藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計（通用11篇）
《藍色的樹(shù)葉》是二年級上冊的一篇課文。這篇課文講的是一節美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園沒(méi)有借的一件事。下面是小編收集整理的藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計，歡迎閱讀參考！
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、認讀9個(gè)生字，能給這些生字組詞或造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓練。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀出本課生字，讀準字音，區別字形，掌握一定的識字方法。
2、有感情地朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好品質(zhì)、好習慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
小朋友，樹(shù)葉中日常生活中隨處可見(jiàn)，你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢？
�。A設）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見(jiàn)綠樹(shù)葉，我們就情不自禁地喜歡它。
生：黃色——金秋時(shí)節，在空中飄飛的就是這些黃樹(shù)葉。
生：半黃半綠——哦，你真善于觀(guān)察，你是生活的有心人。
生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹(shù)葉紅似火，唐代詩(shī)人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花�！�
……
師：可是有一個(gè)孩子，卻在美術(shù)課上畫(huà)了一片片藍色的樹(shù)葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習：
板書(shū)：19藍色的樹(shù)葉
二、自讀識字
1、現在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會(huì )讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標
出自然段落。
2、師：我發(fā)現同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現在同學(xué)們看小黑板，把你認識的生字和詞語(yǔ)大聲地讀出來(lái)，
不會(huì )讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì )熟練拼讀了，誰(shuí)愿意當小老師領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們讀一讀？小老師
領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語(yǔ)讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
三、研讀課文，感悟人物的情感。
師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節美術(shù)課。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會(huì )怎樣想呢？
�。A設）生：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
生：她很著(zhù)急……
師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。
師：誰(shuí)來(lái)把李麗的心情讀出來(lái)。（指名讀，師生評議）
師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)�！庇谑�，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說(shuō)的話(huà)，用“～～～”標出林園園說(shuō)的話(huà)，并數一數她們倆共有幾次對話(huà)。（3次）
師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話(huà)。出示：
李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫(huà)完呢�！�
師：你從她們對話(huà)中的哪些詞體會(huì )到了什么？
�。ɡ铥惖亩Y貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）
同桌分角色練讀。
師：師讀敘述的話(huà)，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。
師：和你們合作感覺(jué)真好。讓我們再來(lái)讀讀她們的第二次對話(huà)。
請大家自由讀讀第三自然段，結合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說(shuō)話(huà)的時(shí)候會(huì )有怎樣的動(dòng)作和表情。
出示：李麗（）說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧�！�
師：可是林園園又是怎樣回答的呢？
出示：林園園（）說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
師：李麗又怎樣說(shuō)呢？出示：李麗（）說(shuō)：“我小心一點(diǎn)兒�！�
師：讓我們再次感受一下當時(shí)的情景。
�。ǔ鍪疽�、二兩次對話(huà)齊讀）
師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無(wú)法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會(huì )兒請你說(shuō)說(shuō)，你又讀懂了什么？
�。A設）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……
你是從哪里看出來(lái)的？
出示：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。師：你能用你的朗讀表達出來(lái)嗎？（指名讀——評議）
師：你還從哪里看出她很不情愿？
出示：林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”
師：小朋友，你們在什么情況下會(huì )皺著(zhù)眉頭。（生氣、煩惱……）
此時(shí)此刻，林園園皺著(zhù)眉頭會(huì )想些什么？（要畫(huà)這么多��！會(huì )不會(huì )把我的心愛(ài)的鉛筆畫(huà)完了呢……）請小朋友皺著(zhù)眉頭來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：你還讀懂了什么嗎？——引導從李麗角度體會(huì )。
出示：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！�
�。ɡ铥惙浅Ｏ蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）
師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒(méi)接呢？此時(shí)，她什么也沒(méi)說(shuō)，你知道她都想些什么？
�。A設）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？
生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！
……
師引讀最后一節：于是，李麗拿起……。林園園看著(zhù)……
師：林園園為什么臉紅了呢？
生：……
師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機會(huì )，贊成嗎？好，請看屏幕，現在我們一起來(lái)改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂(lè )于助人的孩子。
師：是呀，樂(lè )于助人的孩子人見(jiàn)人愛(ài)。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛(ài)他人。
四、作業(yè)
1完成書(shū)中我會(huì )說(shuō)
2重新創(chuàng )設情境改寫(xiě)課文
五、全文總結
這節課你收獲了什么？
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)要求】
