《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇1
學(xué)材分析
這是一篇內容淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言富有童趣。故事內容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重點(diǎn)
是識字、寫(xiě)字、練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
是從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗。
1、通過(guò)前面課文的學(xué)習，有了一定學(xué)習課文的方法和習慣。
2、有一定的閱讀能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達能力。
3、具有一定的分析領(lǐng)悟能力。
學(xué)習目標
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)生字“自”。
2、研讀課文第一段，正確、流利地朗讀課文。
3、感悟課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自立的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
課前準備
課文插圖、投影片和小鴨、鴨媽媽的頭飾。
導學(xué)方法
情境教學(xué)法、朗讀感悟法
教學(xué)流程
一、揭題導入。
�。ㄒ唬⿲胄抡n。 小朋友，在家里自己會(huì )干什么？是怎么學(xué)會(huì )的？
�。ǘ┙沂菊n題。
1、今天，我們學(xué)一篇童話(huà)故事，看故事中的小鴨子、小鷹會(huì )干什么，它們的本領(lǐng)是怎么學(xué)會(huì )的？
2、看老師寫(xiě)課題，你猜老師想寫(xiě)什么？齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
�。ㄒ唬┳x一讀課文，用鉛筆標出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。
�。ǘ┏鍪旧挚ㄆ�，檢查讀音。 小朋友，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。
�。ㄈ┞�(tīng)讀課文，識字。 這篇課文講了幾個(gè)小故事？從這兩個(gè)故事中你挑選一個(gè)喜歡的讀給大家聽(tīng)。（自告奮勇地站起來(lái)讀）
�。ㄋ模┩篮献髯x課文，讀中鞏固識字。 如果同桌讀對了，你就豎起大拇指夸夸他；如果讀錯了，你就幫幫他。
�。ㄎ澹┳R記生字。 哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個(gè)字你有好辦法記住它？
三、研讀課文第一段，感悟故事內涵。
�。ㄒ唬┏鍪就队捌�，顯示文中的兩幅圖片 （學(xué)生喜歡哪幅就說(shuō)哪一幅。）請學(xué)生看圖，想一想：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？他們說(shuō)什么？（教師板書(shū)：小鴨鴨媽媽小鷹鷹媽媽?zhuān)?/p>
�。ǘ┻@節課我們先學(xué)第一段
1、課文里是怎么寫(xiě)的？哪個(gè)小朋友把小鴨說(shuō)的這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？指名讀小鴨說(shuō)的話(huà)。
2、這是一只很有禮貌的小鴨，你從哪里發(fā)現的？
3、想一想：你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀小鴨的話(huà)？自己練讀，同桌互相評議。 讀一讀，比一比，媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡尽?媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡�，好嗎�?/p>
4、小朋友對誰(shuí)說(shuō)話(huà)會(huì )用上“您”？
�。ㄈ┳约鹤x一讀鴨媽媽的話(huà)。
1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！ 讀了這句話(huà)，有什么疑問(wèn)要大家幫你解決嗎？ 分小組討論：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游泳？
2、指導朗讀，體會(huì )鴨媽媽的話(huà)該怎樣讀。（學(xué)生評讀。） 采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、男女生比賽讀。
�。ㄋ模┮x：小鴨學(xué)會(huì )游泳了嗎？（齊讀最后一句。）從哪里看出來(lái)？出示詞語(yǔ)卡片：“幾天”、“學(xué)會(huì )”。（教師板書(shū)：學(xué)會(huì )游泳）你能想象一下小鴨學(xué)會(huì )游泳對它以后的生活有什么幫助嗎？
�。ㄎ澹┓纸巧首x課文，注意讀出小鴨和鴨媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣，讀后評議。
四、把第一段編成課本劇表演。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練
1、小鴨，你學(xué)會(huì )游泳嗎？你剛學(xué)游泳時(shí)害怕嗎？為什么不放棄？
2、小組合作模擬小鴨和鴨媽媽在小溪旁對話(huà)的游戲情境。
�。ǘ┐魃项^飾表演。
五、學(xué)寫(xiě)生字
�。ㄒ唬┻@節課，你有什么收獲？ 讀一讀：自己能做的事自己做。
�。ǘ⿲W(xué)寫(xiě)“自”，讓學(xué)生觀(guān)察字形。 教師問(wèn)：你發(fā)現了什么？指名說(shuō)，學(xué)生范寫(xiě)、講評。
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┌压适抡f(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。ǘ┌训诙我簿幊烧n本劇表演。 板書(shū)設計 鴨媽媽小鴨學(xué)會(huì )游泳 自己去吧 鷹媽媽小鷹學(xué)會(huì )飛翔 課后反思： 讓學(xué)生自主探究，在朗讀中感悟自己能做的事情自己做，培養學(xué)生的自主能力。是這節課的成功之處。
一、讓學(xué)生自主地聽(tīng)說(shuō)質(zhì)疑 首先教師設計了一個(gè)充滿(mǎn)懸念的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道小鴨是怎樣學(xué)會(huì )游泳的嗎？”接著(zhù)學(xué)生看圖說(shuō)圖意，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓練。學(xué)生聽(tīng)完故事后，教師提問(wèn)：這個(gè)故事講了哪兩種動(dòng)物干什么的事？這兩種動(dòng)物是在誰(shuí)的幫助下學(xué)會(huì )本領(lǐng)的？讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的訓練。然后，教師讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，設計了這么一個(gè)問(wèn)題：你們聽(tīng)了這個(gè)故事，有什么疑問(wèn)要讓大家幫你解決嗎？許多學(xué)生都紛紛提出了心中的疑難問(wèn)題。比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師讓學(xué)生當場(chǎng)來(lái)解決；比較復雜的，又緊扣文章重點(diǎn)難點(diǎn)的疑難問(wèn)題，比如：鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？教師就讓學(xué)生分小組討論交流。
二、讓學(xué)生自主地討論交流 學(xué)生通過(guò)激烈討論交流后，得出了許多不同的答案。對于“鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳？這個(gè)問(wèn)題，有的說(shuō)：“因為鴨媽媽已經(jīng)到過(guò)那條小溪中游泳，知道那條小溪的水不深，不會(huì )把小鴨淹死。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽知道自己的孩子腳上的蹼已經(jīng)長(cháng)結實(shí)了，能撥水了。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳�！庇械恼f(shuō)：“因為鴨媽媽是要讓自己的孩子學(xué)會(huì )游泳的本領(lǐng)，不能總是依賴(lài)爸爸媽媽。所以鴨媽媽不帶小鴨去游泳，而讓小鴨自己去游泳。
三、讓學(xué)生自主地感情朗讀 學(xué)生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話(huà)時(shí)，應該用有禮貌、請求、商量的語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話(huà)時(shí)，應用親切、溫和、鼓勵性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
四、讓學(xué)生自主地表演課本劇 學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐�(gè)個(gè)學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。教師又順勢引導學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活。 讓學(xué)生自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會(huì )學(xué)習、會(huì )思考、會(huì )創(chuàng )造的合格人才打下基礎。
《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇2
一、教材分析
《自己去吧》是新課程教材一年級上冊的第十四篇課文。它是一個(gè)內容淺顯易懂的童話(huà)故事，語(yǔ)言有童趣。課文以對話(huà)的形式講述了小鴨在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會(huì )游泳，小鷹在媽媽的鼓勵下自己學(xué)會(huì )飛翔的故事，告訴孩子不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。故事內容能激勵學(xué)生自強自立，學(xué)生讀后能在心里播下“我能學(xué)好”、“我一定能行”的種子。
二、學(xué)情分析
1、一年級的孩子年齡小，又大多是獨生子女，習慣了父母、親人的照料，較少具有“自己去做”的想法，生活能力普遍很差。
2、孩子對動(dòng)物有著(zhù)天然的親近和喜歡，對角色的扮演有濃厚的興趣。小鴨子、小鷹的故事會(huì )讓孩子自然產(chǎn)生聯(lián)想，在與自己的對照中喚醒自強自立的意識，從鴨媽媽、鷹媽媽對孩子說(shuō)的話(huà)中體會(huì )到做父母的愿望。
3、經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習，孩子們有了一定的識字能力和小組合作能力。在了解學(xué)生中獲得的信息和數據，將學(xué)生進(jìn)行分層：A層，學(xué)習興趣濃厚，愛(ài)好廣泛，求知欲強，有扎實(shí)的基礎知識，學(xué)習成績(jì)穩定;B層，智力因素好，在學(xué)習上缺乏刻苦精神，學(xué)習興趣有偏差，學(xué)習成績(jì)忽上忽下，但有一定的潛力;C層，智力或非智力因素相對差些，學(xué)習上感到很吃力，學(xué)習成績(jì)不理想。分層并非固定不變，隨學(xué)生情況的變化及時(shí)調整。
三、教學(xué)目標
(一)下限目標
1、在愉快的游戲中學(xué)習課文，理解課文內容，體驗運用語(yǔ)言表達的快樂(lè )。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讓學(xué)生感受父母對孩子的愛(ài)，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，能做的事情，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
(二)上限目標
通過(guò)朗讀、背誦讓“不夠吃”的學(xué)生續編故事、表演故事，發(fā)揮想象，訓練創(chuàng )造性說(shuō)話(huà)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
五、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件，頭飾，課前學(xué)習小組的分配。
學(xué)生準備：朗讀課文，復習生字詞，收集自己喜歡的動(dòng)物圖片。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲導入，創(chuàng )設激情
[播放課件：歌曲《母鴨帶小鴨》]
師：剛才我們聽(tīng)到的這首歌是《母鴨帶小鴨》，它們玩得可開(kāi)心了，這節課，我們也來(lái)當一回。老師來(lái)當鴨媽媽?zhuān)銈儊?lái)當小鴨子，好嗎?來(lái)，應我一下，小鴨子!
