中班語(yǔ)言《兔子先生去散步》教學(xué)設計
一、活動(dòng)主題：我在馬路邊
二、設計思路：“兔子先生去散步”這個(gè)故事，如果我們只看文字，它是一本討論標志的書(shū)，由許多個(gè)標志串成的一個(gè)故事，有些是我們常見(jiàn)的，有些是從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，可是只要稍稍用心去體會(huì )，便能夠猜出它們代表的意思，它不但可以得到小讀者的共鳴，有些還有讓小讀者會(huì )心一笑的幽默效果。
4—5歲的孩子活潑好動(dòng)，并且富于想象，根據中班孩子的年齡特點(diǎn)，本次活動(dòng)中我主要想用猜一猜的方式來(lái)讓孩子欣賞整個(gè)故事。
第一環(huán)節，我以兔子的家為導入，看看猜猜，“這是誰(shuí)的家啊?”讓孩子在細致地觀(guān)察中發(fā)現，培養閱讀觀(guān)察的能力。
第二環(huán)節，是活動(dòng)的重點(diǎn)，用看圖猜謎的活動(dòng)形式層層引入，根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節。當然在過(guò)程中謎底不是絕對的，例如眼淚的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引發(fā)孩子的討論。在整個(gè)欣賞的過(guò)程中注重故事的完整性，在分段欣賞時(shí)，從故事開(kāi)始到“小心坑洞”的那段，內容基本不變，后面的一段留一個(gè)疑問(wèn)，“兔子先生掉到洞里后會(huì )碰到什么呢?”引起孩子完整欣賞故事的興趣，在完整欣賞時(shí)了解答案。
第三環(huán)節，注重將文學(xué)作品回歸到孩子的生活中。引導孩子交流討論生活周?chē)膱D象與符號，自然引入社會(huì )認知的活動(dòng)，活動(dòng)有可持續發(fā)展的價(jià)值，如延伸活動(dòng)“尋找生活中的標志、幼兒園、馬路上的標志等等。
三、活動(dòng)名稱(chēng)：兔子先生去散步
四、活動(dòng)目標：
1、根據故事中的標志聯(lián)想故事的情節，引導幼兒用完整的語(yǔ)言表述。
2、感受故事的趣味激發(fā)幼兒的想象，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關(guān)注。
五、活動(dòng)準備：PPT課件
六、活動(dòng)設計：
(一)分段欣賞故事
今天讓我們去認識一個(gè)新朋友，去他的家里看看。(播放課件)這是誰(shuí)的家?你怎么知道的?
教師回應：原來(lái)房子的門(mén)上有兔子的標志。(播放課件)他是兔子家的誰(shuí)呀?
教師回應：
1)他是兔子**，他戴著(zhù)紅和黑相間的條紋領(lǐng)帶，真神氣!
2)**還有個(gè)好聽(tīng)的稱(chēng)呼，因為它是男的，我們叫他先生。
一起來(lái)和兔子先生打個(gè)招呼：兔子先生好!
播放課件：小朋友們好，今天我要出門(mén)去散步，你們想不想一起去呀?
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，看什么樣的草地?
教師回應：綠油油的草地，躺在上面真舒服。
讓我們一起去散步，讓我們一起去散步，感覺(jué)陽(yáng)光怎樣?
教師回應：暖洋洋的陽(yáng)光，灑在身上真溫暖。
剛走了一會(huì )兒，是什么標志?(幼兒觀(guān)察講述)
播放課件：噢!這是往前走的標志。
咦!這又有一個(gè)什么標志?(幼兒觀(guān)察講述)
播放課件：嘿!真是樓梯的標志，孩子們真聰明!如果是樓梯的標志，那么他會(huì )去哪呢?
[page_break] 這個(gè)標志有點(diǎn)看不懂呀!(幼兒觀(guān)察講述)
播放課件：恩!是橋的標志呀!你們真棒!
