關(guān)于教學(xué)設計方案范文匯總9篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編精心整理的教學(xué)設計方案10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 篇1
學(xué)習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著(zhù)、奉獻精神。
3.會(huì )復述這個(gè)故事。
課前準備
將學(xué)生的座位按學(xué)習小組排列成“馬蹄形”。
教學(xué)過(guò)程
談話(huà)導入，揭示課題
在遙遠的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習的《夸父追日》。
自主讀書(shū)，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
合作讀書(shū)，感情朗讀，復述課文
1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。
3.小組內練習講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。
全班交流，評價(jià)補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評價(jià)補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。
2.繼續收集神話(huà)傳說(shuō)故事。
教學(xué)設計方案 篇2
教學(xué)設計方案之教學(xué)思想
1、強調學(xué)以致用，善于從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘“例子”，。使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識技術(shù)能幫助他們解決學(xué)習、生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而會(huì )表現出更大的學(xué)習興趣和熱情。目的是激發(fā)內在學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
2、教學(xué)內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。以專(zhuān)題的方式組織內容，并遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由表及里、逐層深入、循序漸進(jìn)的組織原則。教學(xué)內容并不一定要面面俱到，教師的主要作用是培養學(xué)習興趣，教給學(xué)生學(xué)習的方法、創(chuàng )作的思路。
3、學(xué)生不是被動(dòng)的知識接受者，而是積極的信息加工者和意義建構者。教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。
4、教師主要角色是課堂秩序的維護者、答疑者、輔導者、幫助者、咨詢(xún)者、引導者等。教師不僅指導學(xué)生學(xué)會(huì )本次課的知識和技術(shù)，還要培養學(xué)生的思維方法，引導學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法，養成自主探究的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，使學(xué)生“學(xué)會(huì )”、“會(huì )學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”。
5、提倡發(fā)現法，鼓勵學(xué)生開(kāi)展基于資源的自主、探究、合作學(xué)習。培養學(xué)生創(chuàng )新能力、自學(xué)能力、探究能力、合作能力和問(wèn)題解決能力。使學(xué)生的學(xué)習，由“模仿型”學(xué)習向“創(chuàng )造型”學(xué)習發(fā)展，把知識轉化為能力，促進(jìn)有效的學(xué)習。
6、從“知行合一”思想出發(fā)，強調做中學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐中、在探究中、在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識和技術(shù)，將書(shū)本上的、教師講的知識內化為自己的認知。
7、差異教學(xué)理念。設計分層任務(wù)和不同層級的課外拓展資料，讓學(xué)生根據自身能力水平自主選擇任務(wù)和課外拓展資料。
8、根據課程特點(diǎn)，設置設計性、開(kāi)放性作業(yè)，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力、培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、通過(guò)學(xué)習，調動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì )課文內容。
3、通過(guò)朗讀，體會(huì )課文內容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強自讀自悟的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、調動(dòng)學(xué)生情感參與，引導學(xué)生角色互換。 2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前預習：
1、讀課文，學(xué)習本課生字新詞。
�。�1）初讀課文，借助認字表、字典，認識課文中的生字。
注意：“忪”“繭”的正確讀音。
�。�2）學(xué)習會(huì )寫(xiě)的字：
先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標畫(huà)出來(lái)。用你喜歡的方法記字。
找出形近字，寫(xiě)在練習本上，并練習組詞：
均（ ） 程 （ ） 獎（ ） 張（ ）
鈞（ ） 逞 （ ） 槳（ ） 章（ ）
�。�3）重點(diǎn)學(xué)習易錯字：“皂”的下面是七。
2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標記。
自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內容。試著(zhù)做學(xué)習筆記。
3、查找與課文內容相關(guān)的資料，放入資料袋。
二、預習匯報、提高：
1、同桌互讀課文，認真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據情況給予評價(jià)。
2、同學(xué)范讀，同學(xué)評議。 3、擴詞練習。評判組詞。
4、書(shū)寫(xiě)指導：把難字寫(xiě)正確。 5、交流資料。
三、學(xué)習課文內容：
課文內容介紹：這篇文章寫(xiě)的是全國五一勞動(dòng)獎?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。
1、用你喜歡的形式朗讀課文。
2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報給大家聽(tīng)。（以強帶弱。）
�。�1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。
�。�3）喜歡的句子：對大手的描寫(xiě)及帶有數字的句子。
�。�4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木�！薄拔业氖只鹆橇堑赝�，看看，紅了，他的手仍呈木色�！�
�。�5）有感想的地方：布滿(mǎn)老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵
3、自我小結：本文的主要內容是什么？作者為什么要寫(xiě)這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。
4、小組討論并匯報：
�。�1）課文中多次描寫(xiě)了老張的手，找出相應的句子畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ǹ蹨收n題思考問(wèn)題）