【設計意圖：利用與課文相關(guān)的歌謠將學(xué)生自然領(lǐng)入課堂，并結合學(xué)生情緒易受節奏強勁的歌謠帶動(dòng)的心理，在課堂伊始教師就和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧、亢奮愉快的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習的情境�！�
(二)入情入境，激活思維
1、師：小鴨子，鴨媽媽帶你們到小河邊去玩，你看見(jiàn)了什么?[出示課件：小河邊的景色圖]
[課件出示句式]真美啊，有，有，還有。
【設計意圖：及時(shí)抓住教學(xué)中各種有效的契機，有針對性地安排觀(guān)察、審美和口語(yǔ)交際練習，這是口語(yǔ)交際教學(xué)的一條有效的途徑，要求把話(huà)說(shuō)完整，為二年級的寫(xiě)話(huà)做準備�！�
2、教師總結并過(guò)渡：是啊，小河邊真美啊!瞧，小河里還有小魚(yú)兒快活地游著(zhù)呢![課件演示]小鴨子們，你們現在最想干什么?
【設計意圖：這是個(gè)具有個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師要注意引導學(xué)生發(fā)散思維。教師不再是“教案劇”的導演，而是通過(guò)開(kāi)放性對話(huà)啟發(fā)學(xué)生自主參與對話(huà)中�！�
(三)細讀課文，品讀領(lǐng)悟
1、進(jìn)入角色，以讀悟理
師：有只小鴨子看見(jiàn)了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會(huì )游泳，該怎么辦呢?小鴨會(huì )對鴨媽媽說(shuō)什么呢?媽媽會(huì )幫助它嗎?
【設計意圖：拓寬課文內容，給課文中的對話(huà)創(chuàng )設生動(dòng)的故事情景，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有助于理解課文對話(huà)，同時(shí)也給學(xué)生學(xué)編童話(huà)劇提供示范�！�
[課件出示圖片及文本對話(huà)，指導朗讀。]讓學(xué)生當小鴨子，教師當鴨媽媽。指導朗讀：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝?”、“小溪的水不深，自己去游吧!”
【設計意圖：教師引導學(xué)生充分讀課文，邊讀邊悟，加深對課文理解與內化。通過(guò)角色體驗、朗讀感悟，并融入自己的感情，使學(xué)生把自己與文本中的形象融為一體，從而對文本產(chǎn)生親和力，感悟到語(yǔ)言的優(yōu)美，培養語(yǔ)感�！�
2、啟發(fā)想象，嘗試拓展
(1)過(guò)渡語(yǔ)：“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳�！闭f(shuō)明小鴨子沒(méi)有馬上學(xué)會(huì )游泳。第一次去游泳，小鴨會(huì )遇到什么困難?它是怎么想的?如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會(huì )對它說(shuō)些什么呢?
[課件出示句式]小鴨子遇到了，鴨媽媽對它說(shuō)。
【設計意圖：從“過(guò)了幾天”入手，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，內化媽媽對孩子的關(guān)心與鼓勵，寓愛(ài)的教育于語(yǔ)言文字訓練之中。一年級的學(xué)生在說(shuō)話(huà)方面要求說(shuō)完整、意思明確。因此由出示句式給學(xué)生搭建階梯是比較可行的，這樣使學(xué)生能夠有了說(shuō)話(huà)的臺階�！�
(2)讓學(xué)生小組自由展開(kāi)討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，師指點(diǎn)。
【設計意圖：每個(gè)學(xué)生的內心都是一個(gè)獨立自在的世界，只要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)想象的空間，幫助他們把生活中的積累展現出來(lái)，就能激發(fā)他們的創(chuàng )造力，同時(shí)在模仿與聯(lián)想中學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展思維。此環(huán)節能多層次地為學(xué)生拓展信息源，給學(xué)生創(chuàng )設思維互補平臺，通過(guò)組內充分對話(huà)溝通，讓學(xué)生學(xué)會(huì )理解和表達自己的見(jiàn)解�！�
(3)小鴨學(xué)會(huì )了游泳，鴨媽媽看見(jiàn)了高興嗎?它又會(huì )對小鴨說(shuō)些什么?小鴨會(huì )怎么說(shuō)?
(4)小組合作討論，自編對話(huà)表演。
【設計意圖：設計口語(yǔ)交際情境，鼓勵學(xué)生根據自己的理解，用自己的語(yǔ)言對課文進(jìn)行拓展和擴充。在進(jìn)行中允許有不同的理解和說(shuō)法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學(xué)游泳。給學(xué)生獨立、自由的空間，挖掘學(xué)生潛在的創(chuàng )造激情，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的情感體驗，在學(xué)中演、在演中創(chuàng )。這樣就做到既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意引導學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的形成。選擇合作學(xué)習的方式意在人人參與，人人提高，人人受益�！�
3、角色扮演，活化課文
讓學(xué)生戴上頭飾選擇自己喜歡的角色進(jìn)行討論，表演展示，師生點(diǎn)評。
(四)舉一反三，自主拓展
過(guò)渡語(yǔ)：小鴨子學(xué)會(huì )了游泳，鴨媽媽帶它去秋游，他們游啊游啊，游到了山的那邊，看到了很美麗的風(fēng)景，小鷹也很想去看看。
1、小結學(xué)習第一自然段的方法，邊小結邊出示課件。
學(xué)法指導：
(1)看圖，說(shuō)說(shuō)他們在說(shuō)什么?
(2)討論，小鴨子遇到，鴨媽媽對它說(shuō)。
(3)想象，小鴨學(xué)會(huì )游泳，鴨媽媽和小鴨會(huì )說(shuō)什么?自編對話(huà)。
(4)表演，自編對話(huà)，角色表演。
2、告訴學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，只要把“小鴨”和“鴨媽媽”改成“小鷹”和“鷹媽媽”就行了。
[出示把“小鴨”和“鴨媽媽”替換成“小鷹”和“鷹媽媽”的課件]
3、學(xué)生按學(xué)習方法，小組合作學(xué)習第二自然段。
4、檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生戴頭飾表演。
【設計意圖：給學(xué)生提供展示成功的舞臺，給足學(xué)生自主合作的時(shí)間，小組分工明確，以讀為主，人人參與，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，在合作中感受成功的快樂(lè )。教師針對學(xué)生的表演適當點(diǎn)撥示范，引導學(xué)生學(xué)會(huì )表演，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。這一設計使教師既關(guān)注個(gè)體差異，又注重面向全體，讓學(xué)生自主合作探究，發(fā)揮主體作用�！�
(五)學(xué)科整合，拓展認識
1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學(xué)游泳、飛翔時(shí)，它們的媽媽都說(shuō)了句什么話(huà)?揭示課題《自己去吧》。你會(huì )自己學(xué)本領(lǐng)嗎?