�。�、認識“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等１０個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，讀好不同人物的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
【教學(xué)用具】
生字卡片、小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
小朋友們，平常我們看見(jiàn)的樹(shù)葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀(guān)察得真仔細，樹(shù)葉都是綠色的�？山裉煳覀円獙W(xué)習的課文里邊的小朋友畫(huà)的樹(shù)葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。
板書(shū)課題：１９、藍色的樹(shù)葉
讓生齊讀課題。
二、學(xué)習生字
�。�、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。
�。�、誰(shuí)愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）
�。�、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。
�。�、開(kāi)火車(chē)鞏固認讀所教生字。
�。�、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。
�。�、全班交流思考的結果。（說(shuō)得好的教師給予表?yè)P，同時(shí)重復強調，讓生加深印象。）
�。�、對生字進(jìn)行擴詞訓練。
三、合作學(xué)習課文內容
�。�、分４人小組合作學(xué)習，小組成員先獨立在書(shū)上標出自然段。
�。�、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽(tīng)時(shí)把自己還不認識的字用橫線(xiàn)勾出。
�。�、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì )所有不認識的字，再試著(zhù)讀讀課文。
�。�、邊讀課文邊思考下列問(wèn)題：
�、� 數一數有幾幅插圖？畫(huà)了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問(wèn)題）
�、� 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？
�、� 李麗為什么把自己畫(huà)的樹(shù)葉涂上藍色？
學(xué)習方法：在段中逐句找出，畫(huà)上波浪線(xiàn)。
四、反饋、質(zhì)疑、自語(yǔ)
�。�、全班齊讀課文。
�。�、說(shuō)說(shuō)通過(guò)自己讀書(shū)明白了什么？
�。�、還有什么不懂的問(wèn)題？
五、朗讀、感悟、體會(huì )
�。�、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。
�。�、指名讀第２、３自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
�。�、討論交流：林園園為什么會(huì )臉紅？你想對林園園說(shuō)什么？
第二課時(shí)
一、復習檢查
�。�、生字卡片復習生字。
�。�、讀詞語(yǔ)（小黑板出示）
風(fēng)景 吞吞吐吐 惹人喜愛(ài) 皺眉頭
削鉛筆 注意 課桌 鉛筆盒
�。�、分角色朗讀課文。
二、指導寫(xiě)字
�。�、讓生觀(guān)察生字在田字格中的位置擺放。
�。�、師重點(diǎn)指導“拿”字的寫(xiě)法：
“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線(xiàn)，然后要往左斜，“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
�。�、生在書(shū)上描紅，然后臨寫(xiě)，老師發(fā)現問(wèn)題，應及時(shí)糾正。
三、課后實(shí)踐
畫(huà)一幅你見(jiàn)過(guò)的最美麗的風(fēng)景畫(huà)，并涂上恰當的顏色。
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1.、認讀生字、詞。
2.、“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著(zhù)若干個(gè)生字，全部認對了這片綠樹(shù)葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）自由讀一讀
�。�2）用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)習第二至四自然段
�。�1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，想想他們說(shuō)了些什么。
�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)？
�。�3）讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”
�。�4）讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？
指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。
�。�5）讀第三次對話(huà)
A、林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？
B、林園園為什么要皺著(zhù)眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？
C、示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。
�。�6）分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學(xué)習第五自然段
�。�1）出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。
�。�2）看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
�。�3）讀第五自然段
�。�4）討論：林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？
�。�5）假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢？（也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子）
4、小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易��！
三、指導完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習。
1、讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”
2、說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”
4、說(shuō)一句“請求”的話(huà)，用上“吧”
板書(shū)設計
藍色的樹(shù)葉
李麗
林園園
小聲借
吞吞吐吐
等借
怕 不要 不要 不要
只畫(huà)
皺著(zhù)眉頭 還要
用心畫(huà)
看（臉紅了）
�。☉撓嗷椭�
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇4
教材分析：
本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì )認的字，10個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著(zhù)“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進(jìn)行著(zhù)斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養，人應該逐步達到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著(zhù)他人，唯獨沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。
教學(xué)目標：
1．認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3．繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )用“嗎、吧”語(yǔ)氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2．細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了”這句話(huà)的意思。
