《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇1
【設計理念】
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，引導學(xué)生探究性創(chuàng )造性感受、理解。
2、積極開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，增強學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識。
【學(xué)習目標】
1、理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無(wú)比渴望。
2、理解重點(diǎn)詞句的意思，知道當今世界并不太平，戰爭對人們生活的影響，激發(fā)學(xué)生呼喚和平，渴望和平的情感。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
【學(xué)習重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望。
【學(xué)習難點(diǎn)】
認識世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
【學(xué)習過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、復習導入：
�。ǔ鍪菊n件：靈柩歸來(lái)）師激情旁白。
2、師：雷利看到爸爸的靈柩時(shí)，他的心情是怎么樣的？
二、圖文結合，把“畫(huà)”變成“話(huà)”，直入重點(diǎn)，讀中感悟
1、讀悟第三自然段：
師：課文的哪個(gè)自然段描述的是這一悲慘的畫(huà)面？
生自由讀第三自然段。
指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。
師范讀。評議。
重點(diǎn)體會(huì )下面的句子：
�、� 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
�、� 我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
2、讀悟第二自然段：
師：從文章的哪個(gè)自然段看出他是一個(gè)愛(ài)孩子的好爸爸？指導讀爸爸的話(huà)。
自由讀第二自然段，評議。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
交流感受。
3、讀悟第四自然段：
師：他失去了一個(gè)好爸爸，無(wú)比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪？
指導讀第四自然段。
生自由讀，可以讀給對子聽(tīng)，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。
推薦同學(xué)讀，評議。
齊讀。
三、聯(lián)系生活，把“話(huà)”變成“畫(huà)”，深入探究，突破難點(diǎn)
師：雷利的爸爸已經(jīng)犧牲了，他為什么還要來(lái)呼喚和平？
生讀第五六自然段。
�。ǔ鍪揪渥樱菏澜绮⒉惶�，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”）
生在小組內展示課前搜集的資料，談自己的理解。
匯報。
�。ǔ鍪菊n件）師展示搜集的資料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗讀，升華情感
師：雷利正是看到這些悲慘的畫(huà)面，他才發(fā)出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。
有感情地齊讀最后一個(gè)自然段。
齊聲呼吁。
師：這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎？
再次呼吁。
五、聯(lián)系實(shí)際，自主實(shí)踐
師：為了呼喚和平，讓?xiě)馉庍h離人類(lèi)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
�。ǔ鍪揪W(wǎng)址）
師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來(lái)到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧！讓和平永駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)！
�。ǔ鍪菊n件）
師：同學(xué)們，我們行動(dòng)起來(lái)吧，為維護和平獻出我們自己的一份力量吧！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會(huì )他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
二、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
三、教學(xué)準備：
開(kāi)展世紀回望，百年戰場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所了解，擴大學(xué)習本課的知識背景，更好地體會(huì )作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程 ：
(一)導入 新課。
1、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。
2、師述導語(yǔ) ：當人類(lèi)滿(mǎn)懷和平的渴望步入21世紀的時(shí)候，戰爭卻仍在這個(gè)星球繼續......愿這些戰爭的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習課文第一段。
(1) 自由讀課文第一段，討論：秘書(shū)長(cháng)為什么評價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀(guān)察員？
(2) 齊讀。
2、學(xué)習課文第二段。
(1) 學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2) 指名讀，評議，練讀。
(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
(4) 學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè )作背景，讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。
3、學(xué)習課文第三段。
(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？
(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調、制止、充滿(mǎn)等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書(shū)信的格式。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇3
學(xué)習目標
�、僬J識“卓”“盔”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
�、诶斫庑诺闹饕獌热�，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
�、劾斫夂x深刻句子的意思。
�、苡懈星榈乩首x課文。
課前準備
�、偈占Y料，了解當今世界戰事。
�、跍蕚浞从硲馉幍亩嗝襟w課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點(diǎn)收集這些戰爭中兒童生活的畫(huà)面。
A案
第一課時(shí)
●激情導入
�、偻瑢W(xué)們，我們都在和平的環(huán)境中生活著(zhù)�？墒�，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。
�、诙嗝襟w配樂(lè )播放戰爭場(chǎng)面及戰爭中人們的悲痛與無(wú)奈。
�、劭吹竭@些情況你們想說(shuō)些什么呢？
�、苓^(guò)渡：是��！生活在戰爭中的人們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨，因為和平意味著(zhù)生的希望，意味著(zhù)能盡情享受陽(yáng)光。同學(xué)們，今天老師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰爭奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內心的呼聲吧。（出示課題）
●重點(diǎn)學(xué)習第二部分
�、僬埻瑢W(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內容是什么？它著(zhù)重寫(xiě)了什么？
�、跈z查生字，掌握情況。
�、壅埻瑢W(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想；這幾段話(huà)中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來(lái)，再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
�、芗w交流；哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語(yǔ)段，并按語(yǔ)段后的
教學(xué)步驟，指導學(xué)生體會(huì )。
�。ㄕZ(yǔ)段：兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說(shuō)：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍盔’�！蔽覀兣c爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著(zhù)最美的鮮花迎接他。）
a.爸爸說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，心里會(huì )怎么想？
b.雷利寫(xiě)信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅定的話(huà)語(yǔ)，他的心情會(huì )是怎樣的？應怎樣把這種心情讀出來(lái)。
c．指導朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：現在這頂藍盔回來(lái)了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們如約捧著(zhù)鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著(zhù)國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平�。�
a.朗讀這段話(huà)，一邊讀一邊想；讀著(zhù)這段話(huà)，你仿佛看到了什么？
b.如果當時(shí)你面對此情此景，會(huì )有怎樣的感受？
c.指導朗讀。
�。ㄕZ(yǔ)段：我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來(lái)他應該為人類(lèi)作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛世界和平的光榮戰士。）
a.哪些同學(xué)對這段話(huà)的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b.“本來(lái)……卻被”，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
�、軐τ谠诰S和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生給予了高度的評價(jià)──學(xué)生齊讀：“一名卓越的觀(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現了人道與公正的素質(zhì)”。
�、菰鯓永斫狻白吭健薄叭说琅c公正的素質(zhì)”？
�、薨殡S著(zhù)音樂(lè )，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
●復習舊課，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)本課新詞。同桌互相檢查。
●學(xué)習課文第三部分
�、龠^(guò)渡：雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰爭奪去生命的父親嗎？
你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的？
�、谀x課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話(huà)中哪些句子讓你覺(jué)得最難理解，請畫(huà)出來(lái)。
�、壑�(zhù)重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
a.你從這句話(huà)中能體會(huì )到什么？
b.結合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內說(shuō)一說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
c.過(guò)渡：戰爭是殘酷的，戰爭更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在，“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì )說(shuō)──今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
�、軕馉幗o不少?lài)液偷貐^的人民帶來(lái)災難，那些深受戰爭苦難的孩子，他們過(guò)著(zhù)怎樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
�。ǔ鍪緮祿Y料：
在過(guò)去10年里，200多萬(wàn)兒童在戰爭中被殺死，另有600萬(wàn)兒童受傷，100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊中當“兒童兵”，許多人還不到11歲。）
�、葑x了這份資料，你有什么樣的感受？
�、蓿ǔ鍪倦y民兒童畫(huà)面）戰爭中的孩子，飽受著(zhù)戰火的煎熬，陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸，此時(shí)此刻，你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�、叱汕先f(wàn)的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來(lái)應該擁有的幸福和歡樂(lè )。
正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復朗讀最后一段，邊讀邊體會(huì )作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。
●指導實(shí)踐，升華情感
�、贋榱酥浦箲馉�、保衛和平，雷利給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)下這封信。那么，我們能夠做點(diǎn)兒什么呢？
�、趶拇蠹业陌l(fā)言中，我能感受到你們對和平的期盼。讓我們再來(lái)讀一讀課文最后這段話(huà)，相信大家一定會(huì )有更深的感受。
�、蹖W(xué)生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對和平的呼喚�！昂推�、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，也可以召開(kāi)“制止戰爭，保衛和平”的主題班會(huì )。因為，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)目標】
1、認識1８個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會(huì )作者所要表達的真摯情感。
4、通過(guò)學(xué)習課文，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
同學(xué)們，當你在和平的環(huán)境中過(guò)著(zhù)安寧、幸福的生活的時(shí)候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線(xiàn)上，有的被戰爭奪去了親人，無(wú)家可歸。今天我們學(xué)習22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》，感受一下一個(gè)被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀準生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。
2、默讀課文，標出自然段序號，想想每個(gè)自然段主要講的是什么意思，課文講了幾部分內容
��？ 3、匯報交流自讀情況：
�、� 抽讀生字詞卡片，可采用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式讀。
�、� 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學(xué)生互相糾正錯音。
三、自讀感悟，小組交流討論
