二泉映月教學(xué)設計
二泉映月教學(xué)設計1
一、導入
1、今天老師要和大家一起學(xué)習一篇課文
2、《二泉映月》是什么？
�。�1）是一首二胡曲
�。�2）二泉映月還是無(wú)錫惠山的一道美麗的風(fēng)景。
3、下面請大家打開(kāi)書(shū)，把你看到惠山的景色都劃下來(lái)，好嗎？
二、新授
1、學(xué)生自讀課文
2、師生交流
�。�1）學(xué)生說(shuō)：
�。�2）美還在什么地方呢？學(xué)生說(shuō)
�。�3）學(xué)生說(shuō)：月光……
�。�4）月光照水，水波映月……
3、同學(xué)們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風(fēng)景，你們就放聲地去讀一讀。（學(xué)生自由讀）
�。�1）指名讀（學(xué)生說(shuō)他的“淙淙”的音沒(méi)有讀準）
老師想請一個(gè)學(xué)生讀“靜影沉璧”。老師來(lái)讀，你們感覺(jué)自己看見(jiàn)了什么？
學(xué)生說(shuō)：沉下去的應該是月亮。
�。�2）還有哪個(gè)地方你很喜歡，請你為一個(gè)學(xué)生來(lái)讀讀
學(xué)生讀
學(xué)生再讀其他的'話(huà)語(yǔ)
�。�3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？
�。�4）課件播放，教師語(yǔ)言過(guò)渡
4、同學(xué)們，美嗎？我們一起來(lái)通過(guò)朗讀感受著(zhù)美美的句子吧
�。�1）學(xué)生讀
�。�2）請大家接著(zhù)說(shuō)說(shuō)惠山和二泉的風(fēng)景（教師板書(shū)；風(fēng)景優(yōu)美）
�。�3）教師語(yǔ)言過(guò)渡；二泉是風(fēng)景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來(lái)什么樣的感受嗎？
5、播放《二泉映月》的二胡曲給學(xué)生欣賞
�。�1）這曲子給你帶來(lái)了什么樣的感受��？
�。�2）學(xué)生說(shuō)：優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)
�。�3）這優(yōu)美的曲子是誰(shuí)創(chuàng )作的呢？（介紹阿炳）
�。�4）你們能不能通過(guò)預習，告訴他與別人的不同之處嗎？
�。�5）學(xué)生說(shuō)：他看不見(jiàn)東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。
�。�6）同學(xué)們，面對生活困苦，他屈服了嗎？
6、課文哪里說(shuō)他沒(méi)有屈服呢？請你找出來(lái)，好好地讀讀。
�。�1）學(xué)生自讀，放聲讀
�。�2）師生交流，阿炳屈服了嗎？
學(xué)生說(shuō)；阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)，他多么希望有一天……
她找對了，還有誰(shuí)把自己的感受讀進(jìn)去呢？課件出示
再指名讀：……我聽(tīng)出了他對生活的美好向往。
齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活��！”
7、又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉，而他現在能夠看見(jiàn)嗎？他只能看見(jiàn)什么？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：他十分的寂寞、困苦……
�。�2）他帶著(zhù)一顆顫抖的心，操著(zhù)二胡演奏起來(lái)。
�。�3）和著(zhù)音樂(lè )再讀課文的四五小節，體會(huì )他的心境，看看你們聽(tīng)到什么，看見(jiàn)什么，感受到了什么？
8、師生交流：這時(shí)阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛(ài)
�。�1）找到這段話(huà)，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？
�。�2）學(xué)生讀
�。�3）指名讀
�。�4）還有補充嗎？再讀
�。�5）學(xué)生再讀
9、課件出示：
起初，琴聲……恬靜而又激蕩。
�。�1）你覺(jué)得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀
�。�2）還有同學(xué)希望其他段落的嗎？
�。�3）隨著(zhù)旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
二泉映月教學(xué)設計2
1．能通過(guò)朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解、欣賞音樂(lè )《二泉映月》。
2．能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。
1.理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段，感受“二泉映月”的美。
2.指導學(xué)生背誦4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。
錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片
一、導入
上節課，我們初步學(xué)習了課文，了解了故事的內容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我感受到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是善于思考的好孩子。這節課，我們就要把這些問(wèn)題解決掉，還要能夠通過(guò)朗讀表達出文章的思想感情
二、找精彩片斷練讀
1．下面，老師請同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據自己的理解有感情地朗讀就更好了。
2．生自由朗讀，教師巡視指導。
3．生個(gè)別朗讀。
三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導美讀
1．教師出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的`哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2．這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(cháng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書(shū)最仔細，并把它找出來(lái)有感情地讀一讀。
3．一生有感情地朗讀。
4．課文中的介紹是非常簡(jiǎn)單的，僅憑這樣的幾句話(huà)我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢？
�。▽W(xué)生紛紛談阿炳的故事。教師適時(shí)引導學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書(shū)館、咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)人士等。）
5．師小結，指導朗讀：
阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國音樂(lè )家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀(guān)之中。父親和道觀(guān)中的樂(lè )器班子給了小阿炳最初的音樂(lè )熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì )了二胡、琵琶、笛子等樂(lè )器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣(mài)藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著(zhù)衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線(xiàn)上痛苦地掙扎著(zhù)。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個(gè)萬(wàn)家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書(shū)：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）
6．下面請同學(xué)們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。
7．生練讀，師巡視。
8．生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)教師范讀。
四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導美讀
1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜�！�
2．對于這句話(huà)，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書(shū)上，請你仔細讀讀，劃下來(lái)。
3．生有感情地朗讀有關(guān)片段。
4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。
5．放音樂(lè )，師隨著(zhù)音樂(lè )的旋律朗讀有關(guān)片段（注意朗讀與音樂(lè )的結合要恰當）。
6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達出阿炳的情懷嗎？
7．指導朗讀。
五、熟讀成誦
1．同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。
2．指導背誦。
六、總結、布置作業(yè)
今天這節課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì )背了。下課后請同學(xué)們把4、5小節全部背誦下來(lái)。
同學(xué)們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè )也有無(wú)數，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國哪些傳統的民族樂(lè )器、民族樂(lè )曲？課余時(shí)間收集，下節課我們不妨開(kāi)個(gè)音樂(lè )欣賞會(huì )。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè )是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè )，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。
二泉映月教學(xué)設計3
教材說(shuō)明：
《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )，剛直頑強，敢于同命運抗爭的精神。
學(xué)情分析：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(cháng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè )上的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經(jīng)驗的`小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達的內涵，必須讓學(xué)生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開(kāi)想象，引導學(xué)生體會(huì )其中蘊藏的內涵和意境，并通過(guò)朗讀表現出自己內心的體驗，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)音樂(lè )和表達樂(lè )曲豐富內涵語(yǔ)句的意思。
2、感受阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、重溫“二泉映月”美景
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè )家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們再次來(lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著(zhù)美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而來(lái)
月光照水 水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價(jià)。
“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉�！睂W(xué)生齊聲朗讀。
�。ㄟ^(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌�？粗�(zhù)這月，賞著(zhù)這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲，越來(lái)越近，越來(lái)越近……
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教學(xué)過(guò)程：
一、聆聽(tīng)一段音樂(lè )
1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè )嗎？為什么？（音樂(lè )能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè )曲《二泉映月》。（節選）
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè )曲后的感受。
�。ㄓ茡P、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……）
4、了解曲名。
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？
板書(shū)課題：二泉映月
設計意圖：欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊用心去感受。欣賞完后交流聽(tīng)時(shí)的感受，為課文的學(xué)習作情感的鋪墊。
二、明確三個(gè)目標。
1、同學(xué)們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的'哪些問(wèn)題。
�。�1）《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
�。�2）在什么情況下譜寫(xiě)的？
�。�3）這首曲子表達了怎樣的思想感情？（老師依次在課題后打上？）
師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認認真真、仔仔細細地讀書(shū)，就很容易解決。
2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預習，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的？
3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對阿炳有哪些了解。
設計意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提出問(wèn)題可以培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的學(xué)習能力，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。
三、走近一位人物
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
�。�2）用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了什么事。
2、學(xué)生自讀。
3、交流：
�。�1）分自然段朗讀課文。
�。�2）注意糾正讀音，指導朗讀。
大屏幕出示詞語(yǔ)，相機正音。
無(wú)錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂(lè )壇 享有
蔥蘢 哭泣 倔強 吶喊 積淀 委婉 抒發(fā)
恬靜 搖曳 泯滅 縈繞 患病 坎坷 攙扶
4、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
設計意圖： 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )自讀，作批注，寫(xiě)感受，引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)筆。為學(xué)生初步感知人物作好鋪墊。
四、體驗一段人生
