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《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計 1
【學(xué)習目標】
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
2、與人交流能尊重、理解對方。
3、樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
【教學(xué)時(shí)數】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、扣緊課文，交流感受
1、利用課文切入話(huà)題：
同學(xué)們，我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大，有人說(shuō)過(guò)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。讀了《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì )看病》這四篇課文，也許大家對父母之愛(ài)，有了更深更全面的了解和感受。這節課我們就一起來(lái)聊聊讀了本組的一些收獲吧。
2、組織交流閱讀感受：
以“父母的愛(ài)是＿＿＿（慈祥的、嚴格的、寬容的、縱容的、感人的……）”為中心，自由地交流閱讀感受。先是小組里交流，然后，全班自由表達見(jiàn)解。學(xué)生可從總體上來(lái)講，也可以結合某一篇文章，或某一片段，某一細節來(lái)談?wù)勛约旱拈喿x感受。
二、閱讀片段，發(fā)表見(jiàn)解
1、導入：
“是呀，每位父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式卻不盡相同。請大家閱讀下面三則小故事，然后我們再一起來(lái)談?wù)勛约旱睦斫夂涂捶��！?/p>
2、閱讀：
教師課件出示三則小故事（或讓同學(xué)打開(kāi)課文第１１０頁(yè)），學(xué)生自由閱讀。
3、交流：
教師可讓學(xué)生先自由跟同伴交換看法，然后在小組內評說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(cháng)對不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。最后，選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。三個(gè)故事中的第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導的'結果。教師應在交流過(guò)程中穿針引線(xiàn)，引導學(xué)生對三個(gè)故事談看法，廣開(kāi)言路，暢所欲言，充分交流。同時(shí)，注意引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，比較集中地圍繞某一主題進(jìn)行交際，互相補充，發(fā)表見(jiàn)解，甚至可引導學(xué)生對某一觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論。
三、講述故事，表達想法
1、導入：
“你在生活中也有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎么想的，現在又有什么新的想法？”
2、講述：
把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶ā?/p>
3、評說(shuō)：
引導學(xué)生認真傾聽(tīng)，聽(tīng)后，可結合故事，或發(fā)表想法，或幫助分析，或提提解決辦法。
四、課后談心，引導溝通
1、講故事，求溝通：
回家以后，把三個(gè)小故事講給自己的父母聽(tīng)，并請他們談?wù)効捶�，同時(shí)，把自己的看法也跟父母說(shuō)一說(shuō)。
2、講心事，求溝通：
把自己對父母之間教育自己的事例和不同看法跟父母談?wù)勑�，互相交流，互相溝通�?/p>
《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計 2
【學(xué)習目標】
1、圍繞“父母的愛(ài)”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當;聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)，認真耐心，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、根據習作提示，選擇自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能寫(xiě)出最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己真情實(shí)感。
3、能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。
【課前準備】
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中父母對自己關(guān)愛(ài)的事例。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入，再現情境
1、談話(huà)導入：
我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今天我們就談?wù)劯改傅膼?ài)。
板書(shū)：
父母的愛(ài)
2、再現情境：
多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事。
二、創(chuàng )設情境，展開(kāi)討論
1、提出問(wèn)題：
你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法?
2、小組交流，形成觀(guān)點(diǎn)。
3、全班交際，模擬交際情境：
讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，讓不同觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀(guān)點(diǎn)。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)
1、聯(lián)系實(shí)際：
你在生活中有過(guò)類(lèi)似的事嗎?給同學(xué)講講你和父母之間的故事，在談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
2、小組合作，互說(shuō)互評。
3、全班交流，互為補充、質(zhì)疑：
教師注意交際時(shí)的習慣的培養。
四、拓展延伸，溝通情感
1、模擬場(chǎng)景：
如果我是你的爸爸，你給怎么把這三個(gè)故事講給我聽(tīng)，并請我談?wù)効捶ā?/p>
(師生模擬交際)如果我是媽媽呢?
2、拓展延伸：
今天回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請他們談?wù)効捶ā?/p>
五、表?yè)P激勵，課堂總結
第二課時(shí)
習作指導
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)動(dòng)機
1、談話(huà)導入：
上節課，我們交流了父母的愛(ài)以及對父母愛(ài)的看法，知道世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母�？墒�，在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習作的機會(huì )，和他們交流、溝通一下吧。
2、創(chuàng )設情境：
出示話(huà)題：
�、旁�(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì )到了父母的'愛(ài)。
�、茖Ω改柑岢鲆恍┙ㄗh，比如，請他們改進(jìn)教育方法，或勸說(shuō)他們改掉不好的習慣。
�、悄阆牒透改刚f(shuō)的其他心里話(huà)。
3、誘發(fā)動(dòng)機：
針對這些話(huà)題，你準備選擇什么話(huà)題來(lái)與自己的父母溝通呢?
二、自主選擇，小組合作
1、自主選擇：
各自思考選擇適合自己的話(huà)題，準備寫(xiě)什么內容。
2、匯報話(huà)題：
請一小組開(kāi)火車(chē)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話(huà)題，了解話(huà)題選擇情況，鼓勵每個(gè)話(huà)題都有人選擇。
3、小組合作：
請前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習作內容，互相評議一下，看看需要哪些改進(jìn)的地方，并推選代表準備全班交流。
三、全班交流，師生互動(dòng)
1、代表交流：
每個(gè)話(huà)題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內容盡量說(shuō)具體。
2、師生評議：
要點(diǎn)：
�、攀欠褡约鹤钕雽Π职謰寢屨f(shuō)的話(huà)。
�、剖欠癖磉_出自己真情實(shí)感。
�、鞘欠裼芯唧w事例，或事例是否具體;等等。
四、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作
1、明確要求：
讀讀“習作”提示的最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)給我們作了哪些提醒?