教學(xué)準備：
1．掛圖
2．學(xué)生朗讀課文，準備畫(huà)筆。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )互相幫助的可貴。
教學(xué)目標：
1．會(huì )認9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。
2．細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了“這句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、懸念導入：
1．課前板書(shū)：19 藍色的樹(shù)葉
2．設懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹(shù)葉怎么會(huì )有藍色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報：
�。�1）生字
�。�2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？
三、學(xué)習課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（指導看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)”你一定會(huì )讀了！指導朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結合課后“讀一讀、說(shuō)說(shuō)”進(jìn)行擴展練習）
林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語(yǔ)氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣）
李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）
李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。（讀出連忙答應的語(yǔ)氣）
林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）
5．出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。
7．假如你當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）
四、實(shí)踐活動(dòng)：
1．讓我們和林園園一起畫(huà)一張有綠綠葉子的圖畫(huà)送給李麗好嗎？
2．作品展示會(huì )。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：復習鞏固生字，詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，完成課后練習。
教學(xué)目標：
1．能正確、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導書(shū)寫(xiě)
1．請同學(xué)們看字帖，觀(guān)察每個(gè)字在字帖中的位置，想想寫(xiě)時(shí)應注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會(huì )。
3．重點(diǎn)指導：
四個(gè)左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬，“鉛”字應寫(xiě)得左右基本相等。四個(gè)上下結構的字中，可以重點(diǎn)指導“筆”字的書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)竹字頭時(shí)，應避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平，豎彎鉤的起筆在豎中線(xiàn)上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì )意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫(xiě)字，師巡視指導。
三、完成課后練習
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
�。�1）指名讀
�。�2）你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�3）把這句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
�。�4）指名讀讀。
2．把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。
四、抄寫(xiě)生字詞。
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇5
教材簡(jiǎn)介：
課文以李麗借綠色的鉛筆為線(xiàn)索，記述了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育，讓同學(xué)明白人與人之間要相互關(guān)愛(ài)、互相幫助的道理。教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、能正確流利的有感情的朗讀課文，會(huì )用“嗎、吧”說(shuō)句子。
3、練習分角色朗讀課文、
4、懂得人與人之間應該相互幫助、
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確讀寫(xiě)本課生字。
2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想、好品德。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習分角色朗讀課文，了解人物的內心活動(dòng)。
2、懂得人與人之間應該相互幫助、教學(xué)準備：生字卡片、圖片、課件學(xué)生讀課文。
交流：背詩(shī)
一、創(chuàng )設情境自讀識字
1、談話(huà)導入：孩子們，你們平時(shí)見(jiàn)到的樹(shù)葉是什么顏色的？是啊，樹(shù)葉一般有綠色、黃色或紅色（出示圖片）今天還有一片奇特的樹(shù)葉飄落到我們課堂（出示），它是什么顏色的？（藍色），這節課咱們來(lái)學(xué)一個(gè)關(guān)于藍樹(shù)葉的故事。
大家伸出手來(lái)和老師板書(shū)課題——同學(xué)們一齊讀。
2、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（學(xué)貴有疑，相信這節課你會(huì )有很大的收獲恩，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值）
3、這些小問(wèn)號呀，多讀讀課文就知道了。請同學(xué)們自己讀課文，唉，遇到不認識的字怎么辦？好，開(kāi)始吧，嘹亮的讀書(shū)聲響起來(lái)�？梢园央y讀的字多讀幾遍
二、、合作交流整體感知
1、學(xué)習字詞
�。�1）讀好了？真的，那這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？自己讀讀（誰(shuí)來(lái)讀給我們聽(tīng)？
誰(shuí)愿意當小老師教教大家？
生字寶寶見(jiàn)同學(xué)們讀得這么好，看自己跳出來(lái)和大家見(jiàn)面，你還能喊出它們的名字嗎？（會(huì )讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀）
通過(guò)讀，你記住了哪個(gè)字，是用什么好方法記住它的？（加一加……）老師出一個(gè)謎語(yǔ)你看說(shuō)的是哪個(gè)字“一刀削掉小月亮”（真聰明/生活中有心就會(huì )認識很多字）這些
�。�2）這些生字寶寶跑到老師的卡片上了，我們讀一讀（厲害）我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀好嗎？火車(chē)司機在哪里？（4）指導寫(xiě)“筆”
同學(xué)們真棒，老師送給大家一幅畫(huà)，看，是什么？（毛筆）
古代的人們都用它來(lái)寫(xiě)字，它上面的筆桿是用竹子做的，下面筆尖是用動(dòng)物的毛制成的，這就是今天我們看到的漢字“筆”的由來(lái)。
觀(guān)察田字格里的“筆”字，我們怎么寫(xiě)才好看呢？（你想提醒同學(xué)們注意什么？）——上小下大師范寫(xiě)（邊寫(xiě)邊講）
翻到91也，在田字格里找到把它描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)（注意姿勢，頭正、身直兩腳平。）——展示
3、這個(gè)字筆，我們成功的寫(xiě)漂亮了，那課文圍繞鉛筆還寫(xiě)了一件什么事呢？同學(xué)們快速讀讀課文吧