1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè )家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景依舊。讓我們再次來(lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著(zhù)美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。
2、出示課件：
茫茫月色 月光如銀
一泓清泉 靜影沉璧
淙淙流水 蜿蜒而來(lái)
月光照水 水波映月
抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。教師激勵評價(jià)。
一組靈動(dòng)的文字，就是一副曼妙的風(fēng)景。讓我們再讀這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。
設計意圖： 由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂(lè )情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的非智力因素，把學(xué)生的注意力引向新教學(xué)的軌道上來(lái)。
�。ㄟ^(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。
看著(zhù)這月，賞著(zhù)這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲越來(lái)越近，越來(lái)越近……
3、教師布置瀏覽思考作業(yè)：迅速瀏覽課文，文中寫(xiě)到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時(shí)候？他看到了什么？聽(tīng)到了什么？
學(xué)生拿筆做出標記，交流回答。
二泉映月教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
2、指導學(xué)生感情朗讀和背誦課文，積累、運用優(yōu)美的語(yǔ)言文字。
3、通過(guò)感情朗讀去體會(huì )和表現阿炳豐富的內心世界，感受他的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言文字感受阿炳熱愛(ài)生活、酷愛(ài)音樂(lè )、敢于同命運抗爭的精神。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
生課前查閱有關(guān)阿炳、二泉映月的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導課
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道二泉映月不僅是一首二胡曲，還是一處風(fēng)景。
二、民主導學(xué)
任務(wù)一：發(fā)現一道風(fēng)景。
欣賞二泉美景，感悟文中描寫(xiě)“二泉映月”風(fēng)景的句子
請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
課件展示
�。�1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著(zhù)泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
4、又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？
5、課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現了，看來(lái)大家真會(huì )讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳
一泓清泉 月光如銀
月光似水 靜影沉璧
月光照水 水波映月
6、試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
任務(wù)二、體驗一段人生。
十多年過(guò)去了，在這段時(shí)間里，阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷呢？
1、請找出課文中的相關(guān)語(yǔ)句。
2、展開(kāi)想象，走進(jìn)阿炳當時(shí)的生活。
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖，他又是怎么賣(mài)藝的.呢？
師引讀：聽(tīng)著(zhù)淙淙的流水聲，想起師父的話(huà)，想到自己坎坷的經(jīng)歷，讓阿炳從中聽(tīng)到了別的聲音
深沉的嘆息，傷心的哭泣，積分的傾訴，倔強的吶喊……
他為什么嘆息？為什么傷心？?jì)A訴什么？有事再吶喊什么？
省略號表示什么？
你能想象還包括哪些嗎？（無(wú)盡的憂(yōu)傷，絕望的彷徨，莫名的失落，凄慘的遭遇）
任務(wù)三：理解一首曲子。
找出地5段中描寫(xiě)琴聲的句子，用~~~~~~標注，找出描寫(xiě)阿炳心聲的句子，用———標注，體會(huì )琴聲中所包含的感情。
師小結：優(yōu)美的景色，慈祥的師父、苦難的記憶都隨著(zhù)這琴聲流淌出來(lái)，我們可以真切的讀出四個(gè)字，那就是：愛(ài)、恨、情、仇。
2、走近阿炳，感受其精神（課文最后一段）：
�。�1）這首曲子深受我國人民喜愛(ài)
�。�2）在國際上也享有聲譽(yù)：小澤征爾的故事
想一想：他要跪拜阿炳的什么精神？
�。┛偨Y全文，升華情感。
1、這是一首千古絕唱，它曾在美國獲得世界十大音樂(lè )經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀華人音樂(lè )經(jīng)典作品獎。我們應該自豪地說(shuō)，阿炳是一位在中國音樂(lè )史上罕見(jiàn)的、走向世界的一個(gè)民族音樂(lè )家。
2、淙淙的泉水聲，引發(fā)阿炳的琴聲，阿炳的琴聲傾訴著(zhù)他的心聲。此時(shí)此刻，你想對已經(jīng)離開(kāi)我們的阿炳說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
再次播放《二泉映月》二胡曲MP3
學(xué)生發(fā)表感言。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸：
回家對家人講講二泉映月的故事，和家人一同欣賞二胡曲“二泉映月”。
板書(shū)設計： 二泉映月
一處美景 泉聲
一段經(jīng)歷 心聲
一首名曲 琴
二泉映月教學(xué)設計6
一、回顧導入，發(fā)現景點(diǎn)
1、開(kāi)頭語(yǔ)：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了盲人音樂(lè )家阿炳創(chuàng )作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時(shí)也知道，這“二泉映月”其實(shí)也是無(wú)錫惠山的一道著(zhù)名的風(fēng)景。
2、老師在讀課文的時(shí)候，不禁被這稀有的風(fēng)景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語(yǔ)。
3、（出示詞語(yǔ)）請同學(xué)們輕輕地讀讀這些詞語(yǔ)，告訴大家，你的眼前仿佛浮現出了一道怎樣的畫(huà)面？
4、（出示圖片）同學(xué)看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們忍心打破這番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。
5、學(xué)生齊讀。
6、十多年前的一個(gè)中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個(gè)中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見(jiàn)這如畫(huà)般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。
二、體驗坎坷人生
1、此時(shí)的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽(tīng)著(zhù)淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學(xué)們翻開(kāi)課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來(lái)。
2、交流所劃語(yǔ)句（出示）
3、是��！那是怎樣的坎坷經(jīng)歷��？同學(xué)們從問(wèn)中找到了嗎？（板書(shū)：坎坷經(jīng)歷）
4、交流所劃語(yǔ)句。（出示）
5、同學(xué)們，你覺(jué)得此時(shí)的阿炳怎樣��？（窮困、孤單、寂寞……）
6、讓我們一起讀一讀這段話(huà)，去體會(huì )一下阿炳的那段悲慘遭遇。
7、阿炳在創(chuàng )作音樂(lè )途中的坎坷就僅僅體現在書(shū)中的這些嗎？
8、同學(xué)們的腦海中可能還會(huì )浮現出這樣一些場(chǎng)景（出示語(yǔ)句）請一位同學(xué)讀一讀提示語(yǔ)。
9、阿炳可能還會(huì )有怎樣的遭遇呢？請同學(xué)們拿出筆，選擇一個(gè)場(chǎng)景，大膽地想象一下，具體地描寫(xiě)出來(lái)。
10、交流想象內容（注意點(diǎn)評）
11、是啊，可憐的'阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）
12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒(méi)放棄對音樂(lè )的創(chuàng )作，這體現了他怎樣的精神品質(zhì)？（板書(shū)：不屈不撓）
13、（出示有關(guān)語(yǔ)句）讓我們一起讀一讀這段話(huà)，讀出阿炳那不屈不撓的精神。
14、雙目失明的阿炳想起了師父說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當時(shí)有人傾訴嗎？他只有通過(guò)琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書(shū)：傾吐情懷）
三、感悟《二泉映月》
1、這時(shí)的阿炳所拉出來(lái)的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學(xué)們靜靜地欣賞《二泉映月》。
2、曲子聽(tīng)完了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)完后有什么樣的感覺(jué)？
3、課文中就有一段話(huà)是來(lái)詳細地描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來(lái)，讀一讀。
4、交流所劃語(yǔ)句。
5、請同學(xué)們再次聽(tīng)一聽(tīng)這首曲子，好好地感受一下在樂(lè )曲的旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽(tīng)，一邊用筆圈出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6、交流重點(diǎn)詞語(yǔ)。
7、剛才和同學(xué)們一起聽(tīng)了兩遍音樂(lè )，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)讀一讀這段話(huà)，可以嗎？（師配樂(lè )范讀）
8、我想此時(shí)此刻同學(xué)們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個(gè)別同學(xué)配樂(lè )朗讀）
9、其他同學(xué)評價(jià)。
10、讓我們一起隨著(zhù)音樂(lè )，讀好這段話(huà)，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。
11、阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……他愛(ài)那……（師引讀）
四、理解樂(lè )曲人生
1、幾十年來(lái)，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛(ài)，就連在國際樂(lè )壇上也享有生盛譽(yù)。（板書(shū)：享有盛譽(yù)）
2、就像世界著(zhù)名的日本交響樂(lè )指揮家小澤征爾在中國第一次聽(tīng)到《二泉映月》時(shí)不禁淚流滿(mǎn)面。他非常誠懇地說(shuō)：“這種音樂(lè )只應該跪下去聽(tīng)，坐著(zhù)聽(tīng)和站著(zhù)聽(tīng)都是極不恭敬的�！闭f(shuō)著(zhù)便順勢從椅子上跪了下去。
3、為什么說(shuō)“只應該跪下去聽(tīng)”？
4、小結：一個(gè)跪下去，表現出了小澤征爾對阿炳的無(wú)比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動(dòng)人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。
5、讓我們一起壞著(zhù)無(wú)比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話(huà)送給阿炳。
二泉映月教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過(guò)程，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。
2、有感情的朗讀課文。體會(huì )文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。
3、搜集有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料，課內外知識結合，加深對《二泉映月》誕生過(guò)程的理解。
4、學(xué)習本課的生字、新詞。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲的艱辛歷程，學(xué)習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。
2.有感情的朗讀課文。體會(huì )文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。
設計思想：
《二泉映月》是一首二胡獨奏曲，由我國著(zhù)名民間音樂(lè )家阿炳創(chuàng )作，阿炳將他的悲、他的恨、他的.愛(ài)，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞�！币虼�，在教學(xué)中，必須充分利用這首名曲，先憑借樂(lè )曲激發(fā)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內，進(jìn)入課堂學(xué)習的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們自主地閱讀課文的強烈欲望，以“讀”為突破口，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，其次，創(chuàng )設情境，挖掘學(xué)生課內外學(xué)習資源，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，感悟阿炳那坎坷的人生經(jīng)歷，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，然后當學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的意境之后，再次播放樂(lè )曲。讓學(xué)生通過(guò)那深情的旋律，體會(huì )到阿炳心靈深處的情感。
教學(xué)準備：
課前搜集阿炳及《二泉映月》相關(guān)資料，錄音機、磁帶等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，激情引趣。
師：這是一首著(zhù)名的曲子，你知道是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎?關(guān)于阿炳你還知道什么?
師：同學(xué)們對阿炳還有哪些了解?(學(xué)生課前查閱了資料)
小結：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)。這位苦難的藝人為什么能創(chuàng )作出這樣的名曲呢?打開(kāi)書(shū)本用心地去讀。
二、學(xué)習課文。
1.學(xué)生初讀課文，整體感知。
選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文的主要內容。
2.細讀深究，品味感悟。
1)找生讀文，體會(huì )感受。
2)引導學(xué)生學(xué)習阿炳經(jīng)歷坎坷的語(yǔ)句。
3)默讀課文，互學(xué)阿炳對音樂(lè )執著(zhù)的愛(ài)的部分。
三、拓展閱讀，感情升華。
師：你聽(tīng)著(zhù)委婉連綿的琴聲，你仿佛聽(tīng)到了什么?
師：阿炳已經(jīng)離我們遠去了，可映月的二泉還奔涌在我們的生命和生活中。記得，這首美妙絕倫的樂(lè )曲使著(zhù)名指揮家小澤征爾由衷?xún)A倒，他說(shuō)過(guò)，二泉映月應當跪下來(lái)聽(tīng)。是的，此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?也許，唯有雙膝跪倒，才可以聊表心中的虔敬和感激。
師：小澤征爾崇敬的是什么?跪的是什么精神?
