回”。
�。�3）第一句詩(shī)中作者看到了哪些景色？
4、匯報第二句。
�。�1）指名釋意古詩(shī)（一、二名學(xué)生匯報）。
�。�2）看最后一句古詩(shī)，你認為李白現在在哪兒？現在能更完整地說(shuō)出詩(shī)題的意思嗎？
�。�3）這“一片孤帆”從哪里來(lái)？作者正往哪行駛呢？
�。�4）點(diǎn)撥難點(diǎn)。
A：“出”字是一個(gè)表示什么的詞？；
B：用動(dòng)詞寫(xiě)天門(mén)山你有什么疑問(wèn)嗎？；
C：此句詩(shī)改成“兩岸青山相對立”好不好？；
D：用“出”字有何絕妙之處？；
E：學(xué)生討論匯報，并提出匯報交流要求。
聽(tīng)別人的發(fā)言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。
5、解釋整首詩(shī)的意思。
6、通過(guò)整首詩(shī)看出李白在贊美什么？表達了一種什么情感嗎？
四、拓展知識，豐富積累。
1、匯報交流有關(guān)李白資料。
2、能背出李白寫(xiě)的其它古詩(shī)嗎？
五、結語(yǔ)升華，提出希望。
古詩(shī)是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩(shī)歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等待我們去欣賞、去誦讀。
課后同學(xué)們多積累古詩(shī)，這節課就上到這里。（宣布下課）
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標
一、知識教育目標
1．引導學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀(guān)點(diǎn)；
2．通過(guò)學(xué)習，了解有關(guān)數學(xué)文化的一些知識。
二、能力培養目標
1．引導學(xué)生悉心體會(huì )作者對數學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨特的語(yǔ)言魅力；
2．鼓勵學(xué)生結合自己的學(xué)習經(jīng)驗和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀(guān)點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
三、德育滲透目標
引導學(xué)生像作者一樣，站在人類(lèi)文化的高度來(lái)審視數學(xué)文化，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的精神。
四、美育滲透目標
啟發(fā)學(xué)生具有宏觀(guān)的文化視野，以科學(xué)精神勵志，以人文精神向學(xué)，開(kāi)辟出一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習的新境界。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：
1．引導學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀(guān)點(diǎn)；
2．通過(guò)學(xué)習，了解有關(guān)數學(xué)文化的一些知識。
難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生悉心體會(huì )作者對數學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨特的語(yǔ)言魅力；
2．鼓勵學(xué)生結合自己的學(xué)習經(jīng)驗和閱讀積累，就作者所闡發(fā)的觀(guān)點(diǎn)作廣泛深入的研討，以提高探究能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、明確目標
1．引導學(xué)生熟讀課文，理清文章的論述線(xiàn)索，抓住作者的主要觀(guān)點(diǎn)；
2．通過(guò)學(xué)習，了解有關(guān)數學(xué)文化的一些知識；
3．引導學(xué)生悉心體會(huì )作者對數學(xué)源頭的溯訪(fǎng)，感受其令人信服的推理能力和獨特的語(yǔ)言魅力；
二、整體感知
1．導入新課
屈指可數彈指一揮見(jiàn)，手指在生活中的計數功能，直接催生了數學(xué)這門(mén)科學(xué)，丹齊克的《指印》為我們揭開(kāi)了這二者的關(guān)系（板書(shū)課題）。
2．作者及相關(guān)背景介紹
丹齊克（18841956），原籍立陶宛，曾在巴黎大學(xué)求學(xué)。1910年去美國，入美國國籍，先后在哥倫比亞大學(xué)、約翰·霍普金斯大學(xué)、馬里蘭大學(xué)講授數學(xué)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程
1．感知課文，明確本文的整體寫(xiě)作思路。
