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陶淵明《飲酒》公開(kāi)課教學(xué)設計（通用8篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。下面是小編整理的陶淵明《飲酒》公開(kāi)課教學(xué)設計，歡迎大家點(diǎn)擊閱讀。
陶淵明《飲酒》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1．知識與能力：了解陶淵明生平以及寫(xiě)作背景，以讀—講—賞—評—練的方法學(xué)習鑒賞詩(shī)歌。
2．過(guò)程與方法：理解本詩(shī)豐富深刻的思想內涵，體會(huì )詩(shī)中內涵以及作者積極的人生追求和熱愛(ài)田園生活的情致。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習《飲酒》，使學(xué)生對陶淵明形成正確認識，正確理解詩(shī)人心志高遠的精神境界，啟示學(xué)生培養樂(lè )觀(guān)向上的生命態(tài)度，學(xué)習選擇適合自己的生活方式生存的處世方法。
教學(xué)重點(diǎn)：整體把握全詩(shī)，理解詩(shī)歌思想內涵和精神境界。
教學(xué)難點(diǎn)：正確認識和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度，并學(xué)習借鑒于自身。
教學(xué)媒體：播放器、多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
古往今來(lái)，官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場(chǎng)，辭官回鄉，歸隱田園，過(guò)著(zhù)“世與我相違，復駕言兮求，人生行樂(lè )耳，何須富貴時(shí)”的恬淡生活。 不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來(lái)學(xué)習我國第一位田園詩(shī)人陶淵明的一首田園詩(shī)《飲酒》。
二、作者簡(jiǎn)介
陶淵明（約365—427），字元亮，晚年更名潛。一說(shuō)名潛，字淵明。自號五柳先生，卒后親友私謚靖節，世稱(chēng)靖節先生。九江柴桑（九江縣）人，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、辭賦家、散文家。
陶淵明出身于破落仕宦家庭。曾祖父陶侃，是東晉開(kāi)國元勛，軍功顯著(zhù)，官至大司馬，祖父陶茂、父親陶逸都做過(guò)太守。年幼時(shí)，家庭衰微，九歲喪父，與母妹三人多在外祖父度日。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養了“猛志逸四�！焙汀靶员緪�(ài)丘山”的兩種不同的志趣。孝武帝太元十八年（393年），他懷著(zhù)“大濟蒼生”的愿望，直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍、縣丞一類(lèi)的芝麻小官。當時(shí)門(mén)閥制度森嚴，他出身庶族，受人輕視，不僅壯志無(wú)法施展，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋委蛇。當他做彭澤縣令時(shí)，不為五斗米而折腰，當天職官回鄉，寫(xiě)下了《歸去來(lái)兮辭》，《歸園田居》五首，《飲酒》二十首，等大量詩(shī)作。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年。成為我國文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，對唐朝的王維、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響。
三、賞析詩(shī)歌
1、播放《琵琶語(yǔ)》聽(tīng)音頻朗讀
2、劃出節奏、韻律范讀朗讀
明確： 結廬/在/人境，而無(wú)/車(chē)馬/喧。問(wèn)君/何/能爾，心遠/地/自偏。采菊/東籬/下，悠然/見(jiàn)/南山。山氣/日夕/佳，飛鳥(niǎo)/相與/還。此中/有/真意，欲辨/已/忘/言。
3、小組討論，通譯全詩(shī)
結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧
居住在眾人聚居的地方，卻聽(tīng)不到車(chē)馬的喧鬧。
問(wèn)君何能爾？心遠地自偏
問(wèn)怎么能做到這樣呢？因為心與世俗遠離，自然就覺(jué)得地處偏遠了。
采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山