咱班的孩子讀書(shū)習慣就是好，讀完就用端正的桌子跟老師報到啦。（交流——板書(shū)）
三、詞句引領(lǐng)讀中感悟
是呀，美術(shù)課上，老師讓同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景，李麗正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了，她該怎么辦呢？
1、誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？其他同學(xué)想一想：李麗是怎樣向林園園借鉛筆的呢？（生讀）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？（師出示：李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）指導孩子朗讀。
�。�1）從李麗的話(huà)中，你感受到了什么？
從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的？（請你帶著(zhù)這樣的心情來(lái)讀）讀出你的理解
�。�2）為什么要小聲的說(shuō)？多么有禮貌��！請你讀
是啊，充滿(mǎn)了擔心，帶著(zhù)擔心，請你來(lái)讀。（3）我們一起帶著(zhù)和氣、禮貌的語(yǔ)氣來(lái)讀
�。�4）讀完這句話(huà)，你還能想起自己借東西的情景嗎？說(shuō)來(lái)說(shuō)
2、面對李麗的懇求，林園園又是怎么說(shuō)的呢？請同學(xué)們默讀
2、
3、4段，邊讀邊畫(huà)出林園園的話(huà)。（生默讀2—4段，畫(huà)出句子）師：誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的句子？（出示）
師：再次自由地讀一讀，看看從林園園的話(huà)中你體會(huì )到了什么？（生自由讀）交流
3、能具體說(shuō)說(shuō)嗎？你是從那些詞句中體會(huì )到的？
依據孩子的回答指導朗讀林園園的四句話(huà)，體會(huì )人物的思想感情A林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！睅�；你在什么情況下說(shuō)話(huà)會(huì )吞吞吐吐地？
師：他是在吞吞吐吐地說(shuō)話(huà)，該怎么讀？指名讀
你能照著(zhù)“吞吞吐吐”的樣子再說(shuō)個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？B生讀：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！睅煟阂粋�(gè)怕字還讓你體會(huì )到了什么？
C、讓我們一起看看這一句。出示：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。
師：從這三個(gè)不要，你聽(tīng)出了什么？（特別的不放心）①你能帶著(zhù)不放心的心情，來(lái)讀讀這幾句話(huà)嗎？
�、趶倪@三個(gè)不要，你還聽(tīng)出了什么吧？（借鉛筆心里很不情愿）把你的感受讀出來(lái)
帶著(zhù)你的感受，我們一起讀。
D、出示：林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？
她為什么皺著(zhù)眉頭？（她沒(méi)有想到李麗還會(huì )畫(huà)小草，出乎她的意料，不滿(mǎn)意）她心里會(huì )怎么想？你來(lái)讀這句話(huà)
小結：從這幾句話(huà)中，你看到了一個(gè)什么樣的林園園？（自私、小氣、不想借——板書(shū)）
4、分角色讀對話(huà)
�。�1）讓我們再次走近她倆，品讀她們不同的內心世界。（出示）我想找一個(gè)同學(xué)和我分角色讀，誰(shuí)愿意？（師讀林）讀得好不好？
我想問(wèn)XX：李麗的前兩句話(huà)，你怎么語(yǔ)氣說(shuō)的不一樣��？（有些不耐煩）體會(huì )得多好啊，你走進(jìn)了李麗的內心。
你能不能也來(lái)說(shuō)個(gè)這樣的句子��？（咱班同學(xué)的模仿力就是強）（2）接下來(lái)，同桌兩人合作著(zhù)讀一讀，演一演。（生自由練讀。）學(xué)生展示
你倆把我帶到了她們身邊，演得真好。
�。�3）（出示圖）這就是當時(shí)的一幕，觀(guān)察她們的表情，哪個(gè)同桌再來(lái)演一演？掌聲送給他們。
林園園，你為什么會(huì )這么說(shuō)呢？
5、故事的結局是怎樣的呢？大家讀最后一段。
四、反饋鞏固拓展延伸
1、林園園為什么臉紅了？
2、同學(xué)們，此時(shí)你的心中一定有很多話(huà)想說(shuō)，你想說(shuō)什么？可以對林園園、李麗說(shuō)，也可以對自己或其他人說(shuō)。（互相幫助）
小結：
互相幫助是我們人類(lèi)的美德，當別人有困難的時(shí)候，我們都應該熱情幫助，這樣，我們才會(huì )收獲友情，贏(yíng)得尊重，人和人的關(guān)系才會(huì )更加和諧、美好；也只有這樣，我們才能擁有得更加幸福、快樂(lè )的生活，才不會(huì )有藍樹(shù)葉的遺憾。
3、作業(yè)：如果故事繼續。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了。她會(huì )怎么做呢？請大家在課下想象著(zhù)繼續編故事，下節課我們交流！
4、在我們的身邊和社會(huì )中有許許多多互相幫助、互相關(guān)愛(ài)的事例，大家看（圖片并播放歌曲《愛(ài)的奉獻》）
5、最后讓我們在一首歡快的兒歌中結束今天的課吧�。ㄒ魳�(lè )響起，師生合作）誰(shuí)和誰(shuí)好？誰(shuí)和誰(shuí)好？藤和瓜好，我和同學(xué)好，它們手拉手，大家唱著(zhù)歌，不吵也不鬧。一起上學(xué)校。
誰(shuí)和誰(shuí)好？
蜜蜂和花好，
蜜蜂來(lái)采蜜，花兒仰臉笑。
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇6
一、聽(tīng)辨質(zhì)疑，導入新課
1、小朋友，我們來(lái)一次聽(tīng)力大比賽，看看誰(shuí)最精神，注意力最集中。老師說(shuō)四句話(huà)，說(shuō)得對，你就鼓掌，說(shuō)得不對，你就搖頭。
�。�1）、眾人拾柴火焰高。
�。�2）、同學(xué)之間應互相幫助。
�。�3）、稱(chēng)贊別人是一種美德。
�。�4）、樹(shù)上長(cháng)著(zhù)藍色的樹(shù)葉。
2、第4句被你們否定了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？學(xué)生責疑：樹(shù)上怎么會(huì )長(cháng)出藍色的樹(shù)葉呢？
3、是呀，書(shū)中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹(shù)葉，（板書(shū)課題：藍色的樹(shù)葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學(xué)習這篇課文！
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準生字，數數自然段標好。
2、教師范讀，想想課文講的是什么事。
3、說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文，評價(jià)。
三、認讀生字。
1、看實(shí)物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2、讀句子識字
�。�1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。
�。ㄣU、削、盒、術(shù)用紅色區別）
�。�2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ò�、吐、注用紅色區別）
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術(shù)、木吐、土
注、住、往削、消由、甲
6、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
三、指導寫(xiě)字
1、分析字的結構特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、指導（1）左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬。
�。�2）筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。
�。�3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字
3、學(xué)生練習寫(xiě)字，寫(xiě)后共同評議，比比誰(shuí)寫(xiě)的工整、美觀(guān)。
四、作業(yè)
1、填上合適的詞
一（）鉛筆一（）樹(shù)葉一（）同學(xué)一（）椅子