師：跪的是阿炳對命運的抗爭，對光明的向往。(板書(shū)：對命運的抗爭，對光明的向往。)小澤征爾是跪著(zhù)聽(tīng)《二泉映月》，今天的我們該怎樣去領(lǐng)略?——用心地感受。
再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè )。音樂(lè )響起……
四、結束語(yǔ)：
苦難往往給人帶來(lái)的是悲傷、哭泣，而對一個(gè)勇于跟命運抗爭的、堅強的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財富。讓我們永遠勇敢地面對苦難吧。
五、拓展實(shí)踐。
搜集中外著(zhù)名音樂(lè )家的故事，舉辦一次故事會(huì )。
板書(shū)設計：
《二泉映月》的誕生
經(jīng)歷坎坷摯愛(ài)音樂(lè )
抗爭命運向往光明
二泉映月教學(xué)設計8
教學(xué)過(guò)程：
一、初識阿炳，用心領(lǐng)悟音樂(lè )美
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇與音樂(lè )有關(guān)的課文。（師板書(shū)課題、生齊讀）。
2、《二泉映月》是一首著(zhù)名的二胡曲，你們知道是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？（阿炳）
3、那你們對阿炳有哪些了解呢？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè )家，也是一位盲人音樂(lè )家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽(tīng)嗎？（想）聽(tīng)的時(shí)候，老師給大家提個(gè)要求，同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)。（播放二胡名曲《二泉映月》。）
5、告訴老師，你從中聽(tīng)到了什么？（動(dòng)人的音樂(lè )）感受到了什么？（悲傷、孤獨）
二、初讀課文，感受課文語(yǔ)言美
1、同學(xué)們，一首名曲如果我們用心去感受他的話(huà)，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng )作出這樣動(dòng)人的音樂(lè )呢？讓我們帶著(zhù)這樣的問(wèn)題去讀課文。（學(xué)生動(dòng)情入境地輕讀課文）。
2、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認識嗎，自己快速讀一讀。
月光如銀、雙目失明、委婉連綿
月光似水、賣(mài)藝度日、升騰跌宕
月光照水、經(jīng)歷坎坷、步步高昂
水波映月、熱愛(ài)音樂(lè )、舒緩起伏
靜影沉璧、向往光明、恬靜激蕩
3、誰(shuí)有信心來(lái)讀準它們？（指名一生讀）強調：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。
4、讀得非常準確。他是橫著(zhù)讀的，你還能怎么讀？（豎著(zhù)讀）你從豎讀的這些詞語(yǔ)中發(fā)現了什么？
�。ǖ谝恍卸际侵v月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！
5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰(shuí)能試著(zhù)把《二泉映月》的旋律也讀出美感來(lái)？（男女生齊讀）
6、這些詞語(yǔ)中，你有不理解的嗎？
�。ㄏ鄼C理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）
7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。
三、讀中感悟，體驗阿炳苦難生活
1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對于阿炳，對于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著(zhù)什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）
2、是的.，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見(jiàn)了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨、惋惜、悲傷……）
3、是的，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨，還是孤獨……于是，就在那個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來(lái)到了二泉池畔。同學(xué)們，來(lái)，讓我們把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個(gè)特寫(xiě)鏡頭上。大家好好地讀讀這個(gè)特殊的鏡頭，想一想，此時(shí)此刻的阿炳正在想些什么呢？
4、（投影出示：第四節）來(lái)，把你們感受到的都讀出來(lái)。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強的吶喊……”
5、你們剛才讀到的長(cháng)長(cháng)的兩句話(huà)，有一個(gè)詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來(lái)嗎？（生找到“坎坷”）你們太會(huì )學(xué)習了！
二泉映月教學(xué)設計9
教學(xué)內容簡(jiǎn)析
《二泉映月》的誕生是教科版小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第八單元的一篇主體課文，課文通過(guò)描寫(xiě)瞎子阿炳悲慘的命運和創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，贊揚阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )，敢于同命運抗爭，超越苦難，戰勝苦難，追求光明和美好的精神。
教學(xué)對象分析
六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和搜集、整理信息能力，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)感情朗讀、品詞析句、體驗想象等形式理解課文內容，揣摩文章思想感情。但由于學(xué)生離阿炳生活的年代已非常久遠，他們對阿炳的生平、《二泉映月》這首樂(lè )曲的內涵都不甚了解，因此，引導學(xué)生感悟阿炳的苦難人生及其在苦難面前堅強、樂(lè )觀(guān)的精神是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)策略選取
本課內容文辭美、音樂(lè )美、意境美，具有較強的可感性。但課文呈現給學(xué)生的只是普通的文字符號，教學(xué)中有必要借助多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)錄像、圖片、音樂(lè )等資料為學(xué)生提供足夠的感性材料，讓他們在腦中建立與課文語(yǔ)言文字相對應的表象，激活形象思維，一方面利于學(xué)生更好地將書(shū)面語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路，豐富敘述的內容，開(kāi)啟學(xué)生的語(yǔ)言?xún)洹?/p>
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會(huì )文中的感人詞句。進(jìn)行想象補白寫(xiě)話(huà)訓練。
3、了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過(guò)程。感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲的艱辛歷程，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
設計理念
《語(yǔ)文課程標準》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)為引導學(xué)生感受阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神，如何引導學(xué)生自主品讀課文，獲得最深的情感體驗呢？我尋求了課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有效結合點(diǎn)——以語(yǔ)文學(xué)習為載體，把信息技術(shù)滲透到語(yǔ)文教學(xué)當中去，將傳統的語(yǔ)文文化精髓“以讀悟情”和現代信息技術(shù)進(jìn)行有機整合，通過(guò)老師、學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，有力地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的橋梁，形象有效地幫助學(xué)生理解和感悟，使學(xué)生受到熏陶，獲得啟迪。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄕn件呈現畫(huà)面）師：淡淡的月光、婆娑的樹(shù)影、清脆的蛙鳴、悅耳的鳥(niǎo)叫，構成了一幅靜謐而又歡暢的夏日黃昏，這里就是位于無(wú)錫錫惠公園龍光塔下的“天下第二泉”，我國著(zhù)名的民間樂(lè )師華彥鈞，小名阿炳，他的童年就生活在這流水淙淙、秋蟲(chóng)唧唧的二泉邊，自然界的聲音給了阿炳無(wú)限的靈感，就在這美麗的二泉邊，阿炳開(kāi)始了他的音樂(lè )人生。也就是在這美麗的二泉邊，因為這人，因為這景誕生了一首凄美哀婉的傳世名曲——《二泉映月》。（板書(shū)課題《二泉映月》的誕生）
二、初讀感知，走近阿炳。
1、請同學(xué)們自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？（師述讀書(shū)要求，我國宋朝大教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)有三到，謂：）
2、你認為是什么使阿炳他能夠創(chuàng )作出這首享譽(yù)世界的《二泉映月》呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，試著(zhù)概括一下。（經(jīng)歷苦難，熱愛(ài)音樂(lè )。）
三、精讀感悟，走進(jìn)阿炳
1、下面就讓我們一起走進(jìn)阿炳的生活，走進(jìn)阿炳的音樂(lè )世界，請同學(xué)們默讀課文，思考：阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難？哪些地方又體現了阿炳對音樂(lè )的喜愛(ài)，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，做以批注。完成要求后可與同桌之間進(jìn)行交流。
2、學(xué)生匯報，師相機指導
�。�1）經(jīng)歷苦難：
�。▽W(xué)生回答預設概括：雙目失明之苦街頭賣(mài)藝之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨纏身之苦）
在學(xué)生匯報后，安排想象補白寫(xiě)話(huà)訓練，加深對阿炳苦難的感悟。
我想，雙目失明的阿炳所經(jīng)歷的苦難還有好多好多在書(shū)中不曾寫(xiě)到，現在就讓我們穿越歷史的時(shí)空，走進(jìn)70多年前阿炳的那一段生活。冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳要如何面對？夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣渡過(guò)？老師這里有兩個(gè)場(chǎng)景，請你任選一個(gè)，寫(xiě)寫(xiě)阿炳所遇到的苦難。
�。ㄕn件播放《長(cháng)悲情》，大屏幕出示：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳_________。夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳___________。學(xué)生寫(xiě)話(huà)，教師巡回指導）
�。�2）熱愛(ài)音樂(lè )
同學(xué)們，阿炳經(jīng)歷著(zhù)生活上的苦難，品嘗著(zhù)人生的苦澀，但面對悲慘的命運，阿炳放棄了嗎？就此頹廢了嗎？是的，他沒(méi)有自暴自棄，他用對音樂(lè )的摯愛(ài)和癡迷抒發(fā)著(zhù)自已對命運的抗爭，抒發(fā)著(zhù)自已對美好未來(lái)的向往，讓我們再來(lái)回顧課文，從哪些地方可以看出阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和癡迷呢？
重點(diǎn)放在流水的淙淙、秋蟲(chóng)的唧唧的擬聲詞訓練上；和練習二胡的吃苦感悟上
在學(xué)生交流和感悟過(guò)程中，師適當引讀（5、6段）夏天的夜里，銀河已經(jīng)西斜，（男生讀：他冒著(zhù)……）秋天的夜里，在清冷的月光下，（女生讀：他穿著(zhù)……）自然界的聲音給了阿炳無(wú)限靈感，他的.技藝越來(lái)越精湛，（生齊讀：他的感情，他的希望，他的理想，流蕩在他的十指間，流蕩在他的琴弦上，流蕩在人們的心坎里。人們聽(tīng)
著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，有的沉思，有的嘆息，有的流淚，有的唏噓……）朗讀感悟技藝精湛，感悟排比句式。琴弦即心弦，琴聲即心聲，想象說(shuō)話(huà)人們沉思、嘆息、流淚、唏噓的是什么？引導背誦
3、《二泉映月》誕生
經(jīng)過(guò)一個(gè)寒冷難熬的冬天，歷經(jīng)無(wú)數苦難的阿炳，終于迎來(lái)了他人生的一個(gè)春天。懷著(zhù)對音樂(lè )的癡迷與喜愛(ài)，再次勇敢而執著(zhù)地在春宵月下的二泉邊拉起了他的二胡：
阿炳的二胡聲是如此的激越，如此的悲憤，如此的蒼涼！
月色朦朧，偶爾從云縫里灑下來(lái)一縷清輝，月光雖然只是剎那間映照在“天下第二泉”的閃動(dòng)的水波上，卻給予人們無(wú)限光明與希望……
這就是“二泉映月”
師：同學(xué)們，此情，此景，我相信會(huì )有許多感觸在你的內心深處淙淙的流動(dòng)著(zhù)，這哀婉、蒼涼的樂(lè )曲，似乎在講述著(zhù)一個(gè)人的苦難一生，這個(gè)人就是——（阿炳），這哀婉、蒼涼的樂(lè )曲，又似乎在訴說(shuō)一個(gè)人對光明與美好的向往和追求，這個(gè)人就是——（阿炳）。（讓我們用心的感悟這段文字，學(xué)生讀）
惠山的泉，就是阿炳那失明的雙眼流出的淚，二泉的月，就是阿炳生命中那一葉不沉的舟�。ǹ嚯y與喜愛(ài)的磨勵終于在他的十指間流蕩出這首曠世名曲————二泉映月，學(xué)生再讀）
四、總結全篇，升華主題。
師：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞！樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。一個(gè)乞丐，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運？又有誰(shuí)在乎他的絕世才華？而就在今天，我們要對已故的阿炳說(shuō)：阿炳！《二泉映月》的誕生，飽含著(zhù)你一生的愛(ài)與恨，憤與憂(yōu)。我們讀懂了你的心，正因為你對音樂(lè )的熱愛(ài)，你對命運的抗爭，你對美好未來(lái)的無(wú)限向往才創(chuàng )造了奇跡，才孕育出這享譽(yù)全世界的不朽的樂(lè )曲—————《二泉映月》。
孩子們，苦難帶給人們的往往是悲痛、是哀傷、是哭泣，但對于一個(gè)敢于和命運抗爭的人來(lái)說(shuō)，苦難又是一筆巨大的財富。阿炳與其創(chuàng )作的《二泉映月》便是最好的證明，除《二泉映月》外，阿炳留下的二胡曲《聽(tīng)松》《寒春風(fēng)曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龍船》《昭君出塞》也都是膾炙人口的名曲。同學(xué)們，讓我們記住阿炳，記住二泉映月，記住苦難并不可怕，學(xué)會(huì )面對，學(xué)會(huì )堅強，學(xué)會(huì )超越，命運就掌握在我們自已的手中。
二泉映月教學(xué)設計10
