《九色鹿》教學(xué)設計(15篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《九色鹿》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《九色鹿》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
能夠有感情、有語(yǔ)氣地朗讀課文；理解課文內容，通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖報答的品質(zhì)，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當要遵守諾言、知恩圖報的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)，引出“利”字。
一、感受“巨利”
1、過(guò)渡：《九色鹿》這篇課文中擺在調達面前的“利”又是什么呢？
2、課件出示1：國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。（指名讀）
�。�1）知道這句話(huà)中的“利”體現在哪個(gè)詞上？（重金）想象一下這個(gè)皇榜上會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）這是一個(gè)怎樣的“利”？（擦掉原寫(xiě)的“利”，大大地寫(xiě)“利”，讀這句話(huà)）
�。�3）如果你是當時(shí)的一位臣民，面對如此巨利，你有什么真實(shí)的想法？
3、調達見(jiàn)了皇榜怎么做了？
課件出示2：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
調達為什么覺(jué)得自己發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦？想象一下當時(shí)他的心情怎樣？（讀這句話(huà)）
4、調達看了皇榜，一心想到的是什么？但忘卻的是什么？（1、九色鹿對他的恩，2、他發(fā)過(guò)誓言）
二、體會(huì )“恩”、“誓”
1、體會(huì )“大恩”。
�。�1）指名讀有關(guān)內容。
�。�2）課件出示3：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
�。�3）自由讀讀這段話(huà)，看能從中體會(huì )出什么。（情況萬(wàn)分危急；九色鹿的善良和奮不顧身）從哪兒體會(huì )出的？
�。�4）指名帶著(zhù)體會(huì )，讀這段話(huà)。（教師相機指導：第一句話(huà)，情況萬(wàn)分緊急；第二句話(huà)，九色鹿奮不顧身；讀到“將落水人救上岸來(lái)”舒緩一些，顯得有驚無(wú)險。）
�。�5）恩有大小，從這段話(huà)中我們體會(huì )九色鹿對調達是普普通通的恩嗎？而是——（救命之恩）有一個(gè)成語(yǔ)叫做——（恩重如山）
�。�6）受人如此大恩，調達回報他的竟然是以什么？
課件出示4：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。（生讀）
�。�8）讀后，心里有什么感受？（帶著(zhù)感受再讀這句話(huà)）
過(guò)渡：他忘記的不僅僅是大恩，還有什么？
2、體會(huì )“重誓”。
�。�1）指名讀有關(guān)內容。
�。�2）課件出示5：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
�。�3）什么叫“鄭重起誓”？生活中，你鄭重起誓過(guò)嗎？想象一下，他當時(shí)會(huì )怎樣鄭重起誓？
�。�4）面對調達這些動(dòng)聽(tīng)的誓言，又讓我們想到那些成語(yǔ)？
�。�5）曾經(jīng)是那樣嚴肅而又認真發(fā)過(guò)的誓言，在金錢(qián)面前，調達還是忘卻了——
課件出示6：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
再次讀了這句話(huà)，心里又有什么感受？如果他是你的朋友、同桌……，你會(huì )——
3、體會(huì )“人品”。
�。�1）讀到這兒你覺(jué)得調達是一個(gè)怎樣的人？（請學(xué)生將自己的回答寫(xiě)到黑板上）
�。�2）齊讀黑板上學(xué)生寫(xiě)的答案。
三、痛斥“小人”
1、面對這樣一個(gè)小人，九色鹿是怎樣控訴調達的。
2、課件出示8：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住處，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”（自由讀）《
3、九色鹿是處在什么情況下說(shuō)出這段話(huà)的？（刀槍劍斧的包圍中）九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，她感到——（生答），心里會(huì )想——（生答）。但是，當她再一看，看到——（生答，指導有語(yǔ)氣），她感到——（生答），心里會(huì )想——（生答）。
此時(shí)此刻，九色鹿的心情怎樣？（無(wú)比憤恨）誰(shuí)來(lái)帶著(zhù)這樣的心情讀這句話(huà)？（指名讀）
4、自由讀，看從這段話(huà)中，除了讀出憤恨，我們還能讀出什么來(lái)？（盡管九色鹿無(wú)比憤恨，但也表現得很禮貌；九色鹿很勇敢，也很智慧；最后還不忘勸人為善）從哪兒讀出來(lái)的？
帶著(zhù)這樣的理解，再讀這段話(huà)。
5、現在你們當國王，我就是九色鹿。請聽(tīng)好。（教師范讀）
國王們，聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，你們有什么感受，心里是怎樣想的？
6、故事的結果是什么？指名讀最后一個(gè)自然段。
你覺(jué)得國王會(huì )怎樣懲罰調達？
7、面對這樣的結果，你有什么感受？齊讀最后一個(gè)自然段。
四、總攬全文
1、教師總結：同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么？（學(xué)生回答，老師擦去學(xué)生不想看到）那么，大家現在看看這個(gè)世界上剩下的是什么——（生答：九色鹿）九色鹿給你留下什么印象？（請學(xué)生將自己的回答寫(xiě)到黑板上）齊讀黑板上學(xué)生寫(xiě)的答案。
2、讓我們將這只美麗的九色鹿一起送回那一片景色秀麗的山林中——課件出示8：第一自然段。齊讀。
3、作業(yè)：
�。�1）如果文中的九色鹿、調達、國王……來(lái)到我們身邊，你愿意和誰(shuí)交朋友，說(shuō)說(shuō)為什么？
�。�2）學(xué)習了這篇課文，你心里一定有許多話(huà)要說(shuō)吧，對自己，對朋友，或對文中的某一個(gè)人物，想對他們說(shuō)些什么呢？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教材分析：
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘義出賣(mài)了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節生動(dòng)，內容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂(lè )意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著(zhù)深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見(jiàn)利忘義。因此，在教學(xué)中要著(zhù)力把課文語(yǔ)言的“淺”和內涵的“深”恰到好處的結合起來(lái)。
設計理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓練上，落實(shí)“讀、說(shuō)、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內涵。
設計特色：
1、大膽打破文本，進(jìn)行創(chuàng )造性的重組。
2、營(yíng)造民主、平等的對話(huà)氛圍。
3、層層推進(jìn)，讓學(xué)生的思想、情感一步步升華。
4、體現“情感性、幽默性、哲理性、靈活性、創(chuàng )造性”的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。
《九色鹿》教學(xué)設計2
一、一條教學(xué)的主線(xiàn)
發(fā)展性課堂教學(xué)按一定的規律構建課堂，要有一條主線(xiàn),“舒心、感動(dòng)、憤怒、深思”是一條情感主線(xiàn)，讓學(xué)生的情感隨著(zhù)這條主線(xiàn)向前發(fā)展。
二、一個(gè)平臺
閱讀教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，包括語(yǔ)言的理解和運用。有效的有發(fā)展意義的語(yǔ)言實(shí)踐需要在一定的平臺上進(jìn)行。第八節中九色鹿的一段話(huà)是重點(diǎn)，如何幫助學(xué)生學(xué)習理解？我采用反復“讀”的方式——讓一位學(xué)生讀，一位學(xué)生當國王聽(tīng)。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動(dòng)，讀得讓“國王”改變決定。聽(tīng)有聽(tīng)的要求：聽(tīng)后的說(shuō)感受，并回答老師提出的詞語(yǔ)理解方面的問(wèn)題。
三、以文本為中心，以資料為輔助，開(kāi)放教材
課前讓學(xué)生收集九色鹿的有關(guān)資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。
課前讓學(xué)生交流收集到的資料。
課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說(shuō)，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學(xué)理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說(shuō)，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一只動(dòng)物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無(wú)論有多少個(gè)理由，用這樣的方式對待有恩于自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場(chǎng)。師：據說(shuō)，調達嚇得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的書(shū)上說(shuō)調達后來(lái)身上長(cháng)滿(mǎn)爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。
四、教材也是可以發(fā)展的
師：有的版本上說(shuō)，王妃沒(méi)有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒(méi)有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動(dòng)。讓我們一起來(lái)拯救她。
生：國王對王妃說(shuō)，向我們告密的調達曾被九色鹿救過(guò)，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟著(zhù)他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會(huì )笑話(huà)我們的。
生：國王對王妃說(shuō)，你知道嗎？九色鹿是一個(gè)心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續為世人行好吧。
……
這一教學(xué)環(huán)節，首先是引進(jìn)其它版本上的內容，再是對原有內容進(jìn)行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對于調達的下場(chǎng)，就沒(méi)有必要進(jìn)行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場(chǎng)，只需介紹一下就可以了。也沒(méi)有必要假想其它的結局。教材的發(fā)展要“因材而異”，教材的發(fā)展最終為了人的發(fā)展。
五、對一個(gè)“假問(wèn)”的反思
第二節的教學(xué)——
�。ǔ鍪镜诙潈热荩�
師：誰(shuí)來(lái)把這一節讀一下。
�。ㄉ首x）
師：老師覺(jué)得好像要讀出一種——
生：緊張的語(yǔ)氣。
生：緊急的語(yǔ)氣。
師：對，要讀出緊張。從哪里看出來(lái)？
生：從“救命啊，救命”看出。
師：人命關(guān)天，很緊張。
生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。
師：很危急，刻不容緩。
生：“立即”也可以看出情況危急。
……
師：再來(lái)讀一下。（ 效果好多了）
師：如此危急的情況，此時(shí)九色鹿心里怎樣想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他會(huì )淹死的。
生：它想都沒(méi)想。
師：對，它哪有時(shí)間想呀。我看，就是有了想的時(shí)間，他也不會(huì )去想。對于心靈如此美好的九色鹿來(lái)說(shuō)，救人是不需要想的呀。
[反思]
這是一個(gè)“假問(wèn)”，我的預設是——提問(wèn)學(xué)生：九色鹿想些什么？讓學(xué)生盡情地去想。然后反問(wèn)學(xué)生：“它想了嗎？”學(xué)生醒悟過(guò)來(lái)，說(shuō)：“沒(méi)有想�！痹賳�(wèn)：“從哪里看出來(lái)？”學(xué)生回答：“從‘立即’這個(gè)詞上看出來(lái)�！比绱艘粊�(lái)，就能產(chǎn)生出奇制勝的教學(xué)效果。而在實(shí)際教學(xué)中，當問(wèn)到第三個(gè)學(xué)生時(shí)，就有學(xué)生回答說(shuō)：“九色鹿沒(méi)有想什么�！庇谑歉淖冊瓉�(lái)的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué).教學(xué)需要預設,但還需隨著(zhù)課堂情況的變化而變化.