1、自學(xué)生詞，不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
2、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫(huà)出來(lái)，留待小組討論。
3、組內質(zhì)疑，討論與交流： 一些有價(jià)值的問(wèn)題或組內解決不了的問(wèn)題組長(cháng)記錄下來(lái)并上交給老師，在全班交流時(shí)共同解決。
一、提出共同的疑問(wèn)，明確探究的主要任務(wù)
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？
2、當今的和平環(huán)境怎樣？
3、作者在為誰(shuí)呼吁？
二、感悟與交流，解決疑難
1、默讀與感悟。
2、小組交流。
3、班上匯報交流：
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，談理解，講體會(huì )，同時(shí)指導有感情地朗讀。
�、� 匯報交流對爸爸的認識：
�、� 他是一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。
�、� 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說(shuō)：孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。──一個(gè)愛(ài)妻子、愛(ài)孩子的好丈夫、好爸爸。
�、� 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。──一位熱愛(ài)和平，并用自己的生命捍衛和平的人。
�、� 我的爸爸精通四國語(yǔ)言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。──一個(gè)知識淵博，很有才華的人。
�、� 過(guò)渡：一位捍衛和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛(ài)的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會(huì )怎樣？我們怎樣把作者的真實(shí)感受讀出來(lái)？
�、� 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：
�、� 點(diǎn)擊軟件，聽(tīng)課文朗讀錄音，體會(huì )情緒。
�、� 個(gè)人練習朗讀3、4、５自然段。
�、� 組內交流，互讀互評。
�、� 班上展示讀，師生共評。
�、� 匯報交流對當今世界和平環(huán)境的認識：
�、� 和平之神并沒(méi)有永駐人間──和平的環(huán)境沒(méi)有持久地保持下去。 教師點(diǎn)撥：５1年前，指的是1９4５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對于中國人民來(lái)說(shuō)，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場(chǎng)戰爭結束后，人們就以為再也不會(huì )發(fā)生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰事不斷，人民飽受苦難。
�、� 世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花。
�。�、交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯(lián)盟、９·11事件、美國轟炸阿富汗、巴以沖突
�。�、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學(xué)生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。
�。�、談對罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的和平之花一句的理解。
教師點(diǎn)撥：和平的環(huán)境是美好的，因此，人們把它稱(chēng)為和平之花，但和平的環(huán)境還不穩固，還不持久，所以又說(shuō)是嬌嫩的和平之花。
�、� 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。
�、� 匯報交流作者在為誰(shuí)呼吁。
�、� 在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼吁。
�、� 在為全世界所有熱愛(ài)和平的父母、妻子、孩子呼吁。 點(diǎn)撥：這是小作者發(fā)自肺腑的呼聲，這是浸滿(mǎn)淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實(shí)感讀出來(lái)呢？
�、� 訓練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。
三、總結全文
1、指名有感情地朗讀全文。
2、討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
四、拓展延伸
現在世界上有些國家還處于戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達你對他們的同情與關(guān)心。
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文，讀出真情實(shí)感。
2、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
【板書(shū)設計】
悲痛 父親在維和行動(dòng)中犧牲 憂(yōu)慮 彌漫著(zhù)戰爭的硝煙 呼吁 要和平不要戰爭
【教案點(diǎn)評】
教師充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論、交流等多種形式對課文進(jìn)行深入的探究。集體交流時(shí)，教師延緩評價(jià)，鼓勵各小組亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生自由表述、互相補充、更正，教師相機引導。在探究性學(xué)習中，讓學(xué)生通過(guò)交流課前搜集到的圖片、網(wǎng)上查到的資料以及自己的生活積累來(lái)談理解、講感受。教師提供媒體素材，幫助學(xué)生感受現代戰爭的殘酷及對無(wú)辜人民的傷害。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習生字、新詞；理解課文內容，知道信中都寫(xiě)了哪些
內容；積累印象深刻的詞句。
2、通過(guò)閱讀課文，了解戰爭給人民帶來(lái)的深重災難，要堅決反對各種戰爭；體會(huì )孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
3、聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說(shuō)明世界并不太平；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì )中國孩子和平的真摯感情。
【教具準備】
常規
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、掌握生字詞；
2、初步了解課文內容。
3、學(xué)習第一自然段。
教具準備：生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
1996年11月，一個(gè)中國孩子給當時(shí)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信，你知道為什么嗎？今天我們學(xué)習新課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》，看看孩子在信中寫(xiě)了哪些內容？他為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)信？
二、聯(lián)合國簡(jiǎn)介。
三、初讀課文，了解大意。
1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利寫(xiě)信？
2、信中主要寫(xiě)了什么事？
四、自學(xué)生字詞。
1、讀準字音。
2、記清字形。
3、理解詞義。
五、學(xué)習課文。
1、學(xué)習信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？
2、讀讀這一段。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，知道信中都寫(xiě)了哪些內容。
2、通過(guò)閱讀課文，了解戰爭給人民帶來(lái)的深重災難，
要堅決反對各種戰爭；體會(huì )孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解含義深刻的句子的意思；展開(kāi)想像，體會(huì )中國
孩子和平的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、繼續學(xué)習課文。
1、默讀課文，找出信中哪些內容是作者回憶的？從他的回憶中你體會(huì )到了什么？
2、小組討論，全班討論。
3、點(diǎn)撥：爸爸的嘴張著(zhù)，孩子想到了什么？
4、讀最后一個(gè)部分課文。
�、傥迨荒昵昂臀迨荒旰蟾髦改囊荒�？
�、谖迨荒旰笫鞘裁辞闆r？讀讀課文。
�、叟e例說(shuō)說(shuō)你對這段的理解。
�、芾蠋熡矛F在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明世界并不太平。
5、討論對作者呼吁的理解。
二、帶感情讀課文。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇6
課前：教師為學(xué)生講述兩個(gè)真實(shí)的故事，其中一個(gè)是自己小時(shí)侯失去父親的故事。
一、引入。
1、觀(guān)看央視國際4套上播放的伊拉克專(zhuān)題，加上教師錄制的音樂(lè )和旁白。
2、抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看了之后自己的感想。
3、教師小結：戰爭是無(wú)情的，戰爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的吶喊吧！
學(xué)生齊讀課題，再讀。
效果很好，哀婉的音樂(lè )與悲慘的景象呼應，很快就為本課的學(xué)習定下了“基調”，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習課文，體會(huì )思想感情做了一些鋪墊。
二、按要求自讀課文。
多媒體出示自讀要求：
思考并勾畫(huà)句子：
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人？（用橫線(xiàn)勾出）
2、當今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線(xiàn)勾出）
3、作者為誰(shuí)呼吁？（用著(zhù)重符號標出）
學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)相應句子。
這幾個(gè)問(wèn)題提得比較好，有利于進(jìn)一步理解課文，把握了課文的重點(diǎn)。只是從實(shí)際操作來(lái)看，學(xué)生受前面“哀婉”基調的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。
三、交流問(wèn)題，學(xué)習課文。
1、教師：爸爸是個(gè)什么樣的人？你是從哪里知道的？
學(xué)生：爸爸是個(gè)出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語(yǔ)言……”看出來(lái)。
教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。
學(xué)生：我的爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛(ài)的爸爸作為……”看出來(lái)。
教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個(gè)熱愛(ài)和平的人。
學(xué)生：“爸爸的嘴張著(zhù)……”
教師：還有要補充的嗎？
……（略）
教師：羅老師找到一個(gè)句子�！拔抑两穸纪涣恕�。你能看出爸爸是個(gè)什么樣的人。
學(xué)生：是個(gè)愛(ài)妻子，愛(ài)孩子的人。
教師：請大家一起來(lái)讀一讀。
教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會(huì )到什么？
學(xué)生：我能從這里體會(huì )到爸爸的盡職盡責。
教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）
教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點(diǎn)”——感情朗讀做一些準備。
2、教師：下面我請三個(gè)同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。
學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。
教師：我們把第三自然段讀一讀，體會(huì )低沉、堅定的思想。（學(xué)生讀）
教師：可是當作者看到爸爸的靈柩時(shí)，心情怎樣？（由激動(dòng)到悲傷），請大家再讀“現在……浸滿(mǎn)了凝固的血�！保R讀）
教師：嘴張著(zhù)，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)給大家示范一下。
抽讀，一學(xué)生讀得很到位。
教師：讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出心底的呼喚。
全班再讀。
教師：“我”的爸爸本來(lái)還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語(yǔ)言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟學(xué)碩士）。請大家讀四自然段。
教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。
學(xué)生再讀，很有感情。
展示“萬(wàn)人送英雄，鮮花贈英�！钡漠�(huà)面。加上背景音樂(lè )和一個(gè)孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。
羅老師對于這個(gè)環(huán)節的處理是很精彩的，重點(diǎn)指導了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺(jué)得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線(xiàn)索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點(diǎn)指導朗讀并無(wú)矛盾。
教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？
多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。
教師：這些話(huà)是什么意思？你通過(guò)什么方式來(lái)理解？（學(xué)生發(fā)言，略）你知道哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”？
學(xué)生列舉自己收集的資料。
教師：老師也給大家帶來(lái)了一組數據。（主要是一些戰爭中帶來(lái)災難的數據統計。）
教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰爭的摧殘？請大家一起來(lái)讀一讀《地球的呻吟》。
地球的呻吟
地球把它的一切都給了我們，
它從來(lái)不懂得自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類(lèi)，
曾經(jīng)和正在做著(zhù)多少慚愧的事情——
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰爭卻……（引用上面詩(shī)句中的話(huà)）。所以，這個(gè)中國孩子會(huì )向國際社會(huì )呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）
抽讀課文七自然段。
教師：讓我們和小作者一同吶喊、呼吁�。▽W(xué)生再讀七自然段）讓我們和地球一同呼吁！出示詩(shī)歌——
地球的呼聲
隔海相望的陸地，
都伸出友誼之手，
相視一笑，
泯滅舊日的怨仇。
沒(méi)有掠奪者的咆哮，
也沒(méi)有反抗者的怒吼。
人們彼此贈送的禮物，
是平等、自由。
齊讀。
教師：孩子們，為了制止戰爭，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
學(xué)生發(fā)表自己的看法。孩子們有的說(shuō)，我想給布什寫(xiě)一封信，想質(zhì)問(wèn)他究竟是想制止災難還是制造災難？（很精彩，全體自發(fā)鼓掌），還有的說(shuō)現在說(shuō)什么都沒(méi)有用，我們要好好學(xué)習，掌握本領(lǐng)，建設強大的祖國去制止戰爭……
多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)�。ㄒ魳�(lè )響起，《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》）
教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。
