小學(xué)四年級下冊《跳水》的語(yǔ)文課程教學(xué)設計
教學(xué)目標
1.會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解事件發(fā)展變化過(guò)程；學(xué)習船長(cháng)在危急關(guān)頭冷靜、機智、果斷處置問(wèn)題的方法；同時(shí)明白遇事應先考慮后果，不要一時(shí)激動(dòng)，滲透生命維護意識。
教學(xué)重點(diǎn)
了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清小朋友是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以和最后得救的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
船長(cháng)為什么要用槍逼迫小朋友跳水，跳水是不是最好的方法？
教學(xué)準備
幻燈片、生字卡片
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1.同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育競賽項目��！不過(guò)，今天我們要欣賞的不是體育競賽，而是一個(gè)驚險的故事。相信你們讀后一定會(huì )被緊張的情節所吸引。
2.板題，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題：看到題目，你想知道什么？(誰(shuí)跳水？為什么會(huì )跳水？得救沒(méi)有？為什么以“跳水”為題？)
二、初步感知。
1.自由讀文，讀準字音，讀通句子。
�。�.檢查初讀情況。
�。�1）學(xué)生自主交流識字方法。
寫(xiě)字指導：“模、唬、瞄”均屬左合右分型，書(shū)寫(xiě)時(shí)右部要上下靠緊，對正，并與左旁靠攏�！八骸�，左中右結構，不可寫(xiě)得太寬，中間的“其”適當縮窄，兩邊向中間靠緊，同時(shí)各局部的筆畫(huà)注意互相交叉躲避�！胺�、摔、即”都是左右結構的字，“摔”右邊比較復雜，注意不要多筆少畫(huà)。
�。�2）出示生詞卡片，學(xué)生認讀。
3.交流初讀收獲。
三、抓聯(lián)系，整體感知。
�。�.再讀課文，考慮：這篇課文講了幾個(gè)角色？角色和角色間發(fā)生了什么關(guān)系？
�。�.學(xué)生匯報交流，教師相應板書(shū)。
�。�.學(xué)生根據板書(shū)，概括故事梗概。
�。�.疏通文理：聯(lián)系課文，結合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事分幾個(gè)階段進(jìn)行？（據此給課文分段）
第一階段：水手拿猴子取樂(lè )。（第1自然段）
第二階段：猴子戲弄小朋友，拿起帽子。（第2、3自然段）
第三階段：小朋友追猴子，追到了桅桿頂端。（第4自然段）
第四階段：船長(cháng)用槍逼迫小朋友跳水。（第5、6自然段）
四、作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.把故事講給家人聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、抓住聯(lián)系，理清脈絡(luò )。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段：
1.請學(xué)生讀“水手逗猴子”這局部，其他同學(xué)圈畫(huà)與后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系的句子。
2.交流點(diǎn)撥。
�。�1）一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。（因為船正返航，水手們才會(huì )如此悠閑自在地拿猴子取樂(lè )尋開(kāi)心。）
�。�2）這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。（正因為“風(fēng)平浪靜”天氣好，水手才有閑心逗猴子，船長(cháng)才敢叫小朋友往海里跳。）
�。�3）它顯然知道大家拿它取樂(lè )，因而更加放肆起來(lái)。（因為猴子的“放肆”才導致后面事情的發(fā)生。）
相機理解“顯然”并練習造句。