�。�2）你觀(guān)察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：
�。�1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì )這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？
�。�3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫(xiě)這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？
�。�4）課文中多次運用數字描寫(xiě)，而哪些數字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？
6、本文要告訴我們：
因為長(cháng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng )造了無(wú)法估量的財富，創(chuàng )造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻的質(zhì)樸心靈。
修改自己的筆記。
7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養成主動(dòng)積累的良好習慣）
�。�1）比喻的恰當運用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。
�。�2）巧妙的數字描寫(xiě)：讓人從空間感知事物的大小、多少。
8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。
�。ㄗ詈谜f(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強了解和溝通）
四、大家一起長(cháng)本領(lǐng)：（結合書(shū)后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習）
1、積累手的動(dòng)詞。2、做翻繩和打手影游戲，觀(guān)察手的動(dòng)作，用準確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。
五、布置作業(yè)：
1、完成本課生字詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計方案 篇4
【教材簡(jiǎn)析】
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣�！肚迤綐�(lè )·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標】
1、識記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識。
3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì )作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準備】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著(zhù)美麗的故事。這些故事飽含著(zhù)我們的快樂(lè )、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學(xué)習的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩(shī)，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)：
想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
2、匯報：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3、根據學(xué)生回答，教師適時(shí)小結出各詩(shī)句的意思。
4、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導。
(詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)
5、自由讀詩(shī)，要求帶著(zhù)和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6、練習背誦。
五、總結學(xué)法，自讀感悟
1、總結學(xué)習方法：
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì )詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習了《牧童》。請你用這種方法學(xué)習《舟過(guò)安仁》。
2、自讀古詩(shī)，了解大意：
�、� 自由讀詩(shī)，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
�、� 指明學(xué)生讀，正音。
(注意讀準“篙、棹”。)
�、� 多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。
�、� 自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�、� 小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會(huì )詩(shī)境：
�、� 自由讀詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
�、� 全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面，要求：
內容具體，人物形象生動(dòng)。
�、� 師生共同評析。
4、品評詩(shī)句，悟其感情：
詩(shī)人通過(guò)細心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當時(shí)是以一種怎樣的心情在觀(guān)察兩個(gè)孩童?
(喜愛(ài)。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。
2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。
教學(xué)設計方案 篇5
一、學(xué)習目標：
1、知識與技能：抓住景物特征，體會(huì )運用擬人等修辭方法的表達效果;發(fā)揮想象，感受文章蘊含的美。
2、過(guò)程與方法：閱讀作品，品味語(yǔ)言，理解文章內涵;研讀討論，把握寫(xiě)作技巧及作者情感表達方式并加以實(shí)踐。
3、情感態(tài)度：融入作品情境中，理解作者對大自然的熱愛(ài)之情，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)大自然。
4、重點(diǎn)：品讀優(yōu)美語(yǔ)言，把握景物特征，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然的情感。
5、難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，在品味語(yǔ)言的基礎上，把握文章的深刻內涵。
6、預習：(1)、反復朗讀課文，解決疑難字詞。
(2)、思考：作者欣賞山中美景為什么說(shuō)成是“訪(fǎng)友”?
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導語(yǔ)：當你久居城市，遠離大自然，你是否有一種被困籠中的感覺(jué)呢?想不想到大自然中去放松自己的心情呢?今天就讓我們帶著(zhù)滿(mǎn)懷的好心情和作者一起走進(jìn)山中，進(jìn)行一次美的巡禮。
2、檢查預習：
�、� 字詞。
�、� 解題：“訪(fǎng)”是一次精神的沐浴和洗滌，“友”把自然人格化，文中的擬人手法的運用皆緣于此。
3、文章賞析：
就文章中的一位朋友或一幅畫(huà)面談?wù)勀阆矚g它的理由，或就某一句話(huà)談?wù)勊o你帶來(lái)的啟示。
4、技能延伸：
請任選一位你喜歡的自然界中的朋友，結合其特點(diǎn)，模仿本文的寫(xiě)作方法進(jìn)行描寫(xiě)。
5、思維拓展：
文中“我”與山中“朋友”的關(guān)系是和諧的，但現實(shí)生活中有些人與自然的關(guān)系卻是不和諧的。你想對這些漠視自然或破壞自然的人說(shuō)些什么?
