功的精選教學(xué)設計
一、內容與地位
在《普通高中物理課程標準（實(shí)驗）》的共同必修模塊物理2的內容標準中涉及本節的內容有“理解功的概念”。該內容要求學(xué)生知道功的概念；會(huì )分析物體位移的方向與力的方向不在一條直線(xiàn)上時(shí)力所做的功；能正確運用功的公式，計算各力做功的大��；在具體的物理情景中判斷物體所受各力是否做功以及做功的正負；掌握合力做功的兩種計算方法。
“機械功”承接和發(fā)展了初中講過(guò)的功的公式，是在學(xué)生已知的特殊情況下（與在同一直線(xiàn)上）的功的公式基礎上的擴展，擴展為功的一般公式時(shí)（力與位移互成夾角），突出了力做功的效果。功是力學(xué)中的基本概念，在用能量途徑研究物體的運動(dòng)時(shí)，功的概念是不可缺少的，此外這部分知識與現代生活、生產(chǎn)等有著(zhù)密切的聯(lián)系，也是本章的學(xué)習的一個(gè)基礎。因此，在教學(xué)中應注重培養學(xué)生推理能力，同時(shí)教師創(chuàng )設一些任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中運用科學(xué)思維解決物理問(wèn)題，讓學(xué)生了解物理思想和物理方法，體會(huì )物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應用以及對社會(huì )發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗，享受成功的愉悅，激發(fā)學(xué)習的熱情和責任感。
二、教學(xué)目標
1．理解功的概念，知道做功的兩個(gè)不可缺少的`因素。
2．掌握功的公式：，會(huì )計算恒力的功，掌握計算總功的方法。
3．知道功是標量，認識正功、負功的含義。
4．通過(guò)學(xué)習功的概念及其公式導出的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )并學(xué)習物理學(xué)的研究方法，認識物理模型和數學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中的作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對物體做功的兩個(gè)要素的基礎上掌握功的概念和機械功的計算公式。
2．物體在力的方向上的位移與物體運動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。
3．要使學(xué)生對負功的意義有所認識，也較困難，也是難點(diǎn)。
4．如何判定各個(gè)力做功的正負和各個(gè)力所做的總功的計算。
【案例設計】
一、導入新課
應用實(shí)物器材，讓幾位學(xué)生到臺上（或前排）動(dòng)手操作將物體從一個(gè)位置移動(dòng)到另一位置。例如：
1．出示茶杯，要求學(xué)生動(dòng)手將茶杯從講臺桌的一端移動(dòng)到另外一端（或移到窗臺上）。
2．將一桶水從教室左端提到右端。
3．放有重物并帶有拉繩的小車(chē)從教室的前排拉到后排。
讓學(xué)生動(dòng)手操作上述幾種過(guò)程并將操作過(guò)程用示意圖展示在黑板上。
預測：學(xué)生可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運方法達到搬運的目的。
教師提出問(wèn)題：幾位同學(xué)在上述操作過(guò)程中，他們對物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計算？
在上述過(guò)程中主要有兩中情況：1．與在同一直線(xiàn)上或垂直；2．與不在同一直線(xiàn)上而是互成某一夾角。教師組織學(xué)生分析討論。
情況1預測：有做功，。
情況2預測： a．有做功，；
b．沒(méi)有做功。
說(shuō)明：學(xué)生在對與在同一直線(xiàn)上或垂直的情況（如圖1所示），分析力是否做功以及做功的多少，可應用初中所學(xué)知識，基本上可以順利解決。但教師在這里仍應結合學(xué)生的回答，介紹和強調：功是過(guò)程量，功是力作用在物體上通過(guò)一段位移（或一段時(shí)間）才發(fā)生的。求功時(shí)一定要明確要求的是哪一個(gè)力在哪一段位移（過(guò)程）上做的功。學(xué)生對與互成夾角時(shí)，力是否做功以及做多少功？會(huì )遇到困難，借此引入新課。
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