晏子使楚教學(xué)設計（精選3篇）
作為一名教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的晏子使楚教學(xué)設計（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
晏子使楚教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì )認8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè )業(yè)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會(huì )晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領(lǐng)悟文章的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)朗讀體會(huì )晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機智的回答中體會(huì )人物的特點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現過(guò)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子�？勺寣W(xué)生根據自己的預習向大家介紹一下晏子。
2、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？理解“使”，出使。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。晏子作為齊國的使者出使楚國。
二、出示學(xué)習目標
1、學(xué)習本課生字，正確讀寫(xiě)“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、面不改色、安居樂(lè )業(yè)等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文
3、默讀課文知道課文寫(xiě)了一件什么事。
三、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
�。�2）通過(guò)工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法。理解不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）想想課文講了哪幾件事。
2、學(xué)生匯報交流
�。�1）指名讀課文，注意讀準生字的字音。
�。�2）交流不理解的詞句意思。
敝國：我國。敝，謙詞，用于稱(chēng)有關(guān)自己的事物。
面不改色：不改變臉色；形容臨危不懼，從容自若。
安居樂(lè )業(yè)：安定地生活，愉快地工作。
�。�3）想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
3、讀一讀難讀的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
2、看關(guān)于晏子的故事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、出示詞語(yǔ)指名讀。
2、回憶課文寫(xiě)了一件什么事？
3、上節課我們已經(jīng)初步學(xué)習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰國時(shí)期，齊國大夫出使齊國，那么楚國又是如何接待晏子的呢？晏子有辱自己使命嗎？出使的結果又如何呢？這些也都是我們這節課要關(guān)注的。
二、出示學(xué)習目標
1、默讀課文，思考：晏子出使楚國，楚王幾次侮辱晏子：晏子是怎樣應對的？把晏子的話(huà)多讀幾遍，體會(huì )他每次說(shuō)的話(huà)妙在哪兒。
2、結合課文內容用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人。
3、知道文章的開(kāi)頭、中間、結尾有什么聯(lián)系。
三、抓中心句，理清脈絡(luò )
1、下面請大家打開(kāi)課文，把文章快速讀一遍，用橫線(xiàn)畫(huà)出表示晏子出使結果的句子。出示課件指名說(shuō)從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
�。�1）齊讀，理解不敢不的意思。板書(shū)：尊重
2、同學(xué)們，一句話(huà)往往能告訴我許多信息，這句話(huà)也一樣，讀讀這句話(huà)想一想在這之前楚王是怎樣對待晏子的？用上一個(gè)詞出示句子：
在這之前，楚王三次——晏子
3、學(xué)生交流后板書(shū)侮辱。
四、研讀課文。體會(huì )晏子的能言善辯
1、請同學(xué)們默讀課文，用不同的符號畫(huà)出楚王三次侮辱晏子的句子，和晏子每次回擊楚王的句子，想一想晏子的話(huà)妙在哪里？
2、學(xué)生交流楚王三次侮辱晏子的句子出示課件。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國沒(méi)有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
楚王笑嘻嘻地對晏子說(shuō)：“齊國人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”
�。�1）自由讀讀這幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì )到了什么？（楚王的霸道、專(zhuān)橫、不尊重人）
�。�2）可見(jiàn)楚王的用意很明顯，侮辱晏子侮辱齊國，一達到長(cháng)楚
國威風(fēng)的目的，從中我們也看到了他勃勃的野心，跋扈的態(tài)度，不可一世的嘴臉！能讀出你們的體會(huì )嗎？
�。�3）有感情地朗讀這幾句話(huà)。
過(guò)渡句：是啊，楚王對晏子的侮辱可真是居心叵測，處心積慮，用心不良，面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？板書(shū)：反擊