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè )曲豐富內涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞譜寫(xiě)一段話(huà)，描繪自己所觀(guān)察到的月夜景色。
3.感受阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習他敢同命抗爭、矢志不渝追求美好理想的精神。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
一、談話(huà)導入新課
這一課我們繼續學(xué)習《二泉映月》，一起讀課題目。
二、發(fā)現一處美景
1.同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著(zhù)名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著(zhù)名的風(fēng)景，就這篇課文，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。
2.請你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。
�。�2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著(zhù)泉聲。
�。�3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。
�。�4）月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。
�。◣熒涣鳎�
3.又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？
4.課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現了，看來(lái)大家真會(huì )讀書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。
樹(shù)木蔥蘢藤蘿搖曳
一泓清泉月光如銀
月光似水靜影沉璧
月光照水水波映月
5.試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。
三、感悟一段人生
1.面對這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！
是的，“茫茫月夜，如銀月光”對雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——
“月光似水，靜影沉璧”對雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片——
“月光照水，水波映月”對雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠都是一片——
2.黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文，找出刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受）
�。ㄉx課文、寫(xiě)感受）
3.通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。
4.閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，看這段話(huà)在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。
�。ㄉ鶕膫�(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣(mài)藝生涯，寫(xiě)下來(lái)）
5.我們用真情看到了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，那里有太多的'痛苦，有著(zhù)太多的窮困和屈辱，有著(zhù)太多的可憐和悲慘，但是面對這一切，阿炳可曾放棄對音樂(lè )的熱愛(ài)，可曾放棄對光明的向往，可曾放棄對幸福的追求？
6.一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛(ài)、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！
四、欣賞一曲音樂(lè )
1.而這一切，伴隨著(zhù)淙淙的流水聲，伴隨著(zhù)師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個(gè)中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕——
引讀：漸漸地，漸漸地——
想到別人吃著(zhù)團圓飯，自己卻孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的那一刻——
引讀：漸漸地，漸漸地——
……
想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛(ài)，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽(tīng)到了這樣的聲音，我們一起來(lái)讀：
漸漸地，漸漸地——
�。ㄉx，滿(mǎn)懷激情地讀）
2.這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著(zhù)，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。
�。úシ拧抖吃隆窐�(lè )曲，生欣賞）
3.同學(xué)們，你們剛剛聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感覺(jué)？
4.《二泉映月》這首曲子，就寫(xiě)在我們的書(shū)上，快速看課文，把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái)，帶著(zhù)音樂(lè )給你的感覺(jué)和情緒，用心地讀一讀這一段話(huà)。
�。ㄉ謩e讀開(kāi)始、高潮部分）
5.回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。
6.要把樂(lè )曲推向高潮，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)，愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)，用我們的全部力量和氣勢，把樂(lè )曲推向高潮。
�。ㄉ僮x尾聲部分）
五、體會(huì )一片情懷
1.同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你還聽(tīng)到了什么聲音？
2.盡管社會(huì )是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——。
3.我們聽(tīng)到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。
4.讓我們再次聆聽(tīng)阿炳的《二泉映月》（生再讀）
5，但是，在五十年代，在那世道，在那個(gè)社會(huì )，對阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？
是的，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運，誰(shuí)又在乎他的絕世才華，孤獨的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著(zhù)他的琴聲融入了——二泉映月。
1.這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。
2.齊讀最后一節。
二泉映月教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
理解課文內容，了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷以及曲作者阿炳艱難的人生之路。
有感情地朗讀課文，積累重點(diǎn)語(yǔ)句。
熱愛(ài)民族音樂(lè )，懂得音樂(lè )可以表達心聲，戰勝苦難。
教學(xué)環(huán)節：
一、板書(shū)課題，導入新課，引發(fā)質(zhì)疑。
板書(shū)課題，剛剛看到這樣一個(gè)題目，你想問(wèn)什么問(wèn)題？（二泉在哪里？二泉映月是什么？……）
二、初讀課文，了解內容。
自由讀課文，到文中去尋找問(wèn)題的答案。有些問(wèn)題可能會(huì )通過(guò)你的讀書(shū)迎刃而解，有的問(wèn)題則需要深入地學(xué)習包括和老師、同學(xué)的交流、碰撞才能夠明晰。
針對最初提出的問(wèn)題進(jìn)行反饋，初步感知“二泉映月”這首曲子的旋律。
初步概括：二泉映月是什么？
引發(fā)二次質(zhì)疑：說(shuō)到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳創(chuàng )作的曲子，此時(shí)的你又想問(wèn)什么問(wèn)題？（阿炳為什么能夠創(chuàng )作出這樣一首曲子？這首曲子想表達什么？這首曲子為什么能夠享譽(yù)海內外？……）
三、熟讀課文，理解內容。
出示阿炳塑像：這就是二泉映月的曲作者阿炳（簡(jiǎn)介阿炳）這節課就讓我們透過(guò)文字一同走近阿炳，走近阿炳的心靈世界，走進(jìn)阿炳的音樂(lè )時(shí)空。
同學(xué)們再次認真讀讀課文，尤其要讀準生字的讀音，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
檢查讀書(shū)情況：主要指導讀通讀順、不讀破句，合理停頓。
四、深入探究，體會(huì )情感。
提問(wèn)：文章哪些段落寫(xiě)了二泉映月這首曲子創(chuàng )作的過(guò)程？（4——5自然段）
指名讀第四自然段，質(zhì)疑：為什么原來(lái)聽(tīng)不到任何聲音，現在卻能夠聽(tīng)到這么多的聲音？理解“月光似水”“靜影沉璧”
此時(shí)，如果你置身在蔥蘢的樹(shù)林中，眼前是一輪明月，一泓清泉，沐浴著(zhù)皎潔的月光，欣賞著(zhù)搖曳的藤蘿，你的心情如何呢？然而這么美妙的景色阿炳卻再也看不到了，永遠也看不到了。他只能聽(tīng)到淙淙的流水聲，只能聽(tīng)到發(fā)自他心底的那些聲音。
他想到了師父說(shuō)過(guò)的`話(huà)，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。默讀2、3課文自然段，從文中找找答案，看看師父說(shuō)了什么讓他這樣銘刻于心，自己又經(jīng)歷了什么讓他如此的感傷？
出示四幅圖畫(huà)，使學(xué)生感受阿炳的生活，并選擇一幅用文字表達出來(lái)。匯報反饋。
思考：阿炳嘆的是什么？哭的是什么？訴的是什么？喊的是什么？指導有感情地朗讀第四自然段。
小結：阿炳能夠創(chuàng )作出二泉映月這樣的作品，源于他特殊的經(jīng)歷。然而卻并非有這樣經(jīng)歷的人都能夠成就這樣的作品。你認為阿炳創(chuàng )作出二泉映月這樣的曲子還有什么原因？（對音樂(lè )的熱愛(ài)，良好的天賦）
補充資料：阿炳五歲，就跟隨父親在雷尊殿當小道士，并且學(xué)習各種樂(lè )器演奏。他冬天用冰塊摩擦雙手，鍛煉彈琵琶的指弓；夏夜，為了避免蚊咬，雙腳浸在水里習拉二胡。他迎著(zhù)晨風(fēng)吹笛，用鐵筷子敲打方磚，練習鼓點(diǎn)、板眼，還經(jīng)常跟著(zhù)父親出外拜懺、誦經(jīng)、奏樂(lè )，眾多的道家音樂(lè )活動(dòng)，使他的音樂(lè )技藝超群出眾。
阿炳創(chuàng )作了很多曲子，據不完全記載，大概有二百多首，但是留下錄音的只有六首，這首曲子也是后人命名的，為什么一定要叫做《二泉映月》呢？（觸景生情，即興而成）
小結：讓我們在音樂(lè )與文字中再次走進(jìn)這個(gè)說(shuō)來(lái)普通又極不普通的民間藝人阿炳的情感世界。（配樂(lè )范讀第五段，學(xué)生談感受）
指導有感情地朗讀這一段。在朗讀中理解：升騰跌宕
高昂?
勢不可擋?
舒緩而又起伏?恬靜而又激蕩?
支撐
這些詞匯，在理解中體會(huì )人物情感有感情地朗讀。（很多偉大音樂(lè )家都是苦難的超越者，貝多芬是聾子，但耳聾后他創(chuàng )作了振聾發(fā)聵的《第九交響曲》。莫扎特在36歲時(shí)就離開(kāi)了人世，但他是是世界公認的“音樂(lè )神童”是古典主義的代表人物�？创粋�(gè)人生命的價(jià)值不應當是看其生命的長(cháng)度，也不是看他遇到了多少苦難與挫折，而是看他如何超越苦難來(lái)提高其生命的質(zhì)量。）
五、拓展研讀，提升認識。
�。ㄒ唬┱劯惺埽�
國慶10周年時(shí),中國對外文化協(xié)會(huì )將《二泉映月》作為我國民族音樂(lè )的代表作之一送給國際友人�！抖吃隆愤�入選了世界十大名曲�，F在，《二泉映月》已經(jīng)有了何占豪改編的小提琴獨奏、儲望華改編的鋼琴獨奏、吳祖強改編的弦樂(lè )合奏等西洋樂(lè )器改編曲。中國樂(lè )團出訪(fǎng)外國的時(shí)候，《二泉映月》通常為首選曲目。(越是民族的，越是世界的。)
世界著(zhù)名指揮家小澤征爾（日本人）在聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子后，激動(dòng)不已，他流著(zhù)淚說(shuō)：“這樣的音樂(lè )應該跪下來(lái)聽(tīng)�！保ò⒈娜松悄莻�(gè)社會(huì )的縮影，但阿炳的音樂(lè )卻是我們中華民族精神的凝聚�。�
請記住這樣幾個(gè)名字——楊蔭瀏、張瑞、閔惠芬、宋飛……（他們拯救了我們中華民族的音樂(lè )遺產(chǎn)，并能夠發(fā)揚光大。每一個(gè)中國人都應該熱愛(ài)我們的民族音樂(lè )、民族文化。）
�。ǘ┞�(tīng)歌曲《二泉吟》同時(shí)出示《二泉吟》的歌詞
再次談?wù)J識：《二泉映月》是什么？
六、師生共同總結。
板書(shū)設計
二泉映月
一首曲子
一段人生
一番情懷
一種精神
附參考資料：（一）
華彥鈞（1893－1950）
民間音樂(lè )家。小名阿炳，江蘇無(wú)錫東亭人，他四歲喪母，二十歲喪父，二十一歲患眼病，三十五歲時(shí)雙目失明。在無(wú)錫市以沿街賣(mài)唱和演奏各種樂(lè )器為生，飽嘗人間的苦難。阿炳經(jīng)常在無(wú)錫二泉邊拉琴，創(chuàng )作此曲時(shí)已雙目失明，據阿炳的親友和鄰居們回憶，阿炳賣(mài)藝一天仍不得溫飽，深夜回歸小巷之際，常拉此曲，凄切哀怨，尤為動(dòng)人。
阿炳的朋友陸墟曾這樣描寫(xiě)過(guò)阿炳拉奏《二泉映月》時(shí)的情景：“大雪象鵝毛似的飄下來(lái)，對門(mén)的公園，被碎石亂玉，堆得面目全非。凄涼哀怨的二胡聲，從街頭傳來(lái)……只見(jiàn)一個(gè)蓬頭垢面的老媼用一根小竹竿牽著(zhù)一個(gè)瞎子在公園路上從東向西而來(lái)，在慘淡的燈光下，我依稀認得就是阿炳夫婦倆。阿炳用右脅夾著(zhù)小竹竿，背上背著(zhù)一把琵琶，二胡掛在左肩，咿咿嗚嗚地拉著(zhù)，在淅淅瘋瘋的飛雪中，發(fā)出凄厲欲絕的裊裊之音�！�
1950年夏天，中央音樂(lè )學(xué)院的音樂(lè )學(xué)家楊蔭瀏與曹安和攜帶著(zhù)一臺進(jìn)口的鋼絲錄音機來(lái)到無(wú)錫,找到了當地有名的民間藝人——“瞎子阿炳”，要為他的演奏錄音。當兩位專(zhuān)家說(shuō)明來(lái)意后，阿炳回答說(shuō)：“我已經(jīng)有兩年不演奏樂(lè )器，我的技術(shù)荒疏了，我的樂(lè )器一件也不能用了�！睋䝼�，兩年前曾有老鼠咬斷了阿炳的琴弦，作為盲人生活在黑暗中的阿炳認為是“上天”對他的懲罰，即放棄了演奏。楊蔭瀏先生聽(tīng)說(shuō)后立刻為阿炳購買(mǎi)了二胡和琵琶，與曹安和一起好言相勸，阿炳終于同意了演奏。他說(shuō)：“我荒疏得太久了，讓我在家里練上三天再演奏吧�！比旌�，兩位專(zhuān)家錄下了阿炳演奏的《二泉映月》等三首二胡曲和三首琵琶曲。
第二年，楊、曹兩位專(zhuān)家再次到無(wú)錫拜訪(fǎng)阿炳的時(shí)候，這位飽經(jīng)滄桑的藝人已經(jīng)去世，他留下的六首樂(lè )曲也成了絕唱。但是，隨著(zhù)歲月的流逝，阿炳沒(méi)有被人們所忘記，他的名字已經(jīng)由無(wú)錫傳到了北京，傳遍了全國，走向了世界。華彥鈞死時(shí)也不過(guò)是1950年12月4日，不到58歲。
�。ǘ�
聽(tīng)琴聲悠悠
是何人在黃昏后，身背著(zhù)琵琶沿街走；
陣陣秋風(fēng)吹動(dòng)著(zhù)他的青衫袖，
淡淡的月光石板路上人影瘦，
步履搖搖出巷口，
彎轉又上小橋頭。
四野寂靜，燈火微芒隱畫(huà)樓，