�。�1）學(xué)生讀課文，整理文章的結構脈絡(luò )。
�。�2）小組交流討論。
【明確】數學(xué)作為科學(xué)的語(yǔ)言，在當代科技發(fā)展中具有重要的地位。本文作者饒有興味地給我們講述了數學(xué)的起源人類(lèi)計數的歷史。原來(lái)，讓現代人望而生畏的數學(xué)在它的起步階段并不是那么高深莫測，我們現在普遍采用的十進(jìn)位制，只不過(guò)是原始人類(lèi)以手指計數的遺跡。曾幾何時(shí)，我們的祖先無(wú)法把握數量的多少，面對生活的難題，他們困惑不已。然而人類(lèi)的理性終于從紛繁的事物中抽象出數的概念，發(fā)展了數學(xué)思想，從而推動(dòng)了社會(huì )文明的發(fā)展。
數字的起源，如同文字的起源一樣，是對人類(lèi)心靈最具誘惑力的問(wèn)題之一。作者在正文前面摘引古羅馬詩(shī)人奧維德的詩(shī)句，表現出古人在這方面的好奇和迷惘。
課文節選部分共6節。第1節，談人和動(dòng)物的數覺(jué)。數覺(jué)是一種對數的原始直覺(jué)，是人和動(dòng)物（如某些鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)）都具有的一種本領(lǐng)，是對小數目東西數量的判斷能力。作者列舉了鳥(niǎo)類(lèi)、蜂類(lèi)的例子，說(shuō)明這種本領(lǐng)不獨為人類(lèi)所有。還講了莊園主驅趕烏鴉的故事，說(shuō)明這種依靠本能對數的辨識能力是十分有限的，有時(shí)會(huì )因此丟掉性命。
第2節，作者進(jìn)一步對上述例子加以分析，舉出了兩種意見(jiàn)。一種是正確的，即具有這種數覺(jué)的動(dòng)物只限于極少的幾類(lèi)，可能只限于幾種昆蟲(chóng)、幾種鳥(niǎo)類(lèi)和整個(gè)人類(lèi)；一種是片面的，即認為動(dòng)物數覺(jué)的范圍實(shí)在太小，簡(jiǎn)直可以略而不論。作者在第2節中主要是針對這種意見(jiàn)進(jìn)行了辯駁，指出人類(lèi)的數覺(jué)范圍也是十分有限的，如果人類(lèi)單憑這種直接的數的直覺(jué)，在計算的技術(shù)上，就不會(huì )比鳥(niǎo)類(lèi)有什么進(jìn)步。為了證明自己的觀(guān)點(diǎn)，作者首先界定了數覺(jué)的概念，指出人類(lèi)借助圖形、心算、計數等輔助手段來(lái)識數不能算是數覺(jué)；另外，還從原始民族、原始語(yǔ)言和歐洲語(yǔ)言中找例證，如南非布須曼族表示數字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文三倍（或三）都有表示多的意義。
第3節，繼續舉語(yǔ)言上的例子，指出很多原始語(yǔ)言表示數字的字都是具體的，沒(méi)有抽象的數，就連英語(yǔ)集合（Collection）、集（Aggregate）兩個(gè)表示數的抽象詞都是外來(lái)語(yǔ)。由此證明具體的東西總在抽象的東西之先，由具體的、駁雜的對數的表示法，到統一的抽象的數概念，是數學(xué)發(fā)展的前提。作者援引羅素的精彩論述，說(shuō)明了人類(lèi)抽象能力的發(fā)展，經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的歷史，讀之令人感喟。
第4節，進(jìn)而談集合的對應和匹配原理。在現實(shí)生活場(chǎng)景中，會(huì )堂的座位與出席的人，可以通過(guò)比對看出多少來(lái)。但是這種比對的方法太笨了，既不能事先預知，也不能脫離現場(chǎng)來(lái)完成，于是產(chǎn)生了各種模范集合。模范集合起到了計量標準的作用，如同貨幣可以充當一般等價(jià)物一樣。這樣，人們要表示數字二時(shí)，就想到了鳥(niǎo)的翼；要表示數字三時(shí)，就想到了苜蓿葉；要表示數字四時(shí)，就想到了獸足；要表示數字五時(shí)，就想到了自己的手指。后來(lái)，這些模范集合的具體所指逐漸被淡化，人們只是習得了記住了它們的語(yǔ)音形式，拋棄了它們生動(dòng)的模范的內容，于是較為抽象的數字產(chǎn)生了。
第5節，承接前面的話(huà)題，提出了基數與序數的概念。脫胎于模范集合、從對應原則產(chǎn)生出來(lái)的數，再抽象也是基數。單憑基數本身，是不能創(chuàng )造出計數術(shù)來(lái)的。一定要在對應中增加序列的概念，即完成由基數到序數的轉化，才能擺脫古老的煩瑣的一一匹配辦法，創(chuàng )造出一種計算方法，實(shí)現識數的質(zhì)的飛躍。
第6節，繼續探討基數與序數的微妙區別，并從屈指計數方便靈活上，推斷在用手指的時(shí)候，人類(lèi)借助于這個(gè)工具，就不自覺(jué)地從基數轉進(jìn)到序數。作者的這種推斷，在許多語(yǔ)言中找到了遺跡，因為在許多語(yǔ)言中，五這個(gè)數，就用手表示；而十則用雙手。作者至此點(diǎn)明本章（本文是其前半部分）主題，指出人類(lèi)在計算方面之所以成功，應當歸功于十指分明。
