《虞美人》教學(xué)設計（精選7篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《虞美人》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《虞美人》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理清結構的基礎上，抓住三組對比，熟讀成誦。
難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色
教學(xué)方法：
誦讀法 、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情 、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻
教具使用：
多媒體
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
一個(gè)細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著(zhù)亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(cháng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著(zhù)就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過(guò)身去，遠眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。
他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。
前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩(shī)歌，有沒(méi)有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩(shī)歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩(shī)境﹑緣景明情…）當然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩(shī)歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩(shī)韻﹑誦讀等方法去學(xué)習李煜寫(xiě)的《虞美人》。
二、復習檢查詞的相關(guān)知識：
1、詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，和樂(lè )府一樣是配音樂(lè )的。后來(lái)它逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。又因為其句式長(cháng)短不一，所以它還被稱(chēng)為“長(cháng)短句”。
2、詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調、長(cháng)調。 （按字數多少）
小令（58字以?xún)龋�；中調（59至90字）；長(cháng)調（91字以上）。
3、詞牌和標題
詞的標題是其內容的集中體現，而詞牌則是詞的格式的名稱(chēng)。
4、 就內容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約 ﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩(shī)作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿(mǎn)豪情壯志，給人一種積極向上的感覺(jué)和力量；以秦觀(guān)、李清照、柳永為代表的是婉約派語(yǔ)言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉纏綿，多寫(xiě)個(gè)人遭遇，男女之情。
三、因聲求氣、吟詠詩(shī)韻
聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導學(xué)生誦讀。
學(xué)生誦讀《虞美人》，并初步感知
1、音讀 把握節奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。
2、意讀 提示：讀注釋一，總體把握內容
絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂(yōu)思之情。
四、知人論世 （引出對李煜的簡(jiǎn)介和本文的寫(xiě)作背景）
1、作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景
李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時(shí)南唐后主，世稱(chēng)李后主。工書(shū)善畫(huà)，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時(shí)做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達他對過(guò)去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。
2、后人評價(jià):
做個(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。
后主之詞，真所謂以血書(shū)者也。
——王國維
五、置身詩(shī)境 緣景明情
想一想、議一議
提問(wèn):詞中哪個(gè)字可以概括前六句的感情？大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？
往事之嘆愁
亡國之恨
離家之痛
思鄉之苦
1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結束？
明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
2.“往事知多少”中“往事”的內涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。
明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當皇帝時(shí)錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；
精神——權力、地位、人格、尊嚴，自由甚至生存的安全感。
3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？
明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年。季節的變化引起他無(wú)限的感慨，感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返，感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
4.為什么詞中作者兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉。
海上升明月，天涯共此時(shí)。
——懷念故鄉
今夜鄜州月，閨中只獨看。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
——懷念親友
5.在詩(shī)句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？
明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。
6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒(méi)有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。
明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
7.前六句詞有三組對比，反復對比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請問(wèn)哪幾句寫(xiě)宇宙？哪幾句寫(xiě)人生？
明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無(wú)常）
春花秋月何時(shí)了—往事知多少
小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中
雕欄玉砌應猶在—只是朱顏改
回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂(yōu)思難平，唱出物是人非的.無(wú)限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。
8.“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？
明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長(cháng)流不盡，語(yǔ)句形象而生動(dòng)。
這哪里是江水，分明是一滴滴負載著(zhù)愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。
六、本課小結
全詞以問(wèn)起，以答結；由問(wèn)天、問(wèn)人而到自問(wèn)，問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。通過(guò)凄楚中不無(wú)激越的音調和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結構，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應。其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。
七、拓展訓練，寫(xiě)出你所知道的寫(xiě)愁名句
寫(xiě)愁名句
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)（李白）
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）
這次第，怎一個(gè)愁字了得 (李清照)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁 （李清照）
試問(wèn)閑愁幾許，梅子黃時(shí)雨（賀鑄）
離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水（歐陽(yáng)修）
春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海（秦觀(guān)）
便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀(guān)）
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）
八、隨堂練習 閱讀李煜的詞，完成題目
相見(jiàn)歡
林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東!