羅老師的這節課上得非常精彩，也非常感人。許多聽(tīng)課的老師也不禁落淚。我覺(jué)得很大程度上得益于情景的創(chuàng )設，還有感情朗讀的導引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺(jué)得教師的“導引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導互動(dòng)學(xué)習的角度，本課可以嘗試另外一種強調互動(dòng)學(xué)習的方案。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、認識十八個(gè)生字，正確認讀“執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間�！焙汀白飷旱淖訌椷�威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’�！边@兩句話(huà)的含義。
教學(xué)準備
多媒體網(wǎng)絡(luò )課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，揭題質(zhì)疑。
1、播放伊拉克戰爭影象，教師導入。
聽(tīng)著(zhù)這熟悉的聲音，看著(zhù)這熟悉的畫(huà)面，我們的思緒也隨之飛到了遠在海灣地區的伊拉克。同學(xué)們，雖然我們都生活在一個(gè)和平的國度里，但你們知道么，世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣，因為戰爭而失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線(xiàn)上掙扎著(zhù)，更有的失去了自己摯愛(ài)的親人，無(wú)家可歸。有個(gè)中國孩子給前聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)了一封信，信中包含了一個(gè)孩子對和平的渴望，今天，就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他的心靈呼喚吧。
2、讀題質(zhì)疑。主要問(wèn)題是：
�。�1）這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)呼喚？
�。�2）他的呼聲是什么？
�。�3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二、讀通課文
1、學(xué)生自讀課文
2、檢查學(xué)習情況
3、交流討論，主要解決問(wèn)題：
這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他向誰(shuí)發(fā)出呼喚？
生：是原中國北京二中的雷利同學(xué)。他向前聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利以及整個(gè)國際社會(huì )呼喚、
三、突破重點(diǎn)，讀中感悟。主要板塊為：
�。ㄒ唬├斫猓核麨槭裁匆l(fā)出這樣的呼聲？
第一層理解：“我”的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀(guān)察員，在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈地犧牲了，我很悲痛，希望世界上不再有戰爭。
1、讀1~4段有關(guān)句子。
2、質(zhì)疑第一自然段中問(wèn)題，網(wǎng)上尋求答案：
�。�1）學(xué)生上網(wǎng)查看“維和行動(dòng)”資料
�。�2）交流解決有關(guān)問(wèn)題：聯(lián)合國指什么？什么是維和部隊？
3、質(zhì)疑第三段中問(wèn)題，讀中理解：
�。�1）討論交流，解決疑難
靈柩、藍盔、征衣各是什么意思？為什么我能聽(tīng)出爸爸呼喚的是和平？爸爸連著(zhù)呼喚三次和平呢？
�。�2）教師范讀第三段
�。�3）學(xué)生自由感情朗讀
�。�4）配樂(lè )齊讀
第二層理解：因為今天和平之神并沒(méi)有永駐人間。
1、學(xué)生讀第5、6自然段。
2、學(xué)生質(zhì)疑，主要為：
�。�1）為什么說(shuō)“和平之神并沒(méi)有永駐人間”？
�。�2） “世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’�！笔裁匆馑�？
3、學(xué)生上網(wǎng)看學(xué)習資料，戰爭檔案。
4、交流所看內容。
5、如果你是雷利，當你看到了這些，此時(shí)，你最想對聯(lián)合國的秘書(shū)長(cháng)說(shuō)什么？想對發(fā)動(dòng)戰爭的國家說(shuō)什么？或者想對處于水深火熱中的老百姓說(shuō)什么呢？
6、小結：是啊，戰爭給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著(zhù)每個(gè)純潔的心靈。雷利正是看到了這點(diǎn)，才發(fā)出了和平的呼聲。
�。ǘ├斫猓核l(fā)出了什么呼聲？
1、指名讀。
2、層層遞進(jìn)讀。（配樂(lè )）
四、討論
1、播放維護和平滾動(dòng)圖片
2、討論交流“為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”
3、學(xué)生采用兩種方式寫(xiě)呼聲。
�。�1）在“心情速遞”（留言板）中，寫(xiě)下呼聲和姓名。
�。�2）在名片上書(shū)寫(xiě)呼聲和姓名。
4、指名讀呼聲。
5、強化朗讀，升華情感
如果雷利和他的父親聽(tīng)到了你們的呼聲，一定會(huì )非常欣慰的。 你們愿意再次為他們發(fā)出呼聲嗎？（指板書(shū)）誰(shuí)來(lái)？讓我們起立再為所有的兒童呼喚一次吧！讓我們再加上手勢、動(dòng)作為全世界，尤其是正處于戰爭災難中的老百姓們呼喚一次吧！
6、師小結：你們不愧是和平的使者，同學(xué)們愿意的話(huà)，課下可以繼續完成你們沒(méi)寫(xiě)完的呼聲，也可以完成你和平使者的使命，將你們的名片送給在場(chǎng)的老師和同學(xué)，如果還有什么想法和建議，也可以記錄下老師的信箱網(wǎng)址，發(fā)郵件和我交流，好嗎？
板書(shū)設計
22、一個(gè)中國孩子的呼聲
今天和平之神并沒(méi)有永駐人間。
呼聲救救孩子們，要和平，不要戰爭！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇8
[教材分析]
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書(shū)信體的文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個(gè)國際社會(huì )呼吁：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感，讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習理解含義深刻句子的方法，體會(huì )這些句子所表達的思想感情。
[學(xué)情分析]
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
課文是一篇書(shū)信體裁的文章，出自一個(gè)中國孩子痛失父親后寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
�。ǘ┪谋旧L(cháng)點(diǎn)分析：
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念。語(yǔ)文課堂的生成應是價(jià)值引導下的自主建構。根據學(xué)生的閱讀心理特征，對照教學(xué)目標，導學(xué)本課，可抓住以下幾個(gè)生長(cháng)點(diǎn)達成生成的自主建構：
1、在情境中生成建構：課前借助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生聆聽(tīng)《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀(guān)看一組有關(guān)戰爭的畫(huà)面，在學(xué)生情感受到強烈震撼之時(shí)，不失時(shí)機于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰爭與兒童的數據資料，引導學(xué)生結合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受�！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動(dòng)情的語(yǔ)言渲染及聲像情境的創(chuàng )設， 學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”，暢言個(gè)性化表達。
2、在引讀中生成建構：“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖�！苯虒W(xué)時(shí)應注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語(yǔ)言隱含的信息。在徜徉語(yǔ)言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個(gè)性感悟。如：抓住“兩年多來(lái)”“對妻子說(shuō)”“對兒子說(shuō)”“聽(tīng)見(jiàn)了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，采用想象畫(huà)面、回旋復沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開(kāi)多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時(shí)此刻，你的心情會(huì )如何？你會(huì )說(shuō)些什么呢？”這一叩問(wèn)，這里配哀樂(lè )，并輔之以靈柩歸來(lái)的場(chǎng)景。教師借助“換位思考，移情體驗”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng)，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥(niǎo)”的功效——既有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
4、在品讀中生成建構：以加利先生評價(jià)爸爸的一句話(huà)中的.“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)說(shuō)：雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親？學(xué)生在潛心會(huì )文之后，運用語(yǔ)言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人。
5、在想象中生成建構：教師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái)，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？通過(guò)引導學(xué)生想象，再現雷利一家其樂(lè )融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。
6、在對話(huà)中生成建構：引導學(xué)生讀第 2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你，并說(shuō)說(shuō)你的感受。在學(xué)生展開(kāi)與文本深入對話(huà)，并對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對您說(shuō)”“孩子，請聽(tīng)我說(shuō)”這一模擬情境對話(huà)，進(jìn)一步升華情感，交融情理。
[設計思路]
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一個(gè)中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線(xiàn)貫穿全文始終�；谶@樣的理念，再注目文本情真意摯的寫(xiě)作特色，我設想本課第一課時(shí)教學(xué)將著(zhù)眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)。教學(xué)時(shí)以“情”為切入口，順學(xué)而導，讓學(xué)生在師生多元互動(dòng)對話(huà)中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學(xué)生語(yǔ)言與精神的同構共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構想教學(xué)：
�、逡粭l主線(xiàn)，兩個(gè)板塊，全息閱讀。
教學(xué)時(shí)，可抓住“一條主線(xiàn)”：一個(gè)中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個(gè)板塊整體規劃，以簡(jiǎn)馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。
�、嬉砸蓪б�，細讀文本，實(shí)現生成建構。
教學(xué)時(shí)，可努力營(yíng)造輕松和諧的對話(huà)氛圍，在學(xué)生據題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長(cháng)點(diǎn)。引導學(xué)生在詩(shī)歌與畫(huà)面等的視聽(tīng)情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來(lái)”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您說(shuō)”“孩子，請聽(tīng)我說(shuō)”的模擬情境對話(huà)中自主建構，逐層推進(jìn)，把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結合起來(lái)。
�、珥槕哉Z(yǔ)欲求，引導潛心會(huì )文，激情誦讀。
首先，開(kāi)課伊始，教者可創(chuàng )設聲像情境，實(shí)現詩(shī)歌、誦讀與戰爭畫(huà)面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營(yíng)造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個(gè)“情”字，抓住一個(gè)“憤”字，引導學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受�！暗朗加谇椤�，教學(xué)時(shí)可用語(yǔ)言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場(chǎng)景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無(wú)情現實(shí)）的比照參讀鋪墊，用哀樂(lè )渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對文本言語(yǔ)材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重于思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。
[教學(xué)目標]
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě) “執行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過(guò)對重點(diǎn)詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì )和平的可貴和對和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn)：理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
1、觀(guān)看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動(dòng)交流。（可抓住孩子的一句話(huà)：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂�！苯涣鲗氡菊n主題。）
2、播放《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀(guān)看一組有關(guān)戰爭的畫(huà)面，生生互動(dòng)交流。（學(xué)生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）
一、 資料導入，引出“呼聲”�！肭�
1、屏示課件：關(guān)于戰爭與兒童的數據資料
2、結合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受。
�。ㄔO計意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創(chuàng )設聲像情境，努力實(shí)現詩(shī)歌、誦讀、戰爭畫(huà)面的整合，借助視聽(tīng)沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營(yíng)造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰爭給我們帶來(lái)的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個(gè)性化表達。）