2、用“學(xué)會(huì )”進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。你現在是一年級的學(xué)生了，說(shuō)說(shuō)自己最近學(xué)會(huì )了什么，是怎樣學(xué)會(huì )的。
[課件出示句式]蜜蜂學(xué)會(huì )了。小猴學(xué)會(huì )了。我自己學(xué)會(huì )了。學(xué)會(huì )了。
【設計意圖：引導學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，將自己的生活體驗表達出來(lái)。對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)，他們的認知水平只能停留在事物的表象。當學(xué)生的思維被激活以后，教師再次把學(xué)生帶到生活中體驗，讓他們回憶自己所經(jīng)歷的事，懂得自己的事情自己做�！�
3、作業(yè)(選擇自己喜歡的作業(yè)，獨立完成)
(1)演一演：把這兩個(gè)故事表演給父母看。
(2)做一做：回家后自己學(xué)會(huì )一件自己應該做的事，回來(lái)介紹經(jīng)驗。
(3)編一編：其他的動(dòng)物又是怎樣學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)的呢?請你拿出自己喜歡的動(dòng)物卡片(課前準備的)，選擇一種動(dòng)物，仿照課文的形式編一編，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
【設計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，運用語(yǔ)言，自主選擇各種信息和體驗，選擇自己喜歡的形式去說(shuō)去編去演，給了學(xué)生發(fā)表獨特想象的空間�！�
七、板書(shū)設計
自己去吧
小鴨媽媽(圖)小鴨(圖)學(xué)會(huì )游泳
自己去吧
小鷹媽媽(圖)小鷹(圖)學(xué)會(huì )飛翔
八、教學(xué)反思
1、協(xié)同--提高參與性
小組合作是我常用的教學(xué)形式，也是培養學(xué)生合作意識的一種基本途徑。在課前，我就給學(xué)生確立了組長(cháng)和組員，并在討論的時(shí)候做了明確的分工，所有學(xué)生都有平等參與的機會(huì )。因此，在《自己去吧》這節課中，課堂上出現了較多的師生互動(dòng)、平等參與的局面。小組合作探究的學(xué)習方式最重要的是人人公平參與，在觀(guān)點(diǎn)的碰撞中進(jìn)步。
2、選擇--喚起自主性
本節課,我讓學(xué)生依據自己的學(xué)習、認知、情感需要，進(jìn)行自主捕捉、篩選、整理，自主選擇學(xué)習伙伴、學(xué)法和情感。如：蜜蜂學(xué)會(huì )了。小猴學(xué)會(huì )了。我自己學(xué)會(huì )了。運用句式進(jìn)行了口語(yǔ)訓練，但從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，它束縛了孩子的想象力，因此顯得工具性形式很單一。因此我在后邊加了“學(xué)會(huì )”，就能讓學(xué)生自由發(fā)揮了。句式練習不能太機械，要形式多樣，要學(xué)會(huì )舉一反三，讓孩子有話(huà)可說(shuō)，加深感悟，激發(fā)孩子發(fā)揮想象力，從文本遷移到現實(shí)生活中去�！蹲约喝グ伞愤@一課，內容很簡(jiǎn)單，都是一老一小對答式，要注重知識系統的嚴密性，由淺入深、由易到難的循序漸進(jìn)為原則，對語(yǔ)言文字的反復誦讀與感悟，啟發(fā)思考，舉一反三，廣泛涉獵，注重積累，完全可以讓孩子根據課文的文本形式來(lái)結合現實(shí)生活編編小故事。
《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇3
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學(xué)生進(jìn)行成長(cháng)教育為專(zhuān)題，本課側重對學(xué)生進(jìn)行獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)的教育。本課故事情節很簡(jiǎn)單，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。課文內容具有普遍的現實(shí)意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。在學(xué)生認識了本課生字、初讀了課文之后，我決定，把第二課時(shí)的閱讀學(xué)習目標定位于：重點(diǎn)指導朗讀，整合科學(xué)課程了解一些關(guān)于鴨子、鷹的科普常識來(lái)突破難點(diǎn)，領(lǐng)悟應該自己獨立自主學(xué)習生活本領(lǐng)，通過(guò)觀(guān)察、表演、朗讀等途徑來(lái)學(xué)習、感悟語(yǔ)言，體會(huì )課文的意思。讓學(xué)生在角色中感悟文字，在閱讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
教學(xué)目標：
1、鞏固認識12個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“東、西”兩個(gè)字。
2、正確、流利的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從下就要樹(shù)立自主的思想，能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字和練習朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
從讀中領(lǐng)悟小鴨子和小鷹的'媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1、師：今天我們繼續學(xué)習14課《自己去吧》。（師板書(shū)課題）
2、師：同學(xué)們，我們上節課又認識了12個(gè)字朋友，你們現在能說(shuō)出它們的名字嗎？
課件出示：自 己 吧 您 帶 嗎 深 學(xué) 會(huì ) 那 景 美
�。c(diǎn)名讀，開(kāi)火車(chē)讀）
3、師：這些字也找朋友組成了詞，它們要考考我們一（2）班的同學(xué)是不是認識它們。我們來(lái)認一認吧。
課件出示：自己 去吧 好嗎 不深 學(xué)會(huì ) 那里 風(fēng)景 很美
二、朗讀感悟，指導學(xué)習第一自然段。
1、出示課件
伴著(zhù)著(zhù)音樂(lè )老師講述：你們看那里有高高的樹(shù)、綠綠的草、紅紅的花、清清的溪水，景色真美呀。鴨媽媽也帶著(zhù)小鴨子來(lái)到那里散步。小鴨子高興地“嘎嘎”的叫起來(lái)。它看到清清的小溪會(huì )想什么呢？
生1：想下水玩一玩。
生2：多想到水里游一游呀。
生3：真想跳到水里去洗個(gè)澡！
師：小鴨子到底想到什么？請大家打開(kāi)課本，找到小鴨子說(shuō)的話(huà)，用鉛筆畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。
[拓寬課文內容，給課文中的對話(huà)創(chuàng )設生動(dòng)的故事情境，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，有助于理解課文對話(huà)，同時(shí)，運用合適的音樂(lè )有利于營(yíng)造良好的課堂氣氛。]
�。▽W(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。）
師：小鴨子說(shuō)的是哪句話(huà)？
生：小鴨子說(shuō)：“媽媽?zhuān)鷰胰ビ斡竞脝�？�?/p>
師：你們從這句話(huà)中體會(huì )到了什么語(yǔ)氣？
生1：急切的語(yǔ)氣。
生2：懇求的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)來(lái)當小鴨子讀一讀？
生讀。生評。
師：能不能讀快一點(diǎn)，讓鴨媽媽聽(tīng)了就帶你去游泳？大家一起讀。
生齊讀。
師：鴨媽媽怎么說(shuō)？誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀。
師：這只鴨媽媽的語(yǔ)氣是怎樣的？
生1：很親切。
生2：有鼓勵的語(yǔ)氣。
師：誰(shuí)再讀一讀？
生讀。生評。
師：她讀得不錯，還會(huì )用上手勢，搖搖頭說(shuō)不深。還有沒(méi)有人想讀？
�。ㄍ婪纸巧硌葑x）
[本文主要是對話(huà)，要指導學(xué)生讀出符合不同角色的語(yǔ)氣，我采用多種形式練習朗讀，讓學(xué)生感悟到：小鴨的話(huà)要讀出懇切、商量的語(yǔ)氣；鴨媽媽的話(huà)要讀出親切、和藹、鼓勵的語(yǔ)氣。]
2、出示課件：
這時(shí)，有只雞媽媽聽(tīng)到了鴨媽媽和小鴨子的對話(huà)，她對鴨媽媽說(shuō)：你真狠心啊，一點(diǎn)都不愛(ài)自己的孩子。讓孩子自己去游泳，要是淹死怎么辦？要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒險呢！
師：同學(xué)們，聽(tīng)了鴨媽媽和雞媽媽的話(huà)，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么？
生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽?zhuān)驗樗荜P(guān)心孩子，處處為自己的孩子著(zhù)想。
生2：我喜歡書(shū)上的鴨媽媽。
師：為什么呀？（學(xué)雞媽媽?zhuān)┪覍δ氵@么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
生1：因為我很想去游泳啊。
生2：因為我喜歡游泳。
生3：我很想自己去試試。
師：（學(xué)雞媽媽?zhuān)┪艺娴暮芘履銈冄退馈?/p>
生1：小溪里的水不深，不會(huì )被淹死的。
生2：鴨子不會(huì )淹死的，它們天生就會(huì )游泳。
師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛(ài)自己的孩子呢？她這樣做是為什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鴨媽媽是怎么說(shuō)的吧。
出示課件：
播放鴨媽媽的話(huà)：我不是不愛(ài)自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領(lǐng)。我的鴨寶寶身體扁扁的，有助于它在水里游；身上有油，使它在水里不易沉下去；趾間有蹼，就像小船的兩只槳，一劃動(dòng)，就可以到處游來(lái)游去。這些會(huì )幫助它自己學(xué)會(huì )游泳的。
師：聽(tīng)了鴨媽媽的話(huà)，你明白了什么？
生1：小鴨子自己能學(xué)會(huì )游泳。
生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領(lǐng)。
生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會(huì )做的事。
[課文的難點(diǎn)是從讀中領(lǐng)悟鴨媽媽為什么要它的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透科普知識，與讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，懂得能做的事不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。]