在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見(jiàn)南邊的廬山。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還
夕陽(yáng)映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中，越發(fā)得美妙神奇，而一雙雙飛鳥(niǎo)借著(zhù)暮色結伴飛向林間的巢穴。
此中有真意，欲辨已忘言
這里邊有人生的真正意義，想辨別出來(lái)，卻沒(méi)有合適的語(yǔ)言表達。
4、分析每句蘊含的.思想感情
一二句深情而自得其樂(lè )；三四句恬靜而閑適；五六句滿(mǎn)足而得意；七八句陶醉而悠然；九十句深長(cháng)而感慨。
四、問(wèn)題探究
1、詩(shī)歌前四句寫(xiě)“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠”，那么為什么“心遠”？遠離什么？
詩(shī)人身居人世，但無(wú)俗事紛擾，是因為民主協(xié)商超脫世俗，不為名利所惑，不為榮祿所累，擁有平和的生活。遠離官場(chǎng)，遠離塵俗，這四句肯定了自己心遠是正確的選擇�！靶倪h”與“地偏”是主觀(guān)精神與客觀(guān)環(huán)境之間的關(guān)系。這四句，包含著(zhù)精辟的人生哲理，它告訴我們，人的精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性，就可以改變客觀(guān)環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂(lè )趣。
“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界，達觀(guān)的生活態(tài)度（酌貪泉以覺(jué)爽，處涸澤而猶歡）這就是陶淵明不朽的精神堡壘。
2、理解名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”
這是神來(lái)的寫(xiě)景之筆，描寫(xiě)詩(shī)人在東邊的籬笆下專(zhuān)心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無(wú)意間便能望見(jiàn)悠遠超然的南山。兩句刻畫(huà)了詩(shī)人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作，而是包含著(zhù)詩(shī)人超凡脫俗，熱愛(ài)自然的高雅的情趣和高潔的情操。
東籬的凌霜黃菊，蒼翠的峻拔南山，大自然高法美好的景致與結廬人境超脫塵世的詩(shī)人融為一體，形成人與自然物我合一的意境，包含著(zhù)豐富的哲理：只有超凡脫俗舍棄功名，歸隱田園，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才會(huì )見(jiàn)到南山的悠然，南山的悠然也正是作者自己的悠然。此句刻畫(huà)了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境，又刻畫(huà)一個(gè)采菊的形象，人與自然詩(shī)情畫(huà)意，膾炙人口，千古流傳。
3、“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”兩句描寫(xiě)什么？有何深意？
夕陽(yáng)西下，山色迷人，飛鳥(niǎo)結伴，知倦還巢，景物描寫(xiě)。鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場(chǎng)，追名逐利，樂(lè )不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩(shī)人《歸園田居》中寫(xiě)到“久在樊籠里，復得返自然”，此二句雖寫(xiě)景，實(shí)則抒懷悟理，用飛鳥(niǎo)相與還的現象類(lèi)比人應知“反璞歸真”。
4、最后兩句的理解
本詩(shī)的主旨句，抒懷。
忘言是指不知道用什么語(yǔ)言形容出來(lái)，只可意會(huì )，妙不可言。萬(wàn)物運轉，各得其所，人生真義，反璞歸真，辭官歸隱及人生的真諦。
五、指導背誦
六、課堂練習
1、詩(shī)中表明遠離官場(chǎng)，不慕榮華，只求反璞歸真超脫自然的詩(shī)句是
2、詩(shī)中寫(xiě)歸隱之樂(lè )的詩(shī)句是
3、詩(shī)中表明作者結廬人境，悠然自得的詩(shī)句是
七、小結拓展
陶淵明棄官歸隱，淡泊名利潔身自好，獨善其身，與黑暗的官場(chǎng)決裂，選擇適合自己生存方式生活，具有一定的積極的意義，我們要學(xué)習他這種樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，但也要辯證地看待他的歸隱，要潔身自好，并不一定要歸隱田園，與世俗決裂，而應該積極參加社會(huì )生活，學(xué)會(huì )生存。