操琴的人，似問(wèn)知音何處有。
一聲低吟一回首，只見(jiàn)月照蘆荻洲。
琴音繞叢林，琴心在顫抖。
聲聲猶如松風(fēng)吼，又似泉水淙淙流。
憔悴琴魂作漫游，平生事啊難回首。
歲月消逝人難留，年少青絲，轉瞬已然變白頭。
苦零丁，舉目無(wú)親友，風(fēng)雨泥濘怎忍受？
榮辱沉浮無(wú)怨尤。唯有這琴弦解離愁。
二泉映月教學(xué)設計12
學(xué)習目標：
1、能正確流利有感情地朗讀渴課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)習內容：
1、自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號，畫(huà)出文中的生字新詞。
2、找出文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)理解這些詞語(yǔ)的意思。
3、比一比，再組詞。
錫（）惠（）憤（）
踢（）慧（）噴（）
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內容。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、感受《二泉映月》的豐富內涵，學(xué)習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的'經(jīng)過(guò)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
創(chuàng )設情境，激起學(xué)習動(dòng)機
1、《二泉映月》是一首名曲，（播放樂(lè )曲）你們會(huì )欣賞嗎？請聽(tīng)一聽(tīng)，試著(zhù)用一些詞語(yǔ)表達你此時(shí)的感受好嗎？（多數學(xué)生雖不能欣賞，但可促進(jìn)學(xué)生形成閱讀期待。）
2、此曲的作者是，江蘇人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來(lái)交流自己搜集到的資料信息。
3、《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結晶，如今它已成千古絕唱，享譽(yù)世界。同學(xué)們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內涵，必須深刻理解樂(lè )曲背后的故事。
二、交流展示：
交流預習情況，初步感知課文
1、字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫(huà)“——”：
富饒（ráonáo） 攙扶（chāncān）
�。ㄉv （勝盛）譽(yù)
2、你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫(xiě)下來(lái)。
3、朗讀課文：
�。�1）自由讀，練習讀通讀順。長(cháng)句子朗讀時(shí)該怎樣停頓，請用“／”標記。
�。�2）小組讀，把自己想讀的、自認為難讀的段落讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
�。�3）集體讀，分小節連讀課文。評價(jià)、正音、相互鼓勵。
4、課文主要寫(xiě)了哪些內容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：
�。�1）課文主要寫(xiě)了盲人阿炳創(chuàng )作二胡名曲的艱辛歷程。（）
�。�2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）
�。�3）文章還寫(xiě)了這首曲子所表達的豐富內涵。（）
三、互動(dòng)探究：
研讀課文，體會(huì )阿炳創(chuàng )作的艱辛和樂(lè )曲的豐富內涵。你認為可以設計哪些問(wèn)題，最能幫助我們進(jìn)一步學(xué)習課文？
二泉映月教學(xué)設計13
【一】教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版國標本五年級第十冊第9課課文。
【二】教材簡(jiǎn)解：
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時(shí)的教學(xué)內容是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀與文本對話(huà)，在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學(xué)習阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè )，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【三】目標預設：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿(mǎn)腔情懷，體會(huì )琴聲的變化及其表達的思想感情。
3、學(xué)習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
【四】重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。
【五】設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》強調應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀。教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生朗讀、閉眼、想象，讓學(xué)生走近阿炳，走進(jìn)文本進(jìn)行有創(chuàng )意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【六】設計思路：
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文。課文濃縮了民間音樂(lè )家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè )、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個(gè)年代離現在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè )曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng )設情景、以讀代講、讀中感悟的方法進(jìn)行本課教學(xué)。本課教學(xué)以情感為紐帶，通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程。
【七】教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，明確目標。
1、同學(xué)們喜歡欣賞音樂(lè )嗎?為什么?(讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗與大家交流音樂(lè )帶給他們的感受：音樂(lè )能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)
今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。
2、播放樂(lè )曲《二泉映月》(節選)
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè )曲后的感受
4、了解曲名
同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字?
板書(shū)課題：二泉映月
【設計意圖：師生進(jìn)行話(huà)題交流，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的談自己欣賞音樂(lè )的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！抖吃隆返那佑械膶W(xué)生可能聽(tīng)過(guò)，但不一定有深刻的感受，小學(xué)生欣賞樂(lè )曲的能力有限，此時(shí)只是初步感知，只要求學(xué)生談初步感受，為課文的.學(xué)習作情感的鋪墊�！�
5、我們今天學(xué)習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》�？戳苏n題，你想了解關(guān)于二泉映月的哪些問(wèn)題?
(1)《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?
(2)在什么情況下譜寫(xiě)的?
(3)這個(gè)曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)
【設計意圖：明確目標，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，做到有的放矢�！�
二、初讀課文，初識阿炳。
1.自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出生字，注意讀準字音，讀順課文。
(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。
(3)找出描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
(4)結合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)抽讀生字、課文，了解詞語(yǔ)掌握情況。
飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。
靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)
坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿(mǎn)艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)
激憤：激動(dòng)而憤怒。
倔強：性格剛強。
【設計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內容�！�
(2) 交流、認讀描寫(xiě)月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關(guān)鍵詞。
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè ) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
【設計意圖：通過(guò)以上三類(lèi)詞語(yǔ)的交流，讓學(xué)生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個(gè)初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè )曲作好了鋪墊�！�
(3) 《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫(xiě)的?你對阿炳有哪些了解?
課件呈現無(wú)錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫(huà)面，師生共同交流對阿炳的了解。
【設計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進(jìn)行補白，為理解課文內容作鋪墊�！�
三、細讀課文，走近阿炳。
1、體驗坎坷人生。
(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?
學(xué)生拿筆做出標記，交流回答。
(2)課件出示：阿炳兩次來(lái)到二泉的對比。
第一次 第二次
淙淙的流水聲
淙淙的流水聲
深沉的嘆息
傷心的哭泣
激憤的傾訴
倔強的吶喊
(3)學(xué)生針對表格內容，提出問(wèn)題。
【設計意圖：學(xué)起于思,思起于疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習的最佳外化形式,是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標志�！�
(4)十多年后的那個(gè)中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽(tīng)到這么多他兒時(shí)未曾聽(tīng)到的聲音?(生默讀，找一找)
預設片段：坎坷的經(jīng)歷。
�、傥闹杏幸欢挝淖志珶挼馗爬税⒈嗄陙�(lái)遭遇的人生變故，讓學(xué)生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?
�、谠趯W(xué)生回答的基礎上教師總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長(cháng)，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時(shí)課件出示為阿炳寫(xiě)的一首四字詞語(yǔ)歌，讓學(xué)生讀一讀，感受其凄苦的人生。
痛喪師父 孤苦無(wú)依
天來(lái)橫禍 雙目失明
顛沛流離 賣(mài)藝度日
坎坷人生 苦苦凄凄
【設計意圖：《語(yǔ)文新課程標準》指出：語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。阿炳的苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話(huà)中無(wú)聲無(wú)息的進(jìn)入了學(xué)生的視野，撩動(dòng)了學(xué)生樸素的同情之心，為下環(huán)節的朗讀感悟奠定了情感基調�！�
�、弁瑢W(xué)們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非�？蓯�(ài)的臉，那張曾經(jīng)充滿(mǎn)了青春和朝氣的臉，如今，隨著(zhù)師父的離世，隨著(zhù)他的雙目失明，隨著(zhù)大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學(xué)們，此時(shí)此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學(xué)生回答)
�、芡瑢W(xué)們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿(mǎn)皺紋的臉，但他心里面卻充滿(mǎn)了對音樂(lè )的熱愛(ài)，對光明的向往，對生活的渴望。
出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活啊!
指導學(xué)生朗讀，讀出阿炳火熱的內心。
�、萃瑢W(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了阿炳心里。如今，阿炳再次聽(tīng)泉，那淙淙的流水也走進(jìn)了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽(tīng)到了，你們聽(tīng)到了嗎?是誰(shuí)在嘆息、誰(shuí)在哭泣?是誰(shuí)在傾訴、誰(shuí)在吶喊?
教師可以提示學(xué)生結合前面的學(xué)習表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!
出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊
指導學(xué)生朗讀注意體會(huì )頓號的用法，不用較大的停頓。
【設計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染更是把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學(xué)生在切己體察悄然走進(jìn)阿炳的內心世界�！�
2、品悟不朽名曲。
(1) 聽(tīng)著(zhù)，聽(tīng)著(zhù)，阿炳的心顫抖起來(lái)。他要積淀已久的情懷傾吐出來(lái)，當時(shí)有人聽(tīng)阿炳傾訴嗎?沒(méi)有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著(zhù)，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)。他傾吐了哪些情懷呢?請學(xué)生拿起筆來(lái)用不同的標記畫(huà)一畫(huà)哪些句子描寫(xiě)了琴曲的特點(diǎn)?哪些句子是琴曲傳達出的情感?