下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是( D )
A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。
B.以“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
C.以“胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來(lái)之不可再得。
D.以“水長(cháng)東”比喻自己的愁苦將會(huì )像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂(yōu)愁，自由生活了。
九、布置作業(yè)：
閱讀李煜的《浪淘沙》，寫(xiě)出自己的賞析。
浪 淘 沙【南唐】李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。
流水落花春去也，天上人間。
《虞美人》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�、俑形颉队菝廊恕返乃枷雰热�。
�、隗w會(huì )情感并學(xué)習詞人化抽象為形象的表達技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味李煜詩(shī)詞所蘊含的真摯情感。
【教學(xué)設想】
�、俣嗝襟w教學(xué)，創(chuàng )設情景，增加課堂教學(xué)容量。
�、诓捎米灾骱献魈骄康膶W(xué)習方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習詩(shī)詞的興 趣;反復誦讀，深入體會(huì )詞情并當堂成誦。
【教學(xué)步驟】
一、情景導入
上課之前，我們先講一個(gè)故事，一個(gè)悲傷凄婉的故事。(配樂(lè ))他就是南唐后主李煜，一個(gè)有著(zhù)雙重身份的人物，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人評價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱(chēng)呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個(gè)詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩(shī)篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內心世界。
二、誦讀感悟
1、學(xué)生集體朗讀
2、請兩位同學(xué)分別朗讀，比較評價(jià)。
3、老師范讀，并作誦讀指導。
(1)、注意把握節奏
(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
(3)、重讀能表現詞人內心痛苦的詞語(yǔ)。如：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、
幾多。
(4)、把握低沉凄迷的感情基調。
4、、要求學(xué)生再讀
三、整體感知
1、問(wèn)：這是一首什么樣的詞?這首詞寫(xiě)了些什么內容?用一句話(huà)來(lái)概括。
明確：表現一個(gè)亡國之君對故國的深切思念和無(wú)限愁恨。
2、從哪些地方最能看出詞人的'故國之思?
明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國吹來(lái)，春水向故鄉流去。)
(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴、自由、生存的安全感)
(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時(shí)了”(列舉寫(xiě)月的詩(shī)詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)
四、精讀細品
1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個(gè)字可概括情感呢?
(學(xué)生回答：愁。)
2、李煜的愁有哪些?(學(xué)生討論并回答，教師小結板書(shū))
往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦
3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現出來(lái)的?(學(xué)生回答，教師小結)
明確：
(1)、用春花秋月表現憂(yōu)愁(以樂(lè )景襯哀情)。
(2)、今昔對比表達物是人非的感慨。
(3)、以發(fā)問(wèn)加重愁情。
(4)、用比喻使抽象的愁形象化。
這一點(diǎn)影響了后代許多文人。如：
“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁�！�(愁有了重量)
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車(chē)兒如何載得起?”(愁有了體積)
“休問(wèn)離愁輕重，向著(zhù)馬背兒馱也馱不動(dòng)�！�(將愁移到了馬背上)
五、拓展遷移
在李煜的創(chuàng )作中，浸染著(zhù)這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
課堂小結：
王國維說(shuō)李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，史所罕見(jiàn)，這個(gè)特色在《虞美人》一詞中表現最為突出，以至使他付出了生命的代價(jià)。
六、布置作業(yè)：
比較一下，同是末路之人寫(xiě)的絕筆之詞，項羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結合項羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點(diǎn)，寫(xiě)一段兩三百字的評論性文字。
《虞美人》教學(xué)設計 篇3
一、導入新課：
歌曲《虞美人》班上有些同學(xué)會(huì )唱，大家知不知道這首歌曲的作詞是誰(shuí)？李煜你熟悉嗎？誰(shuí)能介紹介紹他？
二、詞人簡(jiǎn)介：
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱(chēng)南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩(shī)文、能書(shū)畫(huà)、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩(shī)：“作個(gè)才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂(lè )，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩(shī)：“可憐薄命作君王�！�
李煜的前半生，生活相當豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無(wú)非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調歡樂(lè )；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫(xiě)思鄉之情、亡國之恨，基調傷感，成就很高。
三、寫(xiě)作背景：
這首詞包含了一個(gè)凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動(dòng)受人監視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說(shuō)是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個(gè)詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導：
感情基調：低沉、凄涼。
把握節奏：
重讀詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多、一江(這些詞特別
能表現詩(shī)人的內心痛苦的世界，所以要重讀。)
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習詩(shī)句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過(guò)著(zhù)囚徒般的生活�！按夯ㄇ�
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過(guò)去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結束。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)可能是過(guò)去后宮佳麗的簇擁，錦衣玉食的`生活，萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等�？墒且酝囊磺卸紱](méi)有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中�！敝械摹坝帧北憩F了作者怎樣的思想感情？