3、談話(huà)導入課題。
二、以疑導引，聚焦“呼聲”�！獋髑�
1、據題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
預設問(wèn)題一：這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？
預設問(wèn)題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預設問(wèn)題三：為什么他會(huì )發(fā)出這樣的呼聲？
預設問(wèn)題四：難道這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
�。ń虒W(xué)策略：以學(xué)定教。）
2、學(xué)生自學(xué)反饋。（依據學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導。）
�。�1）檢查生字詞自學(xué)情況。
�。�2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？
�。�3）自主釋疑。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象�！獎�(dòng)情
1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？
�。ㄔO計意圖：以加利先生評價(jià)爸爸的一句話(huà)中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞，運用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。）
2、情境創(chuàng )設：
�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來(lái)，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機已經(jīng)在機場(chǎng)的上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引導學(xué)生想象，再現雷利一家其樂(lè )融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊生活、引導、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
四、潛心會(huì )文，體味喪父之痛�！壳�
1、多媒體播放哀樂(lè )，并再現靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。
2、學(xué)生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你？為什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。ㄒ罁䦟W(xué)情，重點(diǎn)感悟）
相機出示：
語(yǔ)段一：“ 現在這頂藍盔回來(lái)了，……腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血�！�
語(yǔ)段二：“ 啊，我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ 暗�、卻”“染紅”“浸滿(mǎn)”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評價(jià)讀、范讀、比賽讀、配樂(lè )情境引讀等多種形式讀。）
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會(huì )說(shuō)些什么？
�。ń虒W(xué)策略：換位思考，移情體驗。）
3、依據學(xué)情，重點(diǎn)感悟：
相機出示語(yǔ)段：“兩年多來(lái)，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’�！�
�。ㄗプ� “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生展開(kāi)與文本的深入對話(huà)，學(xué)生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì )，進(jìn)一步升華情感。）
五、激發(fā)想象，訓練表達�！で�
請你來(lái)當代言人：
�。ɡ桌匀耍┌职�，我想對您說(shuō)： �！�
�。ɡ桌赣H代言人）孩子，請聽(tīng)我說(shuō)： “ �！�
�。ㄔO計意圖：虛擬情境對話(huà)，抓住學(xué)生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫(xiě)作遷移訓練。）
六、總結并預告下節課學(xué)習內容。
七、布置作業(yè)。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
2、查閱、了解并收集世界動(dòng)蕩不安，仍然彌漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、 自主探究，體會(huì )世界并不太平。
小組合作學(xué)習，全班交流。
二、 拓展實(shí)踐，升華情感�！忧�
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結升華。
三、 指導十四個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
1．指導觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
3．小結書(shū)寫(xiě)情況。
四、 拓展與作業(yè)。
1．學(xué)生質(zhì)疑。
2．作業(yè)：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇9
一、引入課題。
�。ǔ鍪疽环『⒆油纯薜漠�(huà)面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫(huà)，誰(shuí)能來(lái)給大家介紹這幅畫(huà)的內容？（學(xué)生介紹略）
教師：戰爭與和平，總是伴隨著(zhù)人類(lèi)歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續學(xué)習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）
利用畫(huà)面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應來(lái)看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì )最深的地方與同桌交流。班上交流，學(xué)習課文。
1、體會(huì )“兩年多來(lái)……”一節。教師的提問(wèn)：你體會(huì )到什么？從哪里體會(huì )到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，但是將“評價(jià)”只是當做老師行為不是很恰當。
2、體會(huì )第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì )意思并自由感情朗讀。
請自認為讀得好的同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話(huà)的學(xué)習教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復的讀。但是我們的感覺(jué)是沒(méi)有很好的體現“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺(jué)。
3、試著(zhù)體會(huì )作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話(huà)進(jìn)行評價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
通過(guò)“一個(gè)勁”兒的朗讀，讓學(xué)生體會(huì )“復雜”，也將究竟怎樣“復雜”的問(wèn)題進(jìn)行了“回避”。在學(xué)生評價(jià)之后，教師是否應該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己評價(jià)的理由呢？
4、學(xué)生自讀課文剩下的段落，用橫線(xiàn)劃出對世界局勢進(jìn)行描寫(xiě)的句子。思考：你想知道什么？想提出什么問(wèn)題？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問(wèn)：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺(jué)膚淺。我覺(jué)得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來(lái)的資料反應什么問(wèn)題？）然后再“回頭”體會(huì )文中句子。如果學(xué)生沒(méi)有深刻體會(huì )思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結課文，引導實(shí)踐。
1、教師：你們說(shuō)戰爭是什么？面對戰爭，你想說(shuō)些什么？雷利（本文作者）怎么說(shuō)？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書(shū)：要和平，不要戰爭。
2、引導實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎么做？
抽學(xué)生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發(fā)倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話(huà)，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺(jué)得更好的設計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說(shuō)，盡管是公開(kāi)課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問(wèn)題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿(mǎn)感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達到了高潮。這點(diǎn)設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點(diǎn)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇10
設計理念：
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信，信中飽含著(zhù)一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感�，F在的孩子在和平的環(huán)境中長(cháng)大，較難體會(huì )這種情感。因此教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系生活的實(shí)際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過(guò)錄象畫(huà)面讓學(xué)生親身感受戰爭給世界人民帶來(lái)的災難，引導學(xué)生體會(huì )理解，并在充分的感情朗讀的基礎上，體會(huì )、感悟書(shū)中的這種情感，感受和平的可貴，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)表達自己愛(ài)好和平的美好的愿望。
導學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，情感遷移。
課前放錄像(戰火紛飛的伊拉克)創(chuàng )設情境。
課上導入：課前大家注意到電視中的節目了嗎?你看到了什么?
通過(guò)伊拉克戰事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子的呼聲。
板書(shū)課題：一個(gè)中國孩子的呼聲
二、引導讀書(shū)，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會(huì )，看你能從中體會(huì )到什么?
1、選擇自己感受最深的地方來(lái)讀，體會(huì )文中的情感和內容。
(1)失父之痛的感悟
a讀有關(guān)的句子，通過(guò)讀、評議讀的情況，體會(huì )情感。
b比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內容的深刻的感悟、理解
c引讀，激起全體學(xué)生與小作者達到心靈的共鳴。
(2)世界并不太平。
抓住重點(diǎn)詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
a、引導學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )重點(diǎn)句的意思
b、引導學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說(shuō)明等。
c、小結，和平需要全世界人們去維護。
(3)渴望和平。
體會(huì )讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，通過(guò)對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語(yǔ)氣。從而讓學(xué)生更好的體會(huì )文中的內容，掌握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。
板書(shū)：要和平不要戰爭
比賽讀，深入體會(huì )情感。達到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書(shū)信的形式，向我們傾訴了一個(gè)孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無(wú)比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
(放錄象，通過(guò)戰爭環(huán)境下人們的痛苦畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動(dòng)”)
三、聯(lián)系生活，導向實(shí)踐。
此時(shí)此刻，大家一定都想做些什么，說(shuō)些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來(lái)表達我們愛(ài)好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個(gè)人合作。
1、指名展示。
2、師生點(diǎn)評
四、借助板書(shū)，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個(gè)孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇11
教材分析：
《一個(gè)中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應根據課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導學(xué)生運用已習得的讀書(shū)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗、感悟、思考。
教學(xué)目標：
1 、理解信的主要內容，體會(huì )作者對父親的無(wú)比懷念，對和平的無(wú)比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng )新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導理解：
世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說(shuō)是嬌嫩的？
�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說(shuō)說(shuō)。
中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 ．11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領(lǐng)空，飛行員遇難……
�。�3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結
二、自主探究，體會(huì )情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫(xiě)爸爸的句子，體會(huì )雷利當時(shí)的心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報交流：
�。�1）出示“父子分別”與“遺體歸來(lái)”的畫(huà)面
�。�2）出示以下兩個(gè)句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍盔。
�、龠@兩個(gè)分別應該用什么語(yǔ)氣讀？表達怎樣的心情？
�、谥该囎x
�、墼u價(jià)
�、芤龑胂瘢豪桌f(wàn)分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時(shí), 你心里會(huì )想些什么? 做些什么?