3、學(xué)習第一次回擊楚王的語(yǔ)句
�。�1）指名交流出示句子
晏子看看看，對接待的人說(shuō)“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì )。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
�。�2）學(xué)生通過(guò)推理得出這句話(huà)的意思是這是晏子和楚王第一次斗智。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn)，關(guān)閉城門(mén)，挖五尺高的洞讓晏子入城，來(lái)侮辱晏子，進(jìn)而達到侮辱齊國的目的.。晏子不卑不亢、將計就計，以楚王之法反擊楚王。他的話(huà)妙在哪兒呢，妙在他讓楚王沒(méi)有任何選擇地打開(kāi)城門(mén)，為什么?他的話(huà)很明白，楚王要承認自己的國家是狗國，那他就鉆狗洞。楚王要說(shuō)自己的國家不是狗國，就應打開(kāi)城門(mén)。楚王怎么敢讓晏子走這個(gè)洞呢，所以只好打開(kāi)城門(mén)。這一次，晏子未見(jiàn)楚王，就給了楚王一次迎頭痛擊。
�。�3）練習出示課件：完成練習訪(fǎng)問(wèn)正常正常的國家開(kāi)城門(mén)，訪(fǎng)問(wèn)狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是——。板書(shū)：狗國
晏子使楚教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內容演一演。
3、了解課文的內容及敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。
板書(shū)：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱(chēng)呼中有子?)為什么會(huì )有這樣的稱(chēng)呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰之所以也稱(chēng)為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書(shū)：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
�、艅�(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
�、扑伎颊n文主要寫(xiě)了什么事?是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書(shū)：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習課文第三自然段：
�、趴焖倌x這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書(shū)：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪(fǎng)狗國
�、破肺鲫套討兜脑�(huà)，體會(huì )妙處：
晏子的話(huà)到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話(huà)。)
�、僦该x晏子的話(huà)，想想晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、谌绻套酉氚阉囊馑急磉_得更明白些，該怎樣說(shuō)?
�、蹫槭裁搓套硬话阉脑�(huà)說(shuō)得更明白有力些呢?
�、侵笇Ю首x：
面對楚王的侮辱，他又會(huì )怎樣對接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來(lái)讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
�、判〗M合作學(xué)習四、五自然段，要求：
�、俜磸驼b讀，理解楚王和晏子話(huà)中的含義，不懂的地方用筆劃記出來(lái)。
�、诟鶕谝粋�(gè)故事的板書(shū)，設計這兩個(gè)故事的板書(shū)寫(xiě)下來(lái)。
�、品答佔詫W(xué)情況：
�、儋|(zhì)疑問(wèn)難。
�、谶x擇有特色的板書(shū)指名上臺書(shū)寫(xiě)。
�、郾硌菰u價(jià)。
3、剛才我們認真學(xué)習了這三個(gè)故事，下面請同學(xué)們任選一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語(yǔ)言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評議。
四、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法
1、總結課文內容：
這節課，我們學(xué)習了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個(gè)小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話(huà)，領(lǐng)悟了他的話(huà)中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說(shuō)點(diǎn)什么?
2、學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導學(xué)生從文章內容與寫(xiě)作特點(diǎn)兩方面來(lái)談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書(shū)。
2、復述故事：
如果你是當時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會(huì )怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會(huì )怎么說(shuō)?齊國的老百姓得知后又會(huì )怎么說(shuō)?