《九色鹿》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標：
1理解課文內容，體會(huì )九色鹿、調達、國王的人物形象和特點(diǎn)。
2通過(guò)對故事內容的理解，領(lǐng)悟見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報的丑惡、卑鄙；見(jiàn)義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學(xué)過(guò)程
一繼續學(xué)習,
1上節課,我們初讀了21課《九色鹿》，這節課我們來(lái)繼續學(xué)習，齊讀課題。
2出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。
3這些詞語(yǔ)讓你想起了誰(shuí)？指名說(shuō)
二精讀課文
1文中還有一位主人公是誰(shuí)？九色鹿又是怎樣的一只鹿呢？這里有一首詩(shī)，請大家自由讀一讀。
出示《歌唱九色鹿》
這并不是一首完整的詩(shī)，想將它補充完整嗎？讓我們翻開(kāi)課本，到文中找找答案吧。
2指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：詩(shī)歌第一小節橫線(xiàn)上應填什么詞？為什么？
指名說(shuō)
多么漂亮的小鹿��！誰(shuí)來(lái)讀讀？指名讀
你們喜歡這只美麗的九色鹿嗎？我們一起來(lái)讀。
齊讀第一自然段
3出示詩(shī)歌第二小節
這里的空格處填什么詞語(yǔ)呢？請大家自由朗讀課文2—5自然段，讀完后同桌互相討論一下，該填什么詞語(yǔ)？為什么？
指名說(shuō)
�。�1）勇敢見(jiàn)義勇為
誰(shuí)來(lái)再現一下當時(shí)的情景，指名讀第二自然段
理解“奮力掙扎”
為什么要奮力掙扎？你仿佛看到了什么？
情況十分緊急，如果這時(shí)再沒(méi)有人來(lái)救他，這個(gè)人肯定要淹死了，就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，九色鹿？師引讀
九色鹿救人時(shí)猶豫了嗎？從哪兒看出來(lái)的？
是呀，在如此危急的時(shí)刻，九色鹿不顧生命毅然跳進(jìn)河中，他真是一只（）的鹿？指名說(shuō)。
指名讀，師指導朗讀。
�。�2）如果你是這個(gè)落水人，你想做什么？說(shuō)什么？
指名說(shuō)
文中的調達又是怎么說(shuō)，怎么做呢？指名讀。
雖然冒著(zhù)生命危險救了落水人，但是九色鹿卻不求任何回報，只是淡淡的說(shuō)？指名讀。
這真是一只不僅勇敢，而且還不求回報的鹿��！
分角色朗讀課文
面對如此美麗、善良而又不要任何回報的九色鹿，調達也？生說(shuō)
理解“鄭重起誓”
誰(shuí)來(lái)鄭重的讀讀這段？指名讀。
4中國有句古話(huà)說(shuō)：滴水之恩當涌泉相報，文中的調達報恩了嗎？指名說(shuō)
調達不但不報恩，反而？（恩將仇報）出賣(mài)了九色鹿，怎么回事呢？齊讀第六自然段。
重金懸賞，站在皇榜前，看到那么多的獎金，調達想？指名說(shuō)。
是的，最終他沒(méi)有抵制住金錢(qián)的誘惑，出賣(mài)了九色鹿。
5由于這個(gè)背信棄義小人的出賣(mài)，國王得知了九色鹿的住處，立即？引讀第七自然段。
可危險即將到來(lái)，不得不叫醒九色鹿，誰(shuí)來(lái)和烏鴉一起叫醒他？指名讀。
但是已經(jīng)遲了，九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己？生讀。
自己救起的人竟然背信棄義，恩將仇報，男同學(xué)，你們就是九色鹿，說(shuō)出自己心中的憤怒吧？
男生女生讀
6面對國王，九色鹿害怕了嗎？它據理力爭，為自己討回公道，這真是一只（）的鹿？指名說(shuō)。
齊讀九色鹿說(shuō)的話(huà)
國王為什么慚愧？他慚愧什么？
7是啊，不管你是國王，還是平民，我們做人都要講信用，做一個(gè)誠信的人。
三齊讀最后一段
四板書(shū)設計
21九色鹿
出賣(mài)救
調達
做人要誠信
反思：
本課以“九色鹿是一只什么樣的鹿？”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)靜心默讀，圈圈畫(huà)畫(huà)，看看“九色鹿做了什么？說(shuō)了什么？”學(xué)生從“波濤洶涌”“奮力掙扎”體會(huì )當時(shí)情況的危急，調達在奮力求生。從“立即”“縱身”這些詞語(yǔ)中想象九色鹿毫不猶豫、奮不顧身救調達的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢。結合課文教學(xué)目標，通過(guò)對課文留白處的充分挖掘，教學(xué)過(guò)程中采用各種教學(xué)方式，引導學(xué)生充分展開(kāi)想象。如分角色讀九色鹿和調達的對話(huà)；演一演調達的鄭重起誓；想象說(shuō)國王斥責、重罰調達、下令保護九色鹿的話(huà)，體會(huì )國王慚愧的原因。
《九色鹿》教學(xué)設計4
一、談話(huà)導入
師：同學(xué)們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有著(zhù)許多美麗的壁畫(huà)，我們一起去領(lǐng)略一下吧。（課件播放，邊播放邊解說(shuō)）走進(jìn)敦煌，如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風(fēng)光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事，那就是關(guān)于九色鹿的故事。
今天我們就一起走近這個(gè)民間故事。（板書(shū)：九色鹿）讀一讀。你覺(jué)得九色鹿會(huì )是一只怎樣的鹿？再來(lái)讀課題。
二、初讀感知
師：課文咱們已經(jīng)預習了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了九色鹿和誰(shuí)之間的故事？
師板書(shū)（調達，國王）。
請同學(xué)們將課文默讀一遍，邊讀邊想：課文主要講了什么？
生……
師：課文講了九色鹿救了落水的調達，調達見(jiàn)利忘義為了發(fā)財向國王告了密，背叛了九色鹿。九色鹿據理教育了國王，國王弄清原由后放了九色鹿，下令臣民都要保護它，并且重重地懲罰了調達 這樣一個(gè)故事。
�。ㄆ聊伙@示九色鹿，調達，國王的關(guān)系）
三、精讀感悟
那么，“這是一只怎樣的九色鹿？調達又是一個(gè)怎樣的人呢？”請大家圍繞這兩個(gè)話(huà)題默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，如果有感受，請寫(xiě)在一邊�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”是很好的學(xué)習方法。
�。ù笃聊怀鍪疽�，學(xué)生默讀課文，解決問(wèn)題）
師：讀完的同學(xué)在小組內交流一下吧。
四、對話(huà)交流
師：下面咱們圍繞這兩個(gè)話(huà)題一起來(lái)交流吧！讀讀有關(guān)語(yǔ)句，再談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。ㄒ唬└形蚓派沟男蜗�
先來(lái)交流第一個(gè)話(huà)題。這是一只怎樣的九色鹿？
1）在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
生：……
師：俊美的你讀一讀俊美的它吧。誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)能讀得更美？九色鹿還是一只怎樣的鹿？咱們繼續交流。
2）突然，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
生……
a九色鹿的勇敢表現在哪里？（立即縱身）“立即”是什么意思？用動(dòng)作表示一下“縱身”。
b用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)概括此時(shí)九色鹿的行為呢？生：奮不顧身……見(jiàn)義勇為獎勵你將這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）
c能通過(guò)朗讀表達出你的感受來(lái)嗎？
學(xué)生自由練讀。
指名讀。他讀得怎么樣？（學(xué)生評議）
接著(zhù)交流。
3）九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
a你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？（板書(shū)：不圖回報）
b 你覺(jué)得九色鹿說(shuō)這話(huà)時(shí)，是一種什么樣的語(yǔ)氣？（親切，慈善）
c誰(shuí)愿意試著(zhù)讀一讀？
d你不但讀出了聲，而且讀出了情。你真會(huì )讀書(shū)。誰(shuí)愿意這樣讀一讀？
繼續交流吧。
4）九色鹿從夢(mèng)中驚醒，發(fā)現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無(wú)法脫身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，你知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
生……九色鹿很聰明
師：面對危險，九色鹿沒(méi)有慌，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，這就叫（生“臨危不懼”），他敢于跟國王講理，這叫“敢怒敢言”。
a將九色鹿說(shuō)的這段話(huà)自己再讀一讀。他與國王說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的？哪個(gè)字可以看出？來(lái)，讀讀這一句話(huà)。（“陛下，您知道嗎？”）男生讀，女生讀，齊讀。
b當九色鹿看到調達時(shí)，心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）讓這份氣憤通過(guò)你的聲音表現出來(lái)吧�！罢沁@個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！”指名讀，齊讀。
c九色鹿對國王說(shuō)的最后一句話(huà)是個(gè)什么句子？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，會(huì )被天下人笑話(huà)的。
這兩句用哪句好，為什么？多么機智勇敢的九色鹿啊，他的這句話(huà)定能讓國王意識到自己所犯的錯誤。
d讓我們再將九色鹿說(shuō)的這些話(huà)讀一讀吧。指名讀，分男、女生讀。師生評議。
小結感悟：學(xué)到這里，我們不禁感嘆九色鹿“見(jiàn)義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學(xué)生讀板書(shū)上的成語(yǔ)）
�。ǘ└形蛘{達的形象
調達能遇到九色鹿可謂是萬(wàn)幸��！調達又是一個(gè)怎樣的人呢？咱們先將文中描寫(xiě)調達的段落找出來(lái)。
1）落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
2）調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
3）調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
讀一讀，你讀出一個(gè)怎樣的調達？
生：見(jiàn)利忘義，背信棄義，忘恩負義
a他見(jiàn)到了怎樣的“利”？生（重金） （展示“重金”）這重金可能是大塊的金子，還有可能是……？
是啊，為了金錢(qián)，調達出賣(mài)了九色鹿，這就叫“（生：見(jiàn)利忘義）”
b他又違背了怎樣的“信”？生（鄭重起誓）（展示“起誓”）當時(shí)調達會(huì )怎么向九色鹿重重起誓？
鄭重起誓了的調達，卻為了利益丟棄了信義，這叫（“背信棄義”）
c他忘記了怎樣的“恩”？生（救命之恩）（展示“救命之恩”）當時(shí)調達處在怎樣的危險之中？如果沒(méi)有九色鹿及時(shí)相救，調達可能會(huì )怎樣？
忘記了救命之恩，卻為了利益出賣(mài)了恩人，這就叫（“忘恩負義”）
同學(xué)們想一想，這個(gè)見(jiàn)利忘義，背信棄義的調達看到皇榜時(shí)，會(huì )怎么想？（引：有了這重金，我就可以……）
九色鹿救了調達，調達不但沒(méi)有知恩圖報，現在卻見(jiàn)利忘義，背信棄義，忘恩負義，你最想對他說(shuō)什么？
�。ㄈ└形驀醯男蜗�
1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎么做的？（引讀第9自然段）
2、請談?wù)勀銓@位國王的看法。（學(xué)生答：明辨是非 知錯就改 正直）
3、幸虧這位國王能“明辨是非，知借就改”，討論：假如你就是那位國王，會(huì )怎樣斥責調達？
4、為了保護九色鹿，國王向天下人發(fā)布了一個(gè)告示。請你替國王寫(xiě)一寫(xiě)吧。
4、此時(shí)，我想到了那位王妃，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的人？
�。ㄋ模└惺苊耖g故事的主題
我們通過(guò)讀課文，讀出了善良美麗的九色鹿，讀出了知錯就改的國王，他們都是美的象征。我們還讀出了見(jiàn)利忘義的調達，讀出了殘忍的王妃，他們又都是丑的象征。這就是民間故事要表達的主題。歌頌美，揭示丑。美最終會(huì )戰勝丑的。
五、總結深化，內化情感。
學(xué)完了這個(gè)故事，了解到九色鹿、調達、國王的不同特點(diǎn)，對你來(lái)說(shuō)，有了哪些收獲？你將做個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
請同學(xué)們將課文再朗讀一遍，用聲音表達出你的感情來(lái)。
六、課后延伸
“黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回”，讓我們記住《九色鹿》這個(gè)故事，記住故事給我們的啟示。做一個(gè)美的人。
1、請同學(xué)們課后閱讀語(yǔ)文主題叢書(shū)《永不褪色的彩虹——擁抱誠信，點(diǎn)亮人生》，里面有更多的誠信故事。
2、將《九色鹿》的故事講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
附板書(shū)設計：
九色鹿
見(jiàn)義勇為 不圖回報 臨危不懼 敢怒敢言
調達
見(jiàn)利忘義 背信棄義 恩將仇報
國王
明辨是非 知錯就改 正直無(wú)私
王妃
貪婪 殘忍
《九色鹿》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關(guān)系。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入課文,板書(shū)課題
�。ㄓ啥鼗捅诋�(huà)導入）（邊播放課件,邊進(jìn)行解說(shuō)。課件自動(dòng)播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）