(寫(xiě)最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感;寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，和他們交流意見(jiàn)。)
2、各自習作。
3、修改草稿：
各自或者互相修改習作草稿。
4、謄寫(xiě)習作。
第三課時(shí)
習作講評
一、小結習作，提出任務(wù)
1、小結習作情況：
運用激勵機制，總結這次習作情況，并表?yè)P習作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù)：
這次習作評講的重點(diǎn)是：
�、攀遣皇亲约鹤钕雽Π职謰寢屨f(shuō)的話(huà)
�、剖遣皇潜磉_了真情實(shí)感。
二、欣賞佳作，師生互動(dòng)
1、欣賞佳作片斷，共同評議：
(選擇3～4位學(xué)生習作片斷，進(jìn)行欣賞，說(shuō)說(shuō)值得學(xué)習的地方，指出其中的不足。)
2、賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評議。
三、小組交流，互評互議
1、自讀習作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
2、各自修改，繼續完善習作：
修改中，提醒如語(yǔ)句、標點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問(wèn)題。
四、拓展練習，強化運用
1、談話(huà)引入：
習作是最主要運用在我們自己的生活、學(xué)習、工作中，達到互相交流溝通的目的。
2、布置任務(wù)：
今天回去將自己的習作讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。如果你覺(jué)得不便當面交流，也可以將自己的習作給爸爸媽媽看，讓他們將自己的意見(jiàn)寫(xiě)在習作后，然后自己再來(lái)看。
五、展示習作，激發(fā)興趣
1、將自己的習作修改好后，可以張貼在班級學(xué)習園地上。
2、可以將自己的習作抄好后，向報刊雜志投稿。
《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計 3
教材分析
本次《口語(yǔ)交際》的話(huà)題是“父母之愛(ài)”，與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密，要引導學(xué)生在交際中明確表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)；傾聽(tīng)時(shí)要尊重別人，積極回應，同時(shí)加強與父母的溝通，理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
教材內容可以主要可以分為三部分：
第一部分呈現了三位父母愛(ài)孩子的不同方式。這些事例在生活中比較有代表性，以此引發(fā)思考：你如何看待以上事例中爸爸媽媽的做法？但教材中的事例是文字，教學(xué)中可以利用“家庭小劇場(chǎng)”來(lái)更生動(dòng)地呈現。
第二部分聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生交流“在生活中遇到類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)，你是怎么想的，又是怎么做的？”這是前一個(gè)話(huà)題的延伸，與學(xué)生的生活聯(lián)系得更緊密。通過(guò)具體的事，可以體會(huì )對父母的不理解到理解，也可以和父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，引導學(xué)生正確認識父母的愛(ài)。
第三部分是以“小貼士”的形式提示交際過(guò)程中的要點(diǎn)：“選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)”“尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極回應”。將交際要點(diǎn)的做法具體化，引導學(xué)生真誠溝通。
學(xué)情分析
五年級的學(xué)生，在之前的口語(yǔ)交際學(xué)習中，已經(jīng)掌握了一定的交際技巧，能表明自己的基本觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)，但在如何選擇恰當的材料，如何積極回應別人的觀(guān)點(diǎn)這兩點(diǎn)上還需要老師引導，教授具體的方法。因此，在交際過(guò)程中，老師要為學(xué)生提供一些工具和技巧。
教學(xué)目標
1、能選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)。
2、能尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極回應。
3、從生活細節體會(huì )父母之愛(ài)，懂得感恩，學(xué)會(huì )以正確的方式回應父母不同形式的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、設置情境，導入“父母之愛(ài)”
1、播放《感恩父母》視頻。
2、分享觀(guān)后感受。
3、生自由談感受。
師引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活。
4、小結：是啊，天下所有的父母都愛(ài)自己的`孩子，從你們呱呱墜地的那一刻起，他們就傾注了自己無(wú)私的愛(ài)。今天，我們就來(lái)一起聊聊“父母之愛(ài)”。
板書(shū)：父母之愛(ài)
二、感受父母不同的愛(ài)的方式
過(guò)渡：先讓我們一起來(lái)看看李強的爸爸和王小雅的媽媽是如何表達愛(ài)的吧！
1、播放小劇場(chǎng)。思考：兩位父母愛(ài)的方式有什么不同？
2、交流看法：
3、生自由回答。
4、小結：想讓自己的觀(guān)點(diǎn)明確，用上“我認為/覺(jué)得……”“我贊同/不贊同某某的觀(guān)點(diǎn)……”等這樣的思維小工具就是一種好方法。
板書(shū)：觀(guān)點(diǎn)明確
三、觀(guān)看小課堂，學(xué)習交際方法
1、播放小課堂。思考：小課堂中的同學(xué)們在討論的時(shí)候有哪些地方值得我們學(xué)習？
2、生自由回答。
3、小結：這幾位同學(xué)在交流時(shí)，都明確地表達了自己的觀(guān)點(diǎn)，還選擇了恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)，有的是生活實(shí)際，有的是俗語(yǔ)名言，有的是名人事例，這樣，就更有理有據，更能說(shuō)服別人了。
板書(shū)：材料恰當（生活實(shí)際、俗語(yǔ)名言、名人事例……）
4、追問(wèn)：在小課堂中，你還學(xué)到了什么？沒(méi)發(fā)言的時(shí)候，我們應該怎么做呢？
5、生自由回答。
6、小結：聽(tīng)的時(shí)候，我們要做到：尊重別人，積極回應（認真傾聽(tīng)，不打斷……；微笑贊許、眼神鼓勵、拇指點(diǎn)贊……）
板書(shū)：尊重別人，積極回應
7、出示：
8、選擇恰當的材料，表達觀(guān)點(diǎn)。學(xué)了交際的小技巧，請你再談?wù)勀銓φn本中事例的看法。
9、指名學(xué)生，分享交流。
四、聯(lián)系生活，分享感受
過(guò)渡：生活中，你有遇到過(guò)被罵、被揍、被寵愛(ài)、被委屈的時(shí)候嗎？你是怎么想的？怎么做的呢？請將自己與父母相處的方式選擇一件事或一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單寫(xiě)下來(lái)，并小組合作交流，注意選用恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)。
1、小組合作交流。
2、填寫(xiě)評價(jià)表，每組評出一個(gè)“交際小達人”。
五、理解父母之愛(ài)
過(guò)渡：看了李強、王小雅的父母的做法，交流了我們自己爸爸媽媽的做法，我們知道了父母的愛(ài)不盡相同�；貞浤阌∠笞钌畹母改笎�(ài)你的細節，說(shuō)說(shuō)你的看法，表達你對父母的感激之情。
1、生回憶思考。
2、指名學(xué)生，分享交流。
六、小結
這節課，我們主要交流了——父母之愛(ài)。
交流的時(shí)候要注意——觀(guān)點(diǎn)明確，材料恰當，尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極的回應。
通過(guò)交流，相信大家對于父母的愛(ài)一定有了更為深刻、全面的了解。希望每一位同學(xué)都能理解父母，感恩父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。
板書(shū)設計
課后反思
本課口語(yǔ)交際主題貼近學(xué)生生活，教材選取的三個(gè)典型事例呈現了父母不盡相同的愛(ài)。我在課前以這些文字為基礎，設計好家庭情景劇劇本，并邀請學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)配合拍攝，讓事例能在課堂上更加生動(dòng)地展現，更能引發(fā)學(xué)生的共鳴。同時(shí)，在教授口語(yǔ)交際的方法時(shí)，我也提前錄好小課堂，讓學(xué)生學(xué)習如何選擇合適的材料證明自己的觀(guān)點(diǎn)；聽(tīng)的時(shí)候要認真，也以同樣的方式去進(jìn)行正反方辯論。讓學(xué)生在范例的引導下學(xué)會(huì )交際的方法。此外，我還提供了一些材料，如名人故事、新聞、名人名言等，再結合具體事例，讓學(xué)生學(xué)以致用，表達觀(guān)點(diǎn)：選擇恰當的材料，進(jìn)行不同觀(guān)點(diǎn)的辯論。在教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節可以再緊湊一些，盡可能地多讓學(xué)生展示、交流。
此外，課堂之外還要讓學(xué)生認識、理解不同形式的父母之愛(ài)，真正理解父母的良苦用心，能體諒父母，選擇自己的喜歡的方式感恩父母。
《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。
2、學(xué)會(huì )主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對方。
3、表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，建議父母改進(jìn)方法。
2、學(xué)會(huì )主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。與人交流能尊重、理解對方