八、布置作業(yè)背會(huì )并抄寫(xiě)《飲酒》
板書(shū)設計：飲酒
心遠地偏——遠離塵世、超凡脫俗
采菊見(jiàn)山——熱愛(ài)自然、心境恬淡
山氣飛鳥(niǎo)——自然之景、歸隱之意
真意忘言——人生真義、反璞歸真
教學(xué)反思：
首先，教師應該樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)念。
語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識，更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習中感受學(xué)習的樂(lè )趣，體味一種人文精神的關(guān)懷。教師用美的藝術(shù)形象和充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言去感染學(xué)生，引導學(xué)生體會(huì )文章所蘊含的審美情操，使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶。然后運用所學(xué)知識提高認識能力、觀(guān)察能力、鑒賞能力和表達能力。
其次，教學(xué)一篇文章要選好突破口或者切入點(diǎn)。
我覺(jué)得《飲酒》以陶淵明為什么能成為士大夫的一座精神堡壘作突破口，有激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，而且也貫穿著(zhù)一種人文精神。學(xué)生根據已有的經(jīng)驗積極主動(dòng)探求未知，課堂會(huì )詩(shī)意盎然的。
這次教學(xué)《飲酒》也使我認識到：要讓學(xué)生入境學(xué)習，教師必須首先入境。這方面我覺(jué)得做得還不夠。另外，學(xué)生對陶淵明的介紹有些流于形式，這也與教師指導不夠有關(guān)。如果能夠結合陶淵明的生平事跡來(lái)解讀陶淵明，使詩(shī)人形象銘刻學(xué)生心中，知人論世，就可以很好的把握詩(shī)歌形象極其詩(shī)中所蘊含的豐富而深刻的思想內涵。
陶淵明《飲酒》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
1、熟讀成誦，習得語(yǔ)感；
2、培養學(xué)生的想象力；
3、感受、品味詩(shī)歌的意境；
4、理解詩(shī)句寓意，思考現代人生。
教學(xué)重點(diǎn)
感受、品味詩(shī)歌的意境；
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句寓意，思考現代人生。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
古往今來(lái)，為了爭名奪利，為了升官發(fā)財，有人不惜泯滅自己的良心，打擊迫害他人，甚至殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天等。但也有人厭惡官場(chǎng)，辭官遠居田園，如陶淵明。這一類(lèi)人我們稱(chēng)之為隱士。
那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢？
陶淵明曾經(jīng)在《桃花源記》中給我們描繪過(guò)這么一幅美好的生活畫(huà)面：
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來(lái)種作，男女衣著(zhù)，悉如外人，黃發(fā)垂髻，并怡然自樂(lè )。
這里環(huán)境優(yōu)美，遠離塵世而沒(méi)有爭斗，小孩可以快樂(lè )成長(cháng)，老人們可以頤養天年。但是，當時(shí)真的存在這么一方凈土嗎？——對，這只不過(guò)是作者虛構出來(lái)的世外桃源，用來(lái)表達他對這種美好生活的向往罷了。
當理想與現實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，作者是怎么來(lái)調和的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習他的《飲酒》，看他是怎么做到在現實(shí)的環(huán)境中，過(guò)上理想的生活的。（課本第212頁(yè)）
二、作者簡(jiǎn)介
陶淵明：名潛，字元亮。世稱(chēng)靖節先生，自號五柳先生。東晉著(zhù)名詩(shī)人、文學(xué)家。田園詩(shī)派的創(chuàng )始人。他與南朝宋詩(shī)人謝靈運被合稱(chēng)為“陶謝”。主要作品有：《歸去來(lái)兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
