我身邊的小能人教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的我身邊的小能人教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　我身邊的小能人教學(xué)設計篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、根據征文要求，進(jìn)行寫(xiě)人的練習，寫(xiě)一個(gè)“我身邊的小能人”。

　　2、掌握用一兩個(gè)典型事例表現人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，嘗試向各種兒童報刊投稿。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫(xiě)，反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，揭題。

　　1、課前談話(huà)：同學(xué)們，你的偶像是誰(shuí)？用最簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)為什么把他當作自己的偶像。

　　2、剛才說(shuō)的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板書(shū)：能人）

　　3、六一節前夕，北京的一家報社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)，學(xué)校讓各班評選出班級的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰(shuí)合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎？（板書(shū)：我身邊的小能人）

　　二、交流材料，拓展思路。

　　1、引導審題：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認為什么樣的人可以稱(chēng)為“小能人”。

　�。ㄗ寣W(xué)生自由談，引導總結出指“有一定特長(cháng)的人”。）

　　2、師生互動(dòng)，拓展思路

　�。�1）你們準備推薦誰(shuí)？同組的同學(xué)先討論一下。

　�。ú灰�說(shuō)這個(gè)人的名字，說(shuō)說(shuō)這個(gè)的特長(cháng)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，給他說(shuō)的這個(gè)人起一個(gè)綽號，并猜猜他是誰(shuí)。）

　�。�2）指名說(shuō)自己推薦人的特長(cháng)，其他同學(xué)根據特長(cháng)內容起綽號，猜猜是哪一位同學(xué)。（請推薦者將被推薦者的名字寫(xiě)上黑板）

　�。�3）有不同意見(jiàn)嗎？你推薦的是誰(shuí)？他有著(zhù)怎樣的特長(cháng)？（大家猜猜他說(shuō)的這個(gè)人是誰(shuí)，準備給他起個(gè)什么綽號。）

　�。�4）下面有請獲得“我身邊的小能人”提名的同學(xué)上臺。

　　教師扮演記者采訪(fǎng)：“我是廣播電臺的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話(huà)想對大家說(shuō)的？”

　　3、多邊互動(dòng)，交流素材。

　�。�1）有這么多的同學(xué)獲得了提名，獲獎名額有限，究竟該選誰(shuí)呢？

　　請支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽(tīng)一聽(tīng)，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰(shuí)好嗎？有相同意見(jiàn)的小組之間互相串聯(lián)。

　　4、學(xué)生匯報交流自己的意見(jiàn)和理由。

　　5、剛才同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法，你們說(shuō)班級里誰(shuí)對這幾位同學(xué)最了解（小能手自己），如果你們是記者，準備問(wèn)他們些什么？

　　6、進(jìn)行模擬采訪(fǎng)，引導被采訪(fǎng)者說(shuō)出自己最難忘的事。（引導板書(shū)：典型事例）

　　三、寫(xiě)法指導：

　　1、我相信聽(tīng)了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對他們更加了解�！傲�一”兒童節來(lái)臨之際，一家報社開(kāi)展了“我身邊的小能人”相關(guān)的征文活動(dòng)。請看一看征文啟事。

　　2、出示征文啟事，自由閱讀。

　　附：征文啟事

　　迎“六一”征文啟事

　　為了迎接“六一”國際兒童節，本報將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：

　　1、請你寫(xiě)一位身邊的小能人（可以是語(yǔ)文、數學(xué)、體育、藝術(shù)等課程成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）。題目自己定。

　　2、來(lái)稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。

　　3、參賽對象為三至六年級的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。

　　4、來(lái)稿請寄：北京市++街++號《++報》編輯部，郵編++++++

　　5、截稿日期： 5月1日

　　《++報》編輯部

　　3月10日

　　3、讀了征文啟事，你覺(jué)得有什么地方要提醒同學(xué)們的。（引導學(xué)生歸納、板書(shū)）

　�。�1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個(gè)合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標兵”等。

　�。�2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。

　�。�3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。

　　四、寫(xiě)作延伸，開(kāi)拓思路。

　　1、寫(xiě)人作文要注意人物外貌的描寫(xiě)，在事情的敘述中注意外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

　　2、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。

　　3、結尾可以寫(xiě)出大家對他的評價(jià)，可以寫(xiě)出他取得的成績(jì)，也可以寫(xiě)出你要向他學(xué)習的決心。

　　4、注意段落之間的銜接，加上過(guò)渡句。

　　五、理清條理，開(kāi)始草稿。

　　板書(shū)設計

　　體育健將 象棋高手

　　“小飛人” “飛毛腿”

　　身邊的小能人 小音樂(lè )家 小畫(huà)家 故事大王 典型事例 尊敬佩服

　　學(xué)習標兵

　　……

　　模仿訓練

　　開(kāi)頭

　　我們班的小能人很多，例如：“手風(fēng)琴家”侯驕洋，“音樂(lè )家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的.是“悠悠球王”謝天宇。他是一個(gè)臉長(cháng)得白白的帥小伙。一個(gè)小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖，能變得千姿百態(tài)，淋漓盡致。不相信？走，我們去去看看。