教學(xué)難點(diǎn)
表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入
父母的愛(ài)有時(shí)候是和風(fēng)細雨，有時(shí)候卻又是狂風(fēng)暴雨。無(wú)論哪一種，都是他們對我們真情的付出。今天，就讓我們把自己感受到的愛(ài)表達出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。
板書(shū)：父母之愛(ài)
二、講事例，感悟父母深情（出示課件1）
1、把父母愛(ài)自己的生活片段和大家分享。
2、教師提出口語(yǔ)交際的要求。
板書(shū)：交際要求：
�、僬J真傾聽(tīng)；
�、诒磉_清楚；
�、畚拿饔卸Y；
�、艽竽懓l(fā)言。
3、指名講述。引導學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體會(huì )父母之愛(ài)。
4、學(xué)生評議。引導學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求出發(fā)，評議同學(xué)的發(fā)言，做出中肯的評價(jià)。
5、教師點(diǎn)評。教師根據交際要求，圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，做精要的點(diǎn)評，表?yè)P學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的`不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評中學(xué)會(huì )交際的技巧。
三、閱讀故事，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解（出示課件2）
出示三個(gè)小故事：
故事1：媽媽的包辦，使劉明明養成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親，有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。
故事2：爸爸教育方式不當，使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因，鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。
故事3：李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。
�。ǔ鍪菊n件3）
1．談?wù)勛约簩@三個(gè)故事的理解和看法。
2．小組交流。學(xué)生先自由在學(xué)習小組內評說(shuō)故事，提出自己的看法，小組長(cháng)對不同看法進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。
3、全班交流。選派有代表性意見(jiàn)的同學(xué)在全班發(fā)表見(jiàn)解。
四、再創(chuàng )情境，提升應對能力（出示課件4）
1、假如劉明明的媽媽、馮剛的爸爸就在你的面前，你會(huì )怎樣去勸說(shuō)他們？
2、教師扮演劉明明的媽媽?zhuān)瑢W(xué)生紛紛勸說(shuō)，教師隨機應變，相機指導學(xué)生注意禮貌和語(yǔ)氣委婉等。
3、指一名學(xué)生扮演馮剛的爸爸，學(xué)生根據剛才教師的提示再次勸說(shuō)。
4、教師根據學(xué)生的表現展開(kāi)評說(shuō)。
五、走進(jìn)生活，分享體會(huì )（出示課件5）
1、在你的生活中有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當時(shí)是怎么想的？現在又有什么新的想法？說(shuō)出來(lái)與大家一起討論。
2、小結。聽(tīng)了這么多的見(jiàn)解，我想同學(xué)們一定也有很多話(huà)想對你的父母說(shuō)，回去以后可以把你的想法和你的父母進(jìn)行溝通。世上沒(méi)有不愛(ài)子女的父母，只是愛(ài)的方式各不相同。無(wú)論用哪種方式溝通，我希望每一位同學(xué)都能體諒你的父母，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。能做到嗎？（出示課件6）
六、訴說(shuō)心語(yǔ)，升華情感（出示課件7）
1、對爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。
2、學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。
七、作業(yè)設計（出示課件8）
1、把這三則小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、向父母講講自己上課的感受，表達自己對父母的感恩之情。
3、收集有關(guān)父母之愛(ài)的故事、詩(shī)歌、散文。
板書(shū)設計：
父母之愛(ài)
認真傾聽(tīng)
表達清楚
文明有禮
大膽發(fā)言
教學(xué)反思：
1、在開(kāi)課導入的環(huán)節，我利用充滿(mǎn)感情的描述將學(xué)生導入情景，激發(fā)學(xué)生的交流欲望，讓學(xué)生為了表達自己的愛(ài)而自然地和同學(xué)們去進(jìn)行交流。在指導交流的過(guò)程中，最大的問(wèn)題就是將自己的所想說(shuō)具體。我也將本環(huán)節作為了教學(xué)的重點(diǎn)，不僅出示了交際要求，還在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的發(fā)言，抓住要點(diǎn)，做精要的點(diǎn)評，表?yè)P學(xué)生的精彩發(fā)言，指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生從教師的點(diǎn)評中學(xué)會(huì )交際的技巧。
2、我對課文中出示的三個(gè)小故事的討論、交流做了重點(diǎn)訓練。圍繞以情為主線(xiàn)，以理解父母、體貼父母、感恩父母為目標，采用多項互動(dòng)的交際形式，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。課堂上，針對三個(gè)生活中的小故事，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，從不同的角度匯報交流。
美中不足的是仍有一部分學(xué)生只用幾句話(huà)簡(jiǎn)單地描述了自己的看法，敘述還不夠具體。通過(guò)反思我認為，問(wèn)題可能主要表現在對學(xué)生的問(wèn)題預設不夠充分，針對問(wèn)題設計突破方法不夠具體有效。我將會(huì )在以后的課堂中投入更大的精力鉆研學(xué)生，將問(wèn)題預設得更充分些，將要求提得更細一些。
《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計 5
【教材理解】
父母的愛(ài)，是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)；是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。第六組課文，向我們展示了父母之愛(ài)的一個(gè)個(gè)側面，讓我們感受其中的深沉與寬廣。學(xué)生的生活中，父母的愛(ài)，也有各種不同的表現方式。此次口語(yǔ)交際的教材中，安排體現了三個(gè)層次：先通過(guò)出示生活中家長(cháng)教育孩子的幾個(gè)典型事例，引出話(huà)題，讓學(xué)生評說(shuō)，提出自己的看法。其次，是引導學(xué)生聯(lián)系生活，把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽(tīng)，并談?wù)効捶�。最后是給爸爸媽媽講三個(gè)小故事，請父母談看法，促使父母正確教育孩子。
同樣的口語(yǔ)交際主題，在三年級下冊中出現過(guò)。但這次“口語(yǔ)交際”的編排意圖，在認識及能力層面上有了明顯的提升：不僅要讓學(xué)生感受父母的愛(ài)，更要學(xué)會(huì )辨析并理解什么是真正的有意義的父愛(ài)母愛(ài)，能根據具體的事例，清楚、明確地表達自己的看法，學(xué)習與父母坦誠地溝通交流，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成和諧的家庭育人氛圍。
【設計意圖】
密切聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)交流與溝通，引導學(xué)生說(shuō)出心里話(huà)，鼓勵學(xué)生在生活中主動(dòng)真誠地與父母交流溝通，學(xué)會(huì )感受、理解并回報父母的愛(ài)。根據話(huà)題內容，合理創(chuàng )設情境，通過(guò)“辨析評說(shuō)、情景演繹、同伴互助”等方式，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，引導學(xué)生積極參與練習，暢所欲言。通過(guò)師生、生生的互動(dòng)交流，進(jìn)行有效評價(jià)，逐步規范口語(yǔ)表達，清楚明確地表達自己的看法，養成良好的聽(tīng)、說(shuō)態(tài)度和習慣，提高口語(yǔ)交際的能力。
【學(xué)習目標】
�。�、在創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活的交流溝通中，懂得在感受、理解父母的愛(ài)的同時(shí)，學(xué)習坦誠地與父母交流溝通。
�。�、能清楚地訴說(shuō)自己的故事，用心地傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，明確地表達自己的看法，進(jìn)一步培養積極參與、真誠交流、流暢表達等口語(yǔ)交際能力。
【教學(xué)用具】
教本 小黑板（無(wú)多媒體教室）
【教學(xué)流程】
課前談話(huà)：
1、同學(xué)們，見(jiàn)到這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？你們有什么問(wèn)題想問(wèn)我？你們怎樣稱(chēng)呼我？（老師就喜歡有禮貌的`孩子）。
2、今天，讓我這位不是仇家的老師和你們一起上課好嗎？有沒(méi)有信心？
一、辨析評說(shuō)，情景演繹，理解正確的父愛(ài)母愛(ài)
�。�、談話(huà)導入。
�。�1）同學(xué)們，你們還記得《游子吟》這首詩(shī)嗎？（出示小黑板，朗讀，小結）
�。�2）我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同。今天我們就從三個(gè)小故事中談?wù)劯改傅膼?ài)。（板書(shū)：父母的愛(ài)）