導入解說(shuō)詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著(zhù)名的佛教圣地。走進(jìn)敦煌,如同走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。那里有享譽(yù)國內外的的建筑、雕塑以及壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風(fēng)光的,記錄神佛故事的其中,在第257窟西壁上,記載著(zhù)一個(gè)神奇的故事,那就是關(guān)于九色鹿的故事。
二、初讀課文,整體感知。
快速瀏覽課文,理清人物之間的聯(lián)系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯(lián)系。）
三、精讀課文,品讀感悟。
1、這四個(gè)人物,你最喜歡誰(shuí)？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學(xué)們自己讀故事中關(guān)于九色鹿描寫(xiě),邊讀邊體會(huì )。單擊鼠標出示：
九色鹿啊,你是一只（）的鹿。
該界面設計有四個(gè)鏈接：依次對應下面的四個(gè)問(wèn)題的內容：
1、美麗;2、勇敢、無(wú)私;3、敢斗、敢爭;4、總結,形成一首詩(shī)。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習課文第一部分
1、各自有感情地朗讀第一部分課文。
2、根據第一部分課文所寫(xiě)內容,想一想,第一節小詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？為什么？
3、齊讀第一節小詩(shī)：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習第二部分課文。
1、分角色朗讀。
2、想想、議議：
�。�1）根據這段課文所寫(xiě)內容,第二節詩(shī)的橫線(xiàn)上該填一個(gè)什么詞？（勇敢）為什么？
當時(shí)是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個(gè)詞中讀出了什么？
�。�2）后一條橫線(xiàn)上又該填上一個(gè)什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？
冒著(zhù)生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質(zhì)？（無(wú)私）
�。�3）齊讀填好的第二首詩(shī)：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無(wú)私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。
第二課時(shí)
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習第三部分課文
1、引讀課文。
各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話(huà)你們覺(jué)得讀起來(lái)最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的.一段話(huà)
2、指導朗讀。
仔細體會(huì )：為什么你們特別喜歡這段話(huà)？（真消氣！真痛快！真過(guò)癮�。└鶕虑榈那昂蠼�(jīng)過(guò),用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )有這種感覺(jué)呢？
3、想想,第三節詩(shī)的橫線(xiàn)上究竟該填上一個(gè)怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）
4、齊讀已填好的第三節詩(shī)：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。
四、激勵自主完成詩(shī)的結尾
我們在學(xué)習理解課文內容的基礎上,已經(jīng)勝利完成了這首詩(shī)的一、二、三節的填空。憑著(zhù)大家的聰明才智,結尾的這兩句詩(shī),一定會(huì )寫(xiě)得更精彩！
1、總結以上歸納的句子,再讓學(xué)生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩(shī)。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會(huì )永遠放聲把你歌唱。
2、齊讀詩(shī)的結尾
五、加深理解,朗讀課文個(gè)別朗讀課文,集體朗讀相應的詩(shī)句
六、小結課文,說(shuō)話(huà)
練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談?wù)勀銓ζ渌宋锏恼J識和看法。
你最不想看到的是誰(shuí)？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說(shuō)些什么？
七、布置下節課內容。
下節課我們就來(lái)講一講、演一演這個(gè)動(dòng)人的故事。
第三課時(shí)
一、復習導入
1、同學(xué)們,這節課我們繼續學(xué)習第28課《九色鹿》。
2、通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習,你知道了什么？
過(guò)渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解,讀出感情。
二、學(xué)習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰(shuí)？
2、請同學(xué)們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼里,調達是一個(gè)什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎？
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書(shū)。（靈魂骯臟的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流,找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題,教師相機引導學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,將落水人救上岸來(lái)。在洶涌的波濤中奮力掙扎從立即一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索,行動(dòng)快速而果斷,而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見(jiàn)義勇為的精神。
�。�2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說(shuō)的話(huà)。
�。�3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說(shuō)些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
第四課時(shí)
三、學(xué)習課文第三段
1、你們又為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請同學(xué)自由讀課文,并聯(lián)系具體的內容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、組織討論交流,教師相機引導。
�。�1）相機理解恩將仇報背信棄義。
�。�2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�3）如果你在場(chǎng),你會(huì )怎樣勸阻他呢？
�。�4）但是調達還是財迷心竅、見(jiàn)利忘義,進(jìn)宮向國王告密,調達真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。
�。�5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)？
�。�6）自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字,引導學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì )（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個(gè)故事中,你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學(xué)生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學(xué)生復述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事,或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫(huà)中的其它故事
《九色鹿》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內容。明白做人要守信用的道理。
2，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
過(guò)程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句
讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
一、導入新課：
昨天大家已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)九色鹿這篇課文主要寫(xiě)了九色鹿和誰(shuí)之間的關(guān)系？
生答：主要寫(xiě)了九色鹿和調達之間的故事。
板書(shū)：
救
九色鹿 出賣(mài) 調達
師：在這個(gè)故事當中九色鹿是怎么對待調達的呢？
生：九色鹿先把調達從河中救了出來(lái)，之后又痛斥了調調達。
師：（很好，說(shuō)的非常完整）那么調達是怎樣對待九色鹿的呢？
生：調達先是感激九色鹿，后來(lái)調達見(jiàn)利忘義、背信棄義出賣(mài)了九色鹿。（這位同學(xué)讀書(shū)讀得非常細心）
師：那誰(shuí)能把九色鹿如何對待調達，和調達如何對待九色鹿這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。
生：......
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：（第1小節）
師：哦，同學(xué)們不但知道課文的大致內容，還知道了九色鹿是一條 的鹿？
生讀：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )九色鹿的漂亮可愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段：（第2～5小節）
過(guò)渡語(yǔ)：剛才提到九色鹿先救了調達，那么我們來(lái)看一看九色鹿是在什么情況下救調達的？
當時(shí)調達的處境怎么樣？
生讀：第二自然段
1、生：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
師：洶涌一次說(shuō)明了什么，你能不能把那種危險讀出來(lái)?
生：水流很急，很危險。
生讀：教師引導學(xué)生通過(guò)抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子，讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2、師：這么危險的情況下，九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你怎么知道的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：立即。
生讀：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。抓住重點(diǎn)詞“立即”，指導學(xué)生讀，讀中體會(huì )。
師：你從這句話(huà)中體會(huì )到了九色鹿什么樣的精神？
生：見(jiàn)義勇為�！ò鍟�(shū)）
生：樂(lè )于助人。
生：奮不顧身。
過(guò)渡句;九色鹿救了調達，也就是九色鹿對調達有救命之恩，我們中國有句古話(huà)叫“滴水之恩，當涌泉向報”.何況這是救命之恩那!調達又是怎樣對待自己的救命恩人的呢？
生讀：自由讀三、四、五自然段。
3、師：誰(shuí)能告訴我調達得救后是如何報答自己的救命恩人的？
生：向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”
生分角色讀第三段：教師引導學(xué)生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4、師：九色鹿說(shuō)什么話(huà)了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
�。◣煶鍪菊n件）
教問(wèn)：從這句話(huà)中你體會(huì )到了九色鹿什么樣的精神？
生：心胸寬闊。
生：不圖回報。
板書(shū)：不圖回報
生讀第四段：教師指導學(xué)生讀中體會(huì )九色鹿的品質(zhì)。
師：接下來(lái)調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：假如你是調達，你會(huì )起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
教師小結過(guò)渡：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì )感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來(lái)請同學(xué)們默讀課文的6——9自然段，找出關(guān)鍵的四字詞語(yǔ)來(lái)回答我我問(wèn)題。
(三)板書(shū)
見(jiàn)利忘義
背信棄義
恩將仇報
師：同學(xué)們找到了三個(gè)詞語(yǔ)，老師帶領(lǐng)大家用聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解這三個(gè)詞的含義， 聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法就是，從課文中找到與這些詞語(yǔ)有關(guān)的句子和內容，然后來(lái)讀一讀，就能夠把這些詞語(yǔ)的意思弄懂了。
師問(wèn)：我們先來(lái)看背信棄義這個(gè)詞，“信“這個(gè)字，在課文當中那一段寫(xiě)的是有關(guān)“信“的內容？
生：調達鄭重起誓，.......