　　過(guò)渡：

　　+++打乒乓球真是厲害極了！

　　++不僅工作能力強，而且舞條得也很好，為班級爭得了榮譽(yù)，也給同學(xué)們帶來(lái)了快樂(lè )。

　　結尾：同學(xué)們，++厲害吧！為他加油吧！

　　我身邊的小能人教學(xué)設計篇2

　　教學(xué)要求

　　1、寫(xiě)一個(gè)小能人。

　　2、學(xué)習用一兩件典型事例反映人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　3、弄清啟事的要點(diǎn)，教育學(xué)生向各種兒童報刊投稿。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì )用一兩件典型事例反映人物特點(diǎn)。

　　2、要描寫(xiě)好人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等方面內容，表現出人物的“能”。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、聊“偶像”

　　1、咱們先來(lái)聊一聊，同學(xué)們有偶像嗎？誰(shuí)能告訴老師你的偶像是誰(shuí)？并用簡(jiǎn)短的話(huà)說(shuō)一說(shuō)為什么把他當作自己的偶像？（指名說(shuō)）

　　2、這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說(shuō)做出的成就比較大。完全可以也應該是我們的偶像。

　　二、引“能人”

　　1、認識下面這些人嗎？（出示：魯班、王獻之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫·凱勒……）誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話(huà)來(lái)介紹其中一個(gè)人物？（如：魯迅——時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。）

　　2、同學(xué)們發(fā)現了嗎？這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說(shuō)成就比較大。這些人，我們可以稱(chēng)他們?yōu)椤澳苋恕保��?/p>

　　三、說(shuō)“能人”

　　1、這些人大家是在哪兒認識的？（在書(shū)上）對！這些人是我們在語(yǔ)文課本上認識的，其實(shí)這樣的人，就在我們班，就在我們身邊。你們說(shuō)呢？咱們班有書(shū)法好的“小王獻之”，有寫(xiě)作突出的“小魯迅”，有擅長(cháng)繪畫(huà)的“小徐悲鴻”……這些同學(xué)就是我們身邊的“小能人”。你能說(shuō)說(shuō)咱們班里最讓你敬佩的“小能人”嗎？

　　2、交流人選：學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)身邊的“小能人”。

　�。ㄒ唬┱f(shuō)特長(cháng)

　　1、同學(xué)們，就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢？老師想了個(gè)有趣的辦法。你先想一想準備介紹誰(shuí)？想好了之后再說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候不要說(shuō)出這位同學(xué)的名字，你就說(shuō)說(shuō)他有什么特長(cháng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，猜猜你說(shuō)的是誰(shuí)？如果別人猜對了，就說(shuō)明咱們班的確有“小能人”。

　　2、大家再準備一下吧！

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你準備推薦的“能人”的特長(cháng)？提醒你不要說(shuō)出他的名字。（學(xué)生介紹）

　　師：他這方面很出色，有何證據？獲過(guò)什么獎嗎？為班級爭得過(guò)什么榮譽(yù)嗎？

　　師：真了不起！聽(tīng)你一說(shuō)，他的確是“小能人”了。

　　師：大家聽(tīng)出他說(shuō)的是哪一位同學(xué)嗎？

　�。ǘ�）說(shuō)外貌

　　1、聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我發(fā)現咱們班真是能人輩出。但是老師覺(jué)得我們如果將班上的這些“能人”介紹給其他班的同學(xué)認識，就更好了。老師希望你們能對照“小能人”，對他外貌、衣著(zhù)等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓讀者通過(guò)你的描述能夠對人物留下深刻的印象。（學(xué)生觀(guān)察、介紹“小能人”外貌）

　　2、你觀(guān)察得細致入微，描述得繪聲繪色，稱(chēng)得上我們班的“說(shuō)話(huà)小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學(xué)們記住了，在寫(xiě)人的作文中適當地加上人物的外貌描寫(xiě)，會(huì )讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現，會(huì )讓讀者對你寫(xiě)的人物留下深刻的印象。

　�。ㄈ�）說(shuō)事跡

　　1、（對學(xué)生介紹的某一位同學(xué)）老師現在想問(wèn)問(wèn)你，同學(xué)們都說(shuō)你××方面特有才，是嗎？

　　2、（搖頭）我可不信。都說(shuō)“事實(shí)勝于雄辯”，你能告訴大家你是怎么有這個(gè)特長(cháng)的，好嗎？我想其他同學(xué)一定也很想知道，希望你將自己怎么擁有這項特長(cháng)告訴大家�。▽W(xué)生介紹事跡）

