《小番茄在液體中的沉與浮》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
使學(xué)生知道液體的性質(zhì)改變可以改變物體的沉浮現象，這樣的液體有許多，但不是所有液體都可以，必須一定濃度的液體才能改變物體的沉浮。
過(guò)程與方法：
引導學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“猜測—驗證—結論”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，并指導學(xué)生調制液體來(lái)探索未知液體的性質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據，不能隨意下結論。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷一個(gè)典型的“猜測—預設—驗證—結論”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據。
【教學(xué)準備】
演示實(shí)驗：2個(gè)小番茄，1號清水、2號鹽水各一杯，實(shí)驗匯總表、濕布、竹筷等。
小組實(shí)驗：每組二燒杯，內裝一個(gè)小番茄、清水約70毫升兩杯、食鹽、白糖各適量、
一雙竹筷、實(shí)驗記錄單兩份。
【教學(xué)活動(dòng)過(guò)程】
一、觀(guān)察小番茄的沉浮
1、預測小番茄在不明液體中的沉浮
教師：桌上有一杯清水，這里還有兩個(gè)小番茄，一個(gè)小點(diǎn)，一個(gè)大點(diǎn)。把它們放入清水中，我們發(fā)現小番茄都是沉的。板書(shū)：清水 沉↓（此處旨在喚醒清水中小番茄沉的前概念，也為下面造成學(xué)生的固定思維打下基礎，為造成最后的.矛盾沖突作準備。）
教師：老師這里還有兩杯液體，為了辯別清楚，一杯就叫1號杯，另一杯就叫2號杯，如果把小番茄放入1號杯，你覺(jué)得是沉還是��？
學(xué)生猜測沉浮。
教師演示沉浮現象，引導得出板書(shū)：1號杯 沉↓ 清水。
教師“如果把大一點(diǎn)的番茄放入二號杯中，你覺(jué)得是沉還是��？
學(xué)生猜測沉浮。
教師演示沉浮現象，板書(shū)：2號杯 浮↑ ？
教師：這是怎么回事？同樣是小番茄，會(huì )出現不同的情況，一個(gè)沉一個(gè)��？
2、學(xué)生猜測，把學(xué)生關(guān)于小番茄沉浮的原因聚焦到對液體性狀的判斷，基本下斷定1號杯是清水，2號杯主要是有鹽。（如果學(xué)生把沉浮的原因歸結于小番茄，就將其他液體中的一個(gè)小番茄放入需研究的燒杯，小番茄同時(shí)沉或同時(shí)浮，從而來(lái)否定這一觀(guān)點(diǎn)，把學(xué)生關(guān)于小番茄沉浮的原因聚焦到對液體性狀的判斷上來(lái)，最佳答案是出現“2號杯液體中有鹽這一判斷。）
3、教師：到底是什么原因，這節課我們就來(lái)探究一下小番茄在液體中的沉與浮。出示課題。
二、學(xué)生活動(dòng)一：在鹽水中的沉浮。
1、教師：大家既然認為2號杯液體有問(wèn)題，可能是鹽水，那么我們應該怎樣做，才能證明鹽水能讓小番茄浮起來(lái)呢？（引導說(shuō)明酒精燈灼燒蒸發(fā)是個(gè)好辦法，會(huì )出現白色的斑點(diǎn)，可是這也不能證明就是食鹽）引導說(shuō)出可嘗試做一杯食鹽水驗證一下。
2、教師引導學(xué)生討論如何調制一杯鹽水。出示ppt以制作食鹽水為例，給學(xué)生提供實(shí)驗器材和一張記錄單（展示）分析這張實(shí)驗記錄單，討論應該怎樣來(lái)進(jìn)行實(shí)驗。
3、教師：請問(wèn)，你們準備如何加鹽？是一次性加鹽還是分批加鹽？整理學(xué)生建議，總結出實(shí)驗步驟。逐步放鹽，老師分發(fā)給每組4勺食鹽，用量小組自己控制，實(shí)驗時(shí)勿忘填寫(xiě)記錄單。
4、實(shí)驗結果匯總，指導學(xué)生分析數據和解釋現象
引導學(xué)生分析匯總表，讓學(xué)生認識到，要使小番茄浮起來(lái)，水里溶解的鹽必須達到一定的量，不能使小番茄浮起來(lái)可以是少量溶解鹽的液體。
三、學(xué)生活動(dòng)二：在糖水中的沉浮。
1、教師：通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現足夠濃度的鹽水可以讓小番茄浮起來(lái)，那么是不是只有足夠濃度的鹽水才能讓小番茄浮上來(lái)呢？糖水能否讓小番茄浮起來(lái)呢？教師引導學(xué)生調制一杯糖水。出示ppt以制作糖水為例，給學(xué)生提供實(shí)驗器材和一張記錄單（展示）
2、討論如何調制一杯糖水。步驟同上。（鹽水）
3、實(shí)驗結果匯總，指導學(xué)生分析數據和解釋現象
引導學(xué)生分析匯總表，讓學(xué)生認識到，要使小番茄浮起來(lái)，水里溶解的糖必須達到一定的量，不能使小番茄浮起來(lái)可以是少量溶解糖的液體。
四、小結
1、教師：通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗我們發(fā)現，只要足夠的濃度，鹽水和糖水都能讓小番茄浮起來(lái)，那么現在我們再來(lái)看剛才的兩杯水，現在請問(wèn)，2號杯到底是什么液體？是食鹽水？糖水？食鹽和糖的混合水還是別的液體？
2、教師：1號杯呢？到底是不是清水？不是的話(huà)又是什么水？淡鹽水？淡糖水？淡食鹽和糖的混合水還是別的液體？
五、板書(shū)設計：
小番茄在液體中的沉浮
1號杯 沉↓ 清水 ？
2號杯 浮↑ ？ 食鹽水、糖水……
溶解了一些物體并達到了一定的程度
【《小番茄在液體中的沉與浮》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《浮與沉》教學(xué)設計09-25
沉與浮的教學(xué)設計07-17
《沉與浮》教學(xué)設計模板04-20
《物體的浮與沉》教學(xué)設計12-16
物體的浮與沉教學(xué)設計范文06-29
《改變浮和沉》的教學(xué)設計12-15
《沉與浮》教學(xué)反思10-23