�。�3） 爸爸的嘴張著(zhù), 仿佛在呼喚著(zhù)什么。
�、倮斫狻昂魡尽�。
�、凇拔摇甭�(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的是什么？媽媽聽(tīng)見(jiàn)呼喚的是什么？
�。�4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
�、僮杂勺x，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有何異同？
�、隗w會(huì )這兩個(gè)句子所表達的不同感情。
�、埤R讀
�。�5）對渴望世界和平的情感的感悟
引導學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復朗讀中體會(huì )情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導向實(shí)踐，深化認識
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰爭，保衛和平，要以是現在努力學(xué)習，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛(ài)心。
四、朗讀課文，升華情感
通過(guò)學(xué)習課文，我們感受到戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯(lián)合國呼吁——
齊讀：“敬愛(ài)的聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生……人類(lèi)家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵學(xué)生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標準》中強調：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境”。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng )設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習中，學(xué)生自主的意識和習慣得到培養，自主學(xué)習的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來(lái)的災難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰爭，熱愛(ài)和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時(shí)的心境，并通過(guò)有感情地朗讀指導，體會(huì )雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。
3、引導學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到升華。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇12
教材分析：
這篇精讀課文是課標實(shí)驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第1５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會(huì )：一致行動(dòng)，維護和平，制止戰爭。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著(zhù)深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著(zhù)自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習，用生命捍衛和平；最后，呼吁國際社會(huì )一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學(xué)手段創(chuàng )設情境，縮小學(xué)生與文本在內容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì )作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，了解課文主要內容。
2、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的讀培養學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
課前準備：
課前引導學(xué)生搜集有關(guān)世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內容：
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書(shū)信格式。
三、 標注自然段，劃分意義段。
四、 初讀課文，了解課文主要內容。
五、學(xué)習課文直接寫(xiě)父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話(huà)）
第二課時(shí)
一、回顧內容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內容，并且學(xué)習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內心世界，去深入學(xué)習這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書(shū)：痛失父親、世界不太平）
接下來(lái)就讓我們從具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì )雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
�。ㄒ唬└形颉巴词Ц赣H”段。
1、請同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子或段落劃下來(lái)。
2、學(xué)生匯報。
預設：學(xué)習回憶“機場(chǎng)送別”這一場(chǎng)景。
�。�1）自由讀，一家人機場(chǎng)送別的場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過(guò)哪些具體詞句體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導：我們在理解含義深刻的句子的時(shí)候，就應該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機場(chǎng)送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現在回想起來(lái)反而令作者悲痛萬(wàn)分呢？把你的理解讀出來(lái)。
�。�4）想不到機場(chǎng)一別竟成永別，兩年多來(lái)，這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會(huì )情不自禁地想起他那可親可愛(ài)的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場(chǎng)告別的場(chǎng)景中，體會(huì )到了他對父親的深深地懷念之情。接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習“機場(chǎng)迎接爸爸靈柩歸來(lái)”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會(huì )到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著(zhù)國旗的遺體”又能說(shuō)明什么呢？“染紅”“浸滿(mǎn)”又該怎么理解？）
�。�2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）面對父親這覆蓋著(zhù)國旗的遺體，血染的征衣和浸滿(mǎn)了血的手表，雷利會(huì )怎么做呢？帶著(zhù)這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”難道他們真的聽(tīng)見(jiàn)了嗎？與其說(shuō)是聽(tīng)到的，不如說(shuō)是想到的，與其說(shuō)是想到的，倒不如說(shuō)是從爸爸的行為中感覺(jué)到的，誰(shuí)來(lái)讀？一連三個(gè)“和平”，只是簡(jiǎn)單的重復嗎？誰(shuí)再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自?xún)刃牡暮魡�，也是在�?chǎng)的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來(lái)，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說(shuō)：鮮花捧來(lái)了，“藍盔”回來(lái)了，但是父親卻永遠也回不來(lái)了……誰(shuí)能想到，他們是以這樣的方式見(jiàn)面的呢？沒(méi)有掌聲，沒(méi)有歡笑，有的只是這樣的場(chǎng)面……此時(shí)此刻，誰(shuí)又能不為之傷心呢？誰(shuí)又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？（配樂(lè )讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來(lái)的這樣場(chǎng)景中體會(huì )到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì )到這一點(diǎn)呢？
父親有才華。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語(yǔ)形容呢？
小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動(dòng)中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書(shū)）
�。ǘw會(huì )“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過(guò)頭來(lái)想一想，是誰(shuí)，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛(ài)的父親？又是誰(shuí)讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過(guò)聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)向整個(gè)國際社會(huì )發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書(shū)）
2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子，我們再用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁�？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結合自己課前搜集的資料談?wù)剬@部分內容地理解嗎？
�。�2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來(lái)看看戰爭中的真實(shí)場(chǎng)景吧。課件出示一系列圖片。師解說(shuō)。
�。�3）當大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí)，你有何感想？
�。�4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛，學(xué)到這兒，你還認為這僅僅是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛(ài)和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲……人類(lèi)家園！”談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�6）的確，我們無(wú)法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加嘆號）
三、直面對話(huà)，喚內心真情。
1、寫(xiě)話(huà)練習：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時(shí)此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話(huà)要說(shuō)嗎？請把你內心的獨白寫(xiě)下來(lái)吧！可以寫(xiě)你對戰爭的看法，也可以寫(xiě)你對這些不幸家庭的同情，可以寫(xiě)你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫(xiě)你的決心。
2、此時(shí)此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來(lái)吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫(xiě)一封信，表達自己對他們的關(guān)心和問(wèn)候，以及共同爭取世界和平的愿望。
四、板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰爭！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇13
【教學(xué)目標】
1、認識18個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’，”樹(shù)立維護和平的觀(guān)念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
今天，老師給大家帶來(lái)了一則新聞，我們一起來(lái)看（出示利比亞戰況視頻）�？戳诉@則消息你有什么感受？（生交流）是呀，雖然我們現在生活在和平的國度里，但不是所有的國家都像我們一樣。有許多地區的孩子他們生活的上空還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。今天我們繼續學(xué)習15課，聆聽(tīng)一個(gè)中國孩子對戰爭發(fā)出的呼聲。
二、復習舊知，明呼聲
1．通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已初步了解了課文的主要內容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)中國孩子是誰(shuí)？他發(fā)出的呼聲是什么？（板書(shū)：要和平，不要戰爭）
2．在雷利身上發(fā)生了什么事情，以至于他要發(fā)出這樣的呼聲？
�。ɡ桌母赣H在一次維和行動(dòng)中犧牲了）
三、新授，了解爸爸
這是一封不同尋常的書(shū)信，信中包含著(zhù)雷利對爸爸的崇敬與深深的懷念。請大家自由朗讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)爸爸的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？
�、拧熬ㄋ膰Z(yǔ)言，優(yōu)秀的經(jīng)濟學(xué)碩士”
�。ㄊ且晃挥胁湃A的人）指導朗讀，讀出自豪感
�、啤耙幻吭降能娛掠^(guān)察員，在執行聯(lián)合國維和行動(dòng)中，體現了人道與公正的素質(zhì)�！�
�。ㄊ且粋�(gè)忠于職守、熱愛(ài)和平的人）（師介紹什么是軍事觀(guān)察員）
師：如此有才華的人找一份安全穩定的工作完全沒(méi)有問(wèn)題，可是爸爸卻堅持做了一名維和戰士，你有什么感受？
�。ň磁�、崇敬）指導朗讀
師：為了和平，雷利的爸爸犧牲了，人民不會(huì )忘記他，聯(lián)合國不會(huì )忘記他，他的功績(jì)將永遠載入國際維和的史冊。讓我們帶著(zhù)崇敬的心情讀出加利先生對他的贊美之詞。（齊讀）
�、恰鞍职峙R上飛機前對我和媽媽深情的目光”
�。◥�(ài)自己的妻子和孩子）指讀
四、體會(huì )喪你之痛
1．師：一名捍衛和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，卻被戰爭奪去了富貴的生命。兩看多來(lái)，雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景，請同學(xué)們默讀第4段，畫(huà)出描寫(xiě)爸爸出征前的句子。（指一生讀找到的句子）
師：在這即將分別的時(shí)刻，你從爸爸深情的目光中看到了什么呢？
�。ú簧�、擔心、不放心……）指導朗讀，這深情的一個(gè)回眸滿(mǎn)是愛(ài)，滿(mǎn)是不舍。帶著(zhù)你的體會(huì )一起來(lái)感受這份深情。（齊讀）
2．師：忘不了臨行前爸爸那深情的目光，還有爸爸對他說(shuō)的話(huà)。（課件出示，指一生讀）
�、艔摹耙欢ā敝心懵�(tīng)出了什么？請你帶著(zhù)堅定的語(yǔ)氣讀讀。
�、剖裁词恰八{盔”呢？（出示課件介紹）小作者在這里給藍盔加上了引號，注意引號里面再用引號的時(shí)候要用單引號，加了引號的藍盔有什么特殊的意義嗎？
師：爸爸臨行前堅信自己會(huì )勝利維和，凱旋而歸，而且會(huì )把象征和平的“藍盔”親手送給兒子，所以臨行前，爸爸堅定地說(shuō)——生齊讀。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
2、理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間�！焙汀白飷旱淖訌椷�威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’�！边@句話(huà)的含義。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺(jué)得我們的生活幸福嗎？你覺(jué)得什么是幸福？（生自由說(shuō)）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個(gè)和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節課，我們繼續走進(jìn)第15課，來(lái)傾聽(tīng)這個(gè)中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復習鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰爭呼吁制止維護
凱旋征戰貢獻圣壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍盔彌漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容?