師：這就是信，他么后來(lái)調達信守了他的諾言沒(méi)有呀？一起說(shuō)。
生：沒(méi)有
師;那這就叫背信，哪個(gè)地方寫(xiě)的是有關(guān)“義“的內容呢？
生1：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中.....
生2得救后連連向九色鹿叩頭......
師：通過(guò)聯(lián)系上下文內容的理解，大家明白了什么叫背信棄義，這種學(xué)習方法很重要，大家掌握了沒(méi)有？
師；大家就用這種方法來(lái)理解恩將仇報的意思，在課文中找一找那些地方寫(xiě)的是“恩“，哪些地方寫(xiě)的是”報“？
生：恩，在第二段，報在“告密”這一段。
師：這就是調達如何回報九色鹿的，這種報恩的方式出賣(mài)了恩人，就像對待仇人一樣對待九色鹿，這種報恩的方法就叫恩將仇報。
師問(wèn)：調達剛開(kāi)始還說(shuō)要知恩圖報，為什么后來(lái)又恩將仇報了呢？
生：因為他看到了皇榜，也就是“利”。
師;這就是見(jiàn)利忘義，看看哪一部分寫(xiě)的是利，哪一部分寫(xiě)的是義？
生：“利”指重金懸賞，“義”指對恩人的報答。
師總結：學(xué)完了這些以后，調達是一個(gè)什么樣的人呢？
生：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報 、靈魂骯臟
�。ㄋ模⿴熯^(guò)渡：就是這樣一個(gè)人欺騙了九色鹿，但是九色鹿還不知道他已經(jīng)帶領(lǐng)了軍隊浩浩蕩蕩的向著(zhù)九色鹿的住地出發(fā)了，這時(shí)候陽(yáng)光明媚，九色鹿還在開(kāi)滿(mǎn)鮮花的草地上睡的正香，他不知道危險在向他靠近，死亡就要來(lái)臨，當他醒來(lái)的時(shí)候，發(fā)現自己已經(jīng)在刀槍劍影的包圍之中，面對這樣的情景，九色鹿又是如何表現的呢？
找生讀：第八自然段。讀出對調達的討厭。讀出九色鹿的聰明。分角色讀
師：師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。臨危不懼，義正言辭
生：沉著(zhù)。
生：機智。
師總結：我們在生活中如果遇到危險，也要學(xué)會(huì )保護自己。九色鹿這個(gè)故事我們學(xué)完了，我們要把這個(gè)故事告訴更多的人，也讓別的小朋友明白，做人要信守諾言，要知恩圖報，不能背信棄義，不能見(jiàn)利忘義。
板書(shū)設計：
救
九色鹿 出賣(mài) 調達
美麗
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不圖回報 背信棄義
恩將仇報
《九色鹿》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，會(huì )用“竟然”說(shuō)話(huà)。
3、理解課文內容，抓住關(guān)鍵詞句，揣摩主要人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能抓住關(guān)鍵詞句，朗讀品悟，感受鮮明的人物形象。
2、能夠復述清楚主要的故事情節，初步掌握一些復述的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，在抓住主要情節的基礎上展開(kāi)合理的想象，把故事復述得具體、生動(dòng)。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，概括故事內容，復習人物關(guān)系
1．這節課我們繼續學(xué)習民間故事——《九色鹿》。
2．課文中除了九色鹿還有一個(gè)主要人物是誰(shuí)？（板書(shū)：調達）他們之間發(fā)生了怎樣的故事？用兩三句話(huà)簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)：救出賣(mài)）
3、過(guò)渡：我們先來(lái)讀讀九色鹿救調達的故事吧！
【緊緊抓住故事這種文體特征，由人物和主要的情節切入教學(xué)，既是對第一課時(shí)概括故事主要內容（概括性復述）的復習，又理清了主要人物的關(guān)系�！�
二、走進(jìn)故事，品人物形象，述生動(dòng)情節
1、打開(kāi)書(shū)，自讀課文2—5自然段，想一想：九色鹿給你留下了什么印象？把你感觸深的詞語(yǔ)和句子畫(huà)下來(lái)，多讀一讀。
2、交流：讀了這一段故事，九色鹿給你留下了什么印象？
善良勇敢、見(jiàn)義勇為：
�。�1）你從哪里感受到的？相機指導抓住關(guān)鍵詞句朗讀。
�。�2）九色鹿不顧自己的危險，毫不猶豫地跳進(jìn)了河里救人，這種行為就叫——見(jiàn)義勇為（板書(shū)），齊讀詞語(yǔ)；這種不顧自己安危而救別人的精神我們可以稱(chēng)之為——奮不顧身。
�。�3）勇敢的力量來(lái)自善良的心靈！讓我們一起來(lái)感受九色鹿奮不顧身的救人精神。齊讀第二自然段。
�。�4）小結學(xué)法：在讀書(shū)的時(shí)候，我們可以把自己感觸深的詞語(yǔ)、句子用筆畫(huà)出來(lái)，這叫讀書(shū)做記號。然后再多讀一讀，讀出自己的體會(huì )。
【《培養良好的學(xué)習習慣7》要求四年級的學(xué)生養成讀書(shū)做記號的習慣，因此，課堂教學(xué)中，教師應有意識地滲透方法的指導，并進(jìn)行相關(guān)的訓練�！�
無(wú)私助人、不求回報：
�。�1）說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì )。
�。�2）為了能更好的揣摩人物的內心，我們可以用朗讀再現當時(shí)的情景。誰(shuí)讀調達的話(huà)？誰(shuí)讀九色鹿的話(huà)？其余同學(xué)一起來(lái)讀旁白。
�。�3）你們注意到?jīng)]有，調達說(shuō)的這段話(huà)后面有個(gè)省略號，表示什么？九色鹿為什么要打斷他？
�。�4）小結：九色鹿冒著(zhù)生命危險救了調達卻不求回報，真是善良無(wú)私（板書(shū)）。你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了如何讀出文字背后的聲音！
�。�5）現在能把這組對話(huà)讀得更符合當時(shí)的情景嗎？請兩位同學(xué)來(lái)試試，只要讀引號里的話(huà)。
引導：九色鹿打斷調達的話(huà)，應該怎么表現？（銜接再緊湊一點(diǎn)）再試一次！
【抓住關(guān)鍵詞句（人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等），揣摩人物的鮮明形象，體會(huì )其在表情達意方面的作用，既是課標要求中年段學(xué)生掌握的基本的閱讀方法和能力，同時(shí)也是指導學(xué)生詳細復述故事的有力抓手，為后續的復述故事做好了鋪墊�！�
3、創(chuàng )設情境，進(jìn)入角色，復述救人情節：（出示烏鴉插圖）這時(shí)，九色鹿的朋友烏鴉來(lái)了，烏鴉問(wèn)：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河邊來(lái)了？”九色鹿會(huì )怎么把剛才發(fā)生的事情告訴烏鴉呢？
�。�1）指名做九色鹿復述故事。通過(guò)烏鴉的提問(wèn)，相機引導學(xué)生抓住九色鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)講這件事情，！把故事情節復述具體。
�。�2）如果你們是九色鹿會(huì )怎么講這件事呢？自己再練習一下。
�。�3）誰(shuí)來(lái)試試看！現在你就是九色鹿，我是烏鴉，大家都是山林中關(guān)心九色鹿的小動(dòng)物，可要認真聽(tīng)九色鹿講呦。
學(xué)生復述故事。
�。�4）小結：同學(xué)們，在復述故事時(shí)，我們就要像剛才那樣，投入故事的情境，抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，這樣才能更好地突出鮮明的人物形象。（板書(shū)：形象鮮明）
【通過(guò)情境的創(chuàng )設，讓學(xué)生進(jìn)入到角色中去，可以激發(fā)起學(xué)生復述故事的欲望，在說(shuō)說(shuō)練練中，不知不覺(jué)就掌握了復述故事的方法�！�
4、九色鹿不僅把這件事告訴了烏鴉，后來(lái)又講給了誰(shuí)聽(tīng)？趕快找一找九色鹿告訴國王的這段話(huà)！指名讀。
小結：你們看，同樣是復述一件事情，既可以像剛才告訴烏鴉那樣，把事情的經(jīng)過(guò)敘述具體，也可以像現在這樣用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言進(jìn)行概述。
【復述的類(lèi)型是多樣的，一般可以分為：詳細復述、簡(jiǎn)要復述和創(chuàng )造性復述，雖不要求學(xué)生在課上完全掌握三種類(lèi)型的復述要求，但是也要抓住一切機會(huì )滲透相關(guān)的知識�！�
�。�1）九色鹿，剛才你把這件事講給烏鴉聽(tīng)的時(shí)候，我們發(fā)現你很快樂(lè )，現在你的心情怎樣？
�。�2）九色鹿為什么會(huì )這么氣憤？你能聯(lián)系上下文，用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示句式：九色鹿非常氣憤，因為：
自己奮不顧身救起的人，竟然；
調達，誰(shuí)知他竟然；
竟然……
相機板書(shū)：見(jiàn)利忘義）是啊，這讓九色鹿怎么也意料不到！“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)在這里就表示了出乎自己的意料。
【此處的說(shuō)話(huà)練習，既教給了學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的方法，又學(xué)會(huì )了運用“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)�！�
�。�3）誰(shuí)能讀出九色鹿的氣憤之情？指名讀句子，點(diǎn)評。
�。�4）九色鹿斥責調達見(jiàn)利忘義，什么叫“見(jiàn)利忘義”？
�。�5）擺在調達面前的是什么樣的“利”？
�。�6）（出示：調達看皇榜圖）當調達站在皇榜前，看到“重金懸賞”這幾個(gè)字時(shí)，他會(huì )怎么想？此時(shí)他的眼里、心里只有什么？而忘記了什么？
引讀：是的，調達早已利欲熏心，忘記了自己在洶涌的波濤中奮力掙扎時(shí)——引讀：九色鹿立即……；忘記了自己得救后連連——向九色鹿叩頭……；也忘記了自己曾鄭重起誓——決不……
�。�6）小結：調達的這種行為就叫——見(jiàn)利忘義，也叫——背信棄義、恩將仇報（板書(shū)）。
【能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，是中年段閱讀訓練的重點(diǎn)。以“見(jiàn)利忘義”這個(gè)詞語(yǔ)為聯(lián)結點(diǎn)，也捋順了兩段故事的情節�！�
剛才我們讀出了詞語(yǔ)背后的的故事，關(guān)注了人物的心理活動(dòng)，讓故事情節更生動(dòng)了�。ò鍟�(shū)：情節生動(dòng)）
5、聽(tīng)了九色鹿的這番義正詞嚴的話(huà)，國王會(huì )怎么想？士兵們會(huì )怎么想？烏鴉又會(huì )怎么想？你能再用上這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（出示句式：竟然。）
�。�1）指名說(shuō)話(huà)。
�。�2）點(diǎn)撥：把這些人物的想法加入我們的故事中，故事的情節會(huì )更加生動(dòng)、更吸引人。