三、誦讀
1、全體朗誦（一首好詩(shī)需要我們細細品讀，那么我們先讀再細品）。
2、根據注釋理解本詩(shī)的意思，并根據自己的理解練習朗誦（停頓、感情）。
3、聽(tīng)音頻泛讀（聽(tīng)的過(guò)程中要注意字音、停頓、押韻）。
四、解題：
《飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續寫(xiě)成的20首詩(shī)，本文是其中的第五首。這些詩(shī)都是他在飲酒之后突然來(lái)了興致而寫(xiě)成的，表達了作者對現實(shí)的不滿(mǎn)和對田園生活的喜愛(ài)，抒發(fā)對世事人生的感慨。
五、品讀詩(shī)句
�。ǘ颊f(shuō)酒后吐真言，但有時(shí)也會(huì )胡言，既然是酒后寫(xiě)成的詩(shī)，我們就來(lái)看看到底是真言還是胡言？）
1、 “結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧，問(wèn)君何能爾，心遠地自偏�！�
�。y道詩(shī)人真的醉了？怎么詩(shī)句一開(kāi)頭就好像前后矛盾了？）
�、� “人境” ：(課文注釋③)人聚居的地方。
�。ǘ颊f(shuō)人多熱鬧，沒(méi)有喧鬧聲似乎是不可能的。到底可不可能，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行一般靠什么？——雙腳。車(chē)馬——達官顯貴。）
�、凇败�(chē)馬喧” ：代表官場(chǎng)繁瑣的應酬和功利性極強的交往�！盁o(wú)車(chē)馬喧”即沒(méi)有這種應酬和交往。
�。槭裁茨軌蜃龅竭@樣呢？作者用了哪個(gè)詞來(lái)回答？）
�、� “心遠”。即心志高遠�！斑h”，有遠離的意思，遠離官場(chǎng)，遠離名利，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠離塵俗，超脫塵世�？芍闹靖哌h、淡泊名利。
小結：由此可知，作者雖然身居鬧市，但因為他心志高遠、淡泊名利，并沒(méi)有被那些喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。
�。敲醋髡哌^(guò)的是怎樣的田園生活呢？我們一起來(lái)看一下。）
2、“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。 山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還�！�
�。阆矚g哪一個(gè)字，哪一個(gè)詞或哪一句詩(shī)？為什么？）
�、倩h笆、菊花、南山、夕陽(yáng)、飛鳥(niǎo)、人�！獌�(yōu)美、寧靜、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。（與《桃花源記》中的畫(huà)面相似）
�、凇安删铡保骸安伞�，是因喜歡而采，從中我們可以知道作者的心情是愉悅的，心靈是自由的（公園里的花是不可以亂摘的）。 “菊”，讓人想起了周敦頤的“菊，花之隱逸者也”，“采菊”可見(jiàn)作者的歸隱之心，超脫塵世的情趣。作者一心要回歸田園，當置身于大自然當中時(shí)又滿(mǎn)懷著(zhù)喜悅，可知他對大自然的熱愛(ài)。
所以，“采菊” 不是一般的動(dòng)作，它包含了詩(shī)人超脫塵世、熱愛(ài)自然的情趣，體現了作者心靈的自由。
�。敲创藭r(shí)作者的心境是怎樣的呢？詩(shī)中那個(gè)詞語(yǔ)可以看出他的心境？）
�、邸坝迫弧保河崎e的樣子。作者的心境是悠閑自得的。說(shuō)明詩(shī)人所見(jiàn)所感，非有意尋求，而是不期而遇。
�、軉�(wèn)：“悠然見(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為“看”、“望”等字？
明確：不能�！耙�(jiàn)” 表現出詩(shī)人是在采菊之間無(wú)意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩(shī)人采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯。盛開(kāi)的菊花讓詩(shī)人流連其間，時(shí)不時(shí)摘下一朵細細欣賞，正當他沉浸在采菊的'愜意時(shí)，不經(jīng)意的一回頭，哦，原來(lái)南山景色也如此迷人�？梢�(jiàn)作者的心和自然是如此的親近，儼然已經(jīng)成為了大自然的一部分了，即達到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開(kāi)了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。