3、回憶上節課的內容，談?wù)劺桌陌职质莻�(gè)什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這么一個(gè)令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒(méi)有回來(lái)，與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時(shí)的場(chǎng)面。從這個(gè)自然段中體會(huì )到了什么？從哪些詞句體會(huì )到的。
2、集體交流。
�。�1）生讀句子，課件出示。
�。�2）談體會(huì )。
�。�3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著(zhù)世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來(lái)到機場(chǎng)等待爸爸的歸來(lái)。體會(huì )一下，此時(shí)雷利的心情是什么樣的？（激動(dòng)、高興）
4、飛機的門(mén)緩緩打開(kāi)，我馬上就要沖過(guò)去擁抱我親愛(ài)的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂(lè )朗讀正文第三自然段）
5、聽(tīng)了老師的朗讀，此時(shí)你有什么感受？試著(zhù)用朗讀把你的感受表達出來(lái)。
6、這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最令你難受、悲痛？你能帶著(zhù)你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿(mǎn)”這些詞語(yǔ)中你仿佛能看見(jiàn)什么？
8、“爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個(gè)“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰爭，讓祖國失去了一名卓越的戰士，戰爭，讓雷利失去了愛(ài)他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧�。R讀第三自然段）
四、結合圖片，體會(huì )戰爭帶來(lái)的災難
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫(huà)出不懂的地方。
2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰爭！這，就是在戰爭中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時(shí)的你，最想說(shuō)什么呢？
5、戰爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒(méi)有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà)，相信你們肯定有更深的體會(huì )。
6、此時(shí)，我們是否會(huì )和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰爭！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）
8、想到那些無(wú)辜的孩子們，想到他們那充滿(mǎn)了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個(gè)角落，傳到還存在戰爭的土地上，讓那些挑起戰爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會(huì )思緒難平，請拿出你的筆，把你此時(shí)最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
六、總結
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個(gè)人都應該想想，地球為什么會(huì )有戰爭，我們該怎樣制止戰爭，維護和平？這才是我們今天學(xué)習這篇課文的目的。
板書(shū)設計
一個(gè)中國孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰爭
教學(xué)反思
《一個(gè)中國孩子的呼聲》講述的是一位來(lái)自中國的聯(lián)合國軍事觀(guān)察員在執行維護和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿(mǎn)期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰爭!表達了中國青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。課文飽含著(zhù)一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著(zhù)家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì )到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？
由于現在的孩子在和平的環(huán)境中長(cháng)大，較難體會(huì )這種情感，因此，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設情境、想象畫(huà)面、補充資料等方式，不斷引導學(xué)生朗讀語(yǔ)段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛(ài)”，到深情范讀，以情激情地體會(huì )“痛失父愛(ài)”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對“和平”的呼喚，再自然升華為“戰爭之恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語(yǔ)言文字中，讀出畫(huà)面，讀出情感，讀出見(jiàn)解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過(guò)程，與此同時(shí)，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語(yǔ)感，在過(guò)程中體驗了閱讀的樂(lè )趣。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、理解“藍盔、軍事觀(guān)察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內容，體會(huì )作者表達的真摯情感，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
3、通過(guò)查找資料，理解“但是當今世界并不太平……”這句話(huà)的意思。
4、有感情地朗讀課文。
設計理念：
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過(guò)回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過(guò)查找資料了解當今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現了層次，使學(xué)生在情感體驗中積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感。
教學(xué)設計：
一、激情導入。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。
課件出示
師：戰爭是殘酷的，在戰爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)《一個(gè)中國孩子的呼聲》（齊讀課題）。
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍盔、軍事觀(guān)察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問(wèn)題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過(guò)語(yǔ)言文字用心來(lái)感受作者的呼聲。
三、 以情學(xué)文。
�。ㄒ唬�、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
�。ǘ�、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號劃出描寫(xiě)父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛(ài)的爸爸……
從這句話(huà)中，你知道了什么？理解“卓越”。
句2：兩年多來(lái)，我們全家……
從這句話(huà)中你感受到了什么？這一去可能會(huì )有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話(huà)。（深情）
句3：現在，這頂藍盔回來(lái)了……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽(tīng)到了什么？
指名說(shuō)。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
�。◣熾S機點(diǎn)撥）
指導朗讀。
句4：我的爸爸精通四國語(yǔ)言……
�。ㄈ�、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個(gè)軍事觀(guān)察員，一個(gè)愛(ài)妻愛(ài)子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，就這樣被戰爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個(gè)失去父親的孩子來(lái)說(shuō)，更讓他懂得了戰爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
�。ㄋ模�、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說(shuō)的？
讀“但是世界并不太平……”
�。ㄎ澹�、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數字刺激的不僅僅是我們的視線(xiàn)，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平。
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應該是美麗的�？磮D。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來(lái)寫(xiě)上幾句和平的話(huà)。
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇16
一、教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文、
2、理解信的內容，體會(huì )作者所表達的真摯感情、
3、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念、
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念、對和平的無(wú)比渴望、
2、認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護和平的觀(guān)念、
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、設計理念：
以讀代講
五、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學(xué)們，請伸出你的右手食指，跟我一起畫(huà)一種最可愛(ài)的動(dòng)物、
2、齊畫(huà)和平鴿
3、同學(xué)們，你們愛(ài)它嗎？
�。◥�(ài)）
因為它象征著(zhù)“和平”！是呀，這純白的鴿子在向我們呼喚著(zhù)和平，然而，這世界卻并不太平、
4、觀(guān)看錄像、
戰爭帶給人們的是什么？
5、小結：
戰爭，使晴朗的天空不再陽(yáng)光普照，而是一片陰暗，那彌漫著(zhù)戰火硝煙的地區，有多少孩子失去父親，有多少妻子失去丈夫，有多少母親失去兒子！同學(xué)們，在這樣殘酷的戰爭面前，讓我們一起呼吁————
世界要和平�。ò鍟�(shū)）
�。ǘ┬率谡n文
1、同學(xué)們，你們知道嗎？就在我們呼吁和平的同時(shí)，有一個(gè)中國的孩子也發(fā)出了同樣的呼聲、下面讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)中國孩子的呼聲、（板書(shū)課題）
2、自由初讀課文，注意讀準確、
3、我們一起來(lái)讀讀課文，把課文讀流利、
�。ㄗx到你愿讀的地方你就站起來(lái)一起讀、）
4、同學(xué)們，這篇課文感人之深，催人淚下、請你們再讀讀，找出文章中你最感動(dòng)的一處，反復品讀、
�、潘娜诵〗M交流
�、萍w交流（學(xué)生讀句子，談感受）
重點(diǎn)指導：
句子一：爸爸的嘴張著(zhù)，仿佛在呼喚著(zhù)什么、��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”
�、胖该x、
�、颇闶窃趺醋x“和平！和平！和平！”的？
�、沁�有誰(shuí)愿讀？
�、仍缸x的同學(xué)一起讀、
小結：雷利的父親是一位和平的使者，他用博大的胸懷來(lái)愛(ài)他的孩子，來(lái)愛(ài)全世界的人、
句子二：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”、
�、胖该x、
�、颇銥槭裁窗选白飷骸�、“嬌嫩”讀得那么重？
�、沁�有誰(shuí)讀，男生讀、
�、瓤词澜绲貓D（出現戰爭國家爆炸，有硝煙的圖景）
�、蓪W(xué)生結合當前形勢談對句子的理解、
�、式處熂で椋ǚ艖馉帪碾y的圖片，配悲樂(lè )）
敘述：同學(xué)們，你們看！每一次戰爭的爆發(fā)，都將是一連串悲劇的開(kāi)始、戰爭，讓多少人妻離子散，家破人亡呀！戰爭，它只會(huì )帶來(lái)犧牲！犧牲！犧牲！
�、舜藭r(shí)此刻，你心里有什么感受就大聲地說(shuō)出來(lái)吧！
