課文《春夏秋冬》的教學(xué)設計
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準（蘇教版）小學(xué)數學(xué)實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊第54～55頁(yè)的內容，是在學(xué)生學(xué)習了加法、乘法的交換律與結合律基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本內容要為應用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算打下基礎，教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生發(fā)現規律、理解含義上。
教學(xué)目標：
1.知識和技能：使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現、探索、理解乘法分配律。
2.過(guò)程和方法：引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參與、探索、發(fā)現和概括的過(guò)程中，培養觀(guān)察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數學(xué)規律的意識，體會(huì )用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡(jiǎn)潔。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：學(xué)生在活動(dòng)中感受數學(xué)規律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)習興趣，增強自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
要注重引導學(xué)生自主探索、發(fā)現乘法分配律的內在規律，并與他人交流。
設計理念：
由于學(xué)生已初步具有探索、發(fā)現運算律并應用運算律簡(jiǎn)便計算的經(jīng)驗，本節課遵循“解決問(wèn)題—發(fā)現規律—交流規律—表達規律”的順序來(lái)呈現內容，這樣的安排易引起學(xué)生對學(xué)過(guò)的方法的回顧，亦有利于他們順利學(xué)習和掌握本節課內容。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我還強調依主題圖情境引導觀(guān)察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學(xué)習全過(guò)程，重學(xué)生的成功體驗，引領(lǐng)他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)現與成功、探索與理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：愿意和老師一同去逛商場(chǎng)嗎？
生：愿意。
�。ㄕn件出示商場(chǎng)體育用品專(zhuān)柜）
師：瞧，這是文具專(zhuān)柜，你得到了哪些信息？
生：我知道了一個(gè)籃球50元，每副羽毛球拍20元。
�。ㄕn件出示：2個(gè)籃球和2副羽毛球，一共要付多少元？）
師（課件出示的同時(shí)）：老師想買(mǎi)2個(gè)籃球和2副羽毛球拍，一共要付多少元？
生1：（50＋20）×2
�。ㄉf(shuō)的'同時(shí)師板書(shū)）
師：你是怎么想的？
生1：先算買(mǎi)1個(gè)籃球和1副羽毛球拍共多少元，再算一共要付多少元。
�。ㄉ谑鲇嬎氵^(guò)程師板書(shū)）
師：先算（手比劃），再算（手比劃）
師：有不同的方法嗎？
生2：50×2＋20×2
師：你又是怎么想的？
生2：先算籃球和羽毛球拍各多少元，再算一共要付多少元。
�。ㄉ谑鲇嬎氵^(guò)程師板書(shū)）
二、引導參與，探究規律
師（邊比劃邊說(shuō)）：雖然方法不同，但是都能求出一共要付多少元。它們的計算結果是（相等的），都是（140元），所以這兩個(gè)算式可以寫(xiě)成一個(gè)等式。
�。ú恋粲嬎氵^(guò)程，用等號將兩個(gè)算式連起來(lái)）
�。�50＋20）×2＝50×2＋20×2
師：哪位同學(xué)給咱們讀一讀。
�。ㄉ�1讀）
師：可以，聲音響亮一點(diǎn)就更好了。
�。ㄉ�2讀）
師：真好！
�。▽W(xué)生讀時(shí)，師比劃）
師：咱們逛著(zhù)逛著(zhù)，就到了服裝區。
�。ㄕn件出示服裝區場(chǎng)景）
�。ǔ鍪緱l件和問(wèn)題：買(mǎi)5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？）
師：能幫營(yíng)業(yè)員阿姨算一算嗎？
生：能。
師：寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生列式計算）
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，師板書(shū)列式：（65＋45）×265×2＋45×2）
師：最后算出是（550元），那這兩個(gè)算式能寫(xiě)成一個(gè)等式嗎？怎么寫(xiě)？
�。▽�(xiě)成等式）
師：請你讀一讀�，F在黃老師寫(xiě)一道像上面這樣的算式 （4＋2）×25（師邊說(shuō)邊寫(xiě)）你能寫(xiě)出它右邊的算式嗎？
�。▽W(xué)生上來(lái)寫(xiě)，判斷結果是否相等，用等號連接，組成等式）
師：誰(shuí)能寫(xiě)一道像右邊這樣的算式？左邊呢？
�。▽W(xué)生上來(lái)寫(xiě)）
像這樣的等式你能寫(xiě)出來(lái)嗎？
生：能。
師：試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。▽�(xiě)好后，2名同學(xué)上臺展示，其他的同桌互查）
師：像這樣的等式我們可以寫(xiě)很多很多（點(diǎn)上省略號）
仔細觀(guān)察這幾組等式，你能有所發(fā)現嗎？把你的發(fā)現先在小組里交流。（小組交流）
師：如果有字母a、b、c表示三個(gè)數，這個(gè)規律怎么寫(xiě)？
�。ㄒ粚W(xué)生上來(lái)寫(xiě)，其余在下面寫(xiě)）
其實(shí)，這就是乘法分配律（板書(shū)），是一種新的運算律（板書(shū)），回憶一下，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)哪些運算律？（根據學(xué)生回答，板書(shū)乘法交換律和乘法結合律字母公式）
三、鞏固算法，深化提高：
1、師：咱們這又是逛商場(chǎng)又是解決問(wèn)題，瞧，誰(shuí)在一旁犯愁呢？幫幫它好嗎？數學(xué)書(shū)55頁(yè)的第一題幫忙填上。
�。ㄌ詈煤笊蟻�(lái)交流）
2、火眼金睛
橫著(zhù)看,兩個(gè)算式的得數相同嗎?相同的在（ ）里畫(huà)“√”，不同的畫(huà)“×”。
�。�28+16）×728×7＋16×7（）
15×39＋45×39（15＋45）×39（）
74×（20+1）74×20＋74（）
40×50＋50×9040×（50+90）（）
�。�50－20）×250 ×2 － 20×2（）
校對時(shí)點(diǎn)評74×（20+1）74×20＋74
40×50＋50×9040×（50+90）
�。�50－20）×250 ×2 － 20×2
3、大顯身手
在每組兩道算式中，選擇自己喜歡的一題進(jìn)行計算。
交流時(shí)問(wèn)學(xué)生：為什么不選這一題
4、第55頁(yè)想想做做第5題
三個(gè)問(wèn)題逐題出示
5、游戲
師：下面咱們輕松一下，做個(gè)游戲，名字叫找朋友。（課件出示動(dòng)畫(huà)圖片），每個(gè)人的抽屜里都有一道算式，結果相等的就是一對好朋友。（師先示范）
四、總結：
師：今天這節課，你們有收獲嗎？有收獲跟老師一起分享分享吧！有興趣的同學(xué)課后也可以寫(xiě)個(gè)交流筆記，方便跟老師的交流。
加載中，請稍候......
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