　　3、同學(xué)們，聽(tīng)了他的介紹，你也許準備寫(xiě)他在××方面很能干。要想寫(xiě)好作文。咱們就要對他這方面進(jìn)行更多的了解。想寫(xiě)他的其他同學(xué)，你們還想了解他什么？現在可以當一名小記者來(lái)采訪(fǎng)他。

　�。ㄋ模�寫(xiě)典型

　　1、同學(xué)們，我們要表現某位同學(xué)某個(gè)方面的才能，就要選擇“小能人”典型的事跡，只有事跡典型，才讓人信服。寫(xiě)的時(shí)候注意寫(xiě)好人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。這樣文章就生動(dòng)、具體了。如果要寫(xiě)幾件事來(lái)表現一個(gè)人的特長(cháng)。還要注意事與事之間的過(guò)渡。

　　2、有的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)要選取典型事例，還要寫(xiě)具體，覺(jué)得真難。什么樣的事例才是典型事例呢？我們來(lái)看投影辨析一下。

　�。ǔ鍪荆号胝{能手投影）

　　A、我們班×××是烹調能手，他會(huì )煮飯，還會(huì )做“西紅柿蛋湯”。

　　B、我們班的×××是烹調能手，他會(huì )做“糖醋魚(yú)”，還會(huì )做“紅燒肉”。

　　3、你說(shuō)誰(shuí)選取的事例典型，為什么？f第一個(gè)小朋友寫(xiě)的事對五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很普通，大家都會(huì )做。大家都會(huì )做的，就不能說(shuō)他是“小能人”。）（第二個(gè)小朋友做的菜，都要講究一定的技術(shù)，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡(jiǎn)單。這樣的小朋友不是烹調小能手，那誰(shuí)還能稱(chēng)為小能手呢？）

　�。ㄎ澹�、寫(xiě)具體

　　1、所選事例如何寫(xiě)具體呢？我們來(lái)看這一幅圖，圖上畫(huà)的是什么？（一個(gè)人在跳遠）一位小朋友寫(xiě)身邊的同學(xué)×××跳遠很厲害，他是這樣寫(xiě)的（出示：“他按照老師教的動(dòng)作，一跳，足有4米遠。隨后跳的人，沒(méi)有一個(gè)超過(guò)他的�！保�

　　2、同學(xué)們，你覺(jué)得他寫(xiě)得具體嗎？如果我們寫(xiě)身邊的跳遠能手，會(huì )怎樣寫(xiě)呢？（不具體，沒(méi)有抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言渲染得也不夠……）

　　3、你們覺(jué)得如何寫(xiě)就具體了，就能表現出他跳遠的確厲害？（學(xué)生交流）

　　4、這位同學(xué)聽(tīng)了同學(xué)們的建議后，將作文進(jìn)行了修改。我們來(lái)看修改后的文章。（出示：“××同學(xué)起跑了，向我們這兒沖來(lái)，只見(jiàn)他雙手向上迅速一收，左腳踏板，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩落地。老師量出了他的成績(jì)，哇！剛好4米遠！這時(shí)老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆�！保�

　　5、讀一讀，評一評，你覺(jué)得他寫(xiě)得如何？（有了具體的動(dòng)作描寫(xiě)，內容具體生動(dòng)，令人身臨其境。還寫(xiě)了周?chē)�人的評價(jià)反應。更讓我們覺(jué)得他的確是跳遠小能手。）

　　6、同學(xué)們，有位作家說(shuō)過(guò)：“在所有的藝術(shù)語(yǔ)言中，最要緊的是動(dòng)詞�！睘槭裁催@樣說(shuō)呢？因為動(dòng)詞的準確運用最能表現人物的特點(diǎn)、精神。所以要想把事情寫(xiě)具體，把“小能人”寫(xiě)得出彩，我們就要寫(xiě)好人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理……

　　四、寫(xiě)“能人”

　　1、同學(xué)們，快下課了，老師感受到我們班的同學(xué)能說(shuō)會(huì )道。老師發(fā)現這節課同學(xué)們介紹的都是在學(xué)習、文藝或體育方面的“小能人”。一個(gè)成績(jì)中等，文藝和體育也不算突出的孩子會(huì )不會(huì )是“能人”呢？（出示《我要做好孩子》封面圖片）同學(xué)們，這是著(zhù)名的兒童文學(xué)作家黃蓓佳寫(xiě)的《我要做好孩子》。書(shū)中的主人公金鈴有一樣特殊的本領(lǐng)“自來(lái)熟”。（讀原著(zhù)一兩處，簡(jiǎn)單解釋“自來(lái)熟”的意思）所以同學(xué)們在寫(xiě)作時(shí)，思路要開(kāi)闊一點(diǎn)，不要只把目光緊盯著(zhù)學(xué)習或文藝好的同學(xué)。

　　2、下一節課，請同學(xué)們用筆將你們心中的“小能人”寫(xiě)好。獲優(yōu)秀作文的，老師就把《我要做好孩子》這本書(shū)，獎勵給我們班的“寫(xiě)作小能人”。

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