�。�、翻到書(shū)本110頁(yè)閱讀材料，辨析評說(shuō)：
�、艐寢尯軔�(ài)劉明明，家里什么事情也不讓明明做，連書(shū)包都是媽媽整理。有一次，媽媽出差了，幾天不在家。明明上學(xué)不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本。
�、岂T剛的學(xué)習成績(jì)一直不太好，每次考試結束，是他最害怕的時(shí)候，因為少不了又要被爸爸訓斥。爸爸每次罵完他，總是說(shuō)：我愛(ài)你，才會(huì )這樣嚴格要求你。
�、抢盥方軐κ裁礀|西都很好奇，喜歡動(dòng)手試一試。有一次，李路杰把家里的電話(huà)機拆了，卻再也裝不好了。爸爸知道了，沒(méi)有批評他，而是親切地說(shuō)：“既然你能拆開(kāi)，就一定能把它裝起來(lái)�！痹诟赣H的鼓勵下，李路杰終于把電話(huà)機裝好了。
�。ㄒ唬┟鞔_口語(yǔ)交際的基本要求。（板書(shū)：認真聆聽(tīng) 清楚說(shuō)話(huà) 敢于交流）
�。ǘ┳x了課文材料，進(jìn)行辨析評說(shuō)。
1、集體或個(gè)人帶問(wèn)題逐段朗讀材料。（問(wèn)題：你對文段中的父母有什么看法）
2、同桌或四人小組進(jìn)行互動(dòng)評說(shuō)。
3、教師適當提問(wèn)，進(jìn)行小結。
�。ㄈ┣榫把堇[：
師：如果你是劉明明、馮剛，會(huì )怎么與父母交流？如果你是劉明明、馮剛同學(xué)，你會(huì )怎樣對爸爸媽媽說(shuō)？
生：同桌或四人小組合作，選擇其中一份材料，分好角色進(jìn)行演繹。
師：學(xué)生練習后，組織并引導學(xué)生進(jìn)行交流、評價(jià)。適時(shí)小結。
二、聯(lián)系生活，訴說(shuō)故事，學(xué)會(huì )感受、理解與溝通
�。�、生活中，你和爸爸媽媽之間有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情？
2、組成四人小組，說(shuō)說(shuō)自己的事例，請同學(xué)評說(shuō)評說(shuō)，這是怎樣的一種愛(ài)，或幫你想想與父母交流溝通的辦法。
�。▽W(xué)生小組交流。）
3、組織并引導互動(dòng)交流：
說(shuō)事例，談看法，出主意，或預演與爸爸媽媽交流的情景。適時(shí)小結。教師提示語(yǔ)預設：
�、拍阌X(jué)得他把事例（看法）說(shuō)清楚了嗎？有什么建議嗎？
�、颇阌X(jué)得這是一種怎樣的愛(ài)，談?wù)勀愕母惺�。面對父母，你表達過(guò)內心的感激嗎？
�、锹�(tīng)了他的故事，你想說(shuō)什么？
�、日埥M內同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們剛才給他的建議。有相似經(jīng)歷的同學(xué)，解開(kāi)這個(gè)疙瘩了嗎？怎么解的？聽(tīng)了同學(xué)的建議，你打算如何與父母交流？
三、總結提升，引導溝通實(shí)踐
1，愛(ài)是家的天堂，家是愛(ài)的港灣。爸爸媽媽為了這個(gè)家付出許多許多，此時(shí)此刻，你最想對爸爸媽媽說(shuō)些什么？請你把要說(shuō)的話(huà)在卡片上寫(xiě)出來(lái)。
2、同學(xué)們都寫(xiě)出了心里話(huà)，特別是“爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你！”這句話(huà)（小黑板出示）�，F在讓我們大聲地把這句話(huà)讀出來(lái)。相信你的爸爸媽媽一定會(huì )感受到的。
四、作業(yè)布置
1、回去面對面把“爸爸媽媽你們辛苦了！我愛(ài)你！”這句話(huà)說(shuō)一遍。
2、課后，請同學(xué)們把上面的三個(gè)小故事講給父母聽(tīng)，多與父母交流。
3、把父母教育自己的實(shí)例和不同看法跟父母談?wù)勑�，互相交流溝通�?/p>
五、下課：謝謝同學(xué)們！
《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計 6
一、課文內容分析
統編五年級上冊第六單元的口語(yǔ)交際話(huà)題為“父母之愛(ài)”，交際話(huà)題與學(xué)生現實(shí)生活聯(lián)系緊密。當下社會(huì )中的確有部分學(xué)生忽略了父母付出的真情關(guān)愛(ài)。因此，本口語(yǔ)交際的話(huà)題設置有一定的現實(shí)意義。從單元整體來(lái)看，本話(huà)題與該單元的人文主題是相契合的。本單元圍繞“舐?tīng)僦異?ài)”安排了《慈母情深》《父愛(ài)之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇閱讀課文，口語(yǔ)交際“父母之愛(ài)”和習作“我想對您說(shuō)”也緊扣“親情”這一人文主題來(lái)展開(kāi)，充分體現“以閱讀促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)表達”的教材編排特點(diǎn)。
“父母之愛(ài)”教材文本可以分成三部分：第一部分為話(huà)題引出，引導學(xué)生初步感知“天下父母都愛(ài)自己的孩子”，但“父母們表達愛(ài)的方式不盡相同”。該引言雖寥寥數語(yǔ)，但富有啟發(fā)性，不但簡(jiǎn)潔明了地揭示了此次口語(yǔ)交際的話(huà)題，更引導學(xué)生聯(lián)系各自的真實(shí)生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對“父母之愛(ài)”共性和個(gè)性的深入思考。教材的第二部分提供了三個(gè)模擬情境：李剛的父親表達愛(ài)時(shí)非�！皣揽痢�，考試不好就會(huì )“訓斥”，最后又用“愛(ài)你”來(lái)進(jìn)行“心理綁架”。
王小雅對孩子非常關(guān)心，從生活到學(xué)習包辦一切，但“無(wú)微不至”的愛(ài)卻讓孩子在失去幫助時(shí)手忙腳亂。陳敏的爸爸經(jīng)常和他下象棋，周末帶他看電影爬山，這樣的關(guān)愛(ài)具體有效，能從身心各方面幫助孩子成長(cháng)。仔細研究發(fā)現，這三個(gè)情境具有典型性，都是生活中常見(jiàn)的現象，但又從不同角度切入，有利于學(xué)生在全面思考、有效交流中形成正確的價(jià)值觀(guān)，同時(shí)又提高批判性思維的能力�！澳阍趺纯创陨鲜吕邪职謰寢尩淖龇�？”教材要求學(xué)生緊扣事例來(lái)談看法，同時(shí)也進(jìn)一步明確了本次交際內容屬于“觀(guān)點(diǎn)對話(huà)”類(lèi)的范疇，需要學(xué)生明確自己在口語(yǔ)表達和交流時(shí)的觀(guān)點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本次“口語(yǔ)交際”的內容離學(xué)生的現實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話(huà)可說(shuō)的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母之愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中容易忽略細節，易說(shuō)大話(huà)空話(huà)且不能用恰當事例支撐自己的觀(guān)點(diǎn)；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。
三、教學(xué)目標
1.在交流與溝通中選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.認真傾聽(tīng)，樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3.理解父母的愛(ài)，培養感恩的心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
在交流與溝通中選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)，認真傾聽(tīng)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┦崂碚n文憶親情
1.同學(xué)們，在這個(gè)單元里，我們認識了梁曉聲的母親、吳冠中的父親、巴迪的父母，感受到父母子女之間濃得化不開(kāi)的感情，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他們是怎樣愛(ài)他們的子女的？
2.指名交流。
引出“父母之愛(ài)”的話(huà)題，板書(shū)課題。
3.小結：今天，也讓我們把自己感受到的父母之愛(ài)表達出來(lái)，與同學(xué)、老師、父母一同分享吧。
【設計意圖】口語(yǔ)交際的教學(xué)內容與本單元的課文內容一致，因此用課文引出本課的教學(xué)內容，打通了孩子學(xué)習的脈絡(luò )，實(shí)現了由讀到說(shuō)的過(guò)渡，體現了前后學(xué)習的銜接，推進(jìn)了單元的整體教學(xué)。
�。ǘ┙涣魇吕q親情
1．閱讀下面三個(gè)小事例，你怎樣看待事例中爸爸媽媽的做法。
出示：
2．明確小組口語(yǔ)交際實(shí)踐要求：
�、傧肭宄约旱挠^(guān)點(diǎn)。
�、谟们‘數氖吕С肿约旱挠^(guān)點(diǎn)。
�、塾袟l理進(jìn)行表達。
�、苈�(tīng)的同學(xué)要尊重別人觀(guān)點(diǎn)。
�、萦藐P(guān)鍵詞的方式記錄成員觀(guān)點(diǎn)。
3.明晰評價(jià)標準：
說(shuō)：
聽(tīng)：
4.小組交流，教師巡視。
5.全班匯報，明確觀(guān)點(diǎn)。
交流要點(diǎn)：
�。�1）李剛爸爸對李剛的愛(ài)十分嚴厲，只關(guān)注成績(jì)，當成績(jì)不好時(shí)，沒(méi)有分析原因就粗暴的方法進(jìn)行教育，雖然說(shuō)“棍棒底下出孝子”，但用暴力表達的愛(ài)是冷冰冰的，沒(méi)有人情味的，難被人接受，這只會(huì )讓李剛更加心生恐懼，害怕父親。
�。�2）王小雅媽媽的愛(ài)表現為包辦代勞，是一種溺愛(ài)。她的溺愛(ài)讓王小雅失去了最基本的生活能力，對她的將來(lái)有害無(wú)利。
�。�3）陪伴就是一種愛(ài)。陳敏在爸爸的陪伴下感受到父母的關(guān)心，心靈的距離拉近了，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。
5.小結：出于本能，爸爸媽媽們都會(huì )給予我們關(guān)愛(ài)。但愛(ài)的樣式太多了，有的愛(ài)助我們成長(cháng)，有的愛(ài)卻變成了傷害。