3、師：小鴨子是不是馬上就學(xué)會(huì )了游泳？
生：不是。
師：你是從哪兒知道的？
生：課文寫(xiě)了“過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳�！备嬖V我們小鴨是過(guò)了幾天才學(xué)會(huì )了游泳的。
師啟發(fā)想象：小鴨剛下水時(shí)是怎么想的？開(kāi)始游泳遇到了什么困難？它是怎么克服的？它學(xué)會(huì )了游泳后心情怎樣？你們能不能表演一下？
�。ǚ中〗M討論、表演）
指名學(xué)生表演。（進(jìn)行評比，予以鼓勵）
[根據文本展開(kāi)合理想象，促使學(xué)生對課文的內容進(jìn)行了創(chuàng )造性的理解，我覺(jué)得，這樣做是符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng )造性閱讀”的思想的。]
4、齊讀第一自然段。
5、分角色背誦第一自然段。
三、自主學(xué)習第二自然段
1、師：剛才大家的表演真是精彩極了，非常有趣。課文后半部分小鷹學(xué)會(huì )飛翔的故事也很有趣，想學(xué)嗎？有一個(gè)小朋友也很想學(xué)，他這樣對我說(shuō)
課件出示：老師，您能帶我們學(xué)習小鷹學(xué)飛翔的故事嗎？
指名生讀。
2、師：你覺(jué)得我會(huì )怎么說(shuō)？
生1：你去學(xué)吧。
生2：你自己去學(xué)吧。
生3：這個(gè)故事不難學(xué)，自己去學(xué)吧。
師：這正是老師想說(shuō)的。那我們就自己學(xué)一學(xué)小鷹學(xué)飛翔的故事吧。
[仿照課文對話(huà)設計這樣一個(gè)過(guò)渡環(huán)節，讓學(xué)生自己能學(xué)的自己去學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又培養了學(xué)生的獨立意識。]
3、請各小組帶著(zhù)問(wèn)題表演讀或者合作讀。
4、生以各種形式匯報學(xué)習結果，如：朗讀，表演。
四、總結延伸，指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)習這篇課文你有什么收獲？
師小結：學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活。同學(xué)們，你們在日常生活中也要怎么樣呢（自己的事情自己做）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)你自己學(xué)會(huì )了什么呢？
2、生拿著(zhù)自己的照片上臺來(lái)說(shuō)，說(shuō)的好的同學(xué)把照片貼在黑板上。
3、師：大家說(shuō)得真好，我發(fā)現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
能干的孩子們，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字。（課件出示在田字格中的生字：東 西）
�。�1）師范寫(xiě)，生觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)要提醒大家寫(xiě)時(shí)注意什么。
�。�2）生描一描，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、作業(yè)
1、朗讀和背誦課文。
2、回家后把這個(gè)故事表演給父母看。
3、回家后自己去學(xué)會(huì )一件自己應該做的事情，回來(lái)介紹給大家聽(tīng)。
《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇4
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識 12 個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“自、己、東、西” 4 個(gè)生字，認識 “學(xué)字頭”1 個(gè)新偏旁。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．指導學(xué)生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，要自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：認識生字以及練習朗讀。
2．教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，引入課題
1．小朋友們，你們自己會(huì )做哪些事情？是怎么學(xué)會(huì )的？（生自由談。）
2．對，能做的事要自己去做，今天我們來(lái)學(xué)習第 14 課《自己去吧》。（板書(shū)課題。）齊讀課題。
指導學(xué)生讀準“自、吧”的字音。
3．讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想知道些什么。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。借助拼音讀準字音，用自己喜歡的符號畫(huà)出課文中的生字。
2．再讀課文。讀通句子，把每句話(huà)都讀準確，注意停頓。
3．指名分段讀課文，齊讀課文。
三、識記生字，游戲鞏固
1．自由拼讀課文中畫(huà)記號的生字。
2．出示帶拼音的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。適時(shí)學(xué)習新偏旁“學(xué)字頭”。
3．小組合作學(xué)習，想辦法記住生字，并給生字找朋友。
4．檢查學(xué)習效果。出示不帶拼音的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
5．游戲：考考你。同桌互相指認生字，進(jìn)行識字競賽。
6．再讀課文，鞏固生字。
指名讀，齊讀，分角色讀，輪讀。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1．認讀“自、己、東、西” 4 個(gè)生字。
2．觀(guān)察字形，比較“自”與“目”、“己”和“巴”、“東”與“車(chē)”、“四”與“西”。（讓學(xué)生學(xué)會(huì )比較，區別形近字。）
3．教師邊范寫(xiě)，邊講解筆畫(huà)在田字格中的位置，學(xué)生書(shū)空。
4．學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視指導評價(jià)。
五、作業(yè)
1．認讀 12 個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“自、己、東、西”。
2．正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
1．出示生字卡片，學(xué)生搶讀生字。
2．給生字找朋友。
二、合作探究，細讀體悟
1．（課件出示：插圖及小鴨和鴨媽媽對話(huà)）指導學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么。
2．指導學(xué)習第一自然段。
�。�1）自由讀第一自然段，找出小鴨與鴨媽媽的對話(huà)。
�。�2）指導學(xué)生讀對話(huà)。問(wèn)：小鴨想做什么？它的話(huà)該怎么讀？假如你是鴨媽媽?zhuān)銜?huì )怎樣對小鴨講？
學(xué)生自由試讀，指名讀，評議，男女生分角色讀。
�。�3）學(xué)了這段，你明白了什么？還有什么不明白的？（如：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去呢？教師要通過(guò)“最后小鴨學(xué)會(huì )了游泳”這一結果來(lái)引導學(xué)生體會(huì )鴨媽媽的良苦用心，從而明白鴨媽媽讓小鴨自己去的原因。）
3．出示：小鴨學(xué)會(huì )了游泳。
學(xué)會(huì )了 。
讓學(xué)生仿照例句，練習用“學(xué)會(huì )了”說(shuō)話(huà)。
4．提出要求，自學(xué)第二自然段。
�。�1）出示自學(xué)要求：分角色朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)鷹媽媽為什么讓小鷹自己去山那邊看風(fēng)景。
�。ń探o學(xué)生自學(xué)的方法，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習）
�。�2）學(xué)生在小組內自學(xué)交流。
�。�3）反饋。
A．請朗讀得好的小組讀，并評議，再師生對讀，男女生分角色讀。
B．引導學(xué)生談?wù)勛约旱睦首x感悟。
5．分角色有感情地朗讀整篇課文。
三、指導背誦，表演課文
1．看圖，指導背誦課文。
2．戴頭飾，表演課文。
�。�1）你喜歡小鴨和小鷹嗎？想不想演一演？
�。�2）自選角色，在小組內演練。
�。�3）選表演較好的小組戴上頭飾，上臺展示演出。
�。ù嗽O計旨在讓學(xué)生在演中感悟課文，既能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能樹(shù)立他們的自信心。）
四、創(chuàng )設情境，想象拓展
課件出示：高高的桃樹(shù)上掛著(zhù)許多又大又紅的桃子，小猴和猴媽媽站在桃樹(shù)下仰頭望著(zhù)。
同學(xué)們，小猴和猴媽媽會(huì )說(shuō)些什么？做些什么呢？請你們展開(kāi)想象的翅膀編個(gè)故事吧�。ū经h(huán)節設計旨在培養學(xué)生的想象能力、創(chuàng )新能力以及語(yǔ)言表達能力。）
1．學(xué)生自由思考，編故事。
2．指名讓學(xué)生上臺講故事或演故事。
五、總結全文，提出希望
小鴨和小鷹通過(guò)自己勇敢地嘗試，分別學(xué)會(huì )了游泳和飛翔。我們也應該學(xué)會(huì )自己的事自己做。如：衣服自己穿，書(shū)包自己背，房間自己整理等。
六、作業(yè)
1．正確、流利、有感情地背誦課文。
2．寫(xiě)日記。把自己最近學(xué)會(huì )了什么，是怎么學(xué)會(huì )的，用一段話(huà)告訴大家。
《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇5
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識 12 個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“自、己、東、西” 4 個(gè)生字，認識 “學(xué)字頭”1 個(gè)新偏旁。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．指導學(xué)生理解課文內容，使他們懂得人從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，要自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：認識生字以及練習朗讀。
2．教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟鴨媽媽和鷹媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
[課時(shí)安排] 2 課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？
出示圖片：這是誰(shuí)？（小鴨、小鷹）知道它們有什么本領(lǐng)嗎？這節課我們一起去了解它們是怎么學(xué)會(huì )本領(lǐng)的。（貼圖片）我們和它們比賽：看誰(shuí)能學(xué)好本領(lǐng)，好不好？