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。季節的變化引起他的無(wú)限感慨：感慨人的生命隨著(zhù)花謝月殘而長(cháng)逝不返；感慨復國之夢(mèng)隨著(zhù)花開(kāi)月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個(gè)意象，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”：表現懷念故鄉、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權的象征
6、在前六句中，哪個(gè)字可以作為全詞的“詩(shī)眼”？“只是朱顏改”中，僅僅只有容顏在改嗎？
“只是朱顏改”的“改”字
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”隔句相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；“往
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
8、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現用法？運用比喻將無(wú)形的愁思賦在有形的流水上。顯示出愁思多得像那江水奔
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長(cháng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡的綿長(cháng)。大
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無(wú)限的憂(yōu)愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象，雖然看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，卻
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的呢？
A、比喻：
B、對比：春花秋月的無(wú)休無(wú)盡與往事短暫無(wú)常的對比；小樓東風(fēng)的永恒與故國不堪回首的變化無(wú)常的對比；雕欄玉砌的常在與朱顏改的對比。真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。前六句的章法是三組對比，隔句相承
C、發(fā)問(wèn)：?jiǎn)?wèn)天-問(wèn)人-問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿(mǎn)面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結構。
D、虛實(shí)結合，情景交融：實(shí)寫(xiě)：物是(自然永恒)虛寫(xiě)：人非(人生無(wú)常).
《虞美人》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1、運用文眼導讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內涵。
2、總結運用文眼導讀鑒賞誓詞的方法。
3、培養學(xué)生結合作者生平挖掘作品內涵的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運用文眼導讀鑒賞全詞，品位意境。
2、總結運用文眼導讀鑒賞詩(shī)詞的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
結合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內涵。
教學(xué)方法
文眼導讀法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)內容與步驟
一、導入新課
以中國古典詩(shī)詞中寫(xiě)愁的名句導入本課。
二、作者及本詞創(chuàng )作背景介紹
1、作者：檢查學(xué)生預習情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價(jià)、主要作品及風(fēng)格。
[投影總結]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。
2、創(chuàng )作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫(xiě)下了這首詞，來(lái)傾吐心中種種憤恨于無(wú)奈之情。
三、集體背誦
本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng )設氛圍。
四、運用文眼導讀鑒賞全詞
1、相關(guān)知識介紹（投影）
�。�1）詩(shī)詞之眼：是洞察詩(shī)詞旨趣之窗，是詩(shī)詞中最能開(kāi)拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
�。�2）作用：統攝全篇，奠定詩(shī)詞的感情基調。
�。�3）表達方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、總體把握
思考：
�。�1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
�。�2）選取了哪些意象？
[集體回答明確]
�。�3）請學(xué)生用詩(shī)中詞語(yǔ)連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標題。
3、品位意境
�。�1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
�。�2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。
鼓勵學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
討論歸納
摳的字眼為：何時(shí)了、知多少、又、不堪、應猶在、只是、問(wèn)、恰似、流。
結合李煜的生平來(lái)看，這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫(huà)面構成了一種悲涼的意境。
[投影板書(shū)]
�。ㄔ~眼）（意境）
4、挖掘“愁”的深層內涵
�。�1）從詞中找出使作者“愁”的.原因，要求學(xué)生扣文本討論。
�。�2）你能結合李煜生平再來(lái)找找使他愁的深層原因么？
�。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_(kāi)豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅\卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴，沒(méi)有生存的，沒(méi)有安全感的境地。）
討論明確，投影板書(shū)。
5、表現手法的把握
全詞一氣盤(pán)旋，把李煜濃重而無(wú)法排遣的愁情淋漓盡致的展現出來(lái)，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì )其作用。
[投影板書(shū)]
五、小結
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著(zhù)血，和著(zhù)淚書(shū)寫(xiě)而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩(shī)人謬塞曾說(shuō)過(guò)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！北驹~應是這樣不朽的篇章。
六、吟詠涵詠，加深體會(huì )
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦
2、學(xué)生自讀品味
七、眼導讀方法總結
抓文眼——定基調——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
八、拓展練習
運用文眼導讀法鑒賞兩首詞。
烏夜啼（李煜）
林花謝了春紅，太匆匆。
無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉。
自是人生長(cháng)恨水長(cháng)東。
相見(jiàn)歡（李煜）
無(wú)言獨上高樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味在心頭。
《虞美人》教學(xué)設計 篇5