【設計意圖】本環(huán)節設置了三則關(guān)于父母之愛(ài)的故事，要求孩子要在思辨中審視父母的愛(ài)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，引導孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。教師要做的就是組織好孩子的交流活動(dòng)。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設情境喚親情
1.過(guò)渡：同學(xué)們，事例中的爸爸媽媽在我們的生活中屢見(jiàn)不鮮，如果你面對前兩個(gè)故事中的家長(cháng)，你會(huì )怎樣勸說(shuō)他們呢？
2.同桌互相扮演角色，模擬情景交際。
3.請兩位學(xué)生分別扮演王小雅和她的媽媽?zhuān)词吕筮M(jìn)行表演。表演完后，學(xué)生與王小雅的媽媽進(jìn)行對話(huà)勸說(shuō)，注意語(yǔ)氣委婉、態(tài)度中肯。
4.傾聽(tīng)的同學(xué)對交際的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
5.老師來(lái)扮演李剛的'爸爸，請一位同學(xué)扮演李剛。
表演前提出要求：李剛要在爸爸訓斥完之后想辦法和爸爸進(jìn)行溝通，取得理解或是做出保證下次努力，或是袒露心跡直抒胸臆。
6.小結：不過(guò)和《“精彩極了”和“糟糕透了”》中巴迪的爸爸一樣，他們的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子好�；蛟S我們現在還不理解，但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，相信我們以后會(huì )和巴迪一樣慢慢理解我們的父母的。
�。ㄋ模┲v述故事訴親情
1.過(guò)渡：母愛(ài)、父愛(ài)，這是一個(gè)永恒而偉大的主題，從牙牙學(xué)語(yǔ)到蹣跚走路，從第一次叫爸爸媽媽到離開(kāi)父母獨自求學(xué)，孩子每一次微笑，每一次成功都傾注了父母的心血，父母之愛(ài)滲透在日常生活當中的一點(diǎn)一滴。在和父母共同生活的三千多個(gè)日子里，一定有許多令你難忘，感受特深的事吧？
2.把父母愛(ài)自己的生活片段和大家分享。
3.教師提出口語(yǔ)交際的要求。
�、僖芯唧w事例；
�、诒磉_有條理；
�、壅J真傾聽(tīng)，大膽發(fā)言。
4.指名講述。引導學(xué)生講述親身經(jīng)歷的故事，體會(huì )父母之愛(ài)。
5.學(xué)生評議。引導學(xué)生從口語(yǔ)交際的要求出發(fā)，評議同學(xué)的發(fā)言，做出中肯的評價(jià)。
【設計意圖】本環(huán)節的設計目的在于通過(guò)敘述和爸爸媽媽之間的故事，表達對父母之愛(ài)的看法。這種愛(ài)在孩子的心里無(wú)論是正面的還是的負面的，都必須有具體事例的支撐，沒(méi)有故事就沒(méi)有真情實(shí)感。引導孩子說(shuō)出事例，通過(guò)對人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描述，展現出父母之愛(ài)，也為后面的習作做鋪墊。
�。ㄎ澹┏ㄩ_(kāi)心扉表親情
1.父母辛辛苦苦地把我們撫養大，盡管他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要兒女的回報，但是兒女的愛(ài)也會(huì )讓他們感到溫暖和幸福。你想怎樣回報父母的愛(ài)呢？你有什么心里話(huà)想對你的父母說(shuō)嗎？（配樂(lè )《感恩的心》）
2.學(xué)生交流。讓學(xué)生自由地表達，充分表現自己對父母的感恩之情。
3.作業(yè)：回家后，你可以把三個(gè)小故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，看看他們是怎么看待的。另外，你也可以對你的爸爸媽媽表達你對他們的看法，要注意態(tài)度、語(yǔ)氣。
六、板書(shū)設計
父母之愛(ài)
表明觀(guān)點(diǎn)
恰當事例
條理清楚
《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩。
2、學(xué)會(huì )主動(dòng)與人溝通，樂(lè )于參與討論，并能尊重、理解對方。
3、表達有條理，語(yǔ)氣語(yǔ)調適當。
4、傾聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)要認真，有耐心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在交流與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。
2、學(xué)會(huì )主動(dòng)與人溝通的方法，樂(lè )于參與討論。
課前準備：
1、師生搜集有關(guān)“父母的愛(ài)”相關(guān)的資料。
2、教師準備多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣
1、揭示課題
師：是誰(shuí)將我們帶到這大千世界？是誰(shuí)撫育我們長(cháng)大成人？是誰(shuí)最能包容我們？是呀，那就是我們的父母。在我們的成長(cháng)過(guò)程中，父母無(wú)時(shí)不刻的關(guān)心呵護著(zhù)我們，今天我們就以“父母的愛(ài)”為話(huà)題，展開(kāi)交流討論。
2、板書(shū)課題。
二、創(chuàng )設情境，交流看法
1、出示片段，讀懂故事。
師：每位父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式卻不盡相同，下面我們來(lái)閱讀三個(gè)小故事。（指名學(xué)生朗讀片段）
2、小組內討論交流。
師：你怎樣看待故事中爸爸媽媽的做法？請小組長(cháng)先選定一個(gè)最感興趣的故事，組內展開(kāi)討論。交流時(shí)全體組員一定要積極參與，主動(dòng)表明自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、交流匯報。
4、師可先點(diǎn)評，然后再引導生生互評。
5、小結：同學(xué)們觀(guān)點(diǎn)鮮明，并充分闡述了理由，表達清晰而有條理。
三、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )溝通
1、理解怎樣的愛(ài)是正確的`愛(ài)
過(guò)渡：父母由于自身的文化水平、性格等因素，處理問(wèn)題的方法，不盡相同，針對這三個(gè)故事中父母的做法，你是怎樣看待這種愛(ài)的？
生自由發(fā)表看法。
2、由材料結合自身體會(huì )談感受，并學(xué)會(huì )如何與家長(cháng)溝通。
�。�1）聯(lián)系你的生活，你的父母是以哪一種方式來(lái)愛(ài)你的，舉個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)你當時(shí)的感受。
�。�2）你怎樣看待父母對你的愛(ài)？
�。�3）對于父母溺愛(ài)及過(guò)于嚴格的愛(ài)，你該如何與他們溝通呢？
3、小結溝通方法。
師：在生活中，不管是與父母，還是同學(xué)、朋友產(chǎn)生了矛盾，眼淚、生氣、摔東西、使小性子，肯定不能解決問(wèn)題，所以要本著(zhù)互相尊重、互相理解的原則，理解父母的初衷是出于愛(ài)，同時(shí)找到恰當的時(shí)機，恰當的方式，帶著(zhù)真誠，平心靜氣地去與家長(cháng)溝通，才能達到解決問(wèn)題的目的。
四、講述故事，分享體驗
1、出示圖片，觀(guān)后提問(wèn)：看著(zhù)這一張張圖片，這樣的場(chǎng)景是否似曾相識？是否勾起你的回憶呢？說(shuō)說(shuō)你此時(shí)內心的感受。（生自由表達。）
2、組內交流話(huà)題：父母在你成長(cháng)的過(guò)程中，最令你感動(dòng)的一件事。
3、組內交流。
4、分享匯報，師適時(shí)評價(jià)小結，升華情感。
五、感恩父母，深情表達
1、過(guò)渡；孩子們，雖然父母只知付出，從未想過(guò)回報，但如果有機會(huì )，你想怎樣回報父母的愛(ài)？想對父母說(shuō)些什么？（PPT提示，打開(kāi)思路）
2、小練筆。（播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè )）
3、小結。
師：這節課，我們收獲了許多，學(xué)會(huì )了清晰而有條理地表達，學(xué)生了理解尊重，學(xué)會(huì )了如何溝通，更學(xué)會(huì )了感恩。
4、配樂(lè )詩(shī)朗誦《父母的愛(ài)》
師：最后請把我們的這份深情寄托與這首小詩(shī)中，全體起立�！�
5、布置作業(yè)：是啊，誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。做兒女的，怎能報答父母的恩情呢？但老師仍想布置這道作業(yè)，今天回去，請把你的感動(dòng)與感謝帶回家，把對父母的愛(ài)說(shuō)出來(lái)，用行動(dòng)表達出來(lái)，好嗎？
板書(shū)設計：
父母的愛(ài)
學(xué)會(huì )表達
學(xué)會(huì )溝通
學(xué)會(huì )感恩
《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生選擇最想跟父母說(shuō)的話(huà)，暢所欲言，表達真情實(shí)感。
2、聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生充分地體驗父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，從而培養學(xué)生習作能力和愛(ài)父母的思想感情。
重點(diǎn)：運用本單元表情達意的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )讓“筆下的故事本身說(shuō)話(huà)”，正確引導學(xué)生理解與感恩父母，與他們進(jìn)行真誠地溝通和交流。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入
你可能和爸爸媽媽無(wú)話(huà)不談，也可能平時(shí)與他們交流得不多。但是，你一直有一些話(huà)要對他們說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你的心里話(huà)吧。讓他們了解你在想什么。
板書(shū)：我想對您說(shuō)
二、激情拓思，指導選材。
1、出示例句，請男女生分別有感情地朗讀。提要求：選擇你想說(shuō)的一句話(huà)把句子補充完整。
可以回憶和他們之間難忘的`事，表達對他們的愛(ài)。
可以講你對一些事的看法，表明你已經(jīng)長(cháng)大了。
可以向他們提出一些建議。
2、一兩句話(huà)表達不完你的感情。同學(xué)們，我們還可以用什么方式來(lái)表達?