一（）刺猬一（）板凳
2、完成作業(yè)本第1、2題。
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字
2、正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該熱情幫助。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準字音,區別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想.好品德。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
觀(guān)看圖片，請同學(xué)們看看畫(huà)的'是什么？（樹(shù)葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來(lái)圖你會(huì )圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開(kāi)課本一起走進(jìn)19課。板書(shū)課題，齊讀課題。
二、出示學(xué)習任務(wù)
�。�1）會(huì )認9個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）懂得人與人之間應該相互幫助。
三、初讀課文，整體感知
1.聽(tīng)錄音讀課文。要求：聽(tīng)準字音，標出自然段序號。
2、齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
四、教學(xué)生字
1、詞語(yǔ)
美術(shù)惹人愛(ài)桌子皺著(zhù)眉
削鉛筆吞吞吐吐注意盒子
開(kāi)火車(chē)讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）
2、指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？
五、研讀課文第1-4自然段，理解感悟
1、出示填空，思考：課文講了一件什么事？
李麗和林園園是（），李麗要畫(huà)（），向林園園借�？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫(huà)了（）。
2、用“______”畫(huà)出李麗的問(wèn)話(huà)，用波浪線(xiàn)“~~~~~”畫(huà)出林園園回答的話(huà)。
3、指導朗讀第一次對話(huà)
�。�1）過(guò)渡：李麗在美術(shù)課上認真地畫(huà)畫(huà)，正要畫(huà)樹(shù)，卻發(fā)現綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著(zhù)急，想尋求幫助，她發(fā)現林園園已經(jīng)畫(huà)完了。李麗是怎么說(shuō)的？
�。�2）指導朗讀李麗說(shuō)的話(huà)
李麗小聲對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價(jià)，板書(shū)：小聲）
�。�3）引讀：師：可是，林園園————
生：吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢�！�
�。�4）指導朗讀林園園的話(huà)，假如你是當時(shí)的林園園，你會(huì )怎么說(shuō)這句話(huà)？通過(guò)朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）
�。�5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語(yǔ)你感受到了什么？
4.指導朗讀第二次對話(huà)
�。�1）林園園終于畫(huà)完了，這時(shí)候的李麗會(huì )怎么說(shuō)呢？
出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)，等她都快畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”
�。�2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書(shū)：只好）
�。�4）有感情地朗讀李麗的話(huà)：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀
�。�5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說(shuō)的呢？
出示：林園園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
�。�6）小結：這是林園園的心里話(huà)，她擔心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書(shū)：怕）
�。�7）師生合作朗讀對話(huà)
5.指導朗讀第三次對話(huà)
�。�1）引讀
師：李麗保證會(huì )小心一點(diǎn)，不會(huì )把筆尖弄斷的，這時(shí)候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說(shuō)——
生：你要注意，不能削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。
�。�2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？
�。�3）角色體驗：如果你就林園園，你會(huì )怎樣說(shuō)這句話(huà)？指名讀林園園的話(huà)。（板書(shū)：不要、不要、不要）
�。�4）拓展練習
小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當心，不要（），不要（），不要（）。
�。�5）指名回答：一連聽(tīng)到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說(shuō)的呢？
�。ɑ卮鸷蟪鍪荆豪铥愡B忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！保�
�。�6）指名回答：從“連忙”和“只畫(huà)”這兩個(gè)詞語(yǔ)，你知道當時(shí)李麗在想什么？（板書(shū)：只畫(huà)）
�。�7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì )小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽(tīng)到李麗還要畫(huà)小草時(shí)，她皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”
�。�8）感悟：從這個(gè)高高揚起的問(wèn)號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書(shū)：皺著(zhù)眉頭、還要）
6.李麗最終沒(méi)有借到林園園的綠鉛筆。此時(shí)李麗會(huì )想些什么呢？
7.師生合作，去掉旁白的語(yǔ)言直接朗讀第三次對話(huà)
三、研讀第5自然段，想象說(shuō)話(huà)
1.填空：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫(huà)著(zhù)（一片片樹(shù)葉）。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得（臉紅了）。（板書(shū)：用心畫(huà)）
2.師：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì )想些什么？（板書(shū)：臉紅了）
3.林園園的臉紅了就說(shuō)明，她認識自己做錯了事。你們覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子？想對她說(shuō)些什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會(huì )用行動(dòng)改正錯誤的。）
4.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì )怎么做？
5.小結：生活中難免會(huì )遇到類(lèi)似的事，同學(xué)之間應該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì )有“藍樹(shù)葉”的遺憾。（板書(shū)：應該熱情幫助）
四、課堂總結
1.有感情地分角色朗讀
2、本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過(guò)這次的事情之后，她也會(huì )積極主動(dòng)，熱情大方。樂(lè )于助人，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。
五、擴展延伸
1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?