4、把下面的句子改寫(xiě)成四個(gè)字的詞語(yǔ)：
�、糯蠡飪喊研渥优e起來(lái)，就是一片云。()
�、拼蠡飪核σ话押�，就是一陣雨。()
�、墙稚系男腥思绨虿林�(zhù)肩膀，腳尖碰著(zhù)腳跟。()
�、热鰝�(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。()
【板書(shū)設計】
晏子使楚
受到侮辱巧妙反擊挫敗楚王
鉆墻洞鉆狗洞=訪(fǎng)狗國只好開(kāi)城門(mén)
不中用下等人──下等國只好陪著(zhù)笑
沒(méi)出息水土不同只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學(xué)設計3
【教學(xué)設計說(shuō)明】
這是一篇獨立閱讀課文，在教學(xué)時(shí)，要做到以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。在課前，我布置預習作業(yè)，讓孩子從文章內容、課題、人物等方面進(jìn)行預習，初步了解文章內容。在課上，以檢查學(xué)生預習情況入手，比較容易理解的內容讓學(xué)生通過(guò)反復讀來(lái)代替老師的講。讓孩子大膽質(zhì)疑，提出課上應該解決的問(wèn)題，即教學(xué)重點(diǎn)內容。在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生自己選擇同伴、自己選擇喜歡的段落，充分體現還給學(xué)生自主權。匯報自學(xué)效果時(shí)，引導學(xué)生多評點(diǎn)、多感悟，重點(diǎn)說(shuō)出自己的感受。最后以?xún)蓚�(gè)口語(yǔ)練習來(lái)檢查學(xué)生對文章內容的理解情況，做到學(xué)習語(yǔ)文與提高語(yǔ)文能力相結合。
【教學(xué)分析】
1、教學(xué)內容的分析：
這是一篇閱讀課文，講敘的是春秋齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王三次侮辱他，晏子進(jìn)行了反駁，為自己和齊國贏(yíng)得了尊重的故事。課文用三個(gè)小故事展示了晏子的一身正氣和過(guò)人智慧，全文以事件的起因、小過(guò)、結果為序，先交待了時(shí)代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個(gè)回合的斗智過(guò)程，最后以一句話(huà)交待出斗智的結果。課文記敘順序清楚，結構完整。
2、教學(xué)對象的分析：
學(xué)生已接觸過(guò)這類(lèi)歷史內容的課文，部分學(xué)生對歷史上的人物、事件也比較感興趣，比較了解，所以學(xué)生在課前收集資料時(shí)一定知道從何入手，對理解這類(lèi)課文的方法，他們也會(huì )做到心中有數。但同時(shí)也有一部分孩子在課前并不做任何收集相關(guān)資料作業(yè)，對這一類(lèi)課文也不感興趣，如何調動(dòng)他們的學(xué)習積極性才是整節課的關(guān)鍵，在課前我以競賽作業(yè)形式，調動(dòng)他們的積極性，并提示這部分同學(xué)該從哪些方面入手，盡量讓每個(gè)孩子在課上從同一起跑線(xiàn)出發(fā)，在課上我也多把機會(huì )給這些同學(xué)，讓他們以同學(xué)帶同學(xué)的形式學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、知識與技能：
認識本文6個(gè)生字，了解楚王是用什么辦法侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，提高學(xué)生的自悟理解能力、語(yǔ)言表達能力及邏輯思維能力，訓練學(xué)生大膽想象的能力、大膽質(zhì)疑的能力，發(fā)展學(xué)生的辯論思維。
2、過(guò)程與方法：
了解課文的敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教會(huì )他們明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國的尊嚴的。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