三、順學(xué)而導，方法選擇：
1、怎樣寫(xiě)呢?本單元我們學(xué)習了好幾種寫(xiě)作方法，你們記得哪些?
2、父母給予我們的這些情，這些愛(ài)，作者是怎么淋漓盡致地表達出來(lái)的?我們一起來(lái)回顧一下作家筆下的父親、母親。
3、從四篇課文節選出人物的“語(yǔ)言”“動(dòng)作”“外貌表情”“心理活動(dòng)”的描寫(xiě)片段，體會(huì )作者如何進(jìn)行描寫(xiě)，從而讓故事本身說(shuō)話(huà)的。
四、指名交流，教師從兩個(gè)方面加以引導：
1、具體。
2、感人。
五、出示作文紙，學(xué)生動(dòng)筆美美地痛快地習作。
六、佳作回放，亮點(diǎn)欣賞
1、請兩位學(xué)生朗讀自己成功的習作。
2、其他學(xué)生從多個(gè)角度說(shuō)出欣賞點(diǎn)。
七、總結
同學(xué)們，有個(gè)電視節目叫《把愛(ài)大聲唱出來(lái)》，今天你們用自己的方式把愛(ài)表達出來(lái)了，老師覺(jué)得你們很了不起，真的很棒!給自己鼓鼓掌!
八、作業(yè)
把你們的習作讀給父母親聽(tīng)。
板書(shū)：
我想對您說(shuō)
說(shuō)真話(huà)，表達真情
借助語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)
抓細節，展現人物
《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計 9
一、教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)生的表達情趣，使生樂(lè )于表達父母愛(ài)自己的事或父母和自己之間感人的事;
2.拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生覺(jué)得可說(shuō)可寫(xiě)的內容很多；
3.能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫(xiě)出真實(shí)感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
能不拘形式地表現事情中感人的細微之處，寫(xiě)出真實(shí)感受。
三、教學(xué)過(guò)程：
1、詩(shī)歌導入，引發(fā)真情
同學(xué)們，我們在父母的愛(ài)中長(cháng)大，有人說(shuō)過(guò)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，那么在你的眼中父母的愛(ài)是怎樣的？（慈祥的、嚴格的、寬容的、感人的？）
這節課我們就一起來(lái)聊聊、寫(xiě)寫(xiě)“父母的愛(ài)”。（板書(shū)課題）
�。ㄒl(fā)學(xué)生的真情，激起共鳴。）
2、明確要求，審清題意
將課本打開(kāi)到習作提示，自讀，指生提煉習作要求：
�。�1）、用一兩件事，寫(xiě)寫(xiě)父母(或親人)對自己的愛(ài)。
�。�2）、要表達真情實(shí)感。
�。�3）、寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。請他們提意見(jiàn)，再認真改一改。
四、開(kāi)拓思路，引吐真情
1、在寫(xiě)之前，讓我們先來(lái)聽(tīng)一首小詩(shī)——《父母的愛(ài)》。哪個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子愿意給大家來(lái)讀一讀？（配樂(lè )）（請兩名學(xué)生讀）
父母的愛(ài)
在一個(gè)炎熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，爸爸正給我扇著(zhù)蒲扇，汗水濕透了他的`衣裳。
啊，爸爸的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
在一個(gè)充滿(mǎn)涼意的雨天，媽媽來(lái)到學(xué)校，一把傘遮在我的頭上，雨水卻打在她的身上。
啊，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
一次我生病了，爸爸抱著(zhù)我跑了很長(cháng)的路才來(lái)到醫院，摸著(zhù)我發(fā)燙的額頭，媽媽流下了晶瑩的淚花。
啊，父母的愛(ài)是滴落的淚。
當我打破了暖瓶又說(shuō)謊騙你們說(shuō)是風(fēng)吹倒的，你們給我講起《狼來(lái)了》的故事，讓我紅著(zhù)臉不敢看你們的眼睛，你們卻揚起我的頭，對我說(shuō)：有了錯不要緊，改正就行了。
啊，父母的愛(ài)是責備是鼓勵。
2、詩(shī)歌里面的生活片斷你們經(jīng)歷過(guò)嗎？（經(jīng)歷過(guò)）其實(shí)我們成長(cháng)的每一個(gè)腳步都傾注著(zhù)父母的愛(ài)。你還在什么情況下感受過(guò)父母對你的愛(ài)？在組內說(shuō)說(shuō)吧。
五、小組合作，共同交流
1、現在就請你打開(kāi)記憶的大門(mén)，搜索一下，選一件印象最深的事和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧!注意對細節（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)）的描述。
2、老師這里有一些好詞推薦給大家，在說(shuō)話(huà)的時(shí)候可以借鑒著(zhù)說(shuō)說(shuō)哦。
描寫(xiě)動(dòng)作：脫、套、抱、摸、喂、端？
描寫(xiě)神態(tài)：慈祥、溫和、嚴厲、臉色蒼白、眉頭緊鎖、布滿(mǎn)血絲、疲憊不堪？描寫(xiě)語(yǔ)言：焦急、著(zhù)急、親切、語(yǔ)重心長(cháng)？
描寫(xiě)心理：激動(dòng)、高興、甜蜜、傷心、難過(guò)？
描寫(xiě)環(huán)境：陽(yáng)光明媚、烈日炎炎、傾盤(pán)大雨、瓢潑大雨、風(fēng)和日麗、大雪紛飛？
六、展示評研，動(dòng)筆習作
1、指名來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、生先評價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，教師再從生活上、學(xué)習上、困難上、快樂(lè )時(shí)等角度拓寬學(xué)生思路。
3、其實(shí)，寫(xiě)親情這樣一個(gè)話(huà)題，不需要太驚天動(dòng)地的事件，生活中的許多平凡的事件，本身就是很好的素材。寫(xiě)文章要寫(xiě)出真情實(shí)感，寫(xiě)你自己親身經(jīng)歷的事，文章才會(huì )更加感人。
�。ò鍟�(shū)：說(shuō)真話(huà)，吐真情）
4、指導寫(xiě)法，出示兩段話(huà)：
同學(xué)們，父母的愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。要讓大家真切地感受到這份愛(ài)，我們應該如何將這份情感表達出來(lái)呢？
下面讓我們先來(lái)看兩個(gè)片段，比一比哪個(gè)寫(xiě)得好？好在哪里？媒體出示：
A 、有一次，媽媽騎電動(dòng)車(chē)帶我去上學(xué)。走到一半，突然下起了雨。媽媽沒(méi)有帶雨衣，于是就把她的外套和小線(xiàn)衫脫了下來(lái)，穿在了我身上。我問(wèn)媽媽冷嗎，媽媽說(shuō)沒(méi)事，我忍不住哭了，媽媽以為我是著(zhù)涼了，她安慰我，我聽(tīng)見(jiàn)了媽媽的話(huà)，覺(jué)得溫暖極了。
