滬教版《于易水送人》教學(xué)設計范文
一、教材分析：
于易水送人
唐·駱賓王
此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。
昔時(shí)人已沒(méi)，今日水猶寒。
這首古詩(shī)講的是駱賓王在易水河邊與朋友告別，奔赴他鄉獨自闖蕩時(shí)的悲壯心情，特別的是，這首詩(shī)中暗含著(zhù)荊軻刺秦的歷史典故，詩(shī)人以古喻今。這就類(lèi)似戲劇劇本里的戲中戲，第一出“戲”是“初唐四杰”之一的駱賓王出獄后，奔赴趙幽燕一帶，決心投身軍幕之中，用自己的才智報效國家；第二出“戲”是駱賓王在易水河邊發(fā)思古之幽情，想到了千年以前，同樣是這條易水河邊，一個(gè)名叫荊軻的燕人準備渡河去完成刺秦的國家使命，迎著(zhù)寒風(fēng)一曲千古絕唱“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”。駱賓王思量著(zhù)自己和荊軻的心境如此接近，這一別同樣不知歸途何在。悲壯之情從一開(kāi)始就毫無(wú)保留地宣泄出來(lái)，一句“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠”就仿佛讓我們看到兩個(gè)時(shí)空交錯的歷史人物同時(shí)站在了易水河邊，接受著(zhù)命運的選擇，思索著(zhù)人生的方向，而無(wú)論易水河水流向何方，這悲壯的氛圍將永遠縈繞在吹了一朝又一代的寒風(fēng)之中。
通過(guò)感悟詩(shī)歌，我認為讓學(xué)生領(lǐng)悟到這首詩(shī)的悲壯之情是教學(xué)難點(diǎn)，那么怎樣才能讓學(xué)生理解駱賓王的心情呢？必須得老老實(shí)實(shí)從荊軻刺秦開(kāi)始說(shuō)起，讓學(xué)生理解荊軻在易水河旁吶喊時(shí)的心情。
二、教學(xué)片斷設計：
【教學(xué)片斷一】
1、 師：此地別燕丹的意思是在易水河邊告別燕國的太子丹，燕國是戰國時(shí)期秦國的鄰國，秦始皇后把燕國等其他幾個(gè)鄰國滅了，最終在歷史上第一次統一了全中國。這句話(huà)同學(xué)們有什么疑問(wèn)？
2、 生：駱賓王是唐朝人，怎么會(huì )與燕國的太子告別？
3、 師：很好，并不是駱賓王與太子丹告別，而是荊軻。荊軻是太子丹的.知己，他看到日益強大的秦國不斷威脅著(zhù)燕國的安全，決定身懷一把匕首獨自一人去秦國刺殺秦王，于是燕子丹一行燕國人一路送荊軻至易水河邊，而渡過(guò)易水河，就進(jìn)入了秦國的國境。同學(xué)們，你們對荊軻的命運有什么預測？
4、 生1：他刺殺秦王非常危險，秦王有很多士兵，不可能輕易讓陌生人接近。
生2：荊軻沒(méi)有成功，不然秦始皇就不能統一中國了。
5、 師：讓我們來(lái)分析一下，荊軻刺秦后荊軻的命運吧。假如他刺秦成功了，秦王被他殺了，他會(huì )有什么下場(chǎng)？
6、 生：他肯定會(huì )被秦王周?chē)氖勘黄饑⑺馈?/p>
�。ò鍟�(shū)：刺秦成功——死）
7、 師：那么他刺秦不成功呢？他能安然無(wú)恙地回到家鄉嗎？
8、 生：不會(huì )，秦王會(huì )下令手下殺了他。
9、 師：對，并且用最殘酷的刑罰來(lái)殺害他，連一個(gè)全尸都不會(huì )留下。
�。ò鍟�(shū)：刺秦失敗——死）
10、師：難道荊軻他不知道他的命運嗎？他為什么還要去？
11、生：他知道自己的命運，但是他還是會(huì )去，因為這是為了燕國。
12、師：荊軻明白，只有犧牲自己才有可能保全整個(gè)國家。明知自己這一去必死無(wú)疑，但還是義無(wú)反顧地渡過(guò)易水河，這是多么悲涼，多么壯烈的行動(dòng)��！
�。� 板書(shū)：悲壯）
13、出示詩(shī)句：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還�。◣煟哼@就是荊軻在易水河邊的吶喊，多么悲壯。師范讀詩(shī)句）
14、請生讀。
【教學(xué)片斷二】
1、 師：一千年后的一天，駱賓王也來(lái)到了易水河邊，與友人告別獨自前往他鄉去投身報效國家的事業(yè)，但他不知道這一去什么時(shí)候回來(lái)啊，這時(shí)他想到了誰(shuí)？
2、 生：他想到了荊軻。
3、 師：那么他又會(huì )在易水河邊說(shuō)些什么？
4、 出示說(shuō)話(huà)訓練：古有 ，今有 。
5、 生交流。
6、 師：雖然歷史上那些人物已經(jīng)都不在了，但是駱賓王今天來(lái)到這里，依然能體會(huì )到荊軻當年的這里的悲壯心情。于是他寫(xiě)下了《于易水送人》。
7、 請生讀詩(shī)歌。
三、教后反思：
這是一首內涵深刻的詩(shī)歌，而如何讓三年級的學(xué)生體會(huì )到詩(shī)人的悲壯心情并讀好這首詩(shī)
這首詩(shī)歌教學(xué)設計的中心目標和唯一目標。我決定“舍近求遠”，從荊軻刺秦開(kāi)始說(shuō)起，我設計的幫助學(xué)生假設分析荊軻刺秦后的結果這一環(huán)節，讓學(xué)生很好地理解了荊軻明知自己刺秦不論成功與否都將犧牲，卻為了國家寧可犧牲的悲壯心情。而我在后面的說(shuō)話(huà)訓練的環(huán)節設計又將荊軻與駱賓王這兩個(gè)人物比較自然地聯(lián)系在了一起，讓學(xué)生順著(zhù)荊軻的悲壯來(lái)理解駱賓王的相似心境。我沒(méi)有把時(shí)間放在如何從字面上來(lái)解釋每一句的意思，而是把兩出戲講清楚了，講透徹了，在充分理解詩(shī)歌涵義的基礎上的朗讀效果非常明顯，學(xué)生在朗讀中詮釋了又悲又壯的情緒，深沉而傷感的聲音將仿佛學(xué)生們帶進(jìn)經(jīng)典詩(shī)歌中的最原汁原味的文化體驗。