關(guān)于教學(xué)設計方案范文匯總五篇
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設計方案 篇1
設計理念
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。在這一教學(xué)設計中，力求讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)自讀自悟來(lái)完成教學(xué)目標。
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！钡染渥拥囊馑�。
教學(xué)準備
詞卡、磁帶、課件。
教學(xué)過(guò)程
一、錄音導入，激發(fā)興趣
1.CAI播放配樂(lè )朗誦《匆匆》片斷（第三節）。
2.談話(huà)導入。
同學(xué)們，每當我們聆聽(tīng)《匆匆》這一名篇時(shí)，總會(huì )油然而生對時(shí)光流逝的感慨。是啊，時(shí)光一去不復返!說(shuō)說(shuō)看，你每天是怎樣安排時(shí)間的？你是否想過(guò)珍惜有限的時(shí)間呢？你是怎樣珍惜的？
二、初讀課文，整體感知
1.看到這個(gè)課文標題，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.自由讀課文。
�。�1）畫(huà)出課文中的生字新詞，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)自學(xué)。
�。�2）教師指導學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確。
3.教師利用詞卡、CAI課件檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
4.指導學(xué)生當堂正確書(shū)寫(xiě)生字。
5.指名分節讀課文，理清課文的脈絡(luò )。
6.想想課文講了哪些事？作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理？（牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
7.聽(tīng)錄音，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。
三、學(xué)習1—5小節
1.默讀1—5小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2.指名讀一、二兩節。
�。�1）這部分主要講了什么事？
�。�2）這部分的生字新詞比較多，請大家小組合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�。�3）你想用什么方法學(xué)習這一部分？（引導學(xué)生采用“讀—悟”法來(lái)自讀自悟。）
�。�4）指導學(xué)生用“持續”“與其……不如……”造句。
�。�5）從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。（憂(yōu)傷）
�。�6）指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3.齊讀一、二兩節。
4.默讀三、四兩節。
�。�1）畫(huà)出你最難理解的句子。（所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。）
�。�2）先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�。�3）這句話(huà)是什么意思？文中的爸爸是怎樣解釋的？
�。�4）文中的小作者是怎樣理解這句話(huà)的？
�。�5）有感情地朗讀這句話(huà)。
�。�6）讀了這句話(huà)，你有什么感受？平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎？
�。�7）指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5.自讀第五節。
�。�1）說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�。�2）你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)？全班交流。
�。�3）“我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味？（對時(shí)光流逝的感傷）
6.說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的？今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間？
四、布置作業(yè)
1.練習有感情地朗讀課文。
2.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
3.收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
教學(xué)設計方案 篇2
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的：
第一課時(shí)：學(xué)習課文第3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運用課文的語(yǔ)言文字等訓練上。
一.教案內容:《觀(guān)潮》第二課時(shí)
二.教學(xué)目標:
1.小組合作,探究課文3、4自然段，了解錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的情景，體會(huì )其雄偉壯觀(guān)。
2.理解，積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句，熟讀成誦部分語(yǔ)句。
3.體會(huì )作者留心觀(guān)察，抓住事物特點(diǎn)有順序的描寫(xiě)方法。
三．教學(xué)重點(diǎn)：理解，積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的句子；學(xué)會(huì )按序背誦課文。（文字序領(lǐng)與畫(huà)面結合法）
四．教學(xué)難點(diǎn)：
感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)。
五．教學(xué)方法：
目標教學(xué)法
感悟發(fā)現法
引導發(fā)現法
六．學(xué)習方法：小組合作（讀書(shū)發(fā)現--質(zhì)疑問(wèn)難--組內合作--組外協(xié)作）、感悟發(fā)現法
七．教學(xué)準備：多媒體課件
錢(qián)塘大潮錄象
八．教學(xué)流程：
一．激趣導入，引出壯觀(guān)
1．談話(huà)，板題。
2．理解“觀(guān)”的意思，引出“天下奇觀(guān)”。
3．導入3、4自然段。
4．出示學(xué)習目標。（目標教學(xué)法）
二、觀(guān)看錄像，感受壯觀(guān)。
看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀(guān)。
三、小組合作，感悟壯觀(guān)
1．談話(huà)激發(fā)學(xué)習興趣。