(2)交流。
A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
聽(tīng)音樂(lè )起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè )曲的 委婉連綿 ，體會(huì )琴聲表現的內涵。
指導用輕緩、抒情的語(yǔ)調讀出音樂(lè )起始部分的委婉連綿，用穩重的語(yǔ)氣讀出音樂(lè )傳達的情感。
B、出示：隨著(zhù)旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
欣賞樂(lè )曲高潮部分，說(shuō)說(shuō)自己對這兩句話(huà)的理解，進(jìn)一步體會(huì )阿炳通過(guò)琴聲表達的情感，指導學(xué)生加快語(yǔ)速，升高語(yǔ)調來(lái)表現樂(lè )曲的高潮，用激昂高亢的語(yǔ)調表現樂(lè )曲抒發(fā)的情感。
C、出示：月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他熬過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光
指導學(xué)生理解表示樂(lè )曲的豐富內涵的看似矛盾的兩對詞語(yǔ)，用徐緩回味的語(yǔ)氣讀整首曲子帶給聽(tīng)者的感受，用抒情的語(yǔ)調讀好最后的排比句。關(guān)注排比句中的逗號，讀出停頓。
(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。
(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽(tīng)。要求學(xué)生欣賞后表達自己的感受。
(5)學(xué)生再次跟隨樂(lè )曲朗讀。
【設計意圖：這一自然段集中體現了語(yǔ)言與音樂(lè )的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂(lè )曲內涵的理解還很膚淺。因此教學(xué)中通過(guò)精心設計的練習，引導學(xué)生鑒賞樂(lè )曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果;接著(zhù)在讀懂基礎上學(xué)生一次次的朗讀，一次次的提高，學(xué)生讀好了樂(lè )曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�
(6)《二泉映月》這首不朽的樂(lè )曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。同學(xué)們，小澤征爾為什么跪下來(lái)呢?
2、補充介紹
1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè )會(huì )上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀(guān)眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時(shí)，中國對外文化協(xié)會(huì )又將此曲作為我國民族音樂(lè )的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價(jià)。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂(lè )曲中名列榜首，曾獲20世紀華人音樂(lè )經(jīng)典作品獎。
3、向學(xué)生提問(wèn)：此刻你最想對阿炳說(shuō)什么?
【設計意圖：通過(guò)補充介紹拓展延伸了學(xué)生對《二泉映月》享有盛譽(yù)的具體了解，無(wú)形間敬佩之意油然而生，學(xué)生由衷地抒懷，實(shí)現了與文本的深層次對話(huà)，實(shí)現樂(lè )無(wú)痕的教育境界�！�
4、師生共同朗讀配樂(lè )詩(shī)：《永遠的二泉映月》
看不見(jiàn)黑暗
是因為穿行在黑暗之中
聽(tīng)不見(jiàn)苦難
是因為置身于苦難之中
一把二胡，道盡人世的滄桑
兩根細弦，訴盡命運的悲涼
阿炳啊
你那把血淚斑斑的胡琴
凄涼而不絕望
憂(yōu)憤而不瘋狂
空蕩蕩的夜色中
我聽(tīng)到了不屈的抗爭
觸摸到了一顆堅強的靈魂
教師總結：
伴著(zhù)二泉映月完美無(wú)瑕的旋律，我們仿佛看到了那個(gè)落魄的阿炳又緩緩向我們走來(lái)�？嚯y究竟能給人帶來(lái)什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學(xué)們，那就是：人在旅途，有苦有樂(lè )，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏(yíng)得生活!
二泉映月教學(xué)設計14
一、 導入：
1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節課我們繼續學(xué)習，一起用心去聆聽(tīng)琴聲，一起走進(jìn)阿炳的內心世界。
2、齊讀課題。
3、聽(tīng)二胡曲《二泉映月》，邊聽(tīng)邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫(xiě)了琴聲的變化及內涵？（找出是第五自然段）
4、阿炳用心演奏音樂(lè )，你們用心聆聽(tīng)音樂(lè )，所以感受都很準確。誰(shuí)來(lái)讀讀？（讀的真好，同學(xué)們讓我們也再來(lái)讀讀這一段，看看你有哪些體會(huì )。）
二、精讀第五自然段
1、自由讀，找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用曲線(xiàn)畫(huà)出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語(yǔ)句，用括號標出，小組進(jìn)行交流。
2、交流描寫(xiě)琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語(yǔ)句。
�。�1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”
* 聽(tīng)音樂(lè )起始部分，想象相關(guān)畫(huà)面，感受樂(lè )曲的委婉連綿，體會(huì )琴聲表現的內涵。
* 課文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了二泉的景色？指導朗讀。練說(shuō)：無(wú)錫的惠山……每當月夜……
* 文中有些描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？試用這些詞語(yǔ)說(shuō)段描寫(xiě)月夜美景的話(huà)。
* 我們在理解課文的時(shí)候，最好的`方法是聯(lián)系上下文。你試著(zhù)聯(lián)系上下來(lái)理解“在懷念……在思索……”
學(xué)生交流，指導讀好第3自然段。
指導朗讀，用徐緩、抒情的語(yǔ)調朗讀，加深體會(huì )。
�。�2）出示：“隨著(zhù)旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……”
A 說(shuō)說(shuō)自己對這兩句話(huà)的理解。
B 欣賞音樂(lè )高潮部分，進(jìn)一步體會(huì )阿炳通過(guò)琴聲所表達的感情。
�。�3）出示：“樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……他愛(ài)……”
樂(lè )曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂(lè )和生活的愛(ài)。
引導朗讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——
聽(tīng)配樂(lè )朗讀，想象當時(shí)的情景�？偨Y：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?
�。�、練習讀（同桌配合讀，男女生配合讀）
三、學(xué)習第六自然段。
1.過(guò)渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長(cháng)期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng )作的靈感，才孕育出這不朽的樂(lè )曲。他的悲，他的恨，他的愛(ài)全部融在那深情的旋律中。讀這一節。
2.出示：“1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂(lè )團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè )合奏此曲感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：“這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)�！�
小澤征爾認為應該跪下來(lái)聽(tīng)《二泉映月》，為什么？（引導學(xué)生理解、領(lǐng)悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對命運抗爭、對光明向往的這種不屈不撓的精神�。�
四、拓展練筆。
1、.像文學(xué)作品一樣，同一首曲子，因為欣賞者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會(huì )不同。同學(xué)們，讓我們再用心地傾聽(tīng)，讓感受從音樂(lè )里流淌出來(lái)。
2、此時(shí)，你想對阿炳說(shuō)些什么？拿出筆，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、交流。
板書(shū)：
走進(jìn)
二泉映月
贊嘆
懷念
思索
表達
抒發(fā)
愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……愛(ài)……
二泉映月教學(xué)設計15
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞音樂(lè )，奠定情感基調
1、假如沒(méi)有音樂(lè )，社會(huì )將是一個(gè)無(wú)聲的世界；假如沒(méi)有音樂(lè )，生活就沒(méi)有了生機，沒(méi)有了樂(lè )趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家帶來(lái)了一首二胡曲，想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。
2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？
小結：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了……，不同的人聽(tīng)出了不同的內容。一首名曲當我們用心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到作者許許多多的心聲。
二、初感人物，發(fā)現一道美景
1、師：無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱(chēng)“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。
2、《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng )作的？（阿炳）
3、大家對阿炳有哪些了解？
4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè )家，是一位盲人音樂(lè )家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們人民喜愛(ài)，就在國際樂(lè )壇上也享有盛譽(yù)。
5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng )作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng )作歷程。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文。
6、剛才同學(xué)們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來(lái)考考大家，準備好了嗎？
傾聽(tīng) 月光如銀 委婉連綿 雙目失明
倔強 月光似水 升騰跌宕 賣(mài)藝度日
激憤 靜影沉璧 步步高昂 經(jīng)歷坎坷
攙扶 月光照水 舒緩起伏 熱愛(ài)音樂(lè )
積淀 水波映月 恬靜激蕩 向往光明
誰(shuí)有信心把它們都讀準了？
�。ǘ嗝襟w）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開(kāi)火車(chē)吧�！咀⒁狻熬髲姟钡腵讀音】
�。ǘ嗝襟w）出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了，相信這一組描寫(xiě)月光的詞語(yǔ)你們不僅能讀對，讀好也沒(méi)有問(wèn)題�！咀プ≡律娜崦�，讀出詞之美�！�
�。ǘ嗝襟w）出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，相信這一組描寫(xiě)音樂(lè )的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)�！咀プ〔煌傻奶攸c(diǎn)，讀出詞的旋律】
�。ǘ嗝襟w）出示第四豎排：同學(xué)們把那么美的一組描寫(xiě)音樂(lè )的詞語(yǔ)讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試�！咀プ∵@組詞的特點(diǎn)，感悟阿炳的悲慘人生】
讓我們一起來(lái)讀準、讀好這些詞，齊讀。
三、分層感悟，體會(huì )坎坷人生。
1、這么美的月色，這么悠揚的樂(lè )聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng)。
2、請同學(xué)速讀課文，思考文中出現了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？
3、交流：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng )作出不朽名曲(5-6)。
�。ㄒ唬┑谝淮温�(tīng)泉聲
1、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)現了什么呢？請同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
【阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢？】
……是這樣的嗎？讓我們繼續學(xué)習課文，從文中尋找答案。
�。ǘ┑诙温�(tīng)泉聲
1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。他多么希望師父說(shuō)的奇特而美妙的聲音出現在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段？（板書(shū)：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）
2、能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音，你們覺(jué)得奇妙嗎？
3、是什么原因能讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書(shū)中第四自然段找出來(lái)嗎？
�。ò鍟�(shū)：坎坷）齊讀
4、請同學(xué)們再到書(shū)上找一找，看看課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結合文章第三小節感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書(shū)：雙目失明 賣(mài)藝度日）
5、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘�？墒恰半p目失明”對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右）
師：【語(yǔ)調沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書(shū)：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣(mài)藝度日。
6、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢(qián)度日的呢？書(shū)上雖然沒(méi)有寫(xiě)，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著(zhù)走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。