2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善的美麗世界。
六、布置作業(yè)（教師統一發(fā)紙）
伴隨著(zhù)音樂(lè )（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、認識9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助。
2、理解林園園臉紅的原因。
難點(diǎn)：
理解李麗為什么沒(méi)接林園園的鉛筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
1、今天我們學(xué)習一篇新課文，看老師寫(xiě)課題《藍色的樹(shù)葉》（板書(shū)）
2、誰(shuí)想讀課題？（指生讀課題，指導讀好課題）一起讀。
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
是啊，為什么樹(shù)葉是藍色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開(kāi)課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來(lái)，標上自然段的序號。
二、初讀課文
1、剛才同學(xué)們讀得可真認真，生字寶寶跑來(lái)和大家見(jiàn)面了，看準了（生字卡，帶音）誰(shuí)會(huì )讀：術(shù)。
師：你來(lái)，不錯這是個(gè)翹舌音，聽(tīng)老師讀。你也讀讀，都來(lái)讀一讀。誰(shuí)能給它組個(gè)詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準嗎？師：誰(shuí)想讀。其他同學(xué)“注意”聽(tīng)。
指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。
2、這個(gè)詞誰(shuí)會(huì )讀：吞吞吐吐。
老師這里有個(gè)歇后語(yǔ)：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。
像這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些？
出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）
3、（出示詞語(yǔ)）鉛筆：誰(shuí)會(huì )讀？你有幾支鉛筆？
讀得不錯，那你知道在寫(xiě)這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？（指生說(shuō)說(shuō)注意事項）指導書(shū)寫(xiě)：
鉛，左右結構，寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫(xiě)一遍筆順。
拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫(xiě)兩遍，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)字之前，先擺好你的寫(xiě)字姿勢，注意頭正、身直、足安。
4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來(lái)讀一遍這個(gè)字是：盒
5、最后一個(gè)詞，誰(shuí)會(huì )讀？削鉛筆。
放進(jìn)句子誰(shuí)會(huì )讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課�！�
6、所有生字都來(lái)了，你還會(huì )讀嗎？一起讀。
三、品讀課文。
1、生字會(huì )讀了，課文一定難不倒大家，誰(shuí)想讀課文第一段？其他同學(xué)認真聽(tīng)，從這一段，你知道了什么？
是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著(zhù)急，心里很難過(guò)）
你們在生活、學(xué)習中遇到過(guò)類(lèi)似的情況嗎？
那你帶著(zhù)自己的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧！
�。ㄉR讀）
2、著(zhù)急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了、樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)、于是就向林園園借綠鉛筆、請小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對話(huà)找出來(lái)做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？
�。▽W(xué)生自由讀課文，畫(huà)句子，然后說(shuō)出所畫(huà)句子、）①師：（課件出示第一次對話(huà)）小朋友們一起讀讀這段對話(huà)。（齊讀第一次對話(huà)）
你從她們的對話(huà)體會(huì )到了什么？
預設：（李麗說(shuō)話(huà)時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的？
“林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)有畫(huà)完呢�！眕pt
“吞吞吐吐”是什么樣子？誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話(huà)？
她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)？
你們愿意扮演李麗和林園園，來(lái)讀一讀她們的對話(huà)嗎？
那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習
�、凇袄铥愔缓门吭谧雷由系�？”？（課件出示第二次對話(huà)）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？
預設：（我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫(huà)完了她再借。
李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當林園園畫(huà)完的時(shí)候，她是一種用請求、商量的語(yǔ)氣跟林園園借的。）那你試著(zhù)讀讀李麗的話(huà)。
�。ㄍ幌嗷ズ献鞣纸巧首x，指名讀，評價(jià)，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對話(huà)）小朋友們自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么？
林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？
�。ㄋ环判�，怕李麗畫(huà)的時(shí)候用力，又畫(huà)得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心，舍不得借的？（“要……不要……不要……不要……”）那李麗聽(tīng)了林園園的話(huà)，有何表現呢？“連忙”一詞說(shuō)明了什么？李麗很著(zhù)急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著(zhù)這樣的理解來(lái)讀一讀吧、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）
�、軒煟海ㄕn件出示第四次對話(huà)）讓我們一起來(lái)看她們的最后一次對話(huà)，一起讀一讀，說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì )到了什么？林園園嫌李麗畫(huà)得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì )出來(lái)的？
“林園園皺著(zhù)眉頭說(shuō)：‘還要畫(huà)小草？’”。
“皺著(zhù)眉頭”是一幅什么樣的表情？誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的表情來(lái)讀一讀這句話(huà)？
那李麗為什么只看了看林園園，沒(méi)有接她的綠鉛筆？你們真會(huì )動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話(huà)讀一讀。
3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現也很不錯，老師真為你們感到高興、讓我們接著(zhù)往下看，李麗沒(méi)有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段
�。ㄕn件出示圖畫(huà)）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？咦，林園園的臉為什么會(huì )紅呢？
如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì )對林園園說(shuō)些什么？
說(shuō)得多好呀，還有想說(shuō)的嗎？
4、（指著(zhù)圖畫(huà)）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會(huì )改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì )怎么做？
四、拓展延伸。
1、假如課文還有第六段，你覺(jué)得應該怎樣寫(xiě)？
五、指導寫(xiě)字
1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認識嗎？學(xué)生認讀、組詞。
2、學(xué)生觀(guān)察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫(xiě)才規范、美觀(guān)。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，把自己認為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導。
4、選出寫(xiě)得好的在全班展示。
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇9
教學(xué)內容：人教版《語(yǔ)文》第三冊第19課
教材簡(jiǎn)說(shuō)：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。
學(xué)習目標：
1、認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：懂得人與人之間應當互相幫助。教學(xué)流程：
一、回憶導入
1、同學(xué)們，在上課前，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)：你們平時(shí)看到的樹(shù)葉是什么顏色的？（指名說(shuō)
�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）