2．合作學(xué)習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？
3．組建合作小組
4．組內合作學(xué)習
(感悟發(fā)現法)
5．反饋合作成果，構建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6．引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現大潮雄偉壯觀(guān)(想象和實(shí)踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現法)
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現作者觀(guān)潮順序
1．范讀課文，聽(tīng)后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀(guān)潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習。
聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì )兒，請你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2．感悟發(fā)現：作者是按從遠到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀(guān)。
3．齊讀課文，感受壯觀(guān)。
五、思路引導，背誦壯觀(guān)
1．出示思路提示句子
2．出示音樂(lè )、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣
3．評價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹院�，為之（驕傲）�?/p>
六、創(chuàng )設情境，運用語(yǔ)句
1．積累詞匯
今天，我們學(xué)習的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達了這個(gè)意思。
�。ㄈ寺暥Ψ�、山崩地裂……）
2．運用詞匯
看得出，同學(xué)們在閱讀課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì )不會(huì )用了
呢？咱們來(lái)自我檢驗一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達得清楚通順呢？師出示一段話(huà)：
今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們在說(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）
3．師生共同評價(jià)
七、結束語(yǔ)
八、板書(shū)
觀(guān)潮
悶雷滾動(dòng)出白線(xiàn)
潮頭怒吼貫江面
山崩地裂城墻現
錢(qián)塘奇觀(guān)天下傳
教學(xué)設計方案 篇3
【教材簡(jiǎn)析】
梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文以故鄉的梅花開(kāi)了，引起對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的懷念，通過(guò)五個(gè)小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛(ài)、眷戀之情，一位摯戀祖國的海外游子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。
【設計理念】
語(yǔ)文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語(yǔ)文的學(xué)習就應該滲透過(guò)文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì )作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧监l愛(ài)國的文章，整篇課文設計：以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛(ài)國深情，同時(shí)，將語(yǔ)文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎上體現人文性。
【教學(xué)目標】
知識與能力：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，結合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )人物思念祖國的思想感情。
3、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)習梅花的高尚品格，培養熱愛(ài)祖國的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導學(xué)生把握課文內容，體會(huì )人物的思想感情是重點(diǎn)。
理解“梅花魂”中“魂”的含義是難點(diǎn)。
【教學(xué)方法】
教法：
感情朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結合法。
學(xué)法：1、勾畫(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì )華僑老人眷戀祖國的思想感情。
2、讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，以點(diǎn)帶面。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入：
1、大家見(jiàn)過(guò)梅花嗎？（出示一組梅花圖片）梅花給你留下了怎樣的印象？（引導交流梅花的古詩(shī)、名句、名畫(huà)、歌曲等）
2、是啊，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊美梅花。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3、梅花有魂嗎？這里的“魂”是什么意思？（理解題目字面意思）看到課題，你想知道什么？（扣題質(zhì)疑。出示對理解課文有價(jià)值的問(wèn)題）
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、匯報交流：
�。�1）檢查生字生詞掌握情況（出示詞語(yǔ)）：
縷縷幽芳 頗負盛名 頂天立地 低頭折節 玷污
大抵 欺凌 訓斥 秉性 眷戀 衰老 手絹
�。�2）交流：通過(guò)讀課文，你知道了什么？（概括初讀收獲）
三、感悟探究
1、默讀課文，邊讀邊想：外祖父心中的梅花是什么樣的？（出示第13自然段“這梅花??總要有梅花的秉性才好！”）
�。�1）指名讀這段話(huà)，你覺(jué)得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的相關(guān)語(yǔ)句，也可以自己想。）