這篇課文教學(xué)重點(diǎn)是了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理清文章敘述順序，學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法;難點(diǎn)是讓學(xué)生理解晏子的智慧，對楚王及晏子兩個(gè)完全對立的人物形象進(jìn)行評價(jià)。
獨立閱讀文章，學(xué)生只要了解文章主要內容及敘述順序即可。重要的是要學(xué)習作者的表達方法，在突破重點(diǎn)與難點(diǎn)上，我根據“書(shū)讀百遍、其意自現”，反復讓學(xué)生頌讀、品味，加深對文章內容的理解，兩個(gè)口語(yǔ)練習(讓學(xué)生對文中人物進(jìn)行評價(jià)，對全文內容進(jìn)行一句話(huà)感言)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
【教學(xué)媒體】
計算機、實(shí)物投影。
【教學(xué)過(guò)程設計】
課前布置預習作業(yè)，對文章大意、對課題、對人物進(jìn)行預習、讀文。
一、匯報預習情況
1、今天我們來(lái)學(xué)習第11課《晏子使楚》，昨天老師布置了預習作業(yè)，現在我就來(lái)檢查一下，我請幾名同學(xué)來(lái)讀文章，你認為他們讀得怎么樣?(好，通順、流利、有感情;不好，不熟、生硬……)哪部分讀得不好再讀。
2、通過(guò)預習，也通過(guò)剛才朗讀課文，你讀懂了什么?可結合資料說(shuō)。
(從標題、主要內容、條理、結構等方面匯報。)
以下是學(xué)生從網(wǎng)上收集的一部分資料：
楚莊王(?～前591)，春秋楚國國君(前613～前591)。名旅(或作呂、侶)。在位時(shí)整頓內政，興修水利，使“商農工賈，不敗其業(yè)”，國勢大振。莊王三年(前611年)，滅庸(今湖北竹山西南)。繼攻陸渾之戎，向周室問(wèn)象征天子權威的九鼎之輕重。后大敗晉軍于邲(今河南滎陽(yáng)北)，迫使魯、宋、鄭、陳等國先后歸附，稱(chēng)霸中原。楚莊王前613即位，在位22年，楚莊王姓羋名侶，楚穆王的兒子。莊王即位三年，不出號令，日夜淫樂(lè )。后經(jīng)大臣伍舉諫言，勤理政事，三年而霸，這就是“一鳴驚人”的來(lái)歷。他任孫叔敖為相，整頓吏治，興修水利，楚強。先后征服大小國二十多個(gè)，成為中原霸主。
晏嬰(?～前500)春秋時(shí)齊國大夫。字平仲，夷維(今山東高密)人。繼父任齊卿，歷仕靈、莊、景公之世。曾出使晉，與晉大夫叔向議齊政，預言齊政權將為田氏取代。有《晏子春秋》傳世，為戰國時(shí)人搜集他的言行所作。
讓學(xué)生帶著(zhù)資料在實(shí)物投影上展示。
3、請同學(xué)們仔細觀(guān)察楚王戲弄晏子的段落，你發(fā)現了什么?
(三個(gè)段落的敘述結構一樣，都是楚王先為難晏子，接著(zhù)晏子反駁楚王，最后楚王輸給晏子。)
4、我們再讀課文，看看你或是我們該帶著(zhù)什么問(wèn)題學(xué)習，還有哪些不懂的地方，在書(shū)上做好標記。
(楚王幾次戲弄晏子，怎樣戲弄的，晏子怎樣做的。)
5、提出問(wèn)題(可以解決的在小組內解決。)
二、學(xué)習文章
1、好，現在我們就帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文、評點(diǎn)課文，看看課文是怎樣把晏子機智、勇敢的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。
(先自讀，再以小組為單位，可自由選組。)
你認為哪部分最能突出晏子的特點(diǎn)，你就自己去讀、去品味，做到邊讀邊感悟邊評點(diǎn)。(在書(shū)上做好標記。)
2、誰(shuí)愿意匯報一下你們的學(xué)習成果：
�、艔膬热�、寫(xiě)法、重點(diǎn)詞句、感悟入手。
�、葡茸x、再品味，同組同學(xué)做補充，補充完畢再由別的組補充。
�、轻槍χ攸c(diǎn)詞、句問(wèn)生：讀到這兒，你聯(lián)想到什么?
在學(xué)生匯報過(guò)程中，引導學(xué)生解決以下幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：
�、俪鯙槭裁匆欢�、再而三地侮辱晏子?
�、诔跏遣皇侵幌胛耆桕套�?
�、坳套訛槭裁慈〉脛倮�?
�、葏R報完，生再讀，該怎么讀，為什么這么讀?
3、好，你們說(shuō)得很好，現在我們就分角色來(lái)讀文，注意人物對話(huà)該怎樣讀。
4、讀得很好，現在你們想不想評價(jià)一下文中的人物?