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)內容練習３
總課時(shí)２課時(shí)
教學(xué)目標
1、能從自己識字的實(shí)際出發(fā)，恰當選擇查字方法。
2、初步學(xué)會(huì )使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等詞，給“怪、當年、片刻之間、瞥”找到近義詞。
3、能照例句擴寫(xiě)句子。
4、能抓住重點(diǎn)段深入理解練習中的短文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：選擇恰當的方法；擴寫(xiě)句子；找出重點(diǎn)段理解課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )用詞的確切性；根據句子意思確定擴寫(xiě)什么內容。
教具投影片
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、指導完成第1題
1、讀準字音。
2、獨立完成寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同桌互查。訂正。
4、師根據巡視的情況作點(diǎn)評。
二、指導完成第2題。
1、自由讀這段話(huà)，想：這段話(huà)的意思。
2、集體交流。
3、獨立填表。
4、交流表格內容，并說(shuō)出依據。
三、指導完成第3題。
1、回顧這一類(lèi)題該怎么做？
(1)辨析詞語(yǔ)的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事實(shí)與所說(shuō)或所料相符；“突然”表示在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料。）
(2)讀句子，理解語(yǔ)意。
(3)選詞填空。
(4)再讀句子，看詞義和語(yǔ)義是否吻合。
2、用同樣的方法完成第2小題，交流反饋。（“可是”表示轉折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示進(jìn)一步。）
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
四、指導完成第4題
1、讀題，明要求。
2、找出帶點(diǎn)詞的近義詞。
3、比較哪個(gè)更確切。
4、說(shuō)說(shuō)給我們的啟示，體會(huì )用詞的準確。
五、作業(yè)：《作業(yè)本》第1-4題。
第2課時(shí)
一、指導完成第5題。
1、讀題，明要求。
2、學(xué)習例句，弄清楚要注意什么。
3、自由選一句口頭練習擴句。
4、交流。
5、小結：擴句的'意義。
二、指導完成第6題
1、回顧本單元的訓練重點(diǎn)。
2、自由讀短文。給短文分段，找出重點(diǎn)段。
第一段（第1自然段）交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
第二段（第2－6自然段）寫(xiě)一位雙目失明的老大娘讓共產(chǎn)黨員買(mǎi)車(chē)票的事。
第三段（第7自然段）人們向小吳投去崇敬的目光。
3、細讀重點(diǎn)段。抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)去理解。
�。�1）大娘為什么要問(wèn)：“誰(shuí)是共產(chǎn)黨員？”
�。�2）這位共產(chǎn)黨員是誰(shuí)？他是怎么做的？劃出有關(guān)句子。這些句子說(shuō)明了什么？這件事反映了什么？
4、有感情地朗讀短文。
三、作業(yè)：《作業(yè)本》第5題。
教學(xué)后記
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)法指導，使學(xué)生在老師的指導下能獨立學(xué)習課文中的相似小節。
2、懂得蘿卜、白菜、西紅柿和馬鈴薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，對學(xué)生進(jìn)行認真學(xué)習，勤于觀(guān)察的教育。
3、學(xué)習區分：“不好吃、不能吃、最好吃”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思
4、進(jìn)行仿寫(xiě)練習，培養學(xué)習能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)教——扶——放，讓學(xué)生掌握學(xué)習方法，自己學(xué)習相似小節，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。
2、進(jìn)行段的仿寫(xiě)練習。
3、辨別詞語(yǔ)的意思，并學(xué)習用“帶著(zhù)”“跟著(zhù)”說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)法指導，放手讓學(xué)生獨立學(xué)習課文。