下面的標志可有點(diǎn)奇怪!是什么意思呢?(幼兒發(fā)散想象)
教師回應：兔子先生瞧都沒(méi)有瞧。
播放課件：哎呀呀呀，疼死我了，原來(lái)是小心斜坡的標志。
哎呀!好疼呀!又有一個(gè)標志。(幼兒發(fā)散想象)
教師回應：
1)兔子先生摔疼了，小熊醫生取來(lái)了醫藥箱為他包扎傷口。
2)看看兔子先生的臉上，原來(lái)是眼淚汪汪的標志。
摔疼了是回家去，還是繼續往前走。(幼兒辨別)
如果繼續往前走，你要告訴他什么?(一路順風(fēng)、小心當心……)
播放課件：是是是，知道啦!
他看都沒(méi)有看接下來(lái)的標志，是什么意思?(幼兒發(fā)散想象)
播放課件：唉呀呀呀!原來(lái)是小心坑洞啊!
教師回應：兔子先生瞧都不瞧，，你真是粗心，剛才摔了，現在又掉洞里了。
14、掉到洞里，會(huì )碰到誰(shuí)?(幼兒發(fā)散想象)
來(lái)到了誰(shuí)的家?(小老鼠的.家)
這是什么標志?(這是船的標志，還有海的標志)
(二)完整欣賞故事
兔子先生真不小心，剛摔了，現在又掉洞里了，掉進(jìn)洞里會(huì )碰到誰(shuí)呢?
想知道吧，讓我們回頭來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事!
教師回應：兔子先生來(lái)到了小老鼠的家，哥倆一起高高興興地出海啦!這個(gè)嗎?就是哥倆好的標志。
(三)說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)現的標志(文學(xué)作品回歸生活)
真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的標志，你們在家里、幼兒園或者馬路上有沒(méi)有看到過(guò)標志呢?
小結：原來(lái)我們生活中有許多標志啊，有些我們熟悉，有些還沒(méi)注意到，可沒(méi)有它們還真不行呢!這些標志與我們的生活有著(zhù)密切的關(guān)系，今天我們回家再找找這樣的圖象標志好嗎?
(延伸活動(dòng)：尋找生活中的標志、馬路上的標志、設計標志等等)
兔子先生去散步活動(dòng)課后反思：
選擇上這節課是我看了日本作家五味太朗的作品《兔子先生去散步》。作品中的形象雖然只是一只兔子，但形象生動(dòng)、可愛(ài)，讓我愛(ài)不釋手。第一次閱讀時(shí)給我感覺(jué)這是一本討論標志的書(shū)，由許多標志串成一個(gè)有趣的故事�？墒窃谧屑氶喿x時(shí)里面還暗含了情感教育的內容。于是我想，何不把它改成一個(gè)認識生活中常見(jiàn)標志的電教課，這樣又可以做出美麗的動(dòng)畫(huà)，而這個(gè)動(dòng)畫(huà)在課中也會(huì )起著(zhù)貫穿始終的效果。
把繪本做成動(dòng)畫(huà)后，我設定這堂課的活動(dòng)目標是感受故事的趣味，并引發(fā)幼兒對生活中標志的關(guān)注，而后是通過(guò)新學(xué)的標志創(chuàng )編故事。但是在活動(dòng)結束后，我發(fā)現了很多的不足。老師們也給了我一些建議。
首先在活動(dòng)目標上，基本是可以的，就是感覺(jué)故事里的標志太過(guò)卡通化，而這些標志大多是安全標準，這樣給孩子一種錯覺(jué)這是好笑的，不遵守這些標志也不嚴重。課前沒(méi)考慮到這一點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)太過(guò)卡通，只考慮到趣味性，沒(méi)考慮到安全性和教育意義。
再者在活動(dòng)過(guò)程的設計中，有些環(huán)節沒(méi)有精彩的發(fā)揮出來(lái)，比如，在創(chuàng )編故事中，我還沒(méi)有激發(fā)出幼兒的積極性和思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程太過(guò)的平淡，沒(méi)有讓幼兒動(dòng)起來(lái)。
我認為這堂課，最大的亮點(diǎn)就是我的動(dòng)畫(huà)和錄像，可是由于準備的不充分。課件還不是很精細。課后我會(huì )再進(jìn)行一系列的修改，把它變?yōu)橐还潈?yōu)質(zhì)的電教課。
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