2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹(shù)葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！
�。ㄔO計意圖：由自己以往對生活中觀(guān)察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對課文中藍色樹(shù)葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）
二、感知體悟
1、請同學(xué)們認真聽(tīng)故事，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（師播放課件）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？（指名說(shuō)）
�、谡l(shuí)還能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文就講了一個(gè)什么故事？
�、蹘熜〗Y：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。
2、現在，請同學(xué)們輕輕的打開(kāi)書(shū)本第89頁(yè)，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）
3、李麗要畫(huà)綠樹(shù)時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說(shuō)）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完。）
�、诹謭@園是真的沒(méi)有畫(huà)完嗎？你從哪里看出來(lái)的？
�、哿謭@園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說(shuō)說(shuō)吧）
�、苣亲屛覀円黄饚е�(zhù)感情讀一讀這句話(huà)吧�。ㄉ上茸宰x品味，再齊讀）
�、菽钦l(shuí)能說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì )吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫(huà)完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話(huà)中你看出了什么？③那她為什么沒(méi)有立刻借筆給李麗？
�、軒熜〗Y：從剛才的這段話(huà)中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒(méi)有借到。
5、因為李麗一直向她借筆，后來(lái)，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說(shuō)出的話(huà)。（生可邊讀邊畫(huà)出）
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多）
�、趶倪@幾句話(huà)中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？
�、勰谴蠹蚁胂�，在畫(huà)畫(huà)時(shí)提出這些要求行不行？（請快速在同位間說(shuō)說(shuō)）
�、芰謭@園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺(jué)到了什么？
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說(shuō)：“只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！�
這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒(méi)有借）
�、贈](méi)有借，那林園園是怎么做的？（皺著(zhù)眉頭說(shuō)）
�、谡l(shuí)能也皺著(zhù)眉頭來(lái)讀一讀？（指名1—2名品讀）
�、劭粗�(zhù)皺著(zhù)眉頭的林園園，李麗沒(méi)有接筆。她借筆三次都沒(méi)有借到，此刻她的心里會(huì )
怎么想呢？（指名說(shuō)）（很難過(guò)，不想再借筆了。還是自想想辦法吧�。ㄔO計意圖：通過(guò)朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫(huà)出了藍色的樹(shù)葉�？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會(huì )臉紅？請四人一組先在小組內說(shuō)說(shuō)吧（四人一組討論）
2、小組匯報
�。ㄔO計意圖：通過(guò)小組討論，引導學(xué)生明白同學(xué)之間應該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛(ài)的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì )成為充滿(mǎn)愛(ài)心的人。）
四、拓展
同學(xué)們說(shuō)了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會(huì )改正自己的錯誤。
那請同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習和生活當中，發(fā)生過(guò)這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì )怎么做呢？（指名說(shuō)）
1、指名說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。
2、師小結：嗯！聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，老師很感動(dòng)。因為你們都有一顆關(guān)愛(ài)別人的心，都認為在別人需要幫助的時(shí)候應該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì )有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來(lái)分享幫助別人的快樂(lè )吧！
�。ㄔO計意圖：立足文本，引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導學(xué)生明白人與人相處應充滿(mǎn)溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）
五、小結質(zhì)疑
1、學(xué)到這里，一節課的時(shí)間就快結束了，老師想來(lái)問(wèn)問(wèn)，這節課上你都學(xué)會(huì )了什么？
2、還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現你周?chē)喔腥说墓适掳桑?/p>
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì )學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做個(gè)會(huì )欣賞真善美的人，學(xué)會(huì )做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
2、初讀課文，體味課文內容。
3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】導入新課，板書(shū)課題
1、師：同窗們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）
2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習第17課，讓我們從
課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹(shù)葉》。
活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習生字詞
1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：
1）打開(kāi)課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。
2）兩單人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。
3）學(xué)習完畢，同桌相互評議學(xué)習情形
活動(dòng)3【測試】檢查自學(xué)情況
1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開(kāi)仗車(chē)讀）
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由
在讀生字的過(guò)程中，對讀得禁絕確的地方及時(shí)提醒。（最好讓孩子發(fā)現問(wèn)題，培育聽(tīng)的能力）
2）瞧投影，讀詞語(yǔ)：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)好、臉紅
3）自己鍛練讀
4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的準確。
5）說(shuō)說(shuō)你怎么樣記住這些生字的字形：
吞：高低結構的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨意寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應注重提醒孩子。
盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。
削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。
眉：孩子隨意將“目”寫(xiě)成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀體會(huì )文章內容
1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。
2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的準確、流暢，進(jìn)行評測。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
�。ㄚw麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借�？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫(huà)了一片藍樹(shù)葉，林園園瞧到后，覺(jué)得很難為情，禁不住臉紅了。）
活動(dòng)5【練習】鞏固識字
1、小組為單位配合鍛練：
1）請你們小組配合學(xué)習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。
2）小組之間互相出試題考查，合作學(xué)習小組長(cháng)留下進(jìn)行監控。
打個(gè)比方：