2、板書(shū)課題，指名讀題，讀出自己的感受。
二、讀課文
1、指名分段朗讀（檢查預習情況）
師：聽(tīng)了這幾位同學(xué)讀課文，你想對他們說(shuō)什么？
學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師引：他們讀得是不是正確、流利？聲音怎樣？你愛(ài)聽(tīng)嗎？你覺(jué)得他們讀得怎樣？好就夸夸吧。
2、同桌互相讀課文，互相幫助，讓自己讀得更好。
3、再指名讀。
師：誰(shuí)想再來(lái)讀課文？指名朗讀，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，覺(jué)得自己讀得更好些了嗎？老師希望孩子們通過(guò)互相幫助，自己努力，有更大的進(jìn)步。
三、識字
1、出示課件：課文配圖。
師：去掉拼音，你還能讀正確嗎？先練習一下。指名讀1、2、3句。再讀第2自然段的句子。
2、男女生賽讀。
師：要認的生字的拼音都沒(méi)了，這些生字朋友臉都紅了，就怕你們認錯它們，會(huì )認錯嗎？來(lái)比比：男生讀第一段，女生讀第二段（出示課件）
3、識記生字，同桌交流識字的辦法，認讀生字。
師：這些生字朋友們想和大家單獨見(jiàn)面，瞧，都出來(lái)了（出示課件），藏在小蜜蜂后呢。它們都想知道你們用什么辦法記住它們的？快和你的同桌指著(zhù)圈好的生字，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)是怎么記生字的，一會(huì )匯報。
4、齊讀生字，指名讀生字。
5、匯報記生字的辦法.（指導學(xué)生用偏旁加熟字，比一比，組詞，說(shuō)一句話(huà)等辦法記生字）
6、開(kāi)小火車(chē)認生字。（出示生字卡片）
四、再讀課文，了解內容。
1、師范讀課文，生想：課文講的是誰(shuí)讓誰(shuí)自己去干什么的事？
2、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
3、指名匯報，完成板書(shū)。
五、寫(xiě)字指導。
六、小結：孩子們這節課讀課文，認生字，還交了兩位自己學(xué)會(huì )本領(lǐng)的朋友，高興嗎？下節課，我們繼續學(xué)習，會(huì )有更多收獲的。
第二課時(shí)
一、復習。
1、板書(shū)課題。
這節課我們繼續學(xué)習14課，跟老師一起寫(xiě)題目。讀一遍。
2、開(kāi)火車(chē)讀字詞。
3、同桌讀課文。
孩子們，讀完后要告訴你的同桌是不是做到了正確流利。
大家通過(guò)自己的努力把課文讀的正確流利，課文里的小鴨和小鷹也是靠自己的努力學(xué)會(huì )了本領(lǐng)。
二、學(xué)習第一段。
1、看圖說(shuō)話(huà)。
瞧，小鴨和媽媽來(lái)到小溪邊散步。小鴨抬頭一看，啊，（學(xué)生發(fā)言）小鴨低頭一看，嗯，（生……）聽(tīng)，（生……）小鴨真想——（生……）
2、讀小鴨說(shuō)的話(huà)。
�。�1）小鴨對媽媽說(shuō)什么了？指名讀句子。
�。�2）比一比：有什么不一樣？你是小鴨怎么說(shuō)？
3讀鴨***話(huà)。
鴨媽媽怎么說(shuō)的？指名讀句子。
1、師生合作生生合作分角色朗讀。
2、理解小鴨和鴨***想法。我來(lái)采訪(fǎng)一下，小鴨你為什么要媽媽帶你去游泳呢？鴨媽媽你為啥讓小鴨自己去呀？
3、想象說(shuō)話(huà)：小鴨會(huì )遇到什么困難？
鴨媽媽真是個(gè)為孩子著(zhù)想的好媽媽。過(guò)了幾天小鴨學(xué)會(huì )了游泳。他會(huì )遇到什么困難呢？（如果學(xué)生想不出，教師就設定情景：小鴨站在小溪邊，看著(zhù)水嘩嘩的流，想……他好累呀，小鴨就——）小鴨終于學(xué)會(huì )了游泳，他對媽媽說(shuō)——（生……）
4、再讀讀第一段，請學(xué)生帶上頭飾到講臺上讀。（板書(shū)：小鴨學(xué)會(huì )了游泳。）
課中操：兒歌《鴨子乖乖》
三、學(xué)習第二段。
1、提出自學(xué)建議。
小鴨自己學(xué)會(huì )了游泳多高興啊。孩子們，下面老師要大家自己學(xué)第二段，行嗎？老師告訴你們可以自己讀第二段，想想小鷹遇到了什么困難？也可以和小組同學(xué)一起讀，讀完說(shuō)說(shuō)小鷹遇到的困難。
2、匯報交流。
�。�1）請自己讀的同學(xué)讀第二段。
�。�2）小組學(xué)習的讀。
�。�3）一起想像：我們都是小鷹啦，飛吧。山好高啊，我得——山那邊可真遠吶，我要——啊，終于到了，我看見(jiàn)——
我要回去，告訴媽媽。孩子你回來(lái)了。小鷹說(shuō)：“……”自己學(xué)會(huì )本領(lǐng)高興嗎？（板書(shū)：小鷹學(xué)會(huì )了飛翔）
四、回顧全文，拓展說(shuō)話(huà)。
1、師生分角色朗讀。
2、你學(xué)會(huì )了什么？怎么學(xué)會(huì )的？
3、讀兒歌《自己的事情自己做》。
課文學(xué)完了，老師希望孩子們都能做到自己的事情自己做。下課。
《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)要求】
�。�、認識１２個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“自、己、東、西”４個(gè)字。認識新偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀和背誦課文。
�。�、理解課文內容，懂得從小就要樹(shù)立自主的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【教材說(shuō)明】
本課是一篇童話(huà)故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會(huì )了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會(huì )了飛翔。課文內容有普遍的現實(shí)意義，學(xué)生讀后能從中受到啟發(fā)和教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認字和練習朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從讀中領(lǐng)悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文，揭示課題
引：小朋友，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現得最好，讓所有老師都記住你的名字。
�。�、我們今天學(xué)習哪一課？（自己去吧）齊讀。個(gè)別讀。（準音）
�。�、你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？
�。�、是的，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現場(chǎng)。瞧，她來(lái)了——（出示課件鴨子）
看，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么？她在想呀，我的孩子剛生下來(lái)，它還不會(huì )游泳呢？我得盡快讓它學(xué)會(huì )游泳。（出示課件圖 １）于是有一天，鴨媽媽就帶著(zhù)小鴨子來(lái)到了小溪邊。哇，這里的景色真美，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊，有＿＿＿，有＿＿＿，還有＿＿＿�！眮�(lái)完整地說(shuō)一句話(huà)。
二、練習朗讀，體會(huì )情感
�。�、學(xué)習第一句：小鴨子看見(jiàn)美麗的鮮花，清清的小河，開(kāi)心極了！你知道這時(shí)小鴨子想對媽媽說(shuō)什么嗎？（出示課件小鴨話(huà)）
請學(xué)生讀。（這只小鴨子可真有禮貌。）
誰(shuí)再來(lái)讀讀。
大家知道他們哪個(gè)字讀得特別好嗎？（您）準音�？梢栽鯓佑涀∵@個(gè)字？（字形）我們用心來(lái)稱(chēng)呼對方，對爸爸媽媽?zhuān)迨灏⒁�，爺爺奶奶都可以用“您”。誰(shuí)能用“您”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
小鴨子這么有禮貌地對媽媽說(shuō)話(huà)，其實(shí)它的心里有個(gè)想法就是——誰(shuí)能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來(lái)。女生讀。男生讀。
�。�、學(xué)習第二句：（出示課件鴨媽媽話(huà)）師范讀鴨媽媽的話(huà)。誰(shuí)也來(lái)當一回鴨媽媽。（個(gè)別讀）
她搖搖頭說(shuō)水不深，讓小鴨子自己去游吧。你們也能讀好這句話(huà)嗎？我們分組來(lái)讀一讀。齊讀。
�。�、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手。我們分別來(lái)讀一讀。
�。�、這只鴨媽媽可真狠心，讓剛出世的孩子自己去游泳，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深、羽毛會(huì )浮起來(lái)、媽媽在身邊、腳掌的幫助）
�。�、看來(lái)，我們的擔心是多余的。過(guò)了幾天，小鴨學(xué)會(huì )了游泳。
三、角色表演，活化語(yǔ)文
可是，你們知道嗎？學(xué)游泳的這幾天中，小鴨子遇到了許多的困難�？凑l(shuí)能真正理解當時(shí)的小鴨子？同桌互相討論一下，待會(huì )兒請小朋友戴上這個(gè)漂亮的頭飾來(lái)演一演。
師：剛才的表演真精彩，你真是一只勇敢的小鴨子！請問(wèn)鴨媽媽?zhuān)阆矚g自己的孩子嗎？那你為什么讓小鴨子一個(gè)人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會(huì )淹死，我想讓它獨立學(xué)會(huì )本領(lǐng)……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）
四、齊讀課文，背誦課文
小鴨子克服種種困難，終于學(xué)會(huì )了游泳的本領(lǐng)，它現在的心情怎樣？（高興、喜悅、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧�。ǔ鍪尽赌给啂▲啞罚�
這么快樂(lè )的心情，真想永遠把它留��！請大家打開(kāi)課本，再次有感情地朗讀課文。（齊讀）你能以最快的速度記住課文嗎？（生自由讀）誰(shuí)想背給同學(xué)聽(tīng)，你認識的老師聽(tīng)，還有客人老師聽(tīng)？
五、作業(yè)
�。ㄟx擇自己喜歡的作業(yè)完成）
�。�、演一演：回家后把這個(gè)故事表演給父母看。
�。�、畫(huà)一畫(huà)：可以畫(huà)小鴨、小鷹、鴨媽媽或鷹媽媽。
�。�、做一做：回家后自己去學(xué)會(huì )一件自己應該做的事情，回來(lái)介紹經(jīng)驗。
《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇7
一、設計理念：
《自己去吧》是小學(xué)語(yǔ)文S版第一冊的一篇童話(huà)故事，有普遍的現實(shí)意義，并且語(yǔ)言有童趣。課文以對話(huà)的形式講述了小猴學(xué)會(huì )爬樹(shù)，小鴨學(xué)會(huì )游泳，小鷹學(xué)會(huì )飛翔的事，告訴我們不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛煉，就能學(xué)到本領(lǐng)。