�、� “山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”： 山中的落日，回巢的飛鳥(niǎo)，都顯得那樣美妙，詩(shī)人從中體會(huì )樂(lè )趣。而飛鳥(niǎo)歸巢自然勾起了詩(shī)人辭官歸隱的聯(lián)想。鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，那么人呢?也應該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。
�、蕖跋嗯c”：成群結伴，說(shuō)明作者不光在勉勵自己歸隱，還在規勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然。
小結：由此可見(jiàn)，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因為：居住的地方有著(zhù)田園美景，生活悠閑自在，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂(lè )趣，是取決于他的心：心志高遠、淡泊名利。有了這樣的心態(tài)，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居，卻能過(guò)著(zhù)世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士，所以有句話(huà)叫“小隱隱于野，大隱隱于市” 。
聯(lián)系實(shí)際：人的精神世界是可以?xún)艋�，在一定條件下，只要保持良好的心態(tài)，就可以改變環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂(lè )趣。比如不要總是想著(zhù)飯堂的飯菜不夠好吃，作業(yè)太難，同學(xué)難相處、在學(xué)校很心煩，你應該多去關(guān)注那些美的東西，比如小草有多綠，花兒開(kāi)得多美，小鳥(niǎo)的叫聲多么動(dòng)聽(tīng)，哪位同學(xué)曾經(jīng)幫助過(guò)你，哪位老師曾經(jīng)關(guān)心過(guò)你等等，你會(huì )發(fā)現，你的生活充滿(mǎn)了美，充滿(mǎn)幸福。
3、“此中有真意，欲辨已忘言”。
�、龠@里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達。世界上美好的東西往往是無(wú)法用語(yǔ)言表達的，只能用心靈去感受它。就是說(shuō)，再精妙的語(yǔ)言，也不足以傳達人們復雜的感受。語(yǔ)言的盡頭就是音樂(lè )，就是舞蹈，就是無(wú)聲的沉默。
即：此時(shí)無(wú)聲勝有聲；只可意會(huì )，不可言傳。
六、主旨把握（總結）
作者通過(guò)田園生活的描寫(xiě)，表現了詩(shī)人遠離世俗生活的悠閑自得的心境。表達了詩(shī)人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛(ài)。
七、結束
1、看視頻朗誦
�。ㄗ屛覀冊谝曨l朗誦中再次體會(huì )詩(shī)人的悠閑自得與淡泊名利，體會(huì )他對田園生活的熱愛(ài)。）
2、集體朗誦《飲酒》
�。ㄗ詈�，讓我們在朗朗的書(shū)聲中再次品味詩(shī)中的意境及詩(shī)中的情，結束我們這次的詩(shī)歌之旅。）
八、板書(shū)設計
在人境
第一層 （果）←心遠地自偏（因）
無(wú)車(chē)馬喧
悠然 → 超脫塵俗，熱愛(ài)自然、高潔
第二層 飛鳥(niǎo)相與還→人、“呼吁”歸真還樸
有真義→歸隱乃人生真諦
陶淵明《飲酒》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
(一)了解有關(guān)田園詩(shī)及其代表作家的知識；
(二)體會(huì )“陶詩(shī)兩首”的意境和思想意義；
(三)領(lǐng)會(huì )“陶詩(shī)兩首”的風(fēng)格特點(diǎn)。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
(一)字詞釋義。
少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山：少，年少，從小。適，適應。俗，世俗。韻，氣質(zhì)、性格、情趣。性，本性，性格。本，本來(lái)。丘山，這里指遠離官場(chǎng)仕途的田園、大自然。
誤落塵網(wǎng)中，一去三十年：塵網(wǎng)，塵世的羅網(wǎng)，指仕途。仕途有如羅網(wǎng)一樣，使人不得自由。
榆柳蔭后檐，桃李羅堂前：蔭，這里作動(dòng)詞，遮蔽。羅，排列。在“后檐”和“堂前”的前面都省略了介詞“于”。