�。�3）現在所有的人都明白了事情的真相，因此調達這種見(jiàn)利忘義、恩將仇報的卑鄙小人只有一種下場(chǎng)——一起讀一讀這個(gè)大快人心的結局。
【兩處想象說(shuō)話(huà)，既是創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生聯(lián)系上下文復述相關(guān)的故事情節，又滲透了復述方法的指導�！�
三、走出故事，圖文結合，合作復述
1、總結：同學(xué)們，這個(gè)故事學(xué)完了。像《九色鹿》這樣的民間故事正是以它生動(dòng)的故事情節和鮮明的人物形象打動(dòng)了一代又一代的人，至今仍被人們廣泛傳誦。因此，我們也有責任把這個(gè)故事繼續流傳下去。
2、（出示四幅插圖）老師把這個(gè)故事濃縮在這四幅圖里，請同學(xué)們四個(gè)人為一組，每人選一幅圖，合作把故事復述具體。
【再次圍繞文體特征，激發(fā)學(xué)生復述故事的欲望。故事較長(cháng)，采用合作復述的形式，一來(lái)可以減輕學(xué)生的負擔，二來(lái)可以讓學(xué)生運用學(xué)到的方法進(jìn)行有針對性的復述訓練�！�
3、指名小組復述。
教師相機點(diǎn)評（滲透復述要求和方法指導）。
【標簽式的復述要求可能學(xué)生理解起來(lái)比較困難。如果把復述要求和方法的指導滲透到有針對性的點(diǎn)評中去，效果應該會(huì )更好�！�
四、課后作業(yè)：
1、回去后把這個(gè)故事完整地復述給更多的人聽(tīng)。
2、欣賞一下動(dòng)畫(huà)版的《九色鹿》。
五、板書(shū)設計：救
22九色鹿調達情節生動(dòng)
出賣(mài)
見(jiàn)義勇為見(jiàn)利忘義形象鮮明
善良無(wú)私恩將仇報
《九色鹿》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
3. 培養學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)領(lǐng)悟人物特點(diǎn)，獲得思想啟迪。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了九色鹿這篇課文，文中還寫(xiě)到一個(gè)主要人物誰(shuí)？他們之間發(fā)生了怎樣一個(gè)故事？
2、學(xué)生交流，相機板書(shū)。
二、學(xué)習1---5自然段
1、這是怎樣一只九色鹿？自由讀1--5自然段。在讀的時(shí)候，別忘了動(dòng)動(dòng)筆，把給你感受最深的句子劃下來(lái)多讀幾遍。
2、交流。這是一只怎樣的九色鹿呢？
�。�1） 美麗：書(shū)上是怎樣描寫(xiě)它的美麗的？這樣美麗的鹿，我們看了會(huì )怎么樣呢？用朗讀表現出來(lái)。
�。�2） 善良：從哪里看出它的善良呢？（生回答）這天，九色鹿正在河邊散步，突然耳邊傳來(lái)了救命聲。這時(shí)，九色鹿是怎么做的？讓我們讀一讀。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它這一刻的行為嗎？
師述：是啊，在這樣危急的情況下，九色鹿奮不顧身地救了落水人，對他可真是恩重如山��！讓我們再感受一下這動(dòng)人的一幕。齊讀第二自然段。
3、師述：落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)——引讀第三自然段，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的呢？（永遠、終生、奴仆、驅使）可見(jiàn)，九色鹿對調達的恩情有多深��！值得他用一生來(lái)回報，讓我們再來(lái)讀一讀這感激的話(huà)。
4、面對調達的叩頭謝恩，感激涕零，九色鹿卻說(shuō)——（出示第四自然段，齊讀）
�。�1）、九色鹿對調達有如此大恩，卻這樣平靜，我們應該怎樣讀好這段話(huà)呢？自己先練練，指名讀。（評價(jià)：這真是一只高尚的九色鹿��！這真是一只不求回報的九色鹿�。。�
�。�2）、讓我們一起來(lái)做一做善良的九色鹿，再來(lái)讀一讀它的話(huà)吧�。R讀）
5、面對這樣一個(gè)小小的要求，我們每個(gè)人都會(huì )做到，也是滿(mǎn)口答應，并且鄭重起誓，它是怎樣起誓的呢？
6、讓我們再來(lái)感受一下這感人的一幕吧！老師讀旁白，請一位男生做調達，其他同學(xué)讀九色鹿的話(huà)。
三、學(xué)習6——9自然段
1、調達愿意用一生的自由來(lái)報答九色鹿的救命之恩，他有沒(méi)有恪守信用、知恩知報呢？為什么？默讀6——9自然段。
2、交流。他有沒(méi)有遵守諾言呢？為什么？
3、面對誘人的利益，他選擇了——用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：見(jiàn)利忘義 （板書(shū)）師述：面對誘人的利益，他選擇了金錢(qián)與私利，而忘記了仁義道德，救命之恩。
4、因為九色鹿的善良，她完全相信了調達的所謂誓言，沒(méi)有絲毫防備。她做夢(mèng)也不會(huì )想到禍從天降，面對出賣(mài)、陷害自己的小人，她的心情怎樣？————所以在層層包圍之中，在刀槍箭斧之下，在一國之君面前，她憤怒地說(shuō)————
5、出示“陛下---------難道不怕天下人笑話(huà)?嗎？”齊讀。
�。�1）、帶著(zhù)自己的理解讀讀、想想，九色鹿憤怒的是什么？
�。�2）、交流，你來(lái)帶著(zhù)這種感受讀一讀。
�。�3）九色鹿的痛斥可謂字字千鈞、句句擲地有聲。既揭露了調達的丑陋面目，又泄了自己切齒之恨。再讀。
�。�4）在這段話(huà)中你還發(fā)現了什么？（九色鹿在痛斥調達時(shí)，對國王的態(tài)度怎樣？卻非�？蜌�，為什么？）師述：作為一國之君的國王，在百姓中有著(zhù)崇高的地位，應該愛(ài)護自己的子民，怎么可以與一個(gè)卑鄙小人為伍，濫殺無(wú)辜的生命呢？這樣有損國王的形象，九色鹿命在旦夕，卻能鎮定自若地勸解國王，目的是什么呢？可見(jiàn)它說(shuō)話(huà)很有智慧。（聰明）你對這樣的九色鹿又產(chǎn)生了怎樣的感情呢？
�。�5）帶著(zhù)對卑鄙小人的恨，對國王的勸，再讀九色鹿的話(huà)。
6、國王聽(tīng)了九色鹿的話(huà)非常震驚慚愧，他是怎么做的？
齊讀最后一段。
7、九色鹿得到了自由，調達得到了報應。他之所以有如此下場(chǎng)，主要栽在一個(gè)什么字上？（錢(qián)）也許他在揭皇榜的那一刻也有過(guò)激烈的思想斗爭，也有過(guò)心靈的碰撞，如果有人勸他一下，結果可能就不是這樣了，你會(huì )怎么勸？
8、交流。
三、總結全文，升華認識
1、故事讀完了，相信大家一定收獲很多，你從這個(gè)故事中得到了怎樣的啟發(fā)呢？請你說(shuō)一說(shuō)。
2、交流
3、希望這些至理名言、人生感悟能永遠指引我們每個(gè)人的人生！
4、九色鹿是敦煌壁畫(huà)中一個(gè)動(dòng)人的故事，像這樣的民間故事還有很多，課后，我們可以去讀一讀，相信，會(huì )有更多的收獲。
《九色鹿》教學(xué)設計9
教學(xué)設想：
這篇課文是一個(gè)民間故事，寫(xiě)九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處；但在金錢(qián)面前，落水人背信棄義，出賣(mài)了九色鹿，最后受到了懲罰。全文有九個(gè)自然段。課文情節生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯易懂。以讀為本，緊扣住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)指導朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1．運用現代教育媒體，引導學(xué)生讀懂課文意思，理解課文內容。
2．充分發(fā)揮學(xué)生的想象，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，通過(guò)多渠道的說(shuō)話(huà)訓練，激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
3．能有創(chuàng )造性的復述故事。
過(guò)程與方法：
講授法、演示法、合作探究、自主學(xué)習
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)閱讀課文領(lǐng)悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解，讓學(xué)生明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)設計：
一、導入新課：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)鹿嗎？都見(jiàn)過(guò)什么鹿？你們見(jiàn)過(guò)九色鹿嗎？大家瞧！它來(lái)了。（出示課件）今天就讓我們一同來(lái)學(xué)習民間故事《九色鹿》（板書(shū)課題）
二、整體感知：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后，想想你從課文中知道了些什么？
三、精讀課文，品讀感悟：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段：﹙第1小節﹚
1．出示九色鹿樣子的課件
2．師：你能用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子嗎？
生：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了”（師出示課件）
教師抓住“身上有九種鮮艷的毛色”，通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )九色鹿的漂亮可愛(ài)。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段：﹙第2～5小節﹚
1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，提出問(wèn)題：九色鹿是在什么情況下救落水人的，當時(shí)的情形怎樣？
生：九色鹿在河邊散步，聽(tīng)見(jiàn)有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。
生：九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
教師引導學(xué)生通過(guò)抓住“突然，耳邊傳來(lái)‘救命啊，救命’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎”這個(gè)句子，讀中感悟情況的萬(wàn)分危急。
2． 師：九色鹿救調達猶豫了嗎？
生：沒(méi)有。
師：你怎么知道的？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
生：立即。
教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“立即”，教師范讀、指導學(xué)生讀，讀中體會(huì )。
師：你從這句話(huà)可以九色鹿的什么精神？
生：樂(lè )于助人。
生：奮不顧身。
生：見(jiàn)義勇為�！ò鍟�(shū)）
3． 師：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？
生：名叫調達，向九色鹿叩頭，感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”（板書(shū): 救 調達）