因而，在設計課件時(shí)注意創(chuàng )設情景，根據學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀(guān)形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話(huà)世界中，以表演為主線(xiàn)，學(xué)習第一自然段，進(jìn)行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。潛移默化的使學(xué)生充滿(mǎn)信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng )造者。
二、教學(xué)目標
1、認識“自、己、吧、要、吃、多、呢、樣、那、邊、”11個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“自、己、子、去、果”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、在理解課文內容的基礎上，教育學(xué)生從小要有自立、自強的思想，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識字和練習朗讀
2、從讀中領(lǐng)悟小猴、小鴨和小鷹的媽媽為什么要他們的孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
四、教學(xué)準備：
課件，動(dòng)物圖片
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入。
1、小朋友們，今天有三只可愛(ài)的小動(dòng)物要到我們班來(lái)做客，他們是誰(shuí)呢？讓我們大家掌聲歡迎：爬樹(shù)冠軍——小猴，游泳冠軍——小鴨，還有飛翔冠軍——小鷹！你們佩服它們嗎？（張貼動(dòng)物圖片）
2、你們想知道它們是怎樣學(xué)到這些好本領(lǐng)的嗎？這節課我們就一同走進(jìn)它們的童年去聽(tīng)聽(tīng)它們的故事，故事的題目叫：自己去吧（板書(shū)課題，生書(shū)空），同時(shí)學(xué)生字“自、己、吧”。
設計意圖：創(chuàng )設情境，利用兒童好奇、好勝的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ǘ�、初讀課文，識字讀詞。
1、借助拼音試讀課文，注意把字音讀準，遇到難讀的地方就多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、在課文中找出需要我們認識的生字讀一讀，再同桌互讀，正音。
3、檢查、交流識字情況。（課件出示：帶拼音生字齊讀、指名讀、去掉拼音讀；卡片出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀等）
4、指名讀課文。
設計意圖：讓學(xué)生充分地讀課文，在讀中整體感知，并采用多種形式學(xué)生自主學(xué)習生字、詞，把學(xué)習的主動(dòng)權真正教給學(xué)生。
�。ㄈ�、練習朗讀，學(xué)法指導。
1、看圖說(shuō)話(huà)，創(chuàng )設情境。
課件出示小猴圖，創(chuàng )設：一天，小猴……這時(shí)小猴對媽媽說(shuō)什么呢？媽媽又是怎么回答的？
讀第一小節：勾畫(huà)小猴和猴媽媽的話(huà)。
2、感悟理解：小猴想做什么？（想吃果子）他是怎么說(shuō)的？可能怎么想？你認為他應該用什么樣的語(yǔ)氣和媽媽說(shuō)話(huà)？（指名讀小猴的話(huà)）
媽媽怎么說(shuō)的？（讀媽媽的話(huà)，指導朗讀的語(yǔ)氣）
3、小猴媽媽為什么讓小猴自己爬樹(shù)？猴媽媽不怕小猴摔著(zhù)了嗎？
4、小結：媽媽讓小猴子自己去摘，是想讓小猴勇敢、自信、自己的事情自己做。
5、分角色朗讀這一節。
設計意圖：由于故事情節比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)多媒體形勢的讀來(lái)體會(huì )小猴與和猴媽媽的心情，并相機出示小猴爬樹(shù)的課件，讓學(xué)生如身臨其境，發(fā)揮豐富的想象。
�。ㄋ模�、自主學(xué)習，感悟課文。
師：哦，原來(lái)小猴是這樣練就一身爬樹(shù)的好本領(lǐng)的，那小鴨、小鷹的本領(lǐng)是怎樣學(xué)會(huì )的呢？想知道嗎？有一個(gè)小朋友也很想知道，他這樣對我說(shuō)：“老師，你能帶我們學(xué)習小鴨學(xué)游泳、小鷹學(xué)飛翔的故事嗎？”（課件出示這句話(huà)，讓學(xué)生和文中的小動(dòng)物有同樣的感受）你們覺(jué)得老師會(huì )怎么說(shuō)（自己去吧）你真是老師的知心人。那就趕快讀讀課文2、3小節，勾畫(huà)出小鴨和鴨媽媽、小鷹和鷹媽媽的話(huà)，老師相信你們一定能夠找到答案的。
1、指導學(xué)生自主學(xué)習小鴨學(xué)游泳、小鷹學(xué)飛翔的故事。
�。◣熖崾荆合茸约鹤x課文，弄清楚小鷹是怎么說(shuō)的，媽媽是怎么回答的，勾畫(huà)他們的對話(huà)，然后還可以找你的小伙伴把這個(gè)故事演一演。）
2、檢查交流，教師評價(jià)學(xué)生自學(xué)情況。
3、質(zhì)疑：小朋友在學(xué)習小鴨學(xué)游泳、小鷹學(xué)飛翔的故事的時(shí)候還有什么地方不明白嗎？
4、德育滲透：可是老師有一個(gè)問(wèn)題還是不明白，為什么當孩子們要做什么的時(shí)候，媽媽總是說(shuō)“自己去吧”呢？
現在，你知道了小猴、小鴨、小鷹是怎樣學(xué)到本領(lǐng)的嗎？誰(shuí)來(lái)夸夸他們？我們把掌聲再次獻給這些了不起的世界冠軍吧！小朋友，你們以后也應該向誰(shuí)學(xué)習��！
設計意圖：在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段，學(xué)生通過(guò)自己的體驗進(jìn)入角色進(jìn)入課文情境，同時(shí)運用自主探究合作的學(xué)習方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習獨立思考、達到學(xué)有所成。并在讀中產(chǎn)生獨特的感受、體驗和理解，在讀悟中受到“遇事要相信自己，要勇于嘗試，不依賴(lài)他人”這一積極的人生態(tài)度的熏陶與感染。
�。ㄎ澹�、總結，拓展。
1、其他小動(dòng)物也學(xué)會(huì )了一身的本領(lǐng)，他們學(xué)會(huì )了什么呢？（完成填空練習）
2、說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了哪些本領(lǐng)，是怎樣學(xué)會(huì )的？
3、學(xué)了這課，你想對你的爸爸、媽媽說(shuō)點(diǎn)什么？想對自己說(shuō)點(diǎn)什么？
4、兒歌結束全文。
設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己成功的體會(huì )，讓學(xué)生再次感受到自己的事情自己做是光榮的。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走向社會(huì )。把課內與課外，學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )到自強自立對自己成長(cháng)的重要意義。
板書(shū)設計：
自己去吧
小猴爬樹(shù)
小鴨學(xué)會(huì )了游泳
小鷹飛翔
《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇8
第一課時(shí)
設計概說(shuō):
設境入文，引領(lǐng)學(xué)生整體感知課文內容，采取多種形式識字，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，全員參與，提高實(shí)效。創(chuàng )設情境，激活想象，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話(huà)世界，以小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的事例為兩大板塊，領(lǐng)悟文中潛藏的道理，輔射生活，用心育人，教育學(xué)生應自立，教學(xué)時(shí)應開(kāi)拓學(xué)生思維，放飛孩子的想象，轉換角色，體驗文中主角的內心世界，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)內容:
識字，初讀課文，整體感知，寫(xiě)字
教學(xué)目標:
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意
3、初步感知 課文內容
教學(xué)重點(diǎn):
認識12個(gè)生字，朗讀課文，寫(xiě)好2個(gè)生字
教學(xué)準備:
生字卡片，小鴨、小鷹圖
教學(xué)流程:
一、談話(huà)激趣，揭題識字。
1、孩子們，今天，老師給你們帶來(lái)了兩位朋友，想認識它們嗎?
2、出示小鴨、小鷹圖片，快快向它們問(wèn)好吧!
3、今天它們兩位要帶著(zhù)我們一起去學(xué)習一個(gè)童話(huà)故事。
4、揭題:自己去吧
5、認識:“自、己、吧”三個(gè)生字。①拼一拼 ②組詞 ③識記指導(白+一=自 口+巴=吧)
6、讀題，引入新課，就讓我們跟著(zhù)小鴨、小鷹一起來(lái)學(xué)習這個(gè)童話(huà)故事吧!
(設計意圖:隨課題識字，分散識字難度)
二、初讀感知，識字指導。
1、自由讀讀課文，把課文中的生字寶寶圈一圈，遇到不認識的字就讀一讀拼音或問(wèn)一問(wèn)其他人來(lái)認識生字。
2、生讀文，師巡視，關(guān)注個(gè)別學(xué)生
3、讀后交流，引導識字，課文中有好多字寶寶都跳出來(lái)了，你愿意再和它們見(jiàn)面嗎?
4、出示生字，引導學(xué)生自主識字
�、倥c同桌一起拼讀音節
�、谡故�，評 獎
�、坌±蠋燁I(lǐng)讀，注意正音:景(后鼻音) 您(前鼻音)
�、馨炎约翰粫�(huì )拼的音節多讀幾遍，自主練習
�、蓍_(kāi)火車(chē)拼讀，評(預設:讀得真好，小鴨子聽(tīng)了都滿(mǎn)意地笑了)
�、藿o生字組詞，比比誰(shuí)最會(huì )給生字寶寶找朋友
�、咦R字指導
△開(kāi)動(dòng)你的好腦子，想些點(diǎn)子來(lái)記住它們。
△個(gè)人發(fā)言 小結:加一加:你+心=您 口+馬=嗎
5、齊讀生字、詞語(yǔ)
6、孩子們的表現真好，生字寶寶不再是你們讀課文的攔路虎了，現在，它們又跳回課文中休息了，你還能認識它們嗎?
7、放聲地把課文讀一讀。
(設計意圖:識字是教學(xué)的重頭戲，采取了多形式來(lái)學(xué)習，教給識字方法，培養識字能力)
三、再讀課文，了解大意。
1、小鴨子來(lái)了，它要考考你，一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，哪個(gè)自然段是寫(xiě)它的? 生發(fā)言
2、一生讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)，想想這段共有幾句話(huà)，主要講了什么。
3、指名發(fā)言，小結:小鴨學(xué)會(huì )了游泳，隨文識字“深”。
4、那么， 小鷹學(xué)會(huì )了什么呢?誰(shuí)愿意帶著(zhù)大家一起去看看。
5、一生讀第二自然段，邊聽(tīng)邊思考小鷹學(xué)會(huì )了什么。
6、指名說(shuō)，隨文鞏固識字“美”。
7、小結:小鴨、小鷹都學(xué)會(huì )了自己的本領(lǐng)，相信你們一定很佩服它們吧!
