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在牛肚子里旅行教學(xué)設計

時(shí)間:2021-07-01 12:08:24 教學(xué)設計 我要投稿

在牛肚子里旅行教學(xué)設計范文

  教學(xué)要求:

在牛肚子里旅行教學(xué)設計范文

  1.學(xué)會(huì )本課生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)、識記“胃、剛”兩個(gè)生字。

  2.能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應”、“骨”、“幾”多音字的讀音。

  3.通過(guò)口語(yǔ)練習,讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí),獲得語(yǔ)言概括能力的訓練。

  4.通過(guò)讀課文,初步了解牛胃的特殊構造及功能。

  5.培養學(xué)生遇事冷靜,相互幫助的處事哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)口語(yǔ)練習,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導入。

  師:同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方,旅行后有何感受?(指名說(shuō))

  師:同學(xué)們去過(guò)的地方可真多,可謂是見(jiàn)多識廣。今天吳老師也帶著(zhù)同學(xué)們去一個(gè)神秘的地方旅行,請同學(xué)們打開(kāi)課文第10課。

  二、揭題。

  1.齊讀課題。

  2.引導學(xué)生理解、區分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”,主要指到處行走。旅游重在“游”,主要指觀(guān)光、游玩。)

  3.引導學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑:讀完課題后,你想提出什么問(wèn)題?(指名說(shuō)。預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題:誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì )在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)

  4.指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結合圖片指名讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)“蟋蟀”,并說(shuō)說(shuō)識記方法。

  過(guò)渡:下面我們就一起學(xué)習課文,共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題。

  三、學(xué)習課文。

  (一)整體感知,快速把握。

  1.請同學(xué)們快速地把課文看一遍,然后說(shuō)說(shuō)哪些小節講到了這兩個(gè)問(wèn)題。

  2.指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息。(1-7小節講紅頭到牛肚子里旅行的原因,8-18小節講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。)

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們讀書(shū)很認真,下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

  (二)創(chuàng )設情境,探究原因。

  1.請三名學(xué)生表演讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),發(fā)現問(wèn)題。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的問(wèn)題)

  2.學(xué)習多音字“答”。

  課件出示多音字“答”,指導學(xué)生朗讀。

  3.探究原因。

  同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(用課件出示“因為,所以”的句式,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)

  過(guò)渡語(yǔ):對于紅頭來(lái)說(shuō),這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節。

  (三)再讀課文,了解旅行過(guò)程。

  1.提出合作讀書(shū)的要求:

  (1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話(huà),男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話(huà),老師讀旁白。

  (2)邊讀邊思考:青頭是怎樣幫助紅頭的?

  2.全班交流學(xué)習收獲。

  (1)課件出示多音字,學(xué)習多音字,相機指導書(shū)寫(xiě)“應”,指導理解相關(guān)詞語(yǔ)。

  (2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的?

  A.指名說(shuō)。

  B.結合學(xué)生回答,課件出示相關(guān)內容,引導學(xué)生品讀感悟。

  (3)口語(yǔ)練習:由于得到青頭的幫助,紅頭順利地完成了在牛肚子里的.旅行。紅頭的旅行路線(xiàn)是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習。

  紅頭從________走到________,又從________來(lái)到了________。最后,在牛________的時(shí)候,隨著(zhù)________。

  (過(guò)渡語(yǔ):牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫(huà)面。)

  (4)指名結合畫(huà)面內容完成以下口語(yǔ)練習。

  牛共有________胃,前________,只有________。

  四、歸納小結

  1.初步了解科普童話(huà)小品的文學(xué)體裁。

  師:課文用童話(huà)的形式,通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷,向我們介紹了牛胃的特殊構造及功能,這樣的體裁就是科普童話(huà)小品。

  2.概括分析,明曉事理。

  紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外,如果沒(méi)有得到青頭的幫助,它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái)。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預設學(xué)生的回答:相互幫助,團結友愛(ài),遇事冷靜不慌張)

  是啊。不論我們遇到什么樣的事,都不能緊張,一定要發(fā)揮聰明才智,冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì )互相幫忙,共同解決困難。請記。簣F結就是力量。

  板書(shū)設計:

  在牛肚子里旅行

  旅游線(xiàn)路:第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來(lái)

  教學(xué)反思:

  上完這節課后,感覺(jué)要比上《那一定會(huì )很好》一課輕松得多。之所以會(huì )有這種輕松的感覺(jué),全歸功于課前的精心準備。課前,有老師特意提醒我:要注意處理好教學(xué)環(huán)節,一定要結合文本進(jìn)行口語(yǔ)訓練,預設前要結合學(xué)生的知識點(diǎn)……可以說(shuō),這一席話(huà)讓我明確了這節課的教學(xué)方向與思路,因此才會(huì )有如此的進(jìn)步。但仍有諸多不足:如各環(huán)節之間的過(guò)渡不夠自然,教師說(shuō)得太多,學(xué)生說(shuō)得太少,對學(xué)生進(jìn)行的語(yǔ)言訓練活動(dòng)量不足,忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話(huà)等。

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