小結：戰爭太殘酷了，我多么想向那戰爭呼喊—————停止吧！我們要和平！和平�。ò鍟�(shū)）
過(guò)渡：然而悲劇卻無(wú)法避免地發(fā)生了、十年前，雷利的父親在一次維和戰爭中犧牲了、十年后的今天，我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰爭中犧牲了，他就是—————郁建興、（齊說(shuō)）
�。ㄅ錁�(lè )師述）他，一位偉大的生化學(xué)家，他的死是光榮的，然而他的死，意味著(zhù)又一個(gè)母親失去了兒子，又一個(gè)妻子失去了丈夫，又一個(gè)孩子失去了父親、
句子三：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動(dòng)起來(lái)，維護和平，制止戰爭！
�、沤處煼蹲x、
�、浦笇W(xué)生讀（站立讀，加上動(dòng)作，表情）
�、峭瑢W(xué)們，從你們的朗讀中，我聽(tīng)到了雷利的心聲，聽(tīng)到了全中國人的心聲，聽(tīng)到了全世界人的心聲，那就是————和平！和平！和平！
5、孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什么？
�。▽W(xué)生談）
教師指導：我想寫(xiě)—————請拿起你手中的筆，大膽地寫(xiě)，可以給安南，薩達姆，布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫(xiě)一寫(xiě)你的心聲、
6、如果有一天，我們的夢(mèng)想實(shí)現了，世界一片和平，那會(huì )是一幅什么的景象呢？拿起你手中的畫(huà)筆，畫(huà)和平的景象，并給你們的畫(huà)取一個(gè)題目、
�。ㄋ娜诵〗M作畫(huà)，師生演板作畫(huà)）
�。ㄈ┛偨Y全文
我們的呼聲永不停止（全體起立）讓世界的每一個(gè)角落都聽(tīng)到我們的呼吁—————“讓二十一世紀那已經(jīng)能夠聽(tīng)到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園！”
板書(shū)設計：
和平鴿
和平�。�！
和平！和平��！
一個(gè)中國孩子的呼聲
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇17
學(xué)習目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。
2.通過(guò)搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句，理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國際形勢，樹(shù)立熱愛(ài)世界和平、維護世界和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護世界和平的觀(guān)念。
教學(xué)流程
一、自主學(xué)習，孕育感情
1.播放課件，情境導入。
課件出示：
�。�1）配有輕松愉快音樂(lè )的一組畫(huà)面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著(zhù)；
�。�2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫(huà)面。
導語(yǔ)：
同學(xué)們，我們現在生活在安寧、幸福的環(huán)境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無(wú)法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰爭環(huán)境中的兒童！他們中有的被戰爭奪去了親人，有的房屋被炸，無(wú)家可歸，無(wú)糧充饑。戰爭，這個(gè)惡魔，時(shí)刻都在奪走無(wú)數無(wú)辜的生命。戰爭是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認識一個(gè)被戰爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內心世界吧。（板書(shū)：22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》）
2.自學(xué)課文，與文本對話(huà)。
�。�1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫(huà)出來(lái)，再通過(guò)聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。
�。�2）小組同學(xué)間相互說(shuō)說(shuō)，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
�。�3）再讀課文，畫(huà)出自己不懂的詞句，并請教同組同學(xué)。
�。�4）找出自己喜歡的句段，在深入體會(huì )作者情感的基礎上朗讀課文。
�。墼O計意圖：通過(guò)課件的展示，學(xué)生在幸福與悲慘景象的強烈對照中，產(chǎn)生心靈震撼，為本課的學(xué)習情感定下“基調”；自主學(xué)習給了學(xué)生獨立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對話(huà)的時(shí)間和空間；讀通、讀順課文，運用學(xué)過(guò)的理解詞句的方法，初步把握了課文的內容。為情感激發(fā)及深入理解課文內涵做了鋪墊。］
二、探究“呼聲”，彰顯親情
再現幸福生活場(chǎng)景。
�。�1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍盔戴在自己頭上。如果爸爸活著(zhù)回來(lái)了，父子相處將是一種怎樣的情景？
�。�2）飛機已經(jīng)在機場(chǎng)上空盤(pán)旋，近了，更近了……雷利此時(shí)在想些什么？
2.感悟父親的形象。畫(huà)出課文描寫(xiě)爸爸的語(yǔ)句，想想爸爸是一個(gè)什么樣的人。引導學(xué)生明白：
�。�1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個(gè)多么好的父親和丈夫。
�。�2）從聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)贊揚爸爸的話(huà)中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。
�。�3）從爸爸臨上飛機時(shí)對“我”說(shuō)的話(huà)中，看出爸爸對維和行動(dòng)充滿(mǎn)信心。
�。�4）從“染紅了”、“浸滿(mǎn)了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢的、盡職盡責的人。
�。�5）從“精通四國語(yǔ)言”，可以看出爸爸是一個(gè)非常能干的。
�。�6）從“仿佛呼喚著(zhù)什么”，可以看出爸爸是一個(gè)用生命捍衛世界和平的人。
�。墼O計意圖：這一環(huán)節，通過(guò)引導學(xué)生想象，再現雷利一家的幸福生活場(chǎng)景，彰顯了親情，使教學(xué)形成蘊生活、引導、想象于一體的多元的、遞進(jìn)的新情境。學(xué)生的正義情感在強烈反差中得以充分激發(fā)，維護和平的觀(guān)念自然產(chǎn)生。同時(shí)，幸福與不幸形成強烈的對照，也為突破重點(diǎn)詞句的理解奠定了基礎。這樣，課堂教學(xué)始終讓學(xué)生在體會(huì )作者情感的基礎上感悟父親的形象，學(xué)生對課文內涵的把握和對人物情感的領(lǐng)悟水到渠成。］
三、感悟“呼聲”，體味悲情
1.多媒體播放哀樂(lè )，學(xué)生靜聽(tīng)教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來(lái)的情景。
2.此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會(huì )說(shuō)些什么？
3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫(huà)出最能打動(dòng)你的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的鮮血”一句，應用低沉、緩慢的語(yǔ)調，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說(shuō)：“我一定送你一頂‘藍盔’�！边@一句應用堅定的語(yǔ)氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)爸爸的‘呼喚’……”是一個(gè)長(cháng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)音調要提高，特別是連用的三個(gè)“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。
�。墼O計意圖：靈柩歸來(lái)場(chǎng)景的再現，語(yǔ)境的想象和移情體驗，為學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現與文本所透露的感情交流，與人物內心對話(huà)，與自己心靈對話(huà)創(chuàng )造了條件。實(shí)際上，這是營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言和精神底色極為鮮明的教學(xué)情境，以求達到語(yǔ)文課堂應“突出語(yǔ)文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，以全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養”的目標要求。］
四、直面“呼聲”，呼喚真情
出示句子：“世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的‘和平’之花�！蹦阒垃F在哪些地方還“彌漫著(zhù)戰爭的硝煙”？
�。�1）學(xué)生交流課前搜集的圖片或資料，認識到當今世界并不太平。如，海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯(lián)盟、美國轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰爭……
�。�2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮的電視報道錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些血淋淋的戰爭畫(huà)面有什么感想？
2.雷利的呼聲，這只是一個(gè)中國孩子的呼聲嗎？
3.作為小學(xué)生，為了制止戰爭，我們應該做些什么？
4.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生的情感。
5.小練筆，道心聲：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)封信，表達對他們的同情和對戰爭的譴責。
6.播放“讓世界充滿(mǎn)愛(ài)”歌曲結束教學(xué)。
�。墼O計意圖：這一環(huán)節是本課教學(xué)的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個(gè)自然段，意在強化學(xué)生情感，讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平，不要戰爭”；“小練筆，道心聲”環(huán)節的安排，目的在于讀寫(xiě)結合，讓學(xué)生在積累運用語(yǔ)言的同時(shí)，情感得以升華，初步樹(shù)立維護世界和平的觀(guān)念。］
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇18
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內容，體會(huì )作者所表達的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、師：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的世界里，這里有親人的疼愛(ài)，朋友的關(guān)懷，師長(cháng)的誨，這里有鳥(niǎo)語(yǔ)花香、明媚陽(yáng)光……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，許多孩子因為戰爭失去了本該屬于他們的幸福生活，他們不得不在死亡線(xiàn)上掙扎著(zhù)，有的失去了自己摯愛(ài)的親人，無(wú)家可歸。有一個(gè)中國孩子給前聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)了一封信，信中包含了一個(gè)孩子對和平的渴望，今天就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他的心靈呼喚吧！
2、板書(shū)課題：一個(gè)中國孩子的呼聲（齊讀課題）
二、初讀感知
師：雷利在這封信中對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)說(shuō)了些什么呢？請同學(xué)們自讀課文。
1、將課文讀通讀順，讀不通的地方反復朗讀幾遍。
2、點(diǎn)名讀課文，師正音。
三、精讀感悟
過(guò)渡：相信大家對課文的主要內容已經(jīng)有所了解了，那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)信，發(fā)出這樣的呼聲呢？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們再深入地讀一讀課文，一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。
1、學(xué)生自學(xué)課文，師巡視指導。
2、交流，點(diǎn)撥：
第一層理解：爸爸在執行維和行動(dòng)中犧牲了，很悲痛。
�、� 爸爸是個(gè)怎樣的人呢？請大家再讀一讀課文1～4小節。
師引導概括出：工作出色、愛(ài)妻子、愛(ài)孩子、熱愛(ài)和平。
�、� 練習朗讀課文。啟發(fā)：你認為在讀這一部分內容時(shí)應帶著(zhù)怎樣的感情？（激動(dòng)、悲傷、驕傲）
�、� 點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評：