一,教學(xué)目標
1、 抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
2、 理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)設想
這首詞語(yǔ)言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據課下的注釋理解課文的內容的基礎上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的基礎上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問(wèn)答，以問(wèn)起，以答結，以高亢快速的調子，刻繪了詞人悲憤相續的心理活動(dòng)。我們要調動(dòng)我們的情感積累去仔細領(lǐng)會(huì )。
教學(xué)時(shí)數
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導入課文
學(xué)生聽(tīng)徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。
二、 關(guān)于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱(chēng)南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機藥將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王�！钡拇_，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒(méi)什么好說(shuō)的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的*淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、 理清思路，指導學(xué)生背誦
隔句相承，三度對比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應猶在”是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)宇宙永恒不變；“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專(zhuān)說(shuō)人生之短暫無(wú)常。
頭二句以春花秋月之無(wú)休無(wú)盡和人世間多少“往事”之短暫無(wú)常對比；“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無(wú)常相對比；“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。
問(wèn) 答 對
何時(shí)了 又東風(fēng) 應猶在 （永恒有常）
知多少 不堪回首 朱顏改 （短暫難測）
幾多愁 江水 不言之言 （永恒和短暫達到統一）
四、 具體研習重要的文句
1、 提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結束呢？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著(zhù)詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著(zhù)的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的'內容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬(wàn)首稱(chēng)臣的尊嚴以及為所欲為的自由感等等。
3、“問(wèn)君能有幾多愁？恰是一江春水向東流”運用了什么樣的藝術(shù)表現用法？請同學(xué)們幾個(gè)這方面的事例。
明確：運用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。無(wú)怪王國維評價(jià)說(shuō)：“后主之詞真所謂以*書(shū)者也�！狈▏骷铱娙f(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(cháng)�！�
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠還生�！�
李煜的“自是人生長(cháng)恨水東流�！�
李白的“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，早如青絲暮成雪�！钡鹊�。
五、 發(fā)揮想象，試譯這首詩(shī)，盡量把悲憤凄楚的感情表現出來(lái)
春花開(kāi)落秋月圓缺年年歲歲，
往往復復到何時(shí)才算完呢？
人生短暫，轉眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，
不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，
宮中亭臺樓閣也許還在吧，
只是流連于那的人容貌已改，
人生就意味著(zhù)無(wú)盡的悲愁，
若問(wèn)你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
六、 總結全詩(shī)
這首《虞美人》充滿(mǎn)了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說(shuō)的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說(shuō)：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
《虞美人》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣
2、培養吟誦習慣
3、感知詞的欣賞方法
【教學(xué)設計】
初始年級學(xué)習詩(shī)詞培養興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過(guò)的一種體驗，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說(shuō)聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個(gè)學(xué)習目標設計了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。主要環(huán)節有：導入；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂(lè )歌唱，憑吊詞人；總結欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作《烏夜啼》。
【教學(xué)過(guò)程】
課前自修
1．請同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介以及寫(xiě)作背景，準備講述作者故事。
2．請同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細閱讀、體會(huì )，準備課上發(fā)言。
3．了解有關(guān)詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導讀
�。ㄒ唬⿲�
1．導入齊背《相見(jiàn)歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2．作者先復習李煜簡(jiǎn)介，然后由詞的發(fā)展長(cháng)河之中去把握李煜詞的地位。
�。ń酱胁湃顺�，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！濉ぺw翼古詩(shī)發(fā)展到唐代達到極致，好詩(shī)幾被人們寫(xiě)盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè )結合起來(lái)形成了一種合樂(lè )可歌，句式長(cháng)短不齊，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來(lái)概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習他最著(zhù)名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）
�。ǘ┏醪礁兄�
3．齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì )做什么？好習慣�。�
4．深入了解一首詞一定要了解作者及寫(xiě)作的具體背景。（請同學(xué)介紹，投影）
5．回顧李煜詞分期（投影）。聽(tīng)讀《虞美人》，感受作品的寫(xiě)作時(shí)期。從哪兒感覺(jué)出來(lái)的？
6．點(diǎn)明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫(xiě)的？）
