第二節地理《巴西》的教學(xué)設計

　　教師:熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益，但是，巴西從20世紀60年代開(kāi)始，對亞馬孫地區的熱帶雨林進(jìn)行了大規模的開(kāi)發(fā)。

　　板書(shū):②熱帶雨林的開(kāi)發(fā)利用

　　教師提問(wèn):同學(xué)們想一想：為什么要開(kāi)發(fā)熱帶雨林?

　　學(xué)生: (略)

　　教師提問(wèn):學(xué)生分析課本P95第二自然段，說(shuō)明開(kāi)發(fā)熱帶雨林的目的是什么?開(kāi)發(fā)者又是什么人?

　　學(xué)生：略

　　伐木者 目的

　�、偈芄陀谕鈬�公司的伐木者---------興建公路

　�、诘V山和農牧場(chǎng)的主人——————發(fā)展采礦業(yè)，開(kāi)辟農牧場(chǎng)

　�、蹓ɑ牡�'貧苦農民————————開(kāi)荒種地

　　學(xué)生讀圖：圖9．26“熱帶雨林地區原始的遷移農業(yè)”，分析理解遷移農業(yè)的形成過(guò)程及這種原始種植方式的危害。

　　轉承提問(wèn)：同學(xué)們想一想，大規模的開(kāi)發(fā)利用熱帶雨林，會(huì )產(chǎn)生什么問(wèn)題呢?

　　板書(shū)：③開(kāi)發(fā)熱帶雨林所產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題

　　學(xué)生回答：(略)

　　師生總結：產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題主要有：①森林遭受破壞；②水土嚴重流失：③珍貴的野生動(dòng)物遭劫；④全球生態(tài)環(huán)境受到嚴重威脅，⑤全球氣候惡化等等。

　　教師：播放熱帶雨林遭受破壞的錄象

　　教師講述：巴西政府在20世紀90年代就意識到了這個(gè)問(wèn)題向聯(lián)合國環(huán)境發(fā)展大會(huì )提交了一些關(guān)于熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護問(wèn)題的報告。

　　師生閱讀：教材相關(guān)內容。

　　教師講解：可持續發(fā)展的含義是：指既滿(mǎn)足當代人的需求，又對子孫后代的生活環(huán)境不構成危害的發(fā)展。

　　學(xué)生辯論：教材P96“活動(dòng)”。

　　課堂小結：同學(xué)們，巴西是發(fā)展中國家中非常有代表性的國家。學(xué)習的過(guò)程就是了解世界的過(guò)程，也是學(xué)習別國經(jīng)驗，汲取他國教訓的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習，我們應該認識到在開(kāi)發(fā)自然資源，發(fā)展經(jīng)濟的同時(shí)，也要注意保護環(huán)境，要做到經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護兩不誤，既要金山銀山，更要綠水青山，要走一條可持續發(fā)展的道路。對亞馬孫河流域熱帶雨林的開(kāi)發(fā)和保護問(wèn)題，有興趣的同學(xué)還可以進(jìn)一步深入探究。

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