二年級上冊《坐井觀(guān)天》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識3個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)字2個(gè)字。
2、情感目標：能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話(huà)。
3、能力目標：發(fā)揮想象，初步理解寓意。提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力。
4、專(zhuān)題目標：通過(guò)角色體驗，創(chuàng )設情景，用心靈去擁抱語(yǔ)言，與作者的心靈直接交流，從而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。2、通過(guò)創(chuàng )設情景，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
難點(diǎn)：理解“坐井觀(guān)天”的寓意。
一、談話(huà)導入，揭示課題
�、沤裉�，老師給大家帶來(lái)了兩個(gè)好朋友，他們是？今天就讓我們學(xué)習一個(gè)發(fā)生在它們之間的小故事，坐井觀(guān)天。請大家齊讀課題。
�、颇敲础白^(guān)天”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？“觀(guān)”是什么意思呢？你可真聰明。（坐井觀(guān)天就是坐在井里看天）
設計意圖：
通過(guò)板書(shū)課題，既讓學(xué)生記憶了坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)，同時(shí)也給學(xué)生從字面上理解這個(gè)成語(yǔ)以一定的思考時(shí)間。
二、自由讀課文，復習識字
下面就請同學(xué)們來(lái)讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到生字或難讀的句子多讀幾遍。
剛才老師覺(jué)得大家讀得很投入，下面我來(lái)檢驗一下讀書(shū)的效果，老師這里有一些詞語(yǔ)，你們能讀準嗎？如果你們有信心就把腰板挺起來(lái)，讓大家看一看，真精神��！
�、胖该x詞 （開(kāi)火車(chē)讀）
�、啤靶拧蹦阕x的真準��！能告訴大家你是怎么樣這么快記住他的嗎？（人字旁，言字邊，人言為信，這說(shuō)明做人要言而有信，要講誠信，這樣才能得到別人的信任。）你們還能在為“信”找到更多的好朋友嗎？
�、恰熬亍�，在井的什么位置？（井口邊上。）大家看，井沿在哪？誰(shuí)知道，上臺來(lái)指一指，是在這嗎？(這一圈)井口的邊上是井沿，桌子的邊交（ ）小河的邊交（ ）床的邊交（ ）課文中誰(shuí)落在井沿上？（表達的真清楚）
好了，咱們一起讀一讀這些詞語(yǔ)吧！
大家看，這三個(gè)生字寶寶摘掉了拼音小帽，你們還認識他們嗎？?jì)晌煌瑢W(xué)指名讀、齊讀。
設計意圖：
掃清生字的障礙，才能使學(xué)生更好的學(xué)習課文，理解課文，因此，學(xué)習字詞這一步很關(guān)鍵，教師在教學(xué)中必須做實(shí)這一環(huán)節。教師在引導學(xué)生充分交流的基礎上，也要體現教師的主導作用，對于一些重點(diǎn)子的記憶和理解，教師要加以引導。
三、整體感知。
生字，小朋友掌握得很好，課文讀得怎么樣呢，誰(shuí)愿意讀一讀課文？其他同學(xué)認真聽(tīng)。一邊聽(tīng)一邊想：（ ）和（ ）爭論（ ）。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你們同意他的看法嗎？
設計意圖：
整體把握課文內容，通過(guò)給學(xué)生一個(gè)固定的語(yǔ)言模式，使學(xué)生學(xué)會(huì )規范的表達。
四、重點(diǎn)學(xué)習
青蛙和小鳥(niǎo)爭論天有多大的問(wèn)題，他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？先別著(zhù)急，下面請同學(xué)們默讀2-5自然段，拿起筆用不同的符號分別畫(huà)出青蛙和小鳥(niǎo)的話(huà)，一邊畫(huà)一邊想一想青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)是什么？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習青蛙觀(guān)點(diǎn)
�、耪l(shuí)愿意代表青蛙，亮出它的觀(guān)點(diǎn)？同意嗎？你們從哪句話(huà)中找到青蛙的觀(guān)點(diǎn)的？（青蛙說(shuō)：“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠嗎？”多媒體顯示青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。）大家看看大屏幕，這里有個(gè)詞，
“大話(huà)”是什么意思？（吹牛的話(huà)）
�、魄嗤苷J為小鳥(niǎo)的哪一句話(huà)是大話(huà)呢？（我從天上來(lái)，飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。）