[也可：點(diǎn)撥語(yǔ)調語(yǔ)速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)的最好，你最喜歡？]
�。ㄈ┲鹁浞治�，把握作者的情感世界。
7．分析名句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
通其意：?jiǎn)?wèn)君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。（說(shuō)明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強烈。特色：抽象情感的形象化表達。（可聯(lián)想）
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來(lái)亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達出李煜的滿(mǎn)腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8．分析前六句，體會(huì )“愁”的具體內容。爭取最大程度地走進(jìn)李煜的`內心世界。
�。烤涠伎蓮耐ㄆ淞x，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。）
�。�1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫(xiě)樂(lè )景正是為了以樂(lè )景襯哀情。
�。�2）往事知多少——（作者會(huì )想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面：歡樂(lè )自由尊嚴生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節變化引起作者無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復國無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
�。�4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過(guò)去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）
歸納：亡國之恨
�。�5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧
�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏
B國家的面貌，人的地位、感受
�。ā爸皇恰北磉_了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
小結：[（用一句話(huà)說(shuō)出整首詞的表達的作者的思想感情。）
整首詞充溢著(zhù)物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達了作者對故國的思念之情。]
作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個(gè)愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著(zhù)作者的心扉，此情無(wú)計可消除，又可與誰(shuí)人說(shuō)？感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門(mén)一旦打開(kāi)，便一發(fā)而不可收，感情深厚強烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）
生讀自己描述的寫(xiě)詩(shī)情景，營(yíng)造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細微的心理活動(dòng)全過(guò)程。
�。ㄋ模┯弥脫Q法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長(cháng)短、節奏、重音、情感變化，以情運聲。）可分散到第三環(huán)節，逐句分析后順勢點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當時(shí)的心理變化過(guò)程。
3、分組競讀。
�。ㄎ澹┛焖俦痴b。
�。┗匚�。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂(lè )歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
�。ㄆ撸┓聦�(xiě)展讀：積累的目的是創(chuàng )造。鄭曉溪《虞美人》
�。ò耍┛偨Y賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）
【作業(yè)】拓展賞讀李煜的《烏夜啼》（投影）
【補注】
一個(gè)亡國之君能如此大膽抒發(fā)亡國之恨史屬罕見(jiàn)，傳說(shuō)宋太宗正是聽(tīng)到這首詞才將他毒死的�？梢哉f(shuō)這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書(shū)者也。
【板書(shū)設計】
薄命君王，絕代詞人——李煜（）
春花秋月何時(shí)了，-----------------往事知多少。
往事之哀
小樓昨夜又東風(fēng)，-----------------故國不堪回首月明中。
亡國之痛
雕欄玉砌應猶在，------------------只是朱顏改。
物是人非
問(wèn)有幾恰似水向
君能多愁，一江春東流。
《虞美人》教學(xué)設計 篇7
一、情景導入
上節語(yǔ)文課我們具體分析了“2017年高考新課標二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱(chēng)之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著(zhù)雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)析作者
1、身世
2、愛(ài)好（PPT展示）
3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）
三、創(chuàng )作背景
開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著(zhù)“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、誦讀指導
1、找出每一句你認為需要重讀的字詞。（何時(shí)、多少、又、不堪、應、只是、幾多）自己試著(zhù)讀，明確讀出的感情基調——低沉凄迷
2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？
五、整體感知，了解內容
1、你認為全詞的詞眼是什么？——愁
2、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現的？
春花秋月往事
小樓東風(fēng)故國明月
雕欄玉砌朱顏
六、品析鑒賞，感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂(lè )、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應。
4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。
5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂(lè )自由到愁思綿延）
6、前六句里，變的'是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！蹦阌X(jué)得這句話(huà)寫(xiě)的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長(cháng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
七：寫(xiě)法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
“請君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(cháng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—歐陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如�！� ——秦觀(guān)不如李煜詞流暢自然、明白如話(huà)、眼界闊達
八、小結本課
法國作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
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