用“顯然”造句有一定的難度，教師可設計接句小游戲：由教師說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句，也可用學(xué)生說(shuō)，教師接，必需用“顯然”這個(gè)詞，看誰(shuí)接得好。
例：
�、傩∶髂弥�(zhù)試卷，無(wú)精打采地走進(jìn)了家門(mén)，顯然（）。
�、谖覀儗W(xué)校的紅領(lǐng)巾藝術(shù)團為外賓演出，坐在前排的一位大胡子叔叔兩眼瞪得圓圓的，嘴張得大大的，手里的蘋(píng)果都忘了吃，顯然（）。
3.小結：正是這種環(huán)境、條件才引發(fā)了后面一系列事情，為下文埋下了伏筆。
�。ǘ⿲W(xué)習2—4自然段：
1.默讀2—4自然段，想想小朋友的情緒是怎樣一步步發(fā)展變化的，圈畫(huà)相關(guān)詞句。
2.交流匯報。
小朋友情緒變化的幾個(gè)階段：
�。�1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自身的頭上，很快爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)小朋友哭笑不得，眼巴巴地望著(zhù)猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。（從“哭笑不得”“眼巴巴”體會(huì )到由于猴子的戲弄和水手在一旁“大笑”，使小朋友感到十分尷尬。）
�。�2）水手們笑得更歡了。小朋友卻氣得臉都紅了。
�。ㄋ謧兊暮逍κ剐∨笥训淖宰鹦氖艿綐O大的傷害，很生氣，一心想制服猴子。）
引導想象：此時(shí)，氣極了的小朋友心里想的可能是什么？
�。ㄎ乙欢ㄒ飞虾镒�，奪回帽子，再狠狠地教訓猴子一頓……）
�。ㄎ乙欢ㄒ旎孛孀�，不能廉價(jià)了這只可惡的猴子，不能讓水手們在一旁看我的笑話(huà)。）
�。�3）小朋友氣極了，他的
放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
�。ù藭r(shí)小朋友已氣憤到極點(diǎn)，完全失去了理智，根本沒(méi)有考慮后果有多嚴重。）
�。�4）有感情地朗讀這三句話(huà)，讀出小朋友心情的變化。
3.體會(huì )處境的'危險。
�。�1）你從哪些句子體會(huì )到小朋友的處境十分危險？談?wù)勛陨淼捏w會(huì )。（教師相機出示課文插圖燈片，引導學(xué)生體會(huì )情況的危急。）
�。�2）帶著(zhù)這種感受讀一讀。
�。�3）你還知道哪些形容處境危險或情況緊急的詞語(yǔ)？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急、火燒眉毛、十萬(wàn)火急、生死攸關(guān)）
4.議一議：對小朋友的這種冒險行為能談?wù)勀愕目捶▎�？假如你是那個(gè)小朋友你會(huì )怎樣做？
�。ㄈ⿲W(xué)習第5、6節：
1.有感情地讀第5節。（指導讀出船長(cháng)堅定、冷靜的語(yǔ)氣。）
2.在危急關(guān)頭，船長(cháng)是如何做的？聯(lián)系他的做法，想想在當時(shí)的情形下，船長(cháng)是怎樣想的？
3.討論：
船長(cháng)為什么要用槍逼迫小朋友跳水？跳水是不是最好的方法？還可用什么方法救小朋友？
其他方法可能有：（1）讓水手們手挽手，站在甲板上接著(zhù)；（2）甲板上鋪上厚厚的棉被，讓小朋友跳；（3）架設云梯救小孩……
分析各種方法的可行性，讓學(xué)生明白在萬(wàn)分危急的情況下，其他方法既費時(shí)又不一定平安。船長(cháng)借助槍的威懾力逼迫小朋友跳水，最平安有效。
4.出示填空練習：
這是一位（）的船長(cháng)。
二、拓展延伸，總結全文。
1.作者通過(guò)這個(gè)故事，想告訴我們什么？
2.你有什么話(huà)想對水手或小孩說(shuō)嗎？
小結：這則驚心動(dòng)魄的故事在贊美冷靜、果斷、機智的船長(cháng)之余，也帶給了我們許多考慮和啟迪。最后，老師有三句話(huà)想送給同學(xué)們：做人要寬容，遇事要冷靜，方法要穩妥。
三﹑作業(yè)。
1.積累好詞佳句。
2.收集列夫 托爾斯泰的有關(guān)作品讀一讀。
托爾斯泰簡(jiǎn)介
托爾斯泰（1828—1910），俄國著(zhù)名作家，曾寫(xiě)出了《戰爭與和平》
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