阿炳就是這樣賣(mài)藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗說(shuō)說(shuō)阿炳賣(mài)藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）
場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣(mài)藝的呢？
場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……
7、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？【通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)，指名說(shuō)，再次結合課文朗讀，體會(huì )阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】
二泉映月教學(xué)設計16
一、播放《二泉映月》（節選），導入新課。
1、同學(xué)們，你喜歡哪些音樂(lè )？能說(shuō)說(shuō)具體的名稱(chēng)嗎？為什么喜歡它們？(音樂(lè )能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后談?wù)劯惺堋?/p>
�。ㄏ鄼C板書(shū)課題：二泉映月）
2、播放樂(lè )曲《二泉映月》(部分)
3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè )曲后的感受
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)
二、了解預習情況。
1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學(xué)習的課題就叫“二泉映月”。通過(guò)你對課文的預習，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題？
(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫(xiě)的'？
(2)這個(gè)曲子表達了怎樣的思想感情？
2、課前，老師和大家一起大家聽(tīng)了《二泉映月》，要求收集有關(guān)阿炳的資料�，F在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對阿炳有哪些了解？
三、精讀1~4節，理解創(chuàng )作原因。
1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第一個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng )作的呢？
請大家反復讀讀1~4節，要讀正確、讀通順。
2、學(xué)生自讀，老師巡視。
3、分節指名朗讀。
教師評價(jià)并隨機點(diǎn)撥：
�。�1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強
(2)出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個(gè)詞語(yǔ)的意思。
(3)出示“度日如年” 一詞�！岸热杖缒辍闭f(shuō)明什么？這句話(huà)應該怎么讀？
�。�4）出示“靜影沉璧” 一詞�！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？
4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng )作《二泉映月》的，哪一節作了具體回答？(第4自然段)請同學(xué)們再細細讀讀第4自然段，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng )作《二泉映月》這首曲子的？
5、讀后指名說(shuō)，教師隨機板書(shū)：
時(shí)間：中秋夜
地點(diǎn)：二泉
環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙
聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽(tīng)到了……
6、、自主學(xué)習，理解重點(diǎn)語(yǔ)句：“他似乎……倔強的吶喊……”
�。�1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。
�。�2）、自讀課文第2、3兩節，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )體會(huì )這句話(huà)的含義。
�。�3）、指名回答，結合內容體會(huì )阿炳生活的“坎坷”。
�。�4）、指導有感情地朗讀這句話(huà)。
7、對照板書(shū)練習背誦。
�。�1）、對照板書(shū)自背。
�。�2）、指名背。
�。�3）、齊背。
二泉映月教學(xué)設計17
教學(xué)目標：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
2、能正確認讀本課10個(gè)要求會(huì )認的字，掌握9個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。能結合上下文理解運用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內容。
4、能聯(lián)系課文內容，通過(guò)品詞、品句，品讀，重點(diǎn)理解文中描寫(xiě)的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng )作的艱辛，學(xué)習他熱愛(ài)音樂(lè )、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì )阿炳創(chuàng )作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。、
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)準備：二胡曲《二泉映月》和課件。
預習要求：
1、把課文讀流利。
2、課前搜集查找有關(guān)資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內容打下基礎。
教學(xué)設計：
設計意圖
第一課時(shí)：
一、揭題導入，了解作者。
師：（板書(shū)課題）這是一首著(zhù)名的曲子，誰(shuí)創(chuàng )作的？（阿炳） 同學(xué)們對阿炳還有哪些了解？
學(xué)生回答預設：
阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術(shù)家。
阿炳很小的時(shí)候他母親就去世了，爸爸是一個(gè)道士，他只能稱(chēng)父親為師傅。
阿炳雙目失明后，被道觀(guān)里趕出來(lái)，上街流浪，他的身世很悲慘。
阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。
小結：
阿炳一生創(chuàng )作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當中央音樂(lè )學(xué)院的教授第二次去給阿炳錄音的時(shí)候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂(lè )界的莫大遺憾�！抖吃隆肥且皇撞恍嗟亩�，深受我國人民的喜愛(ài)，在國際樂(lè )壇上享有盛譽(yù)。你們想聽(tīng)嗎？那么，你準備怎么聽(tīng)？ （用心傾聽(tīng)）
二、用心靈傾聽(tīng) 。
師：請同學(xué)們仔細聆聽(tīng)，用心體會(huì )，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你從音樂(lè )里聽(tīng)出了什么。播放《二泉映月》。
2、談聽(tīng)完樂(lè )曲后的感受。
(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）
師：這位苦難的藝人為什么能創(chuàng )作出這樣的名曲呢？打開(kāi)書(shū)用心地去讀。
三、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)出生字，讀準字音，讀順課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)：飽經(jīng)滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語(yǔ)。
四、再讀課文，理清思路。
第一自然段：寫(xiě)惠山二泉的優(yōu)美景色。
第二自然段：聽(tīng)泉賞月，師父教誨。
第三、四自然段：十多年不幸經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng )作欲望。
第五、六自然段：傾吐情懷，成經(jīng)典名曲。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，
第二課時(shí)
一、了解坎坷，感悟情懷。
1、(音樂(lè )起)又是一個(gè)中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來(lái)到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽(tīng)著(zhù)二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學(xué)設計
“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
2、他似乎聽(tīng)到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰(shuí)在嘆息哭泣？（是阿炳）誰(shuí)在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽(tīng)到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽(tīng)，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。聽(tīng)到了嗎？把阿炳的心聲讀出來(lái)——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
3、聽(tīng)著(zhù)這樣的心聲，我們不禁要問(wèn)了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。
4、交流反饋：
�。�1）因為家鄉惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。
�。�2）因為阿炳想起了師傅說(shuō)過(guò)的話(huà)，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。
5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美景名聞天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動(dòng)人。課文中作了生動(dòng)精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：
�。ㄕ宫F一組風(fēng)光，屏顯詞語(yǔ)）：
樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳
碧草如茵 野花遍地
茫茫月夜如銀月光
涓涓清泉靜影沉璧
流水淙淙蜿蜒而來(lái)
月光照水水波映月
6、這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味��？（惋惜、無(wú)奈、傷心）所以，聽(tīng)著(zhù)那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”
7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過(guò)的？
指名讀，大屏幕顯示：“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著(zhù)墨鏡，操著(zhù)胡琴，靠賣(mài)藝度日�！�
�。�2）透過(guò)這短短的兩句話(huà)，我們似乎看到了阿炳孤苦無(wú)依、賣(mài)藝度日的畫(huà)面——請你展開(kāi)想象（伴著(zhù)《二泉映月》老師開(kāi)始敘述）
a、冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳怎樣賣(mài)藝？
b、夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣(mài)藝？
c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣(mài)藝？
請你選擇一個(gè)畫(huà)面，想象他是怎樣度日的？
學(xué)生交流：
師：阿炳坐在二泉邊，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，沒(méi)聽(tīng)到奇妙的聲音，聽(tīng)到的是：（學(xué)生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……
師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有）從哪里可以看出沒(méi)有被壓倒？
齊讀：
“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂(lè )的熱愛(ài)和對光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活��！”
師：阿炳多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活��！所以聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，他聽(tīng)到了深沉的嘆息，聽(tīng)到傷心的哭泣，聽(tīng)到了激憤的傾訴，聽(tīng)到了倔強的吶喊。他要與命運抗爭。
師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽(tīng)呢？
他的嘆息聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的哭泣聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的傾訴聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
他的吶喊聲有人要聽(tīng)嗎？（沒(méi)有）
師：所以只能把自己的滿(mǎn)腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……
下節課我們品讀琴聲，走進(jìn)阿炳的內心世界。
第三課時(shí)
一、復習導入
上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創(chuàng )作《二泉映月》的。這節課我們繼續學(xué)習，一起用心去聆聽(tīng)琴聲，走進(jìn)阿炳的內心世界。
二、品讀琴聲，體會(huì )內涵。
1、讀課文第5自然段，體會(huì )阿炳的心聲。
�。úシ哦抖吃隆�，配樂(lè )引讀課文第5自然段，領(lǐng)略這首不朽的名曲。）
師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……
師引讀：隨著(zhù)……；一生跟讀：它以勢不可擋……
師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動(dòng)……
2、師：同學(xué)們，其實(shí)琴聲的變化可以用一條曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)的。來(lái)，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫(huà)。
�。ㄆ鸪�，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。隨著(zhù)旋律的'升騰跌宕，步步高昂，樂(lè )曲進(jìn)入了高潮。月光照水，水波映月，樂(lè )曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）
3、師：同學(xué)們，你想過(guò)嗎？琴聲之所以會(huì )這樣變化是有原因的，什么原因？（是因為阿炳在演奏的時(shí)候，他的情懷始終是在變化著(zhù)的。）怎樣變的？再讀課文。
4、讀后交流。