�。�2）這多么像中華民族的精神��！齊讀“幾千年來(lái)??不肯低頭折節�！蔽覀冎腥A民族涌現過(guò)哪些有氣節的人物？（結合學(xué)生回答，出示圖片：岳飛、文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。略述江姐事跡，配樂(lè )《紅梅贊》）在今天的和平年代，梅花精神依然是我們中華民族的脊梁：子弟兵戰士搶險救災，白衣戰士抗擊非典等（出示圖片），此時(shí)你對梅花魂又有了哪些更深的了解？（引導理解梅花魂更是我們中華民族的精神，板書(shū)：民族魂）
�。�3）出示“一個(gè)中國人??總要有梅花的秉性才好！”外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？他也在表白著(zhù)自己的心！讓我們懷著(zhù)崇敬之情，齊讀這段話(huà)。
�。�4）播放歌曲《我的中國心》（激發(fā)愛(ài)國之情）。
2、再讀課文，思考：課文通過(guò)哪幾個(gè)小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內容，體會(huì )人物思想感情）3、師朗誦課文，生畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)理由。（學(xué)生自
由回答，教師相機出示有關(guān)語(yǔ)段，結合言語(yǔ)表達、朗讀指導，體驗感情。）
�。�1）出示“每當讀到??常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！�
a、外公為什么落淚？
b、讀到這些思鄉詩(shī)句，外祖父會(huì )想些什么？
c、我們應該怎樣讀這句話(huà)呢？指名讀。
�。�2）出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹凈�！�
a、從中體會(huì )到什么？
b、哪些詞語(yǔ)體會(huì )到愛(ài)惜墨梅圖？
c、為什么這樣愛(ài)惜一枝畫(huà)梅？
d、怎樣讀老人的話(huà)？
�。�3）學(xué)生自由選讀受感動(dòng)的地方，并說(shuō)為什么感動(dòng)。（方法遷移運用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）
四、積累練習
把最受感動(dòng)的語(yǔ)句摘錄在摘抄本上。
【板書(shū)設計】
22、梅花魂
民族魂
中國心
思鄉情
教學(xué)設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、 結合小動(dòng)物回家的具體情境，發(fā)展提前信息、提出問(wèn)題和解決
問(wèn)題的能力。
2、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固2到5的乘法口訣，能比較
熟練地用口訣進(jìn)行計算。
3、 在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的
應用意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
回顧、鞏固本單元學(xué)過(guò)的2到5的乘法口訣的意義，理解及利用乘法口訣解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何構建用乘法口訣解決問(wèn)題的這一數學(xué)模型（即數量關(guān)系）
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
師：秋天是個(gè)收獲的季節，農民伯伯都在地里忙著(zhù)收獲豐收的果實(shí)，蘋(píng)果樹(shù)上紅彤彤的大蘋(píng)果也在等著(zhù)采摘，你愿意幫忙嗎？（愿意）真好，咱們班同學(xué)都是樂(lè )于助人愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，只要你能算對蘋(píng)果上算式的得數并說(shuō)出算這個(gè)得數要用到的口訣就可以把這些好吃的大紅蘋(píng)果采摘下來(lái)，準備好了嗎？
課件出示口算練習，指名生回答。
二、 新課探討
1、 出示課件（響起鈴聲）師：動(dòng)物學(xué)校放學(xué)了，小動(dòng)物們有序的
走出學(xué)校準備回家去，看它們多高興��！咱們今天就在動(dòng)物學(xué)校的動(dòng)物們放學(xué)回家路上的情境中鞏固2到5的乘法口訣。(板書(shū)課題：回家路上)
師：你能仔細有順序的觀(guān)察這幅“放學(xué)圖”用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把圖中的數學(xué)信息描述出來(lái)嗎？（指名兩人說(shuō)后同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)）
2、 好多數學(xué)信息啊，那你能幫我算出船上一共有多少只小貓嗎？
�。埽┮蟆耙还灿卸嗌僦恍∝垺毙枰玫綀D中的那個(gè)數學(xué)信息？（指名生回答）你能列出算式嗎？（指名生回答）【學(xué)生列出乘法算式后追問(wèn)用那句口訣計算，這句口訣是什么意思】
3、 根據這幅圖你還能提出其它能用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題嗎？（1、
指名一生回答2、同桌兩人互相問(wèn)答3、問(wèn)答后請兩名同學(xué)全班展示交流）
4、 師：大家都提了能用乘法解決的數學(xué)問(wèn)題，我有個(gè)問(wèn)題也想請
你們幫我解決一下。在這幅圖中算式2×6=12可以解決什么問(wèn)題呢？（每組有兩只猴子，6組一共有12只猴子；橋上每隊有6只狐貍，兩隊一共有12只狐貍）
師：生活中有沒(méi)有什么問(wèn)題也可以用算式2×6=12解決呢？
三、 練習鞏固
1、 師：大家都學(xué)得好認真啊，咱們玩個(gè)跳格子游戲，休息下吧（課
件出示數線(xiàn)圖）這個(gè)圖你能看懂嗎？你是怎么知道下一次要跳到數字幾的？
第二個(gè)數線(xiàn)先讓學(xué)生在課本上獨立完成后全班交流
2、 課件出示課本p41頁(yè)練習題。
�。�1）請一名學(xué)生讀題
�。�2）要求7輛索道車(chē)可以坐多少人其實(shí)就是求“7個(gè)2是多少” 2×7=14（人） 7×2=14（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人）
3、 生獨立完成課本p41頁(yè)第4題第一幅圖后全班展示交流
4、 第三題拓展：生列出算式后追問(wèn)：為什么這樣列，你是怎么想
的？
四、 小結：
本節課重點(diǎn)復習了2到5的乘法口訣，并能利用口訣解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。請你在生活中細心感受，看看生活中有哪些問(wèn)題都可以用乘法來(lái)解決，如何解決，在家中跟爸爸媽媽交流交流。
板書(shū)設計：
回家路上
一共有多少只小貓？
4 ×4=16（只）
答：一共有16只小貓。
教學(xué)設計方案 篇5
教學(xué)目標 ：1、感受安塞腰鼓的'雄渾氣勢。
2、通過(guò)朗讀課文體會(huì )文中表現出來(lái)的生命中奔騰的力量和陽(yáng)剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
教學(xué)難點(diǎn) ：引導學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)準備：
