《一個(gè)人的遭遇》教學(xué)設計范文
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《一個(gè)人的遭遇》教學(xué)設計范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《一個(gè)人的遭遇》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對作品的研讀、探討，理解“一個(gè)人”的含義及他的典型意義。
2、理解人物在戰爭中的遭遇，對肉體及心靈造成的巨大災難，從而對戰爭的罪惡有深刻的認識。
教學(xué)內容：
一、導入新課：
回顧20世紀，兩次世界大戰給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。讓我們跟隨諾貝爾文學(xué)獎獲得者蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇。
二、作者簡(jiǎn)介：
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當代著(zhù)名小說(shuō)家，生于頓河地區的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
三、文本研習：
1、解題：（在預習的基礎上加以探討，有助于對本文主題的把握）
一個(gè)人的遭遇中“一個(gè)人”指誰(shuí)？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人？他的典型意義表現在哪里？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）
明確：
一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰爭中挺過(guò)來(lái)的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著(zhù)。（反法西斯侵略的衛國戰爭是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的殘重代價(jià)，打贏(yíng)了這場(chǎng)戰爭）在課文中還有和他有著(zhù)相似經(jīng)歷的那位復員的殘疾的老朋友，還有在戰爭中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運，基本相象，兩個(gè)合二為一的共有的命運，體現了“人的命運”，俄羅斯人民的命運。
在索科洛夫身上有著(zhù)三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對戰爭及苦難生活表現出來(lái)的堅毅；在戰俘營(yíng)中維持著(zhù)一個(gè)普通戰士的尊嚴；在殘酷的戰爭中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過(guò)這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者。
2、人物命運的不幸是通過(guò)其遭遇以及與之相對應的內心活動(dòng)變化展示出來(lái)，那么請快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及內心活動(dòng)的相關(guān)句子，并作具體分析。
明確：
補充部分：在蘇德戰爭中受傷被俘DD冒險逃跑但被抓回DD被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機會(huì )俘虜了少校，沖過(guò)火線(xiàn)，回到自己的隊伍。（在戰俘集中營(yíng)中受盡折磨）
第一部分：從俘虜營(yíng)逃回后得到家破人亡的消息。(索科洛夫的內心：“當時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團，怎么也松不開(kāi)來(lái)�！�)
過(guò)去親手建起的歡樂(lè )家園，現在的景象是“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(cháng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（索科洛夫的內心“站了一會(huì )兒，感到穿心的悲痛�！保�
第二部分：把唯一的希望寄托在當了大尉和炮兵連長(cháng)的兒子身上，然而，他等來(lái)的是兒子犧牲的消息，而且是戰爭結束的那一天。對兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷�！拔业膬鹤邮莻�(gè)肩膀狹窄、脖子細長(cháng)、喉結很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現在躺著(zhù)的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀寬闊的男人，眼睛半開(kāi)半閉，仿佛不在看我�！保ㄋ骺坡宸虻膬刃模骸拔业难蹨I在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè )和希望”，“我的心里仿佛有樣東西斷裂了……”）
第三部分：戰爭奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也和他試圖忘卻戰爭造成的不幸。）
第四部分：人生轉折，領(lǐng)養孤兒凡尼亞。[這一部分寫(xiě)得最為詳細。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設置也是抓住這一部分設置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè )極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì )兒摸摸他的身體，一會(huì )兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂(yōu)傷壓得像石頭一樣了……”（索科洛夫的內心：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）