開(kāi)頭時(shí)——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過(guò)的人生道路。
高潮時(shí)——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來(lái)的無(wú)限向往。
結尾時(shí)——阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那支撐他度過(guò)苦難一生的音樂(lè )，他愛(ài)那美麗富饒的家鄉，他愛(ài)那惠山的清泉，他愛(ài)那照耀清泉的月光……
板書(shū)：贊嘆 懷念 思索 抗爭 向往 愛(ài)……
5、下面，就讓我們隨著(zhù)作者的筆觸走進(jìn)樂(lè )曲，走進(jìn)阿炳的內心。
�。�1）學(xué)生自己練讀，指名讀。（此時(shí)情感還沒(méi)有恰當的表達出來(lái)。
�。�2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來(lái)誦讀這段文字。
師范讀。
�。�3）分三部分指名讀，適時(shí)評價(jià)點(diǎn)撥。
隨機齊讀。
�。�4）生合作配樂(lè )朗讀。女生讀開(kāi)頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。
�。�5）配著(zhù)音樂(lè )有感情地背誦。
6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著(zhù)賣(mài)藝度日的民間藝人，一個(gè)從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng )作出這么偉大的作品？
齊讀：他愛(ài)……，他愛(ài)……，他愛(ài)……，他愛(ài)……。
師：就這樣，一首不朽的樂(lè )曲誕生了——（引讀最后一小節）
三、總結全文。
1、再次聆聽(tīng)這動(dòng)人心弦的音樂(lè )。音樂(lè )響起……
2、總結：
苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個(gè)命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來(lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難，戰勝苦難吧！
四、說(shuō)話(huà)練習。
1、阿炳把對人生的體驗和追求通過(guò)樂(lè )曲告訴了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
2、交流，老師點(diǎn)評、修改。
搜集交流阿炳的生平資料，對阿炳身世有必要的了解，為學(xué)習下文打基礎。
教給學(xué)生“用心靈傾聽(tīng)，用心靈誦讀”的學(xué)習方法。這樣學(xué)生才能盡快走進(jìn)文本。
教師入情入境的引導學(xué)生讀，使學(xué)生逐步走近阿炳。
通過(guò)引導學(xué)生品讀詞語(yǔ)，想象著(zhù)讀，讀中想象，初步在學(xué)生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫(huà)面，使學(xué)生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗。
惠山的風(fēng)景依舊，但阿炳什么也看不見(jiàn)了，聯(lián)想到自己坎坷的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。
此環(huán)節的教學(xué)中，為引導學(xué)生充分體會(huì )阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住“十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著(zhù)墨鏡，操著(zhù)胡琴，靠賣(mài)藝度日�！边@個(gè)重點(diǎn)句，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生逐層深入地體會(huì )語(yǔ)言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來(lái)理解《二泉映月》這首樂(lè )曲作好鋪墊，從而實(shí)現先悟情后入境，水道渠成。
隨著(zhù)音樂(lè )的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領(lǐng)略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。
《二泉映月》這首曲子表現的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰勝苦難的精神動(dòng)力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對這首世界名曲的最好詮釋。
二泉映月教學(xué)設計18
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準多音字“強”的不同讀音。
3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì )盲人阿炳創(chuàng )作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內涵。
三、教學(xué)準備：
1、掛圖或投影。
2、配樂(lè )歌曲《二泉映月》。
3、搜集有關(guān)阿炳的'資料。
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題、導入。
1、播放《二泉映月》。你聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？
2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預習時(shí)搜集到的資料。
二、檢查預習，初讀感知。
1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。
這些字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生交流，師小結，指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生描紅，師巡視。
4、齊讀生字詞。
5、你用什么方法理解了哪些詞的意思？理解詞語(yǔ)。
6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫(xiě)了《二泉映月》的誕生過(guò)程？小結分段及段意。
學(xué)習第一段。
1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？
2、討論交流，理解“樹(shù)木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請泉”。
3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來(lái)。各自練讀。
4、指讀第一自然段，評議。齊讀。
四、小結。
這一課，你有哪些收獲？
二泉映月教學(xué)設計19
一、 板書(shū)課題，導入新課
1、板書(shū)課題，學(xué)生讀題。
2、大家知道《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng )作的嗎？
3、你們對阿炳有什么了解？
二、欣賞樂(lè )曲，走近阿炳
1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)這首有名二胡曲。
2、你們心中有什么感受？你聽(tīng)到了什么？
3、阿炳為什么能創(chuàng )作出這首《二泉映月》呢？請把書(shū)打開(kāi)，自己讀課文思考。
三、以詞帶文，了解大意
1、出示詞語(yǔ)，點(diǎn)名朗讀
月光如銀 雙目失明 委婉連綿
月光似水 賣(mài)藝度日 升騰跌宕
靜影沉璧 經(jīng)歷坎坷 步步高昂
月光照水 熱愛(ài)音樂(lè ) 舒緩起伏
水波映月 向往光明 恬靜激蕩
2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫(xiě)什么？應該怎樣去讀？
3、有不理解的詞語(yǔ)嗎？
四、抓住重點(diǎn)，精讀課文
1、請大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽(tīng)”的句子。
2、交流：
第2節：小阿炳聽(tīng)到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說(shuō)的`？
第3節：小阿炳長(cháng)大了，他又聽(tīng)到了什么？
第4節：又逢中秋夜，他聽(tīng)到了什么？為什么會(huì )這樣，難道父親說(shuō)錯了嗎？
讓學(xué)生閉上眼睛體驗阿炳雙目失明后的感受。
3、你們看到過(guò)賣(mài)藝的人嗎？展開(kāi)自己的想象，阿炳賣(mài)藝時(shí)是怎樣的情景？
出示：
情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～
情景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳～～
情景三：一天，阿炳病了，～～
播放《二泉映月》，導語(yǔ)激情，讓學(xué)生選取一個(gè)場(chǎng)景，閉上眼睛去想象阿炳賣(mài)藝的情景。
指導朗讀課文第5節。
4、出示課文第6節內容。
阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？
循環(huán)播放《二泉映月》，指導朗讀課文。
你們仿佛聽(tīng)到了什么？
阿炳，他靠什么來(lái)支撐？
五、拓展延伸，深化感受
1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說(shuō)的一句話(huà)：這種音樂(lè )只應跪下來(lái)聽(tīng)。
提問(wèn)：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書(shū)：對命運的抗爭，對光明的向往。
二泉映月教學(xué)設計20
教學(xué)目標：
1.通過(guò)聆聽(tīng)《二泉映月》，了解民族樂(lè )器二胡的主要特點(diǎn)，知道二泉映月的創(chuàng )作背景，體驗樂(lè )曲的悲涼、向往光明的情緒情感，熱愛(ài)我國的民族音樂(lè )。
2.通過(guò)欣賞，能夠體驗和感受民間音樂(lè )家華彥鈞（阿炳）那種倔強、剛毅的性格，同時(shí)學(xué)習他那種堅決與黑暗勢力作斗爭的精神。教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活，為建設國家而努力學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、體會(huì )樂(lè )曲表達的思想感情。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
中國的民族民間音樂(lè )可分為：古代音樂(lè )、民族器樂(lè )曲、民歌、戲曲曲藝音樂(lè )等，今天我們學(xué)習的是中國的民族民間音樂(lè )一個(gè)重要組成部分就是民族器樂(lè )曲。（出示二胡圖片，認識二胡）
今天我們學(xué)習的是有關(guān)二胡的民族樂(lè )曲，請討論后例舉中國著(zhù)名的二胡演奏家或二胡名曲，導入課題——《二泉映月》。
二、背景介紹
華彥鈞（小名阿炳）：1893年出生——1950年去世（1893年與我國偉人毛同年出生）。()阿炳是中國歷史上第一個(gè)灌錄個(gè)人專(zhuān)輯錄音帶和唱片的民間藝人。
《二泉映月》中“二泉”指什么？
“二泉”原本指無(wú)錫蕙山二泉亭附近的泉水，當地群眾稱(chēng)為“天下第二泉”。樂(lè )曲名稱(chēng)為后人根據此境命名。
器樂(lè )《二泉映月》
1.《二泉映月》的演奏樂(lè )器及形式是什么？
2.它所表現的是一種什么樣的情緒？
背景簡(jiǎn)介：
阿炳的坎坷人生和悲慘境遇，正是舊社會(huì )勞苦大眾的一幅縮影，自然會(huì )引起人們對他的關(guān)注與同情。阿炳威武不屈，忠誠愛(ài)國的品格和氣節，表現了一種民族的氣度和精神，令人佩服。阿炳的《二泉映月》等音樂(lè )作品，在一定程度上反映了人民的內心世界和精神風(fēng)貌，透露出一種來(lái)自人民底層的健康而深沉的氣息，必然會(huì )引起人們心靈深處的極大共鳴。其次，它的旋律發(fā)展，使用了中國民間的樂(lè )句首尾銜接，同音承遞的旋法，使音樂(lè )呈現出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，仿佛是道不完的苦情話(huà)，流不完的辛酸淚，給人以“嘆人世之凄苦”，“獨愴然而涕下”之感。另外，樂(lè )曲的藝術(shù)美感還表現在于深沉中含質(zhì)樸，感傷中見(jiàn)蒼勁，剛柔并濟，動(dòng)人心魄。再則，這首樂(lè )曲體現了注重情深、著(zhù)意傳神的法則，發(fā)人聯(lián)想，令人回味。
學(xué)唱樂(lè )曲的引子和主題旋律，體會(huì )反映的思想內容：
1.表露出的'無(wú)限的感慨——為什么我會(huì )這樣瞎、窮？
2.從平靜轉為激昂。表現作者內心的生活感受和頑強的生活意志。
3.請同學(xué)模仿引子中嘆氣的聲音演唱好引子部分。
4.在教師帶領(lǐng)下演唱主題部分，注意表現不同的音樂(lè )情緒。
三、介紹樂(lè )器---二胡
二胡又名南胡，構造分琴筒、琴桿、軫子、千斤、弓等，張弦二根，大多采用五度定弦。弓夾在兩弦中，琴筒上蒙蟒皮。音域為d1-d3（a3）。音色柔和優(yōu)美。本世界初，劉天華先生寫(xiě)了《良宵》等十首二胡獨奏曲和一套二胡練習曲，提高了二胡的性能，使之成為獨奏樂(lè )器。（具體由課件展示）
4、作品欣賞
1、播放《二泉映月》片斷，感受樂(lè )曲哀婉、凄涼的情緒。
師：讓我們一起來(lái)完整的欣賞樂(lè )曲——《二泉映月》。
四、學(xué)習樂(lè )曲的引子和主題旋律，體會(huì )反映的思想內容
�。�1）感受主題音樂(lè )，并唱一唱
師：讓我們一起來(lái)感受一下樂(lè )曲的主題音樂(lè )
生：隨著(zhù)音樂(lè )用“嗯”輕輕的哼唱
�。�2）播放音樂(lè )主題2
a、聽(tīng)到這里同學(xué)們感受到這位盲藝人內心怎樣的痛苦呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
b、這位街頭流浪的音樂(lè )家飽嘗了人間的辛酸苦辣，孤獨地用他心愛(ài)的樂(lè )器傾訴心中的坎坷、痛苦、不平，音樂(lè )中多次出現這樣一個(gè)感人的音調（出示音樂(lè )主題——哼唱體驗）
c、這一主題不斷變化、發(fā)展，音樂(lè )層層推進(jìn)，產(chǎn)生了最為憤慨的、激動(dòng)人心的高潮，讓我們繼續欣賞，當你聽(tīng)到高潮時(shí)可舉手或用合適的神情、動(dòng)作表示出來(lái)（放至高潮處）
d、此時(shí)此刻，你們心中有何震撼？你從音樂(lè )中感受到了什么？（學(xué)生討論、交流）
e、命運對他如此不公，生活對他如此殘酷，倔強剛毅的阿炳終于發(fā)出了激憤的吶喊（出示高潮音樂(lè )，一起唱唱、議議）
f、這是他對命運的掙扎和反抗，是他對黑暗社會(huì )的控訴和憤怒，是他積淀已久內心情感的全部發(fā)泄（播放高潮及過(guò)渡句）
然而苦難生活也磨練了阿炳倔強剛毅的個(gè)性：不向命運低頭，勇于向黑暗現實(shí)挑戰。
g、樂(lè )曲到這里似乎可以結束了，然而音樂(lè )中還有一個(gè)更為深情、細膩的尾聲，讓我們一起傾聽(tīng)主題的最后重現（播放尾聲音樂(lè )）意猶未盡的尾聲給了我們怎樣的遐想？
五、拓展延伸
師：出示劉天華、閔惠芬的圖片和有關(guān)資料
1.了解江蘇二胡演奏家——劉天華
2.欣賞有關(guān)的二胡曲目——《光明行》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》片斷音樂(lè )
師：《二泉映月》以凄苦哀怨的音調，敘述了阿炳一生顛沛流離的悲苦遭遇。一開(kāi)始是一個(gè)簡(jiǎn)短的引子，接著(zhù)作者的感情由沉思到感慨以至怒號那血淚的控訴，使聽(tīng)者無(wú)不為之動(dòng)容。請同學(xué)用鉛筆在音樂(lè )的伴奏下為阿炳或二泉映月畫(huà)一幅畫(huà)。并講解你的作畫(huà)意圖。
六、課堂小結：
今天，我們主要欣賞了民族樂(lè )曲《二泉映月》，通過(guò)欣賞不僅了解了我國民族樂(lè )器二胡的一些知識，更主要的是體會(huì )了樂(lè )曲的如泣如訴、如悲如怒的情調及二胡的演奏效果，還有作者在充滿(mǎn)坎坷和磨難的生活中那種倔強不屈的精神，同時(shí)他的作品給我們留下了極為寶貴的精神文化遺產(chǎn)，課后同學(xué)們多搜集欣賞一些民族器樂(lè )曲，更深的了解我國的民族音樂(lè )文化。
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