大家看，青蛙為什么說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)的是大話(huà)呢。那么“一百多里”有多遠，老師舉個(gè)例子，大家都坐車(chē)去過(guò)海邊吧，一百多里就是去大梅沙來(lái)回的距離，遠嗎？那就帶著(zhù)你的感受讀一讀這句話(huà)吧？指名讀，齊讀。
�、乔嗤苈�(tīng)了小鳥(niǎo)的這句話(huà)，是怎么說(shuō)的？齊讀。好，那誰(shuí)能試著(zhù)帶上表情，加上動(dòng)作讀一讀這段話(huà)，
青蛙不相信小鳥(niǎo)的話(huà)，要讀出不相信的.語(yǔ)氣，下面同學(xué)們加上動(dòng)作，帶著(zhù)表情，一起來(lái)讀一讀這句話(huà)吧！
�。ǘ徘嗤苷J為天有井口那么大，那小鳥(niǎo)怎么認為的？誰(shuí)來(lái)讀一讀小鳥(niǎo)的話(huà)？（出示課件）
聽(tīng)了這只小鳥(niǎo)的話(huà)，你有怎樣的感受？天真得很大，用一個(gè)詞來(lái)形容“無(wú)邊無(wú)際” ，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，無(wú)邊無(wú)際是什么意思？能讀一讀這個(gè)詞嗎？現在請同學(xué)們閉上眼睛想象這個(gè)詞（天無(wú)邊無(wú)際），一邊想象一邊讀出這個(gè)詞。
除了無(wú)邊無(wú)際的天空，你的頭腦中還出現了什么是無(wú)邊無(wú)際的？（我的頭腦中出現了草原、大海、無(wú)邊無(wú)際的大洋。無(wú)邊無(wú)際的宇宙）真會(huì )舉一反三。
設計意圖：
教師在引導學(xué)生理解文本的同時(shí)，也通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)入情景，來(lái)培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
看來(lái)，大家都能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，這也是很好的學(xué)習方法。
�、葡旅�，我們所有的男孩子來(lái)扮演青蛙，女同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，我們也學(xué)習他們一起爭論一下，如果能加上你們的表情和動(dòng)作，就更好了。（2-5自然段），下面老師要考考你們了：
青蛙認為天( )，是因為( )。
小鳥(niǎo)認為天( )，是因為( )。
設計意圖：
訓練學(xué)生學(xué)會(huì )使用因果句式
青蛙和小鳥(niǎo)的觀(guān)點(diǎn)完全不同，他們究竟誰(shuí)對誰(shuí)錯呢？這樣同桌的同學(xué)分角色讀一讀青蛙和小鳥(niǎo)的對話(huà)。（出示課件）
你們認為誰(shuí)說(shuō)得對？青蛙錯在哪？（青蛙從來(lái)沒(méi)有出來(lái)過(guò)）
�。�3）青蛙為什么會(huì )犯這樣的錯誤呢？想不想親身體會(huì )一下青蛙的感受呢!
同學(xué)們把書(shū)拿出來(lái)，卷成筒狀，像老師這樣，一動(dòng)不動(dòng)得把天花板當成天空。說(shuō)說(shuō)天有多大，用手勢來(lái)表示。好，請同學(xué)們坐好。我們只能看到墻壁只有這么大，是因為紙筒只有這么大，我們的眼界受到了局限，青蛙天天坐在井里，從來(lái)沒(méi)出來(lái)過(guò)，就等于我們眼前的紙筒從來(lái)沒(méi)打開(kāi)過(guò)，所以在他眼里，看到天只有井沿那么大。
同學(xué)們，故事講到這里，你們有什么收獲嗎？（不能像青蛙那樣坐在井里，看問(wèn)題不很全面）
所以青蛙認為自己有錯嗎？因此他很自信，那么大家一起來(lái)自信的讀一讀青蛙的話(huà)吧！齊讀第六自然段（好自信的小青蛙�。�
�。�4）大家快來(lái)勸勸它吧！齊讀第七自然段
五、延伸課文內容
井底的青蛙聽(tīng)了小朋友的勸告，跳出了井口，跳出了井口那一刻，他驚呆了，他看到了什么？（出示課件）不要著(zhù)急，靜靜地想，它會(huì )看到什么？誰(shuí)愿意第一個(gè)跳出井口？（她第一個(gè)跳出了井口）來(lái)跳一下。它還會(huì )看到什么？聽(tīng)到什么？
他還會(huì )說(shuō)些什么呢？（青蛙到現在終于知道了天外有天，山外有山，世界真的好大呀�。�
老師很高興，小朋友們沒(méi)有嘲笑他，責怪他，反而熱心幫助他，幫助它改變了對天的看法，也讓他欣賞到了這么美麗的世界。
設計意圖：
課文的留白處是訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)的點(diǎn)，力求挖掘每篇教材這樣的點(diǎn)，以此來(lái)更好的訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達，同時(shí)也使學(xué)生對課文蘊含的含義更加容易被學(xué)生理解。本課我們就挖掘了教材結尾處的留白，讓學(xué)生扮演井底之蛙，來(lái)訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)。
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