《所見(jiàn)》教學(xué)設計優(yōu)秀案例
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫(xiě)的一首五言絕句，此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結合的描寫(xiě)，寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景，把一個(gè)活潑機靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)中，我作了如下設計。
一、激趣導入
1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂(lè )解說(shuō)詞，老師邊把詩(shī)中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。
2.請學(xué)生根據畫(huà)面，用最精煉的語(yǔ)言概括出圖意，引出本課題。
二、朗讀古詩(shī)
1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩(shī)，學(xué)生邊看圖邊聽(tīng)，注意聽(tīng)準字音和每一句的讀法。
2.學(xué)生齊讀古詩(shī)，注意讀準字音和每一句的讀地。
3.自由讀課文，畫(huà)出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習方式（如通過(guò)查找，結合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）
4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩(shī)。
三、品悟古詩(shī)
�。ㄒ唬┘氉x古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。
1.自讀每句詩(shī)，小組交流討論詩(shī)意，師再點(diǎn)撥。
a.學(xué)習牧童騎黃牛，歌聲振林樾。問(wèn)：牧童在干什么？他當時(shí)的.神態(tài)如何？怎么看出來(lái)？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì )得到？
b.學(xué)習意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。問(wèn)：牧童行走間聽(tīng)到了什么,他想做什么?為什么卻閉口呢?
2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3.組織交流對詩(shī)句的理解，教師引導學(xué)生品悟詩(shī)意，作小結。
a.前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的牧童行歌圖。
b.后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對牧童心思的推想，牧童的機靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細節描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅捕蟬圖。
c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，使得活潑機靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。
�。ǘ├首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )詩(shī)的停頓、節奏。
牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，
歌聲/振林樾，忽然/閉口立。
2.指導朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。（自己練習指名讀評讀指導練讀）
3.有感情地背誦古詩(shī)。
四、欣賞古詩(shī)
�。ㄒ唬┬蕾p古詩(shī)，展開(kāi)想象。
學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂(lè )詩(shī)朗誦，邊展開(kāi)想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？
�。ǘ└惺芤饩�，精煉強化。
談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩�，試試編故事。（同桌試編，全班交流、評議。）
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