2、進(jìn)行段的仿寫(xiě)練習。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引新
1、師：上節課，我們學(xué)習了第九課《熊媽媽收菜》的生字，通讀了課文，并給課文分了小節，今天我們繼續學(xué)習。
2、復習：開(kāi)火車(chē)，讀生字并組詞
二、從扶到放，學(xué)習課文
�。ㄒ唬�、整體感知，學(xué)習第一節
1、過(guò)渡：秋天是收獲的季節，聽(tīng)老師來(lái)讀課文的第一節。
“菜園里的蔬菜都長(cháng)大了，熊媽媽帶著(zhù)小熊去收菜�！�
出示：熊媽媽帶著(zhù)小熊去收菜。
練習：?jiǎn)?wèn)：“帶著(zhù)”可以用什么詞替換？（領(lǐng)著(zhù)）
讀一讀
能否說(shuō)：“小熊帶著(zhù)熊媽媽去收菜”？為什么？
應該用哪個(gè)詞來(lái)表達？（跟著(zhù)）
請用“帶著(zhù)”、“跟著(zhù)”各說(shuō)一句話(huà)。（老師示范，學(xué)生練習）
2、整體感知
師：同學(xué)們，你們想不想和小熊一起跟著(zhù)熊媽媽去收菜呢？
聽(tīng)錄音，看課文，熊媽媽帶著(zhù)小熊都來(lái)到了哪里？
生：回答
板書(shū)：蘿卜、白菜、西紅柿、馬鈴薯（四幅圖）
�。ǘ�、學(xué)習第二節，掌握學(xué)習方法
1、過(guò)渡：在收菜過(guò)程中，小熊都增長(cháng)了哪些知識呢？讓我們來(lái)學(xué)習第二小節
2、集體讀第二節：數數有幾句話(huà)？每句講什么？
3、根據學(xué)生回答，出示：
1）熊媽媽和小熊走到什么地方？熊媽媽干什么？
2）小熊要怎么樣？
3）熊媽媽說(shuō)什么？
4、根據以上問(wèn)題引讀，板書(shū)：葉子、根（最好吃）
5、學(xué)習了第二節，你懂得了什么？
�。ㄈ�、歸納學(xué)法，小組學(xué)習第三、四節
1、剛才，我們是按怎樣的步驟學(xué)習第二節的？
2、按這樣的學(xué)習方法，四人小組學(xué)習第三、四節，并同時(shí)完成第43頁(yè)上的填空1-3題。
3、請二位同學(xué)上來(lái)，完成第三、四節的板書(shū)
4、分別請兩個(gè)學(xué)習小組的同學(xué)演示學(xué)習成果，并派代表給全班同學(xué)引讀。
�。ㄋ模�、學(xué)生獨立學(xué)習第五節
1、學(xué)生自學(xué)，完成填空第4題
2、請一個(gè)同學(xué)上黑板完成板書(shū)，并帶領(lǐng)大家學(xué)習
三、總結
1、今天我們學(xué)習了課文，你知道了哪些知識？
老師想考考你：這里有三個(gè)詞：“最好吃、不好吃、不能吃”他們在使用時(shí)有什么區別？
2、是啊，通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了：不同的蔬菜，他們的食用部位也各不相同。
四、課外擴展
1、你們知道還有哪些蔬菜，它們分別吃什么部位？
根據學(xué)生的回答，出示蔬菜圖
2、你能照課文繼續編故事嗎？
四人小組仿寫(xiě)練習
全班交流
3、課外閱讀
《長(cháng)頸鹿的家》P60
9、熊媽媽收菜
小熊(圖) 熊媽媽(圖)
蘿卜 (圖) 葉子 根(最好吃)
白菜 (圖) 根 (不好吃) 葉子
西紅柿(圖) 葉子 (不能吃) 果實(shí)
馬鈴薯(圖) 果實(shí) (不能吃) 塊莖(才好吃)
教學(xué)設計方案 篇8
【教學(xué)目標】
�。�、認識寸、益等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)寸、落等８個(gè)字。
�。�、能正確、流利地朗讀成語(yǔ)，體會(huì )其中的韻律感。
�。�、初步感知成語(yǔ)的特點(diǎn)并有收集成語(yǔ)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀寫(xiě)生字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )韻文的韻律感，感知成語(yǔ)，培養學(xué)生學(xué)習、收集成語(yǔ)的興趣。
【教具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設想】
成語(yǔ)是我國漢語(yǔ)寶庫中的精華。他言簡(jiǎn)易駭，能夠幫助我們以最簡(jiǎn)潔的成語(yǔ)，把思想感情表達得淋漓盡致。借助本課教材引導學(xué)生進(jìn)一步了解成語(yǔ)，激起閱讀、積累成語(yǔ)的興趣，并能在閱讀和交流中，悟出生活的哲理。生字時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，認識字形。朗讀課文，以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。運用朗讀、質(zhì)疑、討論、想象的學(xué)習方式，讓學(xué)生把知道的文中成語(yǔ)故事講給同學(xué)聽(tīng)，掌握知識，啟迪思想。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、故事引入，激發(fā)興趣