第五部分：收養凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了事故：一次意外的車(chē)禍結束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著(zhù)孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰爭磨難的索科洛夫是堅強的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界DD戰爭留下的精神創(chuàng )傷，不能忘懷。（索科洛夫的內心：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見(jiàn)死去的親人。而最常見(jiàn)的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）
總結：索科洛夫，這個(gè)普通的俄羅斯人，在他的祖國遭遇到嚴峻考驗的年代，在他個(gè)人承受了難以彌補的損失的年代，在無(wú)法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無(wú)私的胸懷，戰勝了戰爭帶來(lái)的巨大的傷痛。
2、索科洛夫在向陌生的“我”口述自己的遭遇時(shí)是一種什么樣的心情？通過(guò)他的講述能概括出他的性格特點(diǎn)嗎？
明確：
索科洛夫飽受戰爭痛苦，他的敘述始終是感傷的，然而又流露出逆來(lái)順受，幾近麻木的心情。他忠厚樸實(shí)，歷盡苦難而堅忍不拔，受盡摧殘而心地依舊善良。（結合第1題理解）
3、本文中，索科洛夫領(lǐng)養凡尼亞部分寫(xiě)得特別詳細？這是為什么？
明確：
這部分是索科洛夫情感變化的重要轉折，是索科洛夫從戰爭創(chuàng )傷中走出來(lái)的重要契機。兩個(gè)飽受戰爭創(chuàng )痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫余生的精神慰藉。
另外，凡尼亞的遭遇同樣是因為戰爭讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì )了嘆氣，索科洛夫為了讓這只“小雛兒”永遠不再?lài)@氣，于是承擔起了父親的責任。而關(guān)懷備至地培養春天的幼芽、竭盡全力不讓?xiě)馉幍年幱盎\罩在孩子的內心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
4、最后一節中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
明確：
讀懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一節文字的震撼力。在戰爭中，最不幸的還不是失去生命的戰士，而是那些無(wú)助的孤兒寡母。凡尼亞是戰爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì )理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰爭的殘酷�！拔摇辈幌牒⒆涌吹浇�(jīng)歷戰爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰火……
四、課堂小結：
《一個(gè)人的遭遇》標志著(zhù)肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運的關(guān)懷者與同情者，在這里，他通過(guò)索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰爭中的命運，對他們的遭遇寄予了深切的同情，用普通人對命運對戰爭的抗爭唱響了一曲人的贊歌。
五、布置作業(yè)：
1、最后一節中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”。假設你就是“我”，當時(shí)你會(huì )有什么樣的感覺(jué)呢？請用300字左右的短文來(lái)表達你的感覺(jué)。
2、課下預習《流浪人，你若到斯巴……》。
3、搜集關(guān)于戰爭難民問(wèn)題的資料，并對資料作一些解說(shuō)。
《一個(gè)人的遭遇》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、了解人物的心靈世界和他們在戰爭中的遭遇，理解和平的愿望，戰爭的罪惡
2、啟迪學(xué)生反思戰爭的危害，珍視和平和生命。
學(xué)習方式：采用文本研習的方法。
教學(xué)內容：
導引：兩次世界大戰給各國人民造成了難以想象的痛苦。時(shí)至今日，世界上的槍炮聲仍然沒(méi)有平息，仍然有人在流血……戰爭每天都在毀滅生命，毀滅財富。讓我們蘇聯(lián)作家肖洛霍夫去感受二戰的殘酷，去感受一個(gè)人的悲慘遭遇……，去感受那血雨腥風(fēng)的時(shí)代。
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當代著(zhù)名小說(shuō)家，生于頓河地區的一個(gè)磨坊主家庭，代表作：《靜靜的頓河》、《被開(kāi)墾的處女地》、《一個(gè)人的遭遇》。1965年，肖洛霍夫“用于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現了俄國人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。