1．讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書(shū)，掌 握生字詞。
2．教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
〔設計思路〕
1．美文應美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內在的美。本文教學(xué)在創(chuàng )設情境的基礎上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽(tīng)讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時(shí)注意朗讀節奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)、鏗鏘激越的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
2．培養學(xué)生主動(dòng)合作、探究的學(xué)習習慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導者，師生共同創(chuàng )建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
3. 本文可用一課時(shí)學(xué)課文，用一課時(shí)作練習及質(zhì)疑問(wèn)難。練習就以輔導完成課后的研討與練習為主�？裳a充新學(xué)案中的相關(guān)練習。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境，導入 新課
(多媒體演示安塞腰鼓表演的畫(huà)面，學(xué)生欣賞。)
師：你喜歡這些畫(huà)面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內心洋溢著(zhù)怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的安塞腰鼓的資料。)．
俗語(yǔ)說(shuō)：一方山水養一方人，一方山水有一方風(fēng)情。產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動(dòng)感的畫(huà)面，熱烈、鏗鏘的音樂(lè )，讓學(xué)生直觀(guān)、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習熱情。)
二、朗讀課文，整體感知
1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，感受文章的感情基調。
(讀是與文本接觸的開(kāi)始，通過(guò)聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見(jiàn)，既可訓練自已的口語(yǔ)表達能力，又營(yíng)造了自主輕松的課堂氛圍。)
2. 積累本課字詞： 亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）
燒灼（ ）冗雜（ ）驀然（ ）
震撼（ ）磅礴（ ）
戛然而止（ ）
2．指導朗讀。
教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢。
學(xué)生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語(yǔ)調，然后推薦代表，比賽朗讀。
(閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這一環(huán)節就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè )趣。同時(shí)，用比賽來(lái)培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)
三、精讀賞析，問(wèn)題探究
�。ㄒ唬├首x課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)（用文中詞語(yǔ)或短句）
如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動(dòng)魄、奇偉磅礴、一捶起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒(méi)命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等
�。ǘ├砬褰Y構：
1、 鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止
2、 表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（好一個(gè)安塞腰鼓）
�。ㄈ⿲ふ颐傈c(diǎn)：
作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽(tīng)）的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
3、 激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(cháng)著(zhù)酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。
4、 擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著(zhù)，疾速地搏擊著(zhù)，大起大落地搏擊著(zhù)。它使你
5、 變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。
�。ㄋ模┡疟染涫降睦斫猓�
A.從形式上看：
有句內的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著(zhù)你，燒灼著(zhù)你，威逼著(zhù)你。
......
有句與句的排比，如：
每一個(gè)舞姿都充滿(mǎn)了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀(guān)止。
......
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。
......
B.從用法上看：
有的用以增強語(yǔ)勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
......
有的用以渲染腰鼓形象，節奏感強，充滿(mǎn)旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著(zhù)草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
【關(guān)于教學(xué)設計方案范文匯總五篇】相關(guān)文章：
關(guān)于教學(xué)設計方案范文匯總4篇02-20
關(guān)于教學(xué)設計方案范文匯總5篇01-06
關(guān)于教學(xué)設計方案范文匯總9篇01-30
關(guān)于教學(xué)設計方案模板匯總八篇02-06
關(guān)于教學(xué)設計方案模板匯總6篇02-04
關(guān)于教學(xué)設計方案模板匯總九篇01-21