(結合內容、資料可評價(jià)楚王、晏子、衛士等)你們認為他們是怎樣的人。
三、總結、練習
學(xué)完文章，你能用一兩句話(huà)對文章進(jìn)行一個(gè)概括嗎?我們來(lái)個(gè)“一句話(huà)感言評比”，看誰(shuí)的見(jiàn)解最獨特。
四、布置作業(yè)
對文中任一人物進(jìn)行分析，寫(xiě)一份評價(jià)報告。
【形成性課程評價(jià)設計】
這篇獨立閱讀課文的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較遙遠，但卻比較有趣，在課堂上我設計了這樣兩個(gè)口語(yǔ)練習：請你對文中你感興趣的人物進(jìn)行評價(jià);一句話(huà)感言評比。這其實(shí)是對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行檢查，先由學(xué)生自我評價(jià)，再由同學(xué)間生生評價(jià)，最后我們師生共同評價(jià)，這樣既訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又檢查學(xué)生對文章內容的理解情況，效果很好。
【學(xué)校點(diǎn)評】
評點(diǎn)式教學(xué)是以學(xué)生自主探究、討論評點(diǎn)、合作學(xué)習為主要學(xué)習形式，讓學(xué)生充分地閱讀用心地感悟，積極地思考、自由地表達，中高年級應以教材為主要憑借，并適當向課外延伸閱讀評點(diǎn)。賀桐老師的這節《晏子使楚》的教學(xué)設計是以新課程理念為指導，立足于培養、提高學(xué)生的能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習的欲望，鼓勵他們大膽提出問(wèn)題，并贊賞他們“求新求異”說(shuō)出自己的想法、見(jiàn)解很明顯，賀桐老師是在努力地將課堂真正還給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程設計中賀桐老師分四步完成教學(xué)內容：首先以匯報預習情況為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展示大量的資料，這是在充分體現了對學(xué)生收集資料、處理信息、發(fā)布信息能力的培養�！皶�(shū)本是死的，但人卻是活的”孩子們只從書(shū)本上學(xué)習知識是非常有限的，賀桐老師給學(xué)生指引了一條可以吸取無(wú)數知識的途徑──課下收集。學(xué)生們可以利用多種媒介：報紙、雜志、相關(guān)資料、網(wǎng)絡(luò )、計算機等等，賀老師讓學(xué)生匯報預習情況也就是檢查他們的課前學(xué)習情況，檢查他們在收集、處理、發(fā)布信息方面的能力如何;然后賀教師引導學(xué)生利用教師和教材提供的材料，自主地發(fā)現問(wèn)題，研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，即學(xué)生圍繞課文主要內容展開(kāi)學(xué)習活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生充分地閱讀，用心地感悟，積極地思考、自由地表達。讓學(xué)生主宰整個(gè)課堂，沒(méi)有在老師問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習文章，老師起到一個(gè)“扶手”的作用，只是幫一把、扶一下，也只有這樣，孩子們才會(huì )養成獨立學(xué)習的習慣;接著(zhù)賀桐老師進(jìn)行總結、練習，此練習設計新穎�！耙痪涓醒栽u比”這一設計讓學(xué)生發(fā)表獨到的見(jiàn)解和獨特的感受，這是一個(gè)培養學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的過(guò)程，我們教書(shū)育人不希望看到一個(gè)個(gè)復本，我們要的是一個(gè)個(gè)有獨立個(gè)性，敢想敢說(shuō)的學(xué)生;最后是布置作業(yè)，這一設計是在初讀整體感知──細讀探究感悟──精讀品評交流之后的一個(gè)賞讀品味內化的練習，學(xué)生們通過(guò)對文章的理解會(huì )有不同的感受，這一作業(yè)既提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)又是一個(gè)“標新立異”的著(zhù)眼點(diǎn)。
總之，這是一個(gè)新穎、獨特、充分體現評點(diǎn)式教學(xué)實(shí)驗精神的成功案例。
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