(設計意圖:初讀感知，了解大意，讓學(xué)生對文本有個(gè)整體印象，數句子，幫助學(xué)生強化句子的概念)
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1、我們也來(lái)學(xué)點(diǎn)真本領(lǐng)，讀書(shū)寫(xiě)字是我們要學(xué)好的本領(lǐng)，現在我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧。
2、指導書(shū)寫(xiě):自、己。
3、示范，提示“己”要仔細觀(guān)察，小心寫(xiě)。
4、學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。①描紅 ②臨寫(xiě)
5、結課
第二課時(shí)
教學(xué)內容:
品讀課文，悟理育人，寫(xiě)字訓練
教學(xué)目標:
1、讀課文，了解小鴨、小鷹是怎么學(xué)會(huì )本領(lǐng)的。
2、理解鴨媽媽、鷹媽媽為什么要讓自己的孩子獨自去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
3、聯(lián)系生活，引導學(xué)生明白從小要自立，自己力所能及的事要自己做。
教學(xué)重點(diǎn):
讀課文，了解內容，了解小鴨、小鷹是怎么學(xué)會(huì )本領(lǐng)的。明白從小要
自立的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解鴨媽媽、鷹媽媽的別有用心
教學(xué)流程:
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、今天，小鴨、小鷹繼續陪伴著(zhù)我們，大家還記得他們學(xué)會(huì )了什么本領(lǐng)嗎?
2、復習舊知，指名說(shuō)，小結，老師還要告訴你們一個(gè)好消息呢。
3、上一周森林里舉行了盛大的運動(dòng)會(huì )，小鴨、小鷹都參加了，它們分別獲得了游泳冠軍的稱(chēng)號，許多動(dòng)物朋友都趕來(lái)祝賀它們，電視臺的記者小兔也來(lái)了，小兔采訪(fǎng)了兩位冠軍，當小兔問(wèn)起:“小鴨、小鷹，你們的本領(lǐng)這么高強，是怎么學(xué)來(lái)的呢?”小鴨子連忙接話(huà):“小兔記者，我們的成長(cháng)故事，寫(xiě)成了一個(gè)童話(huà)，我帶你們一起去看看，你就會(huì )明白了!”小兔和其它動(dòng)物朋友連連點(diǎn)頭。
4、孩子們，我們也跟隨著(zhù)它們一起去看看吧!這節課，我們繼續走進(jìn)美麗的童話(huà)。
5、讀題，引入新課
(設計意圖:未成曲調先有情，課伊始，應讓學(xué)生先有興趣和熱情，為下文學(xué)習作前提)
二、細讀文本，激活想象，體驗悟理。
(一)走進(jìn)小鴨，體驗角色
1、出示插圖，看圖，師:小鴨把我們帶到了一條美麗的小溪邊。仔細看看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
2、生發(fā)言，說(shuō)說(shuō)在圖中看到了什么，小結。
3、清清的溪水，嘩啦啦流著(zhù)，綠綠的小草，在微風(fēng)中搖著(zhù)頭，多美的景色呀!小鴨子和媽媽在溪邊散步，看著(zhù)眼前美麗的景色，它們會(huì )想些什么呢?又會(huì )說(shuō)些什么?
4、你能猜猜嗎?個(gè)人發(fā)言，小結。
5、自由讀文，看看小鴨和媽媽的對話(huà)。
6、匯報交流，生發(fā)言說(shuō)說(shuō)知道了什么，點(diǎn)拔引導:
�、倏粗�(zhù)清清的溪水，小鴨子想去干什么?
�、趯W(xué)習第一句，指導讀，個(gè)人讀，讀出小鴨子高興的心情。
�、劭墒区唻寢寘s不同意親自帶領(lǐng)它去游泳，讀一讀第二句話(huà)。
�、芟胍幌�，為什么鴨媽媽不愿意帶小鴨子去呢?
�、萆l(fā)言，小結:水不深。
�、揶q一辯:即使溪水不深，但是有媽媽陪著(zhù)也更快樂(lè )呀!鴨媽媽難道不疼愛(ài)自己的孩子嗎?不愿多給孩子一些快樂(lè )嗎?
�、邇H僅是因為水不深，媽媽就不陪小鴨子嗎?思考還有什么原因。
�、嗌l(fā)言，小結，想讓小鴨子自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，鍛煉小鴨子。
�、嵩L(fǎng)一訪(fǎng):小鴨子，看著(zhù)嘩啦啦的溪水不停地流著(zhù)，你第一次要去下水游泳，害怕嗎?你有什么想法?生發(fā)言。
�、庑▲喿涌捎赂伊�，來(lái)看看她學(xué)會(huì )了沒(méi)有，齊讀最后一句。
7、小結:溪水清清，水中有只勇敢的小鴨子，他可厲害了，通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì )了生活的本領(lǐng)，你為他高興嗎?指導讀，讀第一段。
8、小鴨子，就在我們身邊，你想對它說(shuō)什么。
9、口語(yǔ)交際:我想對小鴨子說(shuō):
10、生發(fā)言，小結
過(guò)渡:記者小兔明白了小鴨子是怎么學(xué)會(huì )本領(lǐng)的，它又轉過(guò)身問(wèn)飛翔冠軍小鷹，你的本領(lǐng)又是怎么學(xué)會(huì )的呢?孩子們，我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，為小免解答這個(gè)問(wèn)題，相信樂(lè )于助人的你們一定愿意，是吧?
(二)走進(jìn)小鷹，自主探索
1、自由讀讀第二自然段，讀后與同桌交流，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
2、匯報，師引導。
�、羸棆寢尀槭裁匆膊辉敢馀惆樾→椧黄鹑ド侥沁吙达L(fēng)景呢?
�、谏伎�，同桌互相說(shuō)一說(shuō)
�、壑该f(shuō)，小結:原來(lái)它和鴨媽媽一樣，都想讓自己的孩子得到鍛煉，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
�、軉�(wèn)一問(wèn):天那么大，那么高，小鷹，你第一次起飛，害怕嗎?
�、萆卮�，師小結
�、扌→椨糜赂覒饎倭死щy，過(guò)了幾天，它就學(xué)會(huì )了——(生回答)
�、呦矚g小鷹嗎?你想對它說(shuō)些什么?
3、指導朗讀，齊讀這一段
(設計意圖:以讀為本，讀中感悟，激活想象，走進(jìn)角色，體驗情感，培養孩子的想象力，豐富其情感，也充實(shí)了文本中的空白，讀、想、說(shuō)、悟為一體，切實(shí)培養學(xué)生的語(yǔ)文能力)
三、拓展提升，輔射生活，用心育人。
1、記者小兔也看完了這個(gè)童話(huà)故事，它終于明白了小鴨、小鷹兩位冠軍是怎么成長(cháng)起來(lái)的，它想寫(xiě)幾句話(huà)送給其他動(dòng)物朋友，可是它總想也想不出來(lái)該怎么寫(xiě)，你可以幫幫它嗎?
2、想想小兔該對動(dòng)物朋友說(shuō)些什么，生發(fā)言。
3、小結
4、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己從這節課學(xué)會(huì )了什么，想想我們自己今后該怎么做。
5、發(fā)生言，師小結，用心育人
總結語(yǔ):孩子們，我們也應該好好鍛煉自己，自己學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)。不要事事都依靠別人，自己能做的事應自己做，不會(huì )做的事也可以學(xué)著(zhù)做這樣才能早點(diǎn)長(cháng)大噢!