.2、請同學(xué)們談?wù)剬Χ鸬恼J識，可以在臺上展示相關(guān)資料。
�。ù谁h(huán)節可布置學(xué)生課前收集相關(guān)的資料
家園的`毀壞，親人的離開(kāi)，都是戰爭給人帶來(lái)的禍害。這幾幅圖片一定把你們又帶入了硝煙彌漫的戰爭年代，回首上個(gè)世紀，兩次世界大戰給世界人們帶來(lái)了太多痛苦的記憶，時(shí)至今日，這傷口依然在隱隱作痛，今天讓我們追隨蘇聯(lián)作家肖洛霍夫的腳步，再一次去面對戰爭的痛苦，去感受一個(gè)俄羅斯人在戰爭中的命運變化……
二、課文探討
解題：《一個(gè)人的遭遇》
1、一個(gè)人指的是誰(shuí)？是怎樣的一個(gè)人？
索科洛夫（凡尼亞）參加二戰的軍人,忠厚。樸實(shí)，善良，堅忍不拔。
2、他們分別有怎樣的遭遇？
索科洛夫
�、偕狭饲熬�(xiàn)
-------戰爭剛爆發(fā)，木工索科洛夫就上了前線(xiàn)。
�、诒环鼙M折磨
------在戰爭中，他走過(guò)了一條苦難的艱巨道路：他被俘過(guò)；在集中營(yíng)里做過(guò)受盡折磨的苦工。
�、厶映黾袪I(yíng)
——“激動(dòng)極了”。因為兩年來(lái)沒(méi)有受到過(guò)人的待遇，一方面挨打，另一方面要挨餓；說(shuō)明戰爭能給人的肉體上帶來(lái)痛苦，反襯出戰爭的災難和罪惡。
�、芷夼徽ㄋ�
——從索科洛夫由激動(dòng)、興奮到極度悲痛這樣的心理過(guò)程，我們不難看出戰爭對于人的精神傷害，說(shuō)明戰爭的罪惡和殘酷。
�、輧鹤訝奚�
——世界上還有什么比失去所有的親人更為痛苦的事呢！這樣的一種悲痛欲絕的心理正是由于戰爭造成的！
�、薜玫揭粋�(gè)新的兒子
3、體會(huì )情感變化轉折：
戰爭被俘（痛苦）-----帶人逃回（驚喜）
家毀妻亡（痛苦）-----兒子幸免（驚喜）
妻死家亡（痛苦）-----兒有出息（驚喜）
兒死沙場(chǎng)（痛苦）-----又得新兒（驚喜）
日念亡人（痛苦）
4、請學(xué)生談對此的感受，揭示主題：
控訴戰爭的罪惡，戰爭對人的摧殘
文中提到另外一個(gè)人的作用
5、如何描寫(xiě)這個(gè)小孩：
凡尼亞【明確】分別從外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作等方面來(lái)描寫(xiě)：
外貌——“臉上濺滿(mǎn)西瓜汁，盡是灰土，頭發(fā)蓬亂，臟得要命，可是他那對眼睛呀，卻亮得像雨后黑夜的星星！”
語(yǔ)言——“走到哪兒，睡到哪兒�！卑职帧霸谇熬�(xiàn)犧牲了”，“媽媽當我們來(lái)的時(shí)候給炸死在火車(chē)里了”
�。ǚ材醽喅闪肆骼藘海。�
動(dòng)作——“他撲在我的脖子上，吻著(zhù)我的腮幫，嘴唇，前額，……響亮而尖利地叫了起來(lái)……”，“他貼住我的身體，全身哆嗦”，“他用兩只小手勾住我的脖子。一直沒(méi)有松開(kāi)。他又把自己的小臉蛋，貼在我那沒(méi)有刮過(guò)的腮幫上，好象粘住了一樣�！�
�。ǚ材醽喌膭�(dòng)作近似瘋狂，可以看出他對于親情和父愛(ài)的渴望，反襯出戰爭的罪惡）
6、這說(shuō)明了什么？（一個(gè)人的遭遇）
希特勒入侵蘇聯(lián)，給全體蘇聯(lián)人民造成的災難是無(wú)法描述的遭遇戰爭、失去親人、淚浸枕頭的只有索科洛夫一個(gè)人嗎？
不是。不是一個(gè)人，而是戰爭中的所有人都受害，受摧殘蘇聯(lián)人以平均每個(gè)家庭犧牲一個(gè)人的代價(jià)贏(yíng)得了反法西斯衛國戰爭的勝利。
其實(shí)，不只是一個(gè)人在戰爭中的遭遇，是一個(gè)民族在戰爭中的遭遇，是人在戰爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難，他是一群人的代表，是藝術(shù)作品中的典型形象，是“熟悉的陌生人”。
7、最后一節中，凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
�、僮x懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一節文字的震撼力。在戰爭中，最不幸的還不是失去生命的戰士，而是無(wú)助的孤兒寡婦。凡尼亞是戰爭孤兒，小小年紀的他還不明白命運的悲慘，不明白戰爭的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，也不會(huì )理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知才的悲憫之心。
�、诤⒆釉绞翘煺婵蓯�(ài)，就越發(fā)顯出戰爭的殘酷。
“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰爭的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)心愿：呵護孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰火……
三、小結
這篇小說(shuō)曾經(jīng)傾倒了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者，小說(shuō)在蘇聯(lián)廣播時(shí)就令莫斯科大街上行人駐足聆聽(tīng)，淚眼模糊；它傳到我國后，也使多少人淚飛如雨，譯者也是噙著(zhù)眼淚翻譯它的。讀完全文后，你覺(jué)得哪些地方打動(dòng)了你？
看看當今的世界，仍然有地方戰火紛飛，仍然有人包括孩子在流著(zhù)鮮血，仍然有人還在參拜二次大戰中的戰犯。為了索科洛夫們的遭遇不再重演，為了凡尼亞們不再成為孤兒，為了愛(ài)好和平的人不再為戰爭而流淚，讓我們?yōu)楹推蕉矶\吧！
啟示
珍愛(ài)和平，珍愛(ài)生命
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