教師引導學(xué)生抓住“叩頭” “感激”等詞，范讀、練讀、指名讀，讀中感悟。
4． 師：九色鹿說(shuō)什么話(huà)了呢？
生：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
�。◣煶鍪菊n件）
教師指導問(wèn)學(xué)生，你從這段話(huà)中知道了什么？
生：九色鹿心胸寬闊。
生：九色鹿有不圖回報的品質(zhì)。
�。ㄉ鷷乘裕ò鍟�(shū)：不圖回報）
教師指導學(xué)生讀中體會(huì )九色鹿的品質(zhì)。
師：調達又做了什么？
生：他鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
師：假如你是調達，你會(huì )起什么樣的誓言？
生：我調達發(fā)誓決不說(shuō)出你九色鹿的住處，如果違背誓言，我就天打五雷轟……
5．教師小結：是呀！生活中得到別人的幫助，我們要學(xué)會(huì )感激、感恩，調達按照他的誓言去做了嗎？調達的誓言經(jīng)得起時(shí)間的考驗嗎？他的思想發(fā)生了哪些變化？下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習6～9自然段，相信你一定會(huì )有新的發(fā)現。
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段：﹙第6～9小節﹚
1． 分角色朗讀，思考：調達做了些什么？
2．交流思考題。（告密、帶路）
3．師：調達為什么會(huì )這樣做呢？
生：因為他看到了重金懸賞的皇榜。
4．想象說(shuō)話(huà)練習。
師：是呀！重金懸賞的誘惑太大了，同學(xué)們想象一下，面對重金懸賞的皇榜，調達會(huì )想些什么呢？
生：我這下發(fā)財了。
生：我可以擁有許多金銀珠寶。
5．這是那個(gè)又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達嗎？想到這兒，你有什么感受？
生：調達見(jiàn)利忘義、背信棄義，他的行為太可惡了。
生：我非常痛恨調達。
6．九色鹿面對自己曾經(jīng)救過(guò)的調達背信棄義領(lǐng)著(zhù)國王的軍隊來(lái)捉它時(shí)，它心里怎么想的？
生：非常生氣。
師：它向國王說(shuō)了什么？
生：“陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？”
�。ǔ鍪菊n件）
真是太令人氣憤了！讓我們一同來(lái)斥責這個(gè)小人吧！齊讀這段話(huà)。
�。ò鍟�(shū)： 出賣(mài) ）
師：什么是見(jiàn)利忘義?他見(jiàn)到什么利?忘掉了什么義?（板書(shū)：見(jiàn)利忘義）
生：見(jiàn)到的利是看到了金錢(qián),忘掉的義是九色鹿的救命之恩。
教師范讀，引導學(xué)生讀出感情。
4． 師：聽(tīng)了九色鹿的話(huà)，國王有什么反應呢? （出示課件）
生:國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。（板書(shū)：背信棄義）
師：聽(tīng)到這里，你有什么感想？
生：真是善有善報，惡有惡報。
生：調達得到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護�！�
師：假如你是國王，你會(huì )如何懲罰調達呢？
�。▽W(xué)生交流，師生共同評價(jià)）
師領(lǐng)讀最后一段話(huà)。
5．師：九色鹿終于躲避了這場(chǎng)災難，它能夠化險為夷、保全自己的性命靠的是什么？
生：智慧。
師：它在國王面前表現得怎么樣？
生：鎮定。
生：沉著(zhù)。
生：機智。
師：我們在生活中遇到危險，也要學(xué)會(huì )保護自己。
四、小結課文：
1．故事學(xué)到這里，說(shuō)說(shuō)你喜歡文中的誰(shuí)？最不喜歡文中的誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)出各自的看法，情緒高漲）
2．小組討論：在生活中我們應該做怎樣一個(gè)人？
教師點(diǎn)撥：聯(lián)系當前的社會(huì )主義榮辱觀(guān)，歌中所唱“以誠實(shí)守信為榮 以見(jiàn)利忘義為恥”，教育學(xué)生要做光榮之事，拒恥辱之行，讓學(xué)生明白做人要守信用。（出示課件）
3．知識延伸：如果調達再次落入水中，你會(huì )救他嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師正確引導）
五、說(shuō)話(huà)練習：
教師用多媒體出示課件，學(xué)生復述故事。
六、作業(yè)布置：
把今天學(xué)的這個(gè)民間故事講給你的爸爸媽媽或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設計：
救
九色鹿 出賣(mài) 調達
見(jiàn)義勇為 見(jiàn)利忘義
不圖回報 背信棄義
《九色鹿》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領(lǐng)悟九色鹿見(jiàn)義勇為、不圖回報的品質(zhì)，譴責那個(gè)人背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為的精神，把握表現那個(gè)人前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示奴仆----是什么意思？（舊時(shí)在主人家里從事雜役的人）
出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使
自由讀
讀了這句話(huà)想知道什么？（這是一個(gè)名叫那個(gè)人的人在落水了被人救起后的感激之詞。）
2、再讀這句話(huà)，你能讀懂這那個(gè)人此時(shí)怎樣的心情？
如果你是那個(gè)人，你會(huì )這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會(huì )怎樣表示感謝？
3、如果此時(shí)救命恩人需要你做的只是保守一個(gè)秘密，你會(huì )答應嗎？你會(huì )怎樣對你的恩人說(shuō)？發(fā)誓呢？
萬(wàn)一以后這個(gè)秘密能給你帶來(lái)好處，比如說(shuō)是金錢(qián)，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？
4、好孩子！同學(xué)們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話(huà)？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）
可是那個(gè)叫那個(gè)人的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)美麗的民間故事《九色鹿》。這個(gè)故事老百姓愛(ài)聽(tīng)，也愛(ài)說(shuō)，因此世代流傳。
二、通讀全文，整體感知
1、告訴老師，現在你最想干什么？
捧起書(shū)來(lái)，我們一起讀讀這個(gè)故事，不讀通順，沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)（學(xué)生自由讀書(shū)，可以引導學(xué)生真正會(huì )讀書(shū)是要讀進(jìn)故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )！例如讀到九色鹿的話(huà)，你要感覺(jué)自己就是九色鹿；讀到那個(gè)人的話(huà)，你要走進(jìn)字里行間去揣摩他的心思、語(yǔ)氣。這樣讀就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出味兒。）
2、讀完故事，你們一定有特別想說(shuō)的話(huà)，來(lái)，一吐為快。（生說(shuō)。）
三、細讀品味
板塊一：那個(gè)人的見(jiàn)利忘義
1、
在金錢(qián)的誘惑下，那個(gè)人忘記了曾經(jīng)立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見(jiàn)利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）
一個(gè)人如果見(jiàn)利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是骯臟的！卑鄙的！
2、出示：圖、九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)
瞧，這個(gè)靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣(mài)自己的小人，如果你是九色鹿，此時(shí)內心會(huì )怎樣？
過(guò)渡：來(lái)讀讀九色鹿的話(huà)來(lái)表達一下心情，好嗎？
賽讀后齊讀九色鹿的話(huà)（引導學(xué)生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發(fā)自?xún)刃�。�?/p>
板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢
1、出示：九色鹿圖
過(guò)渡：同學(xué)們，下面讓我們來(lái)認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！
出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？
�。ㄕf(shuō)全后出示第一節、第二節、第四節）
2、誰(shuí)能通過(guò)朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學(xué)如果聽(tīng)出來(lái)了就把掌聲送給他，好嗎？
其它同學(xué)想試試嗎？選一段自己練練。
不同感受的分批站起來(lái)讀。
3、面對那個(gè)人愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？
它需要的是什么？
這是它唯一的要求嗎？
你從哪兒看出來(lái)的？（只要
就）
它為什么只需要這些？
4、既然救人給九色鹿帶來(lái)這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以?xún)斣囉懻摚ㄎ覀冊趲椭鷦e人的時(shí)候肯定了自己，感受到了存在的價(jià)值與意義。）
5、此時(shí)有什么話(huà)想送給我們的朋友－－九色鹿？
板塊三：再悟那個(gè)人的可恨、可恥
1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著(zhù)多大的危險救了那個(gè)人，可那個(gè)人＿＿＿＿見(jiàn)利忘義，為了金錢(qián)要取救命恩人的性命。
填空。從竟然這個(gè)詞讀懂了什么？
那個(gè)人可恨嗎？可恥嗎？
2、出示：九色鹿對國王說(shuō)的話(huà)大王��！前些日子，他掉在河里快淹死了，我?jiàn)^不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說(shuō)別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了�？涩F在他卻這樣恩將仇報，人類(lèi)實(shí)在很虛偽啊。
過(guò)渡：再讀這番話(huà)，你的感受會(huì )更深!