(設計意圖:為小兔解答難題，既凸顯了課堂的圓潤，使得前后呼應，又拓展了文本主題，接著(zhù)輔射生活，用心育人，彰顯了“語(yǔ)文即生活”、“教書(shū)育人”等理念)
四、書(shū)寫(xiě)訓練。
1、指導學(xué)生寫(xiě)好“東，西”兩個(gè)字。
2、師示范，提示
3、生描紅，臨寫(xiě)，練一練
4、小結
板書(shū)設計:
自 己 去 吧
飛翔
學(xué)會(huì )了
游泳
《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )7個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁，學(xué)字頭“（）”和風(fēng)字框“幾”。
2．會(huì )認9個(gè)生字。
3．朗讀課文，初步了解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習7個(gè)生字，認識2個(gè)偏旁。
2．朗讀課文，初步了解課文內容
教學(xué)難點(diǎn)
正確規范地書(shū)寫(xiě)“學(xué)”和“風(fēng)”兩個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題。
同學(xué)們，你們看這是什么？（教師出示一只鷹和一只鴨子圖貼到黑板上）有一天小鴨子想學(xué)游泳；小鷹想學(xué)習飛翔，你們猜猜它們學(xué)會(huì )了嗎？是怎么學(xué)會(huì )的？想知道嗎？我們一起學(xué)習第11課自己去吧�。ń處煱鍟�(shū)）學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，大致了解課文內容。
1．聽(tīng)錄音讀課文，你們邊聽(tīng)邊想：課文講了一件什么事？
2．學(xué)生借助拼音小聲讀課文，要求讀正確，通順。
3．同桌互讀一遍，相互糾正讀音。
三．認讀生字，讀準音。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊在課文中畫(huà)出生字和會(huì )認的字。
2．自己借助拼音讀準生字和會(huì )認字的音。
3．同桌同學(xué)互相檢查認字情況。
4．抽讀生字和會(huì )認字卡片。
1）齊讀2）開(kāi)火車(chē)讀3）領(lǐng)讀4）指名讀
5．做拼音與漢字找朋友游戲。
四、識記生字，理解字義
1．認識“學(xué)字頭”和“風(fēng)字框”。
1）教師范寫(xiě)新偏旁，隨教師讀。
2）邊書(shū)空邊說(shuō)出筆畫(huà)。
2．自學(xué)生字，分析生字的結構，記住字形，邊結合詞語(yǔ)和課文中的句子理解字義。
3．小組內互相說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)后推薦一名同學(xué)一會(huì )兒給大家講一講。
4．請小老師進(jìn)行講解，說(shuō)的不全，其他小組可以進(jìn)行補充。
幾：用數筆畫(huà)方法記：撇，橫折彎鉤。
組詞：幾個(gè)，幾只。
自：用熟字加筆畫(huà)的方法記，“白”字加一個(gè)橫就是自。組詞：自己，自由。
己：獨體字，用數筆順，數筆畫(huà)的方法記；筆順：（）。注意第三筆不能出頭，組詞：自己
去：獨體字，用熟字加一筆方法記，“白云”的“云”字上面加一筆“豎”就是去。組詞：去年，去了。
會(huì )：也可以用“云”來(lái)記，上面加上“人字頭”就是會(huì )。組詞：學(xué)會(huì )。你能用“學(xué)會(huì )”說(shuō)一句話(huà)嗎？
我學(xué)會(huì )騎自行車(chē)。
學(xué)：上下結構的字。上面是“學(xué)字頭”，下面加一個(gè)“子”字就是學(xué)。組詞：學(xué)會(huì )、學(xué)習。
風(fēng)：半包圍結構的字。包圍部分是“幾字框”，被包部分是“”。注意“風(fēng)”的第二筆是“橫折彎鉤”，不要寫(xiě)成“橫折彎”。組詞：春風(fēng)，臺風(fēng)。
5．抽讀生字和會(huì )認字卡片及詞語(yǔ)，鞏固字的音形義。
五、指導書(shū)寫(xiě)。
1．結合課后練習3寫(xiě)一寫(xiě)的內容，讓學(xué)生按筆順描紅，邊描紅邊記住重點(diǎn)筆畫(huà)的位置。
2．認真觀(guān)察生字重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
如：“幾”字的第二筆“橫折彎鉤”的“折”靠近豎中線(xiàn)寫(xiě)，第一筆撇尖與第二筆的“橫折彎鉤”的“彎”在書(shū)寫(xiě)時(shí)高低一樣。
“風(fēng)”字的第二筆，與“幾”字的第二筆在書(shū)寫(xiě)上有區別，讓學(xué)生進(jìn)行比較。
“會(huì )”字的“人字頭”應寫(xiě)在上半格。
“自”字的里邊第一個(gè)橫應寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
“去”字的第二筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上，寫(xiě)長(cháng)些。
“學(xué)”字第二個(gè)點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，“學(xué)字頭”寫(xiě)在上半格上。
3．學(xué)生在觀(guān)察、提示的基礎上自己試著(zhù)把每個(gè)字寫(xiě)一遍，寫(xiě)在描紅后邊的田格中。教師巡視個(gè)別輔導，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿及執筆方法。
4．教師在巡視過(guò)程中對學(xué)生出現的共性問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)指導。
�。�1）電腦屏幕出示2個(gè)“學(xué)”字。
�、偬釂�(wèn)：你們認為這兩個(gè)字寫(xiě)得怎么樣？問(wèn)題在哪兒？誰(shuí)愿意幫助他們寫(xiě)好“學(xué)”字。
�。ǖ谝粋�(gè)“學(xué)”字頭中的“寶蓋”寫(xiě)得太寬，第二個(gè)“學(xué)字頭”中的“寶蓋”寫(xiě)得又太窄。）
�、诮處煼秾�(xiě)“學(xué)”字，強調“學(xué)字頭”中的“寶蓋”與“子”字的橫寬窄一樣。
�、蹖W(xué)生試著(zhù)再獨立寫(xiě)一個(gè)，同桌同學(xué)比比誰(shuí)寫(xiě)的好。
�、軐�(xiě)得好的在實(shí)物投影上展示。
�。�2）電腦屏幕出示“風(fēng)”字。
�、龠@個(gè)字你認為寫(xiě)得怎么樣？哪筆寫(xiě)得你認為不滿(mǎn)意？
�、邳c(diǎn)擊鼠標：第二筆變成“（）”（變紅色）
�、劢處煼秾�(xiě)“風(fēng)”字。
�、軐W(xué)生再獨立書(shū)寫(xiě)一個(gè)“風(fēng)”字。
�、菡乖u書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀和進(jìn)步的。
5．鞏固練習
�。�1）在生字本上把每個(gè)生字寫(xiě)3遍，比比誰(shuí)寫(xiě)的正確，漂亮。
�。�2）抄寫(xiě)詞語(yǔ)：自己、幾個(gè)、學(xué)會(huì )、大風(fēng)、去了。
板書(shū)：
11．自己去吧
�。ㄉ挚ㄆ┳约喝讓W(xué)會(huì )風(fēng)
《自己去吧》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標：
1、寫(xiě)田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。
2、正確拼讀十三個(gè)認讀字。
3、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文。
4、了解課文內容，培養學(xué)生自強自立、勇于實(shí)踐的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，直接導入
1、今天有3個(gè)動(dòng)物朋友，來(lái)到我們的課堂，你們歡迎嗎？（出示動(dòng)物圖片）
你知道它們有什么本領(lǐng)嗎？
2、學(xué)生暢所欲言。
3、出示課題。自己去吧
二、揭題引疑
啟發(fā)質(zhì)疑：如題目中的自己是誰(shuí)？去哪里？去干什么？為什么要自己去等等
三、初讀課文，學(xué)習生字
1、學(xué)生自己讀課文，勾出不認識的字和本課生字。
2、師指名讀課文（23名）。
3、出示詞語(yǔ)，學(xué)生多形式讀。
4、認讀生字。
學(xué)生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。
說(shuō)說(shuō)不好認的字是怎樣記住的。
給這些字找朋友，或者做做動(dòng)作來(lái)加深記住字。
四、再讀課文，大概了解課文內容
1、師明確讀文要求：要把字音讀準、句子讀流利。
2、采用個(gè)別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。
五、精讀體悟
在學(xué)生初步感知、感悟課文后，指導學(xué)生精讀體悟第一段內容。
1、多媒體出示句子，指導朗讀：媽媽?zhuān)乙怨�。對媽媽的依�?lài)、請求；樹(shù)上多著(zhù)呢，自己去摘吧。突出自己，表現媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求；這樣，小猴學(xué)會(huì )了爬樹(shù)。突出學(xué)會(huì )，體會(huì )小猴經(jīng)過(guò)艱難的努力，終于學(xué)到本領(lǐng)的喜悅心情。
2、討論小猴是怎樣學(xué)會(huì )爬樹(shù)的，理解自己親自去做的必要性。
3、指導學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：如當媽媽要小猴自己去時(shí)，它是怎么想的？它又是怎么學(xué)會(huì )摘果子的？它學(xué)會(huì )后會(huì )怎么想等等問(wèn)題，全班交流。
4、再讀第一自然段，
5、同樣方法學(xué)習第二、三段，然后全班討論學(xué)習。
6、分角色朗讀。
7、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：在生活中你學(xué)會(huì )了什么，是怎樣學(xué)會(huì )的？使學(xué)生在讀悟中受到遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴(lài)他人這一積極的人生態(tài)度的熏陶和感染。
教學(xué)反思：
《自己去吧》是一篇童話(huà)故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過(guò)自己的努力，分別學(xué)會(huì )了摘果子、游泳和飛翔。本課的教學(xué)目標是：能正確認讀十三個(gè)生字，并借助漢語(yǔ)拼音正確流暢地朗讀課文，而且能使學(xué)生了解課文內容，培養了學(xué)生自強自立、勇于實(shí)踐的精神。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生有感情朗讀課文、認識生字，培養學(xué)生自強自立、勇于實(shí)踐的精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解小動(dòng)物的媽媽為什么要讓他們自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，以及他們是怎么學(xué)會(huì )的。
本節課的教學(xué)中，我始終圍繞這些教學(xué)思想來(lái)組織教學(xué)。
首先教學(xué)中我從學(xué)生感興趣的話(huà)題出發(fā)，以談話(huà)的形式巧妙導入，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簳?huì )做哪些事，是怎么學(xué)會(huì )的，這樣直奔本課主題；讓學(xué)生有感而發(fā)，侃侃而談。
本課我把教學(xué)重點(diǎn)力量放在教學(xué)小鴨學(xué)游泳這一自然段，通過(guò)初讀、細讀、表演讀等多種形式的讀，在老師引導下，讓學(xué)生從讀中感悟道理。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解、體會(huì )課文內容，比如小猴媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣：小猴爬樹(shù)可能會(huì )遇到什么困難，這些問(wèn)題我都讓學(xué)生想想自己的生活經(jīng)驗，去想、去談。這樣也有利于另外兩個(gè)自然段的學(xué)習，孩子們就能獨立的去理解，更好的去朗讀。
形式多樣的識字教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè )的氛圍中認識了字詞。課堂上我還注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等習慣的培養，讓每一節課都進(jìn)行的扎實(shí)有效。
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