戶(hù)庭無(wú)塵雜，虛室有余閑：戶(hù)庭，門(mén)庭，家里。塵雜，灰塵雜物，這里比喻做官時(shí)亂糟糟的繁雜之審。虛室，空室，靜室。余閑，空暇。
結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧：結廬，建房子。人境，人居住的地方。車(chē)馬，這里泛指人世間的繁雜之事。喧，喧鬧，干擾。
(二)難句注譯。
羈鳥(niǎo)念舊林，池魚(yú)思故淵：羈鳥(niǎo)，被束縛于籠中的鳥(niǎo)。池魚(yú)，被養于池中的魚(yú)。這里是詩(shī)人以羈鳥(niǎo)和池魚(yú)來(lái)比喻自己過(guò)去仕途生活的不自在。舊林、故淵，比喻詩(shī)人向往的田園，即下文的“自然”。全句可譯為；被(從樹(shù)林里抓回來(lái))關(guān)在籠子里的鳥(niǎo)想回到原來(lái)的林子里去，被(從大河里捕回來(lái))養在池塘里的魚(yú)想回到原來(lái)的大河里去。
(三)從這兩首詩(shī)中可以看出陶淵明詩(shī)歌具有怎樣的藝術(shù)風(fēng)格？
分析：從這兩首詩(shī)看，陶淵明的詩(shī)歌最明顯的藝術(shù)風(fēng)格就是平淡自然。這是和他的詩(shī)歌的內容以及表現上的特點(diǎn)分不開(kāi)的。他的詩(shī)歌的主要內容是平淡的田園風(fēng)光，農村的日常生活，以及處于這種生活中的恬靜的心境。在《歸園田居》中，詩(shī)人攝取的全是日常生活中習見(jiàn)習聞的再平常不過(guò)的景物，而這些景物又是通過(guò)樸素的語(yǔ)言，白描的手法，真率自然地抒寫(xiě)出來(lái)的，使人感到真好像是“從胸中自然流出”，沒(méi)有一點(diǎn)斧鑿的痕跡。
(四)《歸園田居》和《飲酒》在.寫(xiě)作方法上有何不同？
答：首先，在選取角度上，《歸園田居》著(zhù)重描繪客觀(guān)環(huán)境，借客觀(guān)來(lái)表現主觀(guān)；而《飲酒》則著(zhù)重寫(xiě)詩(shī)人對客觀(guān)環(huán)境的主觀(guān)感受。其次，在表現手法上，《歸園田居》主要用反襯、對比的方法，顯得質(zhì)樸而坦露；而《飲酒》多用比興之法，顯得婉曲含蓄。
(五)《陶淵明詩(shī)兩首》的結構層次是怎樣的.？
分析：
(1)《歸園田居》全詩(shī)20句，可分三層。
1～6句：.寫(xiě)作者的個(gè)性和思想，表達對官場(chǎng)的厭惡。形象地表達了陶淵明渴求擺脫束縛、向往歸農的急迫心境。
7～18句：描寫(xiě)田園生活的喜人情趣，表現了作者鄙視利祿、潔身自好的清高品格。
19～20句：寫(xiě)詩(shī)人回答人們的疑問(wèn)，說(shuō)明官場(chǎng)是禁錮人的牢籠和羅網(wǎng)，只有沖破它，回歸自然，才會(huì )樂(lè )趣無(wú)窮。
(2)《飲酒》全詩(shī)10句，共分兩層。
1～4句：第一層，.寫(xiě)作者因為能夠超脫現實(shí)紛擾，有高尚的精神境界，所以，覺(jué)得所在地方也偏僻幽靜了。
5～10句：第二層，說(shuō)明美麗自然的景物欣賞，能獲得無(wú)限意趣。
三、教學(xué)過(guò)程設計
(一)導語(yǔ)。
本單元主要介紹我國詩(shī)歌古體詩(shī)中最優(yōu)秀的幾篇代表作。古體詩(shī)指唐朝以前包括春秋戰國、秦漢、魏晉這一歷史階段的詩(shī)歌作品，其體裁主要包括四言、五言、雜言、樂(lè )府、民歌、楚辭、七言詩(shī)等。其發(fā)展的軌跡主要是由民間創(chuàng )作到文人創(chuàng )作，其中又包括了《詩(shī)經(jīng)》→楚辭→漢賦→漢樂(lè )府→魏晉南北朝民歌→建安詩(shī)作→陶詩(shī)等田園詩(shī)一類(lèi)的明顯足跡。
我國的古體詩(shī)是我國文學(xué)遺產(chǎn)中最寶貴的財富，它成就輝煌，群芳斗艷，絢麗燦爛。如果按題材分類(lèi)，它有田園詩(shī)、山水詩(shī)、政治詩(shī)；如果按情節分類(lèi)，它有敘事詩(shī)和抒情詩(shī)；如果按創(chuàng )作分類(lèi)，它有文人創(chuàng )作和非文人創(chuàng )作(民間收集)等等。
陶淵明《飲酒》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇4
一、教學(xué)目標：
1.引導學(xué)生感悟詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人悠然灑脫的心境，讀出詩(shī)歌的情感。
2.將誦讀與傳統吟誦相結合，通過(guò)品讀詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人的思想情感。
3.體悟陶淵明擺脫世俗名利的羈絆，回歸自然田園，追求精神自由的`人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：以品帶讀，引導學(xué)生讀出詩(shī)歌的情感。