閱讀本文，不但能增進(jìn)我們對數字、計數起源的認識，也會(huì )在作者親切、信實(shí)的敘述中，領(lǐng)略到其語(yǔ)言的魅力，為作者探究數學(xué)文化的執著(zhù)精神所感動(dòng)。
2．研讀課文，討論問(wèn)題。
（1）作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現象，是為了說(shuō)明什么問(wèn)題？
【明確】語(yǔ)言與數學(xué)似乎風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)不然。它們是兩種語(yǔ)言體系，而且在早期還具有同源關(guān)系。認識到這一點(diǎn)，才能深切體會(huì )到作者以大量原始語(yǔ)言現象說(shuō)明數學(xué)起源問(wèn)題的良苦用心。作者在論述中列舉了一些原始語(yǔ)言現象，是為了說(shuō)明原始人類(lèi)的數覺(jué)或表現數的方式，來(lái)闡述人類(lèi)數學(xué)能力的發(fā)展歷程。如對南非的布須曼人只有一、二和多三個(gè)數字，間接說(shuō)明了原始人類(lèi)對數的感覺(jué)極為有限；對不列顛哥倫比亞的辛姆珊族語(yǔ)言的分析，論證了原始時(shí)代的數字經(jīng)過(guò)了由多元具體系統到一元抽象系統的轉變過(guò)程。
（2）作者為什么說(shuō)數覺(jué)和計數不能混為一談？它們有怎樣的區別？
【明確】區分數覺(jué)和計數是作者在文中反復申明的，它是人與動(dòng)物的數學(xué)能力的本質(zhì)區別。要通讀全文，才能充分理解作者這句話(huà)的深刻含義。這是作者自始至終強調的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，也是本篇立論的關(guān)鍵所在。數覺(jué)是人與動(dòng)物都有的一種對于數的直覺(jué)，而且就這種能力來(lái)說(shuō)，人也不比某些鳥(niǎo)類(lèi)或昆蟲(chóng)高明多少。但是計數是人類(lèi)所獨有的，它借助于人類(lèi)的十指分明得以起飛，演變?yōu)橛嫈�，成為全部數學(xué)發(fā)展的基礎。
（3）作為一篇談?wù)摂祵W(xué)文化的文章，本文具有怎樣的論述風(fēng)格？
【明確】《數：科學(xué)的語(yǔ)言》一書(shū)主要是介紹數的概念及其發(fā)展歷史的，然而作者卻很少用艱深的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，盡量用日常語(yǔ)言娓娓道來(lái)，其目的是為了能讓更多的普通讀者讀懂這本書(shū)，以激發(fā)大眾對數學(xué)文化的關(guān)注和熱愛(ài)。本書(shū)原版有一個(gè)副標題，為為有文化而非專(zhuān)攻數學(xué)的'人寫(xiě)的評論性概述。所以，脈絡(luò )清晰，條理分明，語(yǔ)言親切、通俗是本書(shū)的主要特色，這在課文節選的部分也有突出的體現。另外，作者并沒(méi)有就數學(xué)論數學(xué)，而是站在人類(lèi)文化發(fā)展的高度，來(lái)描述數學(xué)發(fā)展的軌跡。所以旁征博引，亦莊亦諧，妙趣橫生，可讀性極強。這些來(lái)自作者對數學(xué)文化深厚的理解和熱愛(ài)，來(lái)自他駕馭語(yǔ)言的能力，很值得我們借鑒和學(xué)習。
布置作業(yè)
完成研討與練習一、二、三。
教學(xué)設計方案 篇4
教材分析：
《四季》是人教版實(shí)驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡(jiǎn)介了四季的特點(diǎn)。要求認識11個(gè)生字，學(xué)會(huì )4個(gè)生字。學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。（知識能力目標）并初步認識四季，激發(fā)喜愛(ài)四季，喜愛(ài)大自然的情感。（情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標）學(xué)習自主合作學(xué)習，在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。（過(guò)程方法目標）兒歌中的鞠著(zhù)躬、頑皮地等詞語(yǔ)比較難懂。
學(xué)生分析：
學(xué)生剛剛學(xué)完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。
設計理念：
在教學(xué)中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累，并使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)，培養語(yǔ)感；通過(guò)欣賞、擴展練習等增加有關(guān)四季的信息量，讓學(xué)生受到情感熏陶，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準備：
自制CAI課件