指名領(lǐng)讀全班。
板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘勸人為善
過(guò)渡：有人說(shuō)，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話(huà)你讀的遍數越多，感受也會(huì )越多，說(shuō)不定還能讀出新問(wèn)題來(lái)呢！再讀讀，看看又有什么收獲。
1、圈點(diǎn)陛下、您
提問(wèn)：面對前來(lái)捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？
引導學(xué)生默讀6、7小節，抓住是出于無(wú)奈才捉拿九色鹿的；
國王本來(lái)是受小人蒙騙告密時(shí)那個(gè)人沒(méi)有告訴國王九色鹿救人的事。
2、九色鹿對國王這樣說(shuō)（范讀）：您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？
點(diǎn)撥：九色鹿這樣說(shuō)的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說(shuō)話(huà)時(shí)的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）
勸國王做個(gè)善良的人有什么好處？（體會(huì )：九色鹿博大的胸懷）
3、后來(lái)，國王做到了嗎？
你怎么知道的？
四、評價(jià)人物，寫(xiě)話(huà)練習。
這件事很快在那個(gè)古老的國家傳開(kāi)了，人們都在議論九色鹿、那個(gè)人、國王、王妃。他們對四個(gè)人物都有一個(gè)正確的評價(jià)，并從他們的事上明白了一個(gè)做人的道理。如果你是當時(shí)的良民，一定也會(huì )參與這場(chǎng)討論的。請你選擇一人寫(xiě)幾句話(huà)。（出示：很棒：對人物有一個(gè)明確的評價(jià)他是怎樣的人？棒極了：寫(xiě)明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個(gè)什么道理？）
五、介紹故事的來(lái)源及敦煌壁畫(huà)和故事的結局
此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環(huán)畫(huà)式本生故事畫(huà)。畫(huà)面從兩頭開(kāi)始，中間結束
故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本
�、僬f(shuō)來(lái)也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時(shí)，夫人的病也奇跡般地痊愈了。
后來(lái)全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個(gè)國家也是風(fēng)調雨順，國泰民安。
�、谕蹂呢澯淇樟�，她又羞又恨，最后被活活地氣死。
�、酆髞�(lái)雙目失明，生惡瘡而死。
《九色鹿》教學(xué)設計11
教學(xué)主題：
閱讀課
所屬學(xué)科：
語(yǔ)文
適于年級：
二年級上冊
教材版本：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社S版）
建議學(xué)時(shí)數：
2學(xué)時(shí)
教學(xué)設計：
一、教學(xué)目標
1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語(yǔ)言。
3．教育學(xué)生從小養成講信用、守信用的好品質(zhì)。
二、內容分析
這是一篇神話(huà)故事。講的是一只九色鹿把一個(gè)掉進(jìn)湖里快要淹死了的人救上了岸，并要求他回去以后不要跟任何人提起看見(jiàn)過(guò)它。被救的人回去后卻在金錢(qián)的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動(dòng)了，放了九色鹿，并下令誰(shuí)也不許傷害它，那個(gè)忘恩負義的家伙慚愧地躲到大山里，獨自生活去了。重點(diǎn)：有感情朗讀課文，會(huì )認“湖、救”等16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“義、求”等8個(gè)生字。難點(diǎn)：教育學(xué)生從小養成講信用、守信用的良好品質(zhì)。
三、學(xué)生分析
低年級的孩子比較喜歡童話(huà)和神話(huà)，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關(guān)動(dòng)物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。
四、設計思路
《語(yǔ)文課程標準》強調，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛(ài)閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學(xué)中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造寬松、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在“讀中感悟，在讀中積累”。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景，導入 新課
1、昨天，我夢(mèng)見(jiàn)了一只鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了!你們能猜出它叫什么名字嗎?
2、今天，我們就和書(shū)中的九色鹿交個(gè)朋友。
板書(shū)課題，讀題。
二、初讀課文，認識生字
1、請同學(xué)們自讀課文，圈出不認識的字。
2、遇到不認識的字怎么辦?那就請同學(xué)們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。
3、同桌互讀課文，如果發(fā)現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學(xué)請教。
4、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀識字。(范讀時(shí)放慢語(yǔ)速，重讀課文中的生字。)
5、指導識字。
(1)教師點(diǎn)擊課件出示帶音節的生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
(2)小老師領(lǐng)讀。
(3)全班讀。
6、請同學(xué)們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。
三、指導寫(xiě)字，培養習慣
1、同學(xué)們的識字本領(lǐng)真大!老師相信你們寫(xiě)字本領(lǐng)也很大!(出示“義”、“求”、“并”、“任”等八個(gè)生字。)
2、同學(xué)們再用你們明亮的眼睛仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?
3、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師在田字格中怎么寫(xiě)，記住筆順。
4、請在書(shū)上描一個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)。
5、對照課本，同桌伙伴互相評評，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就用鉛筆打個(gè)/。沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)一下。
四、讀通課文，感知內容
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。
2、請同學(xué)們朗讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)后評價(jià)。
3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；后來(lái)那個(gè)人是怎樣對待九色鹿的？
第二課時(shí)
一、復習生字，改入新課
二、精讀課文，感悟文意
1、同學(xué)們的字不但記得好，寫(xiě)得好，課文也一定能讀出感情來(lái)�，F在請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受，有感情地讀一遍課文。
2、請同學(xué)們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話(huà)和那個(gè)人的話(huà)。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說(shuō)些什么?
3、四人小組互相讀他們的對話(huà)，并說(shuō)說(shuō)自己想對九色鹿說(shuō)的話(huà)。通過(guò)各抒己見(jiàn)，學(xué)生們把自己的理解，感受說(shuō)出來(lái)，大家對九色鹿的好心腸，產(chǎn)生共鳴。
4、通過(guò)師生合作，生生合作配樂(lè )讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個(gè)人的對話(huà)。
5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什么?
(1)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì )后，并讓他找出相關(guān)的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過(guò)自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學(xué)生從讀中體會(huì )到被救的那個(gè)人為了貪圖富貴、享樂(lè )，不講信用。
6、播放第八至十一自然段的動(dòng)畫(huà)和課文錄音，讓學(xué)生邊觀(guān)看邊聽(tīng)，并配上動(dòng)作留意它他的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言。
(1)自由組合，三人一個(gè)小組演一演。
(2)配樂(lè )請三位同學(xué)上臺演表演，其他同學(xué)邊看邊聽(tīng)邊思考：國王為什么叫人放了九色鹿?那個(gè)人為什么躲到大山里獨自生活去了?
(3)匯報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。
三、指導積累，拓展延伸
1、同學(xué)們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語(yǔ)標出來(lái)，摘錄到《詞語(yǔ)花籃》中去。
2、在日常生活中，我們該怎樣做一個(gè)講信用的好孩子。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)設計上能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習，較好地落實(shí)新課標提出的新的教學(xué)目標 。
2、在設計上教學(xué)方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學(xué)手段激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。
3、在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會(huì )話(huà)能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。
《九色鹿》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，能聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的意思
3.能了解文章的主要內容，感受故事中生動(dòng)的人物形象和人物語(yǔ)言，能表達自己的閱讀感受。
4.明白真正的美在于擁有一顆善良、誠信、棄惡從善的心，懂得做人要學(xué)會(huì )恪守信用的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
1.同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習民間故事《九色鹿》。板書(shū)課題，齊讀。
2.出示圖片，看著(zhù)九色鹿，你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(美)是的，它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，美極了。
3.故事中還有一個(gè)重要人物，(板書(shū)：調達)一聽(tīng)到這個(gè)名字，你又想用什么字來(lái)形容他呢?(丑)
二、精讀課文，感悟人物特點(diǎn)
1.這是一個(gè)精彩的民間故事。在讀這個(gè)故事時(shí)，我們應走進(jìn)字里行間揣摩故事中人物的心思、語(yǔ)氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂(lè )!這就叫用心讀書(shū)，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。
出示自學(xué)要求：
請同學(xué)們默讀課文，用“——”和“~~~”分別劃出課文中能體現美與丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何處?如果哪個(gè)詞語(yǔ)給你印象深刻，請用“○” 圈出，并在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)下自己的感受。(注意：故事中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面)
2.畫(huà)完的同學(xué)可以同桌交流一下。
3.同學(xué)們交流得真熱烈，那我們先來(lái)匯報體現美的句子。
句子一：
●在一片景色秀麗的山林中，有一只鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱(chēng)它九色鹿。
1.出示圖。九色鹿的外表很美。(外表美)
2.那你能讀出他的外表美嗎?指名讀、齊讀。
句子二：
●九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
1.你能從中體會(huì )出什么?(板書(shū)：勇敢)你從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到九色鹿的勇敢?
2.“立即”說(shuō)明什么?
3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時(shí)，毫不猶豫地縱身跳了下去，多么勇敢啊!你會(huì )怎么讀?激情感讀：調達萬(wàn)分危急，性命攸關(guān)。讀——
九色鹿毫不猶豫，奮不顧身，勇敢救人。讀——
句子三：
●九色鹿打斷了調達的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野�。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了�！�
1. 從這段話(huà)中你體會(huì )到九色鹿美在哪里?(板書(shū)：無(wú)私)
2.九色鹿救了調達，可它卻不要任何的回報，它的要求就是——讓調達別說(shuō)出自己的住處，這算不算要求?可見(jiàn)，九色鹿的……?(板書(shū)：不求回報，善良)
3.你來(lái)讀出他的無(wú)私、善良、不求回報嗎?
句子四：
●九色鹿非常氣憤，指著(zhù)調達說(shuō)：“陛下，您知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知他竟然見(jiàn)利忘義!您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎?”
1.讀了這一段話(huà)，你有什么體會(huì )?
2.想一想，當時(shí)國王聽(tīng)了九色鹿說(shuō)這樣的話(huà)，心里會(huì )怎樣想?可見(jiàn)九色鹿多么……?(板書(shū)：機智)】
3.九色鹿是以什么樣的心情來(lái)說(shuō)這段話(huà)的?你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
3.指導朗讀。
4. △好，剛才我們找出了這么多美，我們再來(lái)看看，課文中哪些句子體現了丑?
句子五：
●調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)了啦，就進(jìn)宮告密。
1. 你從這句話(huà)感受到了什么?想一想，調達看到皇榜，心里會(huì )怎么想?
2.可當九色鹿救了調達后，調達又是怎么說(shuō)?怎樣做的?
3. 你能想象調達是怎么鄭重起誓的嗎?