B 、有一次，媽媽騎電動(dòng)車(chē)帶我去上學(xué)。走到一半，突然下起了狂風(fēng)暴雨�？墒怯捎诔霭l(fā)時(shí)沒(méi)有下雨的征兆，媽媽也就沒(méi)有帶雨衣。于是，媽媽毫不猶豫地把她的外套和小線(xiàn)衫脫了下來(lái)，穿在了我身上�？蓩寢屪约簠s只穿了一件短袖T恤。雨越下越大，風(fēng)越刮越猛�？粗�(zhù)媽媽單薄而瘦弱的身體在風(fēng)中顫抖，我的淚水就像掉了線(xiàn)的珠子，一個(gè)勁的往下掉。我含著(zhù)淚水問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)鋯�？”媽媽溫和地笑了笑說(shuō)：“沒(méi)事兒，只要你沒(méi)淋著(zhù)就行了！”我滿(mǎn)臉不知是雨水還是淚水流了下來(lái)。當天的風(fēng)像恐怖的惡魔一樣在我身邊怒吼，往日性格溫順的雨變得無(wú)情了。媽媽為了不讓我曠課，連雨都來(lái)不及避。一路上，媽媽還總是問(wèn)我冷不冷。那天的雨越來(lái)越大，媽媽也因為冷而抖得更加的厲害了�？吹竭@里，我又忍不住次再次哭了。媽媽以為我是著(zhù)涼了，她用輕柔的聲音問(wèn)我：“洋洋，你是不是很冷呀？再堅持一下，離你上課的地方不遠了，等你到了學(xué)校，媽媽就回家去給你拿干衣服來(lái)?yè)Q。我知道你冷，再堅持最后一下，我們家洋洋是最棒的！”我聽(tīng)見(jiàn)了媽媽的話(huà)，覺(jué)得溫暖極了。
比較：A和B哪個(gè)寫(xiě)得好？學(xué)生評議應該如何寫(xiě)具體。
師強調：要想把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)出感人之處，最主要的方法就是要學(xué)會(huì )描述生活細節（學(xué)會(huì )放慢鏡頭），通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，使文章內容更具體，就像豬肚一樣——豐富充實(shí)。我們選擇的事情不在于多，而在于把感人的細節描寫(xiě)好，這才可以體現出父母對我們濃濃的愛(ài)，感動(dòng)人心。
七、優(yōu)秀習作，展評賞析
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八、總結延伸
同學(xué)們，作文是心與心交流的書(shū)面表達形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。我相信我們的這篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛(ài)，就讓我們把這篇充滿(mǎn)真情實(shí)感的作品獻給爸爸媽媽�；丶液�，請讀給父母聽(tīng)。最后，讓我們在《感恩的心》手語(yǔ)操中結束今天的課吧！用感恩的心，回味真情，回報真心。（播放《感恩的心》手語(yǔ)操）
板書(shū)：
父母的愛(ài)——習作指導動(dòng)作
語(yǔ)言
說(shuō)真話(huà)細節心理
吐真情神態(tài)
環(huán)境
《口語(yǔ)交際父母之愛(ài)》教學(xué)設計 10
教材分析
本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“父母之愛(ài)”，要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際展開(kāi)交流互動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己對材料中的父母的做法有什么看法，并說(shuō)說(shuō)自己如果遇到這樣的事會(huì )怎么做。在本設計中，如何看待材料中爸爸媽媽的做法是重點(diǎn)，要在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)引導學(xué)生理解父母的良苦用心，避免出現以自我為中心，完全不顧及別人，尤其是不顧及父母的情緒的言行和觀(guān)點(diǎn)。另外就是要注意掌控課堂氣氛，既要活躍，又不能失控，讓學(xué)生既積極主動(dòng)地思考和回答問(wèn)題，又能安心聆聽(tīng)別人的發(fā)言，尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的觀(guān)點(diǎn)給予積極回應。
教學(xué)目標
1.結合生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)生活中父母對自己的愛(ài)的不同表達方式。
2.針對父母不同的表達愛(ài)的方式說(shuō)說(shuō)自己的看法，注意選擇恰當的材料支持自己的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)言不要過(guò)激，要做到有禮和有理。(重點(diǎn))
3.尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，對別人的觀(guān)點(diǎn)給予積極回應。(重點(diǎn))
課前準備
教師準備：搜集朱自清的散文《背影》的朗讀音頻和視頻資料，制作相關(guān)PPT。
學(xué)生準備：按要求搜集相關(guān)素材，準備發(fā)言提綱。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系課文，導入新課
師：同學(xué)們，這一單元的課文都是贊美父母之愛(ài)的偉大和無(wú)私的，讓我們懂得了天下所有的父母都愛(ài)自己的孩子。從我們呱呱墜地的那天起，他們就傾注了自己全部的心血撫養和教育我們，用世上最無(wú)私的愛(ài)呵護著(zhù)我們一步步成長(cháng)。但父母表達愛(ài)的方式不盡相同，這節課我們就來(lái)討論一下你們是怎么看待爸爸媽媽的做法的。對他們的愛(ài)你們應該做出怎樣的回應？
設計意圖：由聯(lián)系課文內容入手，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從課內走到課外，由品讀他人的父母轉入評價(jià)自己的.父母，從思想認識上進(jìn)一步進(jìn)行再學(xué)習、再提高。
二、安排活動(dòng)，提出要求
1.公布活動(dòng)方案：
師：本次口語(yǔ)交際活動(dòng)共分成兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是發(fā)表一下對三個(gè)典型材料中父母的做法的看法；第二個(gè)階段是說(shuō)一說(shuō)當我們遇到類(lèi)似情況時(shí)的做法。
2.提出活動(dòng)要求：
師：本次口語(yǔ)交際活動(dòng)主要有以下幾方面的要求，大家在交流過(guò)程中注意遵守(課件出示活動(dòng)要求)：
(1)發(fā)表自己的看法時(shí)，可以用我們課前準備的材料證明自己的觀(guān)點(diǎn)；
(2)要尊重別人的觀(guān)點(diǎn)，可以給予積極的回應，發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，但不能攻擊別人的觀(guān)點(diǎn)；
(3)別人發(fā)言時(shí)注意傾聽(tīng)，不要隨意打斷其他同學(xué)的發(fā)言。
設計意圖：教師作為整堂課的“導演”，應當從總體上安排好活動(dòng)方案，并提出活動(dòng)要求。這樣才能讓下面的活動(dòng)有條不紊地開(kāi)展起來(lái)。
三、確定話(huà)題，分組討論
師：爸爸媽媽無(wú)疑是最?lèi)?ài)我們的人，但由于他們自身的年齡、文化程度、生活環(huán)境和人生態(tài)度等千差萬(wàn)別，他們表達愛(ài)的方式也就五花八門(mén)，包羅萬(wàn)象。下面老師就給大家展示三個(gè)典型材料：
材料一：李剛的學(xué)習成績(jì)忽高忽低，考得不好時(shí)，爸爸會(huì )嚴厲批評他。批評完之后，爸爸對李剛說(shuō)：“我們愛(ài)你，所以這么嚴格要求你�！�
材料二：王小雅的媽媽每天幫她收拾房間，整理書(shū)包，還陪她寫(xiě)作業(yè)。有一次，媽媽連續幾天不在家，王小雅不是忘了帶文具盒，就是忘了帶作業(yè)本，自己的房間也是亂七八糟的。
材料三：陳敏的爸爸晚上經(jīng)常和他一起下象棋，周末還帶他出去看電影或爬山。
師：生活中，你們有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？
生1：有哇！老師。我們家就是典型的“不談學(xué)習連摟帶抱，一說(shuō)學(xué)習雞飛狗跳”型的！盡管在生活上媽媽對我的照顧無(wú)微不至，但只要我的成績(jì)沒(méi)達到她的預期，我家準得“烏云密布”好幾天，有時(shí)甚至“狂風(fēng)暴雨”。
生2：我有個(gè)堂妹，叔叔嬸嬸對她那是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。她已經(jīng)被寵得衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，我和堂哥都叫她“瓷娃娃”。
生3：我爸爸和別人不大一樣，他和我就像是朋友，我學(xué)習的時(shí)候他也看書(shū)，我休息的時(shí)候他也能帶我玩起來(lái)，什么滑旱冰、打籃球樣樣精通。最有意思的是我們去看球賽，他還買(mǎi)上兩個(gè)“巴掌”，加油鼓勁兒的時(shí)候拍得特別響，非常有童心。
生4：我媽媽也是這個(gè)類(lèi)型的，但她表達愛(ài)的方式很藝術(shù)——和我一起學(xué)鋼琴，我上課外輔導班學(xué)畫(huà)畫(huà)，她也報了個(gè)財會(huì )班自學(xué)財務(wù)管理，說(shuō)是要和我搞“比學(xué)趕幫超”活動(dòng)。家務(wù)活還搞攤派，我們三口人必須各司其職。
師：你怎樣看待以上事例中爸爸媽媽的做法呢？
生1：材料一中，李剛的爸爸雖然很愛(ài)李剛，但是對李剛缺少理解，當孩子考得不好時(shí)就簡(jiǎn)單粗暴地訓斥，是不對的。剛剛第一位發(fā)言的同學(xué)的媽媽是不是也要引以為戒呢？
生2：王小雅的媽媽和第二位發(fā)言的同學(xué)的叔叔嬸嬸一樣，很疼愛(ài)孩子，對孩子的照顧無(wú)微不至，但是這是一種溺愛(ài)，造成了孩子缺乏自理自立的能力。
生3：材料三中陳敏的爸爸和后兩位發(fā)言的同學(xué)的家長(cháng)才是大多數同學(xué)喜歡的類(lèi)型，他們的做法我們是最愿意接受的，他們樂(lè )觀(guān)的心態(tài)、積極進(jìn)取的精神都在潛移默化地影響著(zhù)我們，讓我們健康、陽(yáng)光地成長(cháng)。
師：書(shū)中的三個(gè)材料，還有同學(xué)們舉的例子，向我們展示了幾種典型的父母之愛(ài)：有嚴厲的父母，有嬌慣孩子的父母，有寬容的父母。實(shí)際上，無(wú)論哪種類(lèi)型的父母，從本質(zhì)上都是愛(ài)我們的，不過(guò)由于他們的性格和想法不同，才會(huì )對我們采取不同的態(tài)度和教育方式。當然，從我們的角度來(lái)講一般都不喜歡第一種類(lèi)型的父母，也不太贊同第二種類(lèi)型的父母，比較喜歡第三種類(lèi)型的父母。
師：在遇到類(lèi)似的情況時(shí)，你是怎么做的？
生1：當我考試成績(jì)不好時(shí)，我會(huì )主動(dòng)向老師、同學(xué)請教，請他們幫助我分析失利的原因，我更會(huì )向父母如實(shí)說(shuō)明考試情況，并告訴他們我的態(tài)度和做法，并請他們一同幫我分析失敗的原因，監督我的日常學(xué)習。
生2：當父母對我倍加愛(ài)護，以至于什么家務(wù)都不讓我操心時(shí)，我會(huì )找他們談自己的想法，讓他們不要什么事都替我做，我不能總在他們的羽翼下躲藏，我要學(xué)會(huì )自己走路，我要學(xué)會(huì )自食其力。
生3：當父母要和我交朋友時(shí)，我會(huì )主動(dòng)和他們溝通，把自己的想法及時(shí)和他們交流，虛心向他們學(xué)習和請教，并用實(shí)際行動(dòng)去愛(ài)他們。
師：我們作為父母的孩子，首先，一定要學(xué)會(huì )尊重父母，這是我們作為子女最起碼的要求；其次，要理解父母對我們的良苦用心，對他們多一分理解，少一分埋怨，哪怕是有時(shí)他們的想法和做法不太恰當；最后，我們要學(xué)會(huì )和父母時(shí)常溝通，這樣既能讓父母多了解我們，我們也能多了解父母，從而盡早發(fā)現問(wèn)題并使問(wèn)題得到妥善解決。
設計意圖：之所以要分兩個(gè)階段開(kāi)展活動(dòng)，主要是基于兩點(diǎn)考慮：第一階段的活動(dòng)是為了讓學(xué)生明確認識，學(xué)會(huì )如何正確看待父母的做法；第二階段的活動(dòng)是為了有效指導學(xué)生實(shí)踐，明白怎么對待父母。
四、回歸文本，感受提高
師(多媒體播放朱自清的《背影》中的兩個(gè)經(jīng)典片段)：胖胖的父親蹣跚地穿過(guò)鐵道，跳下去又爬上來(lái)，就是為了給兒子買(mǎi)橘子；“父親的來(lái)信寫(xiě)道：‘我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣�！易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”
生：文章盡管寫(xiě)得平靜自然，但父慈子愛(ài)的誠摯之情躍然紙上，更根植在我們心里。
師：《背影》作于1925年，寫(xiě)的是1917年作者在北大讀書(shū)時(shí)的一段經(jīng)歷。1917年，作者的祖母去世，父親任徐州煙酒公賣(mài)局局長(cháng)的差事也交卸了。辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車(chē)北去，那年作者20歲。在那特定的場(chǎng)合下，父親對兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且幾年之后，想起那背影，父親的影子又出現在“晶瑩的淚光中”，使人不能忘懷。1925年，作者有感于世事，便寫(xiě)了此文。
(生齊讀《背影》一課原文，感受深深的父愛(ài)。)
設計意圖：通過(guò)口語(yǔ)交際，學(xué)生對父母不同方式的愛(ài)的認識應該有了提高，這里趁熱打鐵讓學(xué)生齊讀原文，再次從朱自清先生的名篇中感受那種濃濃的父子之情，讓學(xué)生們從情感上再次得到洗禮。
教學(xué)反思
1.口語(yǔ)交際的目的主要有三個(gè)：一是學(xué)會(huì )“聽(tīng)”，能認真聽(tīng)、耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這是口語(yǔ)交際的初步目標；二是學(xué)會(huì )“說(shuō)”，從講故事、講見(jiàn)聞開(kāi)始，逐步學(xué)會(huì )復述轉述，完整準確、突出要點(diǎn)；三是學(xué)會(huì )“評”，有課堂交流就會(huì )有評論和議論，如何學(xué)會(huì )有不理解的地方向人請教，就不同的意見(jiàn)與人商討，這也是口語(yǔ)交際要達到的目的之一。
2.這節課從“聽(tīng)”的角度來(lái)說(shuō)，教師主要通過(guò)設置活動(dòng)要求來(lái)讓學(xué)生達到認真傾聽(tīng)的目的；從“說(shuō)”的角度來(lái)說(shuō)，這節課不僅要讓學(xué)生愿意說(shuō)，還要引導學(xué)生如何正確理解父母的用心，實(shí)現情感上的認同；從“評”的角度來(lái)說(shuō)，如何論述有理有據，這不僅要求教師檢測課前活動(dòng)準備情況，還需要教師對學(xué)生的評論進(jìn)行悉心的指導，防止出現過(guò)激的言論。
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