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)圖說(shuō)話(huà)，導入新課
1、看圖說(shuō)話(huà)。（通過(guò)課件以動(dòng)畫(huà)形式出現書(shū)中四幅插圖，最后定格畫(huà)面。）
請生仔細觀(guān)圖，看看他們分別畫(huà)的是什么季節，教師逐幅圖引問(wèn)，課件出示春夏秋冬四個(gè)字。然后引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)季節的顏色特點(diǎn)，教師進(jìn)行小結板書(shū)。如春天，草兒發(fā)芽了，樹(shù)木長(cháng)葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫(xiě)春天（板書(shū)春）；夏天紅紅的太陽(yáng)赤烤著(zhù)大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，師板書(shū)）
2、揭示課題。
請學(xué)生把一年中的這四個(gè)季節合起來(lái)起個(gè)名字。（課件出示課題四季。）
充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，利用生動(dòng)形象的畫(huà)面和悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在玩中對學(xué)生進(jìn)行了觀(guān)察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，又為知識的進(jìn)一步建構打下基礎。
二、表演朗讀，學(xué)習課文
�、遄x中知文（準確、流利地讀課文）
1、引讀課文。（課件展示配樂(lè )的課文畫(huà)面）
�、沤處煄П砬楹蛣�(dòng)作范讀，讓學(xué)生當小評委；
�、普垖W(xué)生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利（強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學(xué)）。
2、檢查認讀生字詞情況。（課件展示生字詞）
抽生認讀；打亂順序認讀；齊讀。
�。ㄒ笃溆鄬W(xué)生認真聽(tīng)，如果同學(xué)沒(méi)讀準，馬上幫他指出來(lái)。生能讀幾個(gè)就幾個(gè)，讀的好請他當小老師帶大家讀；生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。）；
3、學(xué)生個(gè)性化朗讀。（課件展示課文片段）
生自由選擇自己喜歡的季節，點(diǎn)擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個(gè)別讀，也可以喜歡讀同一個(gè)句子的都站起來(lái)讀，要求學(xué)生互評。
學(xué)生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過(guò)自己的認真聆聽(tīng)和思考來(lái)獲得讀書(shū)的技巧；學(xué)生積極參與評價(jià)，充分體現了學(xué)生的主體性；學(xué)生選擇自己喜歡的季節進(jìn)行學(xué)習，正是新課程所提倡的個(gè)性化學(xué)習。
�、孀x中感悟（帶表情、動(dòng)作讀課文）
1、教師指導學(xué)習一個(gè)句子。（課件展示課文中描寫(xiě)學(xué)生喜歡的一個(gè)季節的句子）
�、偶ぐl(fā)學(xué)生表現欲：剛才，大家評價(jià)老師讀書(shū)的時(shí)候，都說(shuō)帶著(zhù)表情和動(dòng)作讀才動(dòng)聽(tīng)，才美。那我們就一起來(lái)讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。
�、粕诮處煹膯l(fā)下自由創(chuàng )作動(dòng)作。
�、浅樯吓_表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。
�、热嗤瑢W(xué)站起來(lái)一起表演讀。
�、尚〗Y學(xué)習此季節的學(xué)法。
2、學(xué)生自由表演讀。（課件展示描寫(xiě)其余三個(gè)季節的句子）。
�、沤淮螅合旅�，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話(huà)，也可以和同桌一塊討論著(zhù)讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰(shuí)讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開(kāi)始。
�、粕杂杀硌葑x。
�、菣z查情況。全班同學(xué)都站起來(lái)表演讀后三句。
�、瘸樯吓_表演。請6位學(xué)生上臺扮角色表演讀，其余學(xué)生當評委，評出最佳小演員、最佳小評委。