老師點(diǎn)評：老師聽(tīng)出了激動(dòng)、悲傷的語(yǔ)氣，但自豪的味兒還不夠，特別是在第3小節中，當我看到爸爸的靈柩時(shí)，心中無(wú)比的悲傷，但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
�、� 齊讀第3小節。
�、� 第3小節的結尾處連用了三個(gè)“和平”，從中你體會(huì )到了什么？（借爸爸的口表達了自己熱愛(ài)和平，迫切希望世界和平的愿望。）
�、� 教師引讀：
所以聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)對爸爸的殉職給予了高度的評價(jià)“一名……素質(zhì)”。
第二層理解：和平之神還沒(méi)有永駐從間。
師：從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì )到？
�、� 學(xué)生交流：
相機出示“世界并不太平──”。
師：你是怎樣理解這句話(huà)的？大家可以聯(lián)系課前的預習來(lái)交流。（師點(diǎn)評）
�、� 學(xué)生自由交流：
師點(diǎn)評：看來(lái)是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人；你的課外閱讀真豐富；你的預習很充分。
�、� 演示課件：
師小結：戰爭給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸，它不僅是對生命的摧殘，更侵蝕著(zhù)每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場(chǎng)面，你會(huì )對聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)說(shuō)什么？
�、� 自由交流。
�、� 帶著(zhù)這樣的感情朗讀課文第５小節：
點(diǎn)名讀──集體讀。
師點(diǎn)評：看來(lái)大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文，與小作者產(chǎn)生了共鳴。
師：如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰爭的摧殘，請大家一起欣賞兩首小詩(shī)《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
�、� 學(xué)生選讀──集體齊讀：
讓世界遠離戰爭，讓世界充滿(mǎn)陽(yáng)光，充滿(mǎn)愛(ài)，是我們每個(gè)人的心聲，讓我們一起唱響《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。
�、� 學(xué)生欣賞音樂(lè )。板書(shū)：和平
四、小結升華
師：同學(xué)們，為了制止戰爭，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，我們能做些什么呢？
�。▽W(xué)生自由暢談）
【板書(shū)設計】
一個(gè)中國孩子的呼聲
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內容，體會(huì )作者所要表達的對父親的真摯情感。
3、 樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會(huì )“我”對父親的深切懷念，對和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、（師走到學(xué)生身邊小聲地問(wèn)） 你愛(ài)你的父親嗎？為什么？
2、是啊，每個(gè)孩子都深?lèi)?ài)著(zhù)自己的父親。金老師也很愛(ài)我的父親。有個(gè)叫雷利的孩子（板書(shū)：雷利），他也很愛(ài)很愛(ài)他的父親，因為
父親就像是一艘小船，載著(zhù)我們的夢(mèng)幻，到達人生的每一站；
父親還像是一棵參天的大樹(shù)，為我們遮風(fēng)擋雨；
父親更像是一盞路燈，在人生的每一個(gè)路口，為我們指明方向；
父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛(ài)。
雷利的父親原本是一個(gè)精通四國語(yǔ)言，出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀(guān)察員，可是一場(chǎng)戰爭無(wú)情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著(zhù)對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利先生寫(xiě)了一封信。今天就讓我們來(lái)讀這封信，近距離地去聆聽(tīng)這個(gè)孩子此刻的內心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第3自然段，體會(huì )失父之痛
師：請大家盡情地讀這封信，看看哪一段讓你最感動(dòng)？你為什么感動(dòng)？再把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
1、學(xué)生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）
2、集體交流。
�。�1）說(shuō)說(shuō)哪一段的內容讓你最感動(dòng)？（指名找）
�。�2）你為什么感動(dòng)？誰(shuí)還想把自己的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)？（交流感動(dòng)的地方）
�。�3）指導朗讀：一位捍衛和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰爭無(wú)情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！
我們怎樣把作者真實(shí)的感受讀出來(lái)呢？自己先練練這一段吧！
�。ㄗ宰x、指名讀、齊讀）
�。�4）想象說(shuō)話(huà)練習：
同學(xué)們，假如你就是雷利，當你如約捧著(zhù)爸爸最?lèi)?ài)的鮮花去機場(chǎng)迎接他時(shí)，迎來(lái)的卻是那覆蓋著(zhù)國旗的靈柩，面對爸爸那血染的遺體，你會(huì )說(shuō)些什么？
請把你此刻想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
1. 學(xué)生寫(xiě)，教師隨機指導。
�。�1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。
2、爸爸，我的好爸爸。你不是答應我一定會(huì )親手送我一頂藍盔的嗎？你一直以來(lái)說(shuō)話(huà)最算數了，這次，你怎么失約了呢？我還清楚地記得你深情的目光，可現在，你怎么就舍得離開(kāi)我和媽媽呢？
3、爸爸，罪惡的戰爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命�？粗�(zhù)你滿(mǎn)身的鮮血，我憎恨戰爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰爭！
4、爸爸，你看見(jiàn)了嗎？我和媽媽捧著(zhù)你最喜歡的百合花來(lái)接你了。請你睜開(kāi)眼睛看一看��！我 以前常惹你生氣，以后我再也不了。我只要你醒過(guò)來(lái)，我要你陪我放風(fēng)箏，像別人的爸爸那樣，放學(xué)接我回家。
5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來(lái)不及擦一下手表的血跡，來(lái)不及看一眼我們如約捧來(lái)的鮮花，來(lái)不及再和我們說(shuō)一句話(huà)�？粗�(zhù)你國旗下的遺體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒(méi)有你�。。�
B、學(xué)生基本寫(xiě)完時(shí)，教師：寫(xiě)完的同學(xué)，請你們深情地把它朗讀出來(lái)。
C、交流。師：誰(shuí)能深情地來(lái)讀讀你想說(shuō)的話(huà)？
�。ǘ┩春迲馉�、渴望和平
師：同學(xué)們，可這所有的一切又是什么造成的呢？
1、 指名說(shuō)：戰爭
2、 師：是的，是戰爭讓這個(gè)可憐的孩子從小就失去了父親。五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏(yíng)得了反法西斯戰爭的勝利。但是五十一年后的今天，和平之神并沒(méi)有永駐人間。今天，我們中國孩子雖然生活在和平的環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花” 。有多少無(wú)辜的人們正經(jīng)受著(zhù)戰爭的煎熬��！你們看——
3、 點(diǎn)擊課件，出示圖片
4、 戰爭奪去了多少無(wú)辜孩子的父母，戰爭又使多少家庭妻離子散，戰爭更讓多少老百姓背井離鄉，從此過(guò)上了流浪的生活，戰爭是讓人深?lèi)和唇^的。小雷利他代表所有遭受戰爭迫害的家庭和孩子，向全人類(lèi)發(fā)出了他內心深處最強烈的呼吁——
�。�1）學(xué)生接說(shuō) 點(diǎn)擊課件：要和平不要戰爭
�。�2）朗讀指導：這是小作者發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，這是浸滿(mǎn)淚水的呼喊，一起再來(lái)喊喊。
5、 寫(xiě)話(huà)練習。
師：同學(xué)們，此時(shí)，你恨戰爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰爭的恨和對和平的渴望寫(xiě)幾句話(huà)。
�。�1）自由寫(xiě)
�。�2）交流
三、課堂總結
是的，戰爭是殘酷的，一切愛(ài)好和平的人們痛恨戰爭，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現在和平幸福的生活吧！
《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目的：
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
2、結合課文內容激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
3、學(xué)習課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解課文的主要內容，體會(huì )作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課前預習：
1、熟讀課文，讀準字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后做好解釋。
2、雷利是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的呼聲？都說(shuō)了些什么？
一、導入
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、陽(yáng)光明媚、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因為世界上還有不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙。（引導學(xué)生結合當前的形勢發(fā)言。）
2、看到這些情況你們想說(shuō)些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語(yǔ)言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個(gè)，今天讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的呼聲吧。（板書(shū)課題）
二、檢查預習
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語(yǔ)的意思。
4、請個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
5、說(shuō)說(shuō)文章主要將了什么？
�。ㄟ@是一個(gè)中國孩子寫(xiě)給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過(guò)加利先生向全世界呼吁。
四、指導朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
第二課時(shí)
一、復習舊知識
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、請個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續學(xué)習課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)寫(xiě)這封信？
因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區還彌漫著(zhù)戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著(zhù)嬌嫩的“和平之花”。這句話(huà)你讀懂了嗎？這些戰爭是必須發(fā)生的嗎？
2、面對這些不必要的戰爭，作者說(shuō)應該怎么做呢？
討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點(diǎn)什么呢？
3、了解寫(xiě)信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)一封信。
想想你要對這些孩子說(shuō)什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛(ài)護他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰爭苦難的外國小朋友寫(xiě)一封信。
四、作業(yè)
1、感情地朗讀課文。
2、繼續寫(xiě)信。
板書(shū)設計：
一個(gè)中國孩子的呼聲
“和平”
用“心”讀書(shū)，重視個(gè)性閱讀——《一個(gè)中國孩子的呼聲》
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