《神奇的極光》教學(xué)設計2篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《神奇的極光》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《神奇的極光》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
一.基礎知識目標：豐富知識儲備，了解有關(guān)極光的神話(huà)傳說(shuō)、極光的形態(tài)、極光的成因原理。
二.能力培養目標：引導學(xué)生獨立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
三.思想教育目標：培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情及了解、探索自然奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：引導學(xué)生主動(dòng)參與,獨立進(jìn)行信息篩選，促使其逐步形成合理的思維步驟。
教學(xué)方法：討論引導啟發(fā)
教學(xué)手段:計算機輔助教學(xué)
教學(xué)過(guò)程:
一．課堂導入,明確學(xué)習重點(diǎn)和學(xué)習方法及步驟，出示投影。
二．整體把握，通過(guò)研究標題、小標題，推測總體思路，整體把握文章的內容。出示投影。
三．分析課文第一、二部分，篩選重要信息。
1．把握了宏觀(guān)之后，我們來(lái)討論文章第一二部分。閱讀文章第一、二部分，然后分組討論思考第一部分，請用兩、三句話(huà)說(shuō)說(shuō)古代的中外傳說(shuō)中“極光”是什么？思考第二部分，也用兩、三句話(huà)歸納一下近現代人觀(guān)察到的“極光”又是什么樣的呢？有什么特點(diǎn)？注意：自讀時(shí)要善于抓住段落中的關(guān)鍵語(yǔ)句。
2．討論交流，出示投影片。
3．在古人眼中，極光如此神秘莫測，令我們的先人想入非非；在近代人的眼里，極光被稱(chēng)為“最漂亮的奇觀(guān)”，而在作者的筆下“極光”是怎樣的呢？齊讀第二部分第三自然段。
4．你看，語(yǔ)言表達水平這樣高的作者面對“極光”神奇美妙顯得力不從心，辭不達意，讓我們一起來(lái)欣賞老師從網(wǎng)上下載的極光圖片。
四．分析第三部分，篩選重要信息。
1． 極光之美的確名不虛傳。那么這等奇妙的自然景觀(guān)是怎樣產(chǎn)生的？我們來(lái)研討第三部分。這一部分說(shuō)明的要點(diǎn)有哪些？學(xué)生交流討論：①過(guò)去人們對極光的成因的推測有哪些？②今人發(fā)現的極光三要素是什么？③今人是怎樣對極光作科學(xué)解釋?zhuān)?/p>
2． 請學(xué)生回答①、②。
3． 第③有些困難，下面我們對第三段做具體分析。⑴本段主要運用的說(shuō)明方法是什么？（打比方）⑵它是怎樣打比方？（用電視機的成像原理來(lái)比方極光的顯示運動(dòng)原理）⑶電視機的成像需要哪些條件要素？（電視顯像管、電子束、電視屏幕）⑷形成極光的三大要素是什么？（磁層、太陽(yáng)風(fēng)粒子、極區大氣）⑸這兩者的要素之間是如何一一對應的呢？⑹電視機的三要素之間是怎樣運動(dòng)產(chǎn)生圖象？⑺極光的三要素之間是怎樣運動(dòng)產(chǎn)生極光的呢？出示投影。
五．綜合概括
請同學(xué)給極光下一個(gè)定義，要求①用一個(gè)判斷單句：極光是……②必須包括極光的分布、成因和特點(diǎn)等。要聯(lián)系全篇，特別是第二、三部分。討論交流，出示投影。
六．擴展思維
在對全文總體閱讀，篩選出重要信息的基礎上，變換角度，從某種特定需要或特定身份出發(fā)，進(jìn)行擇要式篩選信息的練習。
全班分四個(gè)小組，每組選取下面一個(gè)題進(jìn)行討論，組長(cháng)負責筆錄篩選理由和結果，并指派一人代表全組發(fā)言。
1．假如你是一位旅行家，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
2．假如你是一位浪漫的詩(shī)人，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
3．假如你是一位科研人員，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
4．假如你想學(xué)寫(xiě)說(shuō)明文，閱讀本文時(shí)，你將關(guān)注哪些信息？
這是一組開(kāi)放型的討論題，沒(méi)有統一的標準答案。目的是使學(xué)生理解：當根據某種需要進(jìn)行信息篩選時(shí)，可以只關(guān)注文章中與所需要的信息相關(guān)的部分，其它信息從略。討論時(shí)要求學(xué)生解釋篩選信息的原因，言之成理即可。
七.作業(yè)
結合本文，寫(xiě)一篇有關(guān)極光的小說(shuō)明文，字數300字左右。
《神奇的極光》教學(xué)設計2
知識與技能：
了解有關(guān)的極光只是培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力理清課文層次結構。
過(guò)程與方法：
自讀——研究——討論，學(xué)生通過(guò)自主研究分析討論的過(guò)程完成對知識的理解與掌握
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索自然奧秘的興趣
創(chuàng )新素質(zhì)與創(chuàng )新人格：
培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情以及了解探索自然奧秘的興趣。
教材分析：
本文是說(shuō)明文且思路清晰，內容富于科學(xué)性與趣味性。
學(xué)生分析：
學(xué)生對自然界的奧秘有好奇心有學(xué)習文化的興趣。
重點(diǎn)：
整體把握課文內容，學(xué)習本文說(shuō)明方法；
難點(diǎn)：
如何整體把握篩選信息。
創(chuàng )新點(diǎn)：
跳讀法找出文中的說(shuō)明方法。
德育點(diǎn)：
培養學(xué)生勤于探索，勇于鉆研的科學(xué)精神。
空白點(diǎn)：
假設自己是不同的身份閱讀此文時(shí)會(huì )關(guān)注什么？
教學(xué)方法：自讀預習、研究、討論
教學(xué)手段：多媒體課件
附板書(shū)：神奇的`極光
曹沖
古老的神話(huà)傳說(shuō)
極光一瞥
極光的來(lái)龍去脈
一、導入：
大自然中的許多自然現象都以它特有的魅力吸引了我們的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我們要關(guān)注的則是另一獨具魅力的自然現象——極光。
二、播放多媒體課件。
三、問(wèn)看圖片的感受，引出課題《神奇的極光》
四、學(xué)生在預習的基礎上復述文章大意。
五、六章由三個(gè)小題目組成，依次分析每一部分。
《古老的神話(huà)傳說(shuō)》
提問(wèn)：這一部分是如何體現極光的“神奇”的？
《極光一瞥》
提問(wèn)：從這一部分中你看到了極光的哪些“神秘”之處？
《極光的來(lái)龍去脈》
提問(wèn)：這樣神奇的極光是如何“神奇”般的產(chǎn)生的？
六、總結
七、提升自身（以不同身份來(lái)閱讀此文）
1、假如你是一位旅行家，閱讀此文是你會(huì )有哪些感受？你又會(huì )寫(xiě)下怎樣的旅行日記呢？
2、假如你是一位浪漫的詩(shī)人閱讀此文是你會(huì )產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想象，寫(xiě)下怎樣的詩(shī)句呢？
3、假如你是一位科研工作者，此文會(huì )激發(fā)你怎樣的聯(lián)想和想象，你又會(huì )有哪些想法呢？
4、假如你想學(xué)習寫(xiě)說(shuō)明文，你會(huì )關(guān)注什么？又有哪些收獲呢？
八、布置作業(yè)：
縮寫(xiě)本文，字數300字左右。
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