4.調達就是這樣信誓旦旦，把自己對九色鹿的感激之情融入在誓言中，他保證決不說(shuō)出九色鹿的下落，而且走的時(shí)候也是千恩萬(wàn)謝，對九色鹿有著(zhù)說(shuō)不盡，道不盡的感激。
5.可是，調達信守諾言了嗎?面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么?對，是數不盡的金銀珠寶，享不盡的榮華富貴，此時(shí)，他忘記了?忘記了?
6.通過(guò)調達一前一后兩種態(tài)度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個(gè)怎樣的調達?(板書(shū)：見(jiàn)利忘義、背信棄義、恩將仇報)
5.課文里除了寫(xiě)了九色鹿的美，調達的丑之外，還有一個(gè)人物最終主持了正義，重重的懲戒了調達的丑陋行為，這個(gè)人是誰(shuí)?你能讀讀描寫(xiě)國王的句子說(shuō)說(shuō)國王是個(gè)什么樣的人嗎?
句子六：
●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。
1.我們看看前面的國王是怎么做的?男同學(xué)讀上面這一段話(huà)(國王無(wú)奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。)，女同學(xué)讀下面一段話(huà)，體會(huì )一下。
3.你體會(huì )到了什么?(板書(shū)：知錯就該)
三、總結全文，拓展延伸
1.通過(guò)學(xué)習課文，我們對這個(gè)故事中的各個(gè)人物的認識更加深刻了，請選擇一個(gè)人物，想一想你想對他說(shuō)些什么?
2.同學(xué)們，如果這塊黑板就是整個(gè)世界，在這個(gè)世界上你最不想看到的是什么?(相機擦去不想看到的，那么，大家看看現在這個(gè)世界上剩下的是什么?其實(shí)呢，這就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡丑的斥責。(板書(shū)：頌、斥)記�。褐挥邪衙利惖耐獗砗兔赖男撵`結合，美才會(huì )放射出真正的光輝。
3.同學(xué)們，《九色鹿》是我國優(yōu)秀的民間傳說(shuō)故事，它在敦煌石窟的壁畫(huà)中也有記載，是莫高窟中最完整的連環(huán)畫(huà)式故事畫(huà)。其實(shí)，中國的民間傳說(shuō)還有很多，現在老師就向大家中國四大民間故事
(課件出示民間故事：1.《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》
3、《孟姜女哭長(cháng)城》4、《魯班造木》)請大家利用課余時(shí)間回去讀一讀，多了解一些中國的民間傳說(shuō)，下次的閱讀課上，我們將進(jìn)行讀書(shū)交流。
《九色鹿》教學(xué)設計13
基礎目標：
1、引導學(xué)生自己讀懂課文意思，理解課文內容。領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖回報的品質(zhì)，譴責調達背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。
2、讓學(xué)生在自主學(xué)習的情境中，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì )文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
發(fā)展目標：
培養學(xué)生自能讀書(shū)的本領(lǐng)，通過(guò)抓住關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )九色鹿的舍已為人、見(jiàn)義勇為精神，把握表現調達前后截然不同的兩種態(tài)度的有關(guān)詞句，反復朗讀，認真體會(huì )，感悟理解。
課時(shí)安排：
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第21課——《九色鹿》。
2、通過(guò)《九色鹿》第一課時(shí)的學(xué)習，你知道了什么？
過(guò)渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀出理解，讀出感情。
二、學(xué)習課文第二段
1、這篇課文主要講到了誰(shuí)？
2、請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼里，調達是一個(gè)什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語(yǔ)來(lái)概括他們的品行嗎？
3、組織學(xué)生討論、交流九色鹿和調達的品行，并相機板書(shū)。（靈魂骯臟的小人、見(jiàn)義勇為、舍已為人、品行高尚）
4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見(jiàn)義勇為、品行高尚呢？組織學(xué)生自由讀課文第二段，并用筆圈劃。
5、組織學(xué)生展開(kāi)討論、交流，找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明問(wèn)題，教師相機引導學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句作深入的理解，并能有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)�！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時(shí)不假思索，行動(dòng)快速而果斷，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見(jiàn)義勇為的精神。
�。�2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說(shuō)的話(huà)。
�。�3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說(shuō)些什么？
6、有感情地朗讀課文第二段。
三、學(xué)習課文第三段
1、你們又為什么說(shuō)調達是一個(gè)靈魂骯臟的小人呢？請同學(xué)自由讀課文，并聯(lián)系具體的內容說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2、組織討論交流，教師相機引導。
�。�1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。
�。�2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想著(zhù)說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�3）如果你在場(chǎng)，你會(huì )怎樣勸阻他呢？
�。�4）但是調達還是財迷心竅、見(jiàn)利忘義，進(jìn)宮向國王告密，調達真是一個(gè)――卑鄙無(wú)恥的小人、靈魂骯臟的小人。
�。�5）老師看到同學(xué)們都為此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會(huì )對國王和調達怎樣說(shuō)？
�。�6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說(shuō)的呢？出示該段文字，引導學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì )（你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)最能表達自己的氣憤之意）。
3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯臟的小人后，他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？
4、從這一個(gè)故事中，你懂得了什么道理？
四、復述課文
1、組織學(xué)生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。
2、指名學(xué)生復述有關(guān)段落。
五、布置作業(yè)
1、把《九色鹿》這個(gè)故事講給親人或同學(xué)聽(tīng)。
2、搜集一個(gè)你喜歡的民間故事，或上網(wǎng)查找一個(gè)關(guān)于敦煌壁畫(huà)中的其它故事。
板書(shū)設計：
九色鹿 見(jiàn)義勇為 品行高尚 不求回報
守信
調 達 靈魂骯臟 背信棄義
《九色鹿》教學(xué)設計14
教學(xué)要求：
�、庇懈星榈乩首x課文。
�、怖斫庹n文內容，明白做人要守信用的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，讀中感悟文中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
�、背鍪揪派箞D，問(wèn)：這是什么？觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)九色鹿的樣子，出示句子讀。
�、舱n文圍繞九色鹿寫(xiě)了一件什么事？
二、細讀課文。
�、背鍪咀詫W(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
自讀課文，要求：
�、儆谩啊碑�(huà)出描寫(xiě)九色鹿內在美的句子,
用“△△△”標出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
�、谟谩啊碑�(huà)出調達被救后的表現的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到什么，是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的，并用“○○○”標出。
2.調達是否守信用？你是怎么知道的？用“————”畫(huà)出有關(guān)句子，用“。。�！睒顺鲫P(guān)鍵詞語(yǔ).
三、組織學(xué)生匯報。
學(xué)生匯報自學(xué)情況，相機指導好朗讀，并結合觀(guān)察課文插圖。
四、學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)后質(zhì)疑。
五、總結：
請同學(xué)說(shuō)一句想說(shuō)的話(huà)。
六、想象：
這件事發(fā)生后不久，一天，九色鹿又來(lái)到河邊，突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命”的呼喊。九色鹿飛跑過(guò)來(lái)，發(fā)現在洶涌的波濤里掙扎的又是調達……
七、作業(yè)：
搜集民間故事，準備參加下節課的“民間故事會(huì )”活動(dòng)。
附：板書(shū)設計
救
九色鹿
調達
抓
(見(jiàn)義勇為)
(背信棄義)
《九色鹿》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.從重點(diǎn)段落入手，指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.培養學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
設計理念：
緊扣文本，聯(lián)系生活，放眼學(xué)生未來(lái)。在語(yǔ)言文字訓練上，落實(shí)“讀、思、說(shuō)”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升，讓學(xué)生在充分地“讀、說(shuō)、想”中，感受“巨利、大恩、重誓、”，從而深刻領(lǐng)悟文中的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、設計“皇榜”導入，感受“巨利”。
1．上節課，我們認識了美麗的九色鹿，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)九色鹿的美？我們還學(xué)了生字，還記得嗎？
課件出示1； 皇榜
2．知道什么是皇榜嗎？見(jiàn)過(guò)嗎？（學(xué)生暢談）
課件出示2：一張皇榜
�。ㄅ湟簦汗嫣煜� 奉天承運，皇帝詔曰：傳有奇物，名曰九色鹿。此鹿頭生雙角，潔白如雪；周身皮毛油潤光亮，其上更有九色，紅橙黃綠藍靛紫棕白，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬(wàn)兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此�。�
3．看了這張皇榜，你知道了什么？
4．想知道皇榜背后的故事嗎？自由讀課文的第六自然段。
[從復習“皇榜”這個(gè)新詞作為切入口，精心設計了一張“皇榜”，這張皇榜至關(guān)重要，為后面的小練筆“寫(xiě)告示”提供范例，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文第六自然段的學(xué)習]
5．面對國王的重金懸賞，老百姓們，你們是怎么想的呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，引出調達。板書(shū)：調達）
我們來(lái)看看調達是怎么想的，怎么做的？
課件出示3：調達看了皇榜，心想發(fā)財的機會(huì )來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。
讀讀這句話(huà)，思考：調達此時(shí)一心想到的是什么？
指名學(xué)生交流。
二、緊扣文本，讀中體會(huì )“大恩”“重誓”。
1．師：他眼中只有利，而忘卻了什么呢？讀2—5自然段。
[抓住“重金”感受“巨利”的誘惑，讓學(xué)生設身處地地換位思考，引出調達在巨利面前的做法，從而巧妙過(guò)渡到“調達”看到皇榜，一心想發(fā)財，忘卻了什么？進(jìn)入下一階段的學(xué)習]
2．交流：調達忘卻了什么？（根據學(xué)生回答，板書(shū)：恩）引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪兒知道的？
課件出示4：突然，耳邊傳來(lái)“救命啊，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。
自由讀讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。（根據學(xué)生回答板書(shū)）
指導朗讀該段：抓住“洶涌的波濤”，讀出當時(shí)情況萬(wàn)分危急；抓住“立即”體現出九色鹿救人毫不猶豫，非常勇敢。
師引導小結：他忘記的不僅是九色鹿的救命之恩，還有什么？（板書(shū)：誓）
課件出示5：調達鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。
指名讀。想象一下，調達是怎么發(fā)誓的？課件出示：調達千恩萬(wàn)謝，鄭重起誓說(shuō)：“_______________________________________________________！”
自己練說(shuō)。同桌互說(shuō)。
出示九色鹿的圖片，現在九色鹿就在你面前，請你代替調達鄭重起誓吧！