教師指導學(xué)生學(xué)習課文中的一個(gè)句子就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導的過(guò)程，即授之以漁，而讓學(xué)生自主學(xué)習其他三個(gè)句子則是學(xué)生自主探究的過(guò)程，即授之以余，給學(xué)生充分的探究空間和足夠的自主學(xué)習時(shí)間；學(xué)生通過(guò)帶感情、自創(chuàng )動(dòng)作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過(guò)程，符合小學(xué)低年級兒童好動(dòng)、以形象思維為主的年齡特征，利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，也利于培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
三、課間休息，增加信息
1、交代要求。（課件展示四季景象視頻）
談話(huà)：孩子們，現在我們輕松輕松，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，看看還可以從什么景象認出四個(gè)季節來(lái)。你可以隨音樂(lè )隨意的律動(dòng)起來(lái)。
2、生欣賞美麗的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )。
3、問(wèn)：孩子們，四季美不美？你們喜歡四季嗎？
讓學(xué)生在欣賞中、律動(dòng)中輕松地接受大量有關(guān)四季的信息，可以豐富學(xué)生的認識，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
四、擴展練習，學(xué)以致用
1、述：四個(gè)季節仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦！你瞧，他們來(lái)啦（課件展示四季景象圖片），請你們這些聰明能干的小詩(shī)人們?yōu)樗麄儙?lái)的景象配上一兩句詩(shī)呢�？吹矫利惖漠�(huà)面，你想到什么就說(shuō)什么。
2、師由春到冬點(diǎn)擊課件圖畫(huà)引導學(xué)生觀(guān)圖說(shuō)話(huà)，師生互評。
教師提供豐富的素材讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)、觀(guān)景配詩(shī)，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，擴展創(chuàng )新。
五、自由活動(dòng)，拓展延伸
做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來(lái)。比如：畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱、跳一跳等（課件出示題目）。
讓學(xué)生用自己喜歡的、擅長(cháng)的方式將喜歡的季節表現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，倡導個(gè)性化、多樣化的學(xué)習方式，并對課堂進(jìn)行延伸，從課內走向課外。
教學(xué)設計方案 篇5
活動(dòng)目標：
1、欣賞米羅的繪畫(huà)作品《托兒所的裝飾畫(huà)》，引導幼兒發(fā)現美并體驗這種感受。
2、運用自己領(lǐng)會(huì )的美術(shù)形式大膽表現。
活動(dòng)準備：
1、課件《托兒所的裝飾畫(huà)》
2、各色水粉顏料、水粉筆
活動(dòng)流程：
導入活動(dòng),出示作品,——>通過(guò)賞析,引發(fā)感受和體驗——>引發(fā)幼兒表達表現
活動(dòng)過(guò)程:
1、導入活動(dòng),出示作品
有一個(gè)國家叫西班牙，哪兒有一個(gè)非常著(zhù)名的大畫(huà)家名字叫米羅（出示米羅像），全世界的人都非常喜歡他的作品，今天我們一起來(lái)看看他畫(huà)的一幅畫(huà)。（點(diǎn)擊畫(huà)）
2、通過(guò)賞析,引發(fā)感受和體驗
�。�1）你覺(jué)得這幅畫(huà)怎樣，象什么？
�。�2）你看到了什么？
�。�3）你覺(jué)得顏色怎么樣？
�。�4）請你給這幅畫(huà)取個(gè)名字好嗎？
大家起的名字真不錯，都是按照你的感覺(jué)來(lái)起的，你們想知道米羅自己給這幅畫(huà)取名叫《托兒所的裝飾畫(huà)》
3、引發(fā)幼兒表達表現
�。�1）仔細猜猜看，米羅是怎么畫(huà)畫(huà)的？
�。�2）好，現在請你們也來(lái)畫(huà)畫(huà)看，試試什么顏色在一起是很漂亮的。
4、評價(jià)
剛才，老師看到小朋友很高興，覺(jué)得你們比大畫(huà)家米羅還能干呢，very-good ，請你們說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得那幅畫(huà)有意思？
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