�。�、聽(tīng)老師或同學(xué)講《拔苗助長(cháng)》的故事，揭示課題。
�。�、教師簡(jiǎn)介成語(yǔ)的特點(diǎn)。（如，漢語(yǔ)的成語(yǔ)大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。有的成語(yǔ)從字面上不難理解，像后來(lái)居上。有些成語(yǔ)必須知道來(lái)源或典故才能懂得意思，像杯弓蛇影。）
二、初步朗讀課文，邊讀邊想想成語(yǔ)的意思
�。�、出示識字４中的成語(yǔ)。
�。�、聽(tīng)示范朗讀。
�。�、學(xué)生自己朗讀，讀準字音。
三、資料交流
課前布置預習，查找資料或請教父母，了解成語(yǔ)大意或故事內容。
�。�、學(xué)生自愿上臺交流：
我知道××××這個(gè)成語(yǔ)的意思是
我能講××××這個(gè)故事
�。�、請聽(tīng)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。
四、讀詞識字
�。�、自由朗讀，不會(huì )的字看書(shū)上的注音拼讀。
�。�、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調。
�。�、出示字卡，學(xué)生認讀。
�。�、小組合作識記生字。
�。�、指導讀全文，讀出韻味，鞏固認字。
五、課外閱讀指導
�。�、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個(gè)詞語(yǔ)的意思相同或相近。
�。�、找成語(yǔ)故事讀一讀，積累幾個(gè)你喜歡的成語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。�、課件出示本課的詞語(yǔ)請學(xué)生認讀：
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
�。�、自己讀，然后搶答。
二、學(xué)寫(xiě)生字
�。�、認讀生字：
課件出示要求書(shū)寫(xiě)的７個(gè)生字：
寸 落 補 拔 功 助 取 所
小組內讀生字。
�。�、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)能想辦法記住他們？
�。�、書(shū)寫(xiě)生字：
�、� 小組內同學(xué)互相當小老師說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格里應該怎么寫(xiě)。
�、� 老師在黑板上范寫(xiě)，集體評議。邊評議邊寫(xiě)。
�。�、鞏固生字：
學(xué)生獨立練寫(xiě)，教師巡視評價(jià)。
三、課堂總結
【板書(shū)設計】
識字４
尺有所短 寸有所長(cháng) 取長(cháng)補短 相得益彰
管中窺豹 坐井觀(guān)天 一葉障目 不見(jiàn)泰山
拔苗助長(cháng) 徒勞無(wú)功 瓜熟蒂落 水到渠成
【教學(xué)后記】
本課很多成語(yǔ)非常繞口，字音較難讀，學(xué)生在掌握時(shí)難度較大，出錯的很多，而且個(gè)別成語(yǔ)含義深刻，學(xué)生理解有一定困難，雖然有的同學(xué)知道一些成語(yǔ)的意思，但很多同學(xué)還是不太明白，需多加指導。
教學(xué)設計方案 篇9
一． 由電影《侏羅紀公園》導入
二． 放映一組關(guān)于蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸的化石圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。
三． 研讀課文
1． 教師范讀 ，請學(xué)生思考詩(shī)中提出的問(wèn)題
�。ㄇ榫吃O計：假設你現在就站在生物博物館的門(mén)口，老師馬上就要帶你進(jìn)去，你準備好了嗎？看到這些奇異的生物化石，你會(huì )想到什么？）
2． 由學(xué)生自由提問(wèn)，老師歸納出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，全班討論
如：1，沉睡億年的石頭怎樣說(shuō)話(huà)？
2，科學(xué)家通過(guò)研究，得出什么觀(guān)點(diǎn)？
3，皺紋和化石有什么關(guān)系？作者為什么要寫(xiě)皺紋？
3． 教師總結
�。ㄇ榫吃O計：當你參觀(guān)完生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你有什么感想？）
四． 反復朗讀，體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美
五． 作業(yè)
自己收集一些關(guān)于生物化石的圖片、資料，全班辦一個(gè)圖片展。
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