瞧拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；
組詞；
讀句子；
讀課文；
小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評測，展示學(xué)習成果。
活動(dòng)6【練習】指導寫(xiě)字
1）讓孩子打開(kāi)中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。
2）讓孩子說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情形。
3）在課本中鍛練描寫(xiě)。
4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出需要改良的地方。
活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)
抄寫(xiě)難字、提出自己不懂得問(wèn)題
2.2第二學(xué)時(shí)評論(0) 教學(xué)目標
1 體味課文內容，經(jīng)過(guò)課文中林園園并不生疏到自己沒(méi)有幫忙同窗而覺(jué)得羞愧這件事,使孩子理解同學(xué)之間要助人為樂(lè )，互相幫忙。
2、體味人物的說(shuō)話(huà)、心理，體味人物的特點(diǎn)。
3、進(jìn)行朗讀練習，培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的能力。
評論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1、體味課文內容。
2、體味人物的說(shuō)話(huà)、心理，并培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的能力。
評論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)
體味人物的說(shuō)話(huà)、心理，并培育孩子有語(yǔ)氣朗讀的能力。
教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】談話(huà)引入
1、同窗們，假如給你一片樹(shù)葉，請你為它涂上顏色，你會(huì )涂什么顏色，為什么？
�。ňG色、粉紅色、綠色……憑證樹(shù)葉在不一樣時(shí)候的顏色不一樣而定。）
2、今天，我們課文中的主人公趙麗畫(huà)了一片藍樹(shù)葉這是為什么呢。
3、齊讀課題《藍樹(shù)葉》并板書(shū)課題。
活動(dòng)2【講授】整體感知
1 指名分段讀，想一想：課文首要講了一件什么事？（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫(huà)綠樹(shù)葉
2 找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借�？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫(huà)了一片藍樹(shù)葉，林園園瞧到后，覺(jué)得很難為情，禁不住臉紅了。）
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀感悟課文
1、默讀課文，邊讀邊思慮：
趙麗是怎么樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說(shuō)一說(shuō)：
�。ǖ谝淮乌w麗小聲問(wèn)林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完；第二次趙麗等她畫(huà)完向她借，她憂(yōu)慮趙麗把她的筆尖弄斷；第3次林圓圓三令五申囑咐趙麗要注重這注重那，趙麗再二三令五申注解會(huì )小心，只畫(huà)樹(shù)葉與小草；第四次林圓圓皺著(zhù)眉嫌趙麗畫(huà)得太多，這一次，趙麗沒(méi)有再接林圓圓的鉛筆。）
3、整個(gè)借筆過(guò)程，課文是抓住了人物的說(shuō)話(huà)與神志來(lái)寫(xiě)具體的。自由讀，找出描寫(xiě)人物的說(shuō)話(huà)與神志的語(yǔ)句，并用不一樣的符號畫(huà)出來(lái)，體味體味。
4、憑證所畫(huà)內容，鍛練有語(yǔ)氣的朗讀：
1）自由讀
2）指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
�。ㄚw麗的話(huà)應讀的比較溫與，是耐下心來(lái)盡可能按照林圓圓的意思辦，努力不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫(huà)一片摩登的綠樹(shù)葉，故而在林圓圓顯示出不愿借的情形下，趙麗努力寵信、忍耐；林圓圓不愿幫忙不要人，當趙麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)候或找不要的砌詞，直面同窗，她欠好意思不借，但心里又舍不得，既而小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話(huà)，應讀出那種不甘心、小氣、抉剔的語(yǔ)氣。）
3）小組鍛練分角色有語(yǔ)氣、有神色的朗讀。
4）全班局限內有語(yǔ)氣朗讀。
5）評一評誰(shuí)的語(yǔ)氣好，為什么？
5、當林圓圓瞧到趙麗本上的藍樹(shù)葉時(shí)，禁不住臉紅了。此時(shí)她會(huì )怎么樣想？
悔怨自己的小氣。
從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍樹(shù)葉，趙麗把樹(shù)葉畫(huà)成藍色，也是迫不得已。這全是自己造成的。
假如因為樹(shù)葉是藍色的回響趙麗的成績(jì)，那自己真是應該負有一定的責任。
趙麗是我的同桌，目前同桌有艱難，我卻推三阻四，真是不應該。
假如哪天我忘帶彩筆，趙麗也這樣瞧待我，我心里會(huì )是什么滋味呢？
活動(dòng)4【導入】聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)
1、先讓孩子在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2、小組遴派代表進(jìn)行匯報，連系日常生活的所作所為。
小結：生活中難免會(huì )碰著(zhù)近似的事，同窗之間應該互有關(guān)心，互相幫忙，只有這樣，才不會(huì )有藍樹(shù)葉的可惜。
活動(dòng)5【練習】練習感情朗讀
1 自由讀。
2、以小組為單位鍛練
3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評測。
活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè)
1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
藍色的樹(shù)葉教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應該相互幫助
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語(yǔ)言。
教學(xué)方法：談話(huà)法、討論法。學(xué)法：合作、自主探究。
教學(xué)準備：識字卡片，投影片
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
�。�1）師、同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么？
那么你們在夏季看見(jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？
�。�2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫(huà)藍色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)，19課藍色的樹(shù)葉。
二、探索與討論
師：同學(xué)們自讀課文，畫(huà)生字，想一想，老師提出的問(wèn)題？
師：同學(xué)們都畫(huà)出你不認識的生字，那現在你根據課文中的拼音識記一下生字，等一下，老師找一名小老師來(lái)領(lǐng)大家學(xué)
師：誰(shuí)愿意當一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習這些生字。
師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找幾位同學(xué)來(lái)讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽(tīng)，評一評。
師：讀課文時(shí)，她們的對話(huà)應該出怎樣的語(yǔ)氣？可以結合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)愿意挑戰她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì )說(shuō)嗎？
�。�1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
�。�2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì )說(shuō)，說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。
師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了，當你讀到這時(shí)，你想對林園園說(shuō)……
師：通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后，下面找幾名同學(xué)分角色誦讀課文。
誰(shuí)愿意讀？其他人注意聽(tīng)，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學(xué)讀得都不錯，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
三、實(shí)踐與拓展
分角色朗讀課文
四、小結：
你這節課有什么收獲？
五、練習與質(zhì)疑
畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖送給李麗。
板書(shū)設計：
19、藍色的樹(shù)葉
綠色 藍色教學(xué)反思《藍色的樹(shù)葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎。
本節課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識字，有感情地朗讀課文，首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái)，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。
指導朗讀
先是自讀課文，因為剛學(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì )字意。
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