難點(diǎn)：理解陶淵明遠離世俗名利，追求精神自由的人生態(tài)度。
三、教學(xué)方法：
誦讀法、吟誦法、品析法、小組合作法。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.激趣導入：
以酒引入本詩(shī)。
2.初讀感知，“酒”意微醺。
�。�1）學(xué)生自由誦讀。
�。�2）全班齊讀。
3.品析感悟，“酒”后心聲。
�。�1）小組合作交流品析詩(shī)意，思考如何讀出詩(shī)歌所表達的思想情感。
�。ɡ首x技巧：語(yǔ)氣、語(yǔ)調、重音、語(yǔ)速。）
預設：悠然_____南山（換字品析）。
描繪寫(xiě)景句的畫(huà)面，感悟意境及情感。
�。�2）拓展思考：請結合理解，為本詩(shī)再擬一個(gè)題目。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，歸納擬標題的方法。教師簡(jiǎn)單講解“飲酒”為題目的妙處，落腳朗讀要讀出酒后的逍遙自在，無(wú)拘無(wú)束，語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)氣輕松愉悅。）
4.吟誦品味，“酒”韻悠長(cháng)。
小組合作讀設計一個(gè)誦讀或吟誦展示。（個(gè)人及小組形式均可）
�。◣孜煌瑢W(xué)展示其他詩(shī)歌的吟誦。）
教師指導吟誦本詩(shī)方法：依字行腔，依義行調，入短韻長(cháng)。
�。ㄐ〗M合作展示誦讀或吟誦。）
全班一起吟誦。
五、板書(shū)設計：
唐令西
陶淵明《飲酒》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)設想：
1、朗讀作為基礎;
2、品析欣賞作為難點(diǎn);
3、寫(xiě)、說(shuō)作為語(yǔ)言積累的途徑和正確價(jià)值觀(guān)和積極人生態(tài)度形成的導向。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：同學(xué)們，你們還記得陶淵明的《歸園田居》嗎，
種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
2、陶淵明以歌詠田園生活為主，后世稱(chēng)他為田園詩(shī)人�！稓w園田居》就是一首表現詩(shī)人的閑適生活田園詩(shī)，其實(shí)他29歲就踏上仕途，但四十一歲那年的秋天，被封為彭澤縣令的他，因深?lèi)和唇^官場(chǎng)的腐敗與黑暗，又不愿與其同流合污，更是無(wú)能為力，才當了80多天的縣太爺的他選擇了逃避，毅然辭官歸隱。雖然當時(shí)有點(diǎn)憤而不平，但是當來(lái)到那片貧瘠卻誠實(shí)的田園時(shí)，住進(jìn)被鳥(niǎo)語(yǔ)花香包裹的小屋時(shí)，看見(jiàn)籬笆旁的數朵菊花時(shí)，他的心懷慢慢曠達了，于是一篇篇膾炙人口的詩(shī)從他筆下流淌了出來(lái)，下面我們一起學(xué)習他的另一首詩(shī)《飲酒》。
3、過(guò)渡：朗讀、背誦是學(xué)習詩(shī)歌最基本的內容。由于詩(shī)歌感情充沛，語(yǔ)言富于音樂(lè )美，所以要通過(guò)讀來(lái)加深對詩(shī)歌內容的理解，下面學(xué)習讀。
一、讀----節奏、重音、情感。
1、聽(tīng)錄音，劃節奏，再讀。
2、再聽(tīng)錄音，圈重點(diǎn)。再讀。
3、齊讀，讀出感情。
過(guò)渡：詩(shī)是講究意境的，有人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有情”，那么讀詩(shī)時(shí)，需要一種“猜測”的穿透力，通過(guò)畫(huà)面的表面的呈現，找出它背后隱藏的畫(huà)面，以及它背后的深層意蘊即弦外之音。下面請以小組為單位進(jìn)行教學(xué)板塊二的學(xué)習：悟。討論思考：
1、找出詩(shī)中描繪了那些畫(huà)面；
2、以詩(shī)中畫(huà)面為參照物，想象它背后還隱藏著(zhù)哪些豐富的畫(huà)面；（最好用描寫(xiě)的語(yǔ)言）
3、通過(guò)這些畫(huà)面悟出作者寫(xiě)這些畫(huà)面的弦外之音（言此意彼）是什么？或給讀者什么啟迪？
二、悟(討論)
過(guò)渡：通過(guò)以上的朗讀、想景悟情我們體會(huì )到了作者“心靜自然美”的人生真諦。感受到了作者陶醉于山水的情懷。但我們回過(guò)頭來(lái)一看，覺(jué)得作者獨具的藝術(shù)匠心躍然紙上，作者開(kāi)始心態(tài)似乎有點(diǎn)反常，雖然居住在“結廬”，但無(wú)“車(chē)馬喧”的感覺(jué)，但繼續再看，心中的`疑惑解開(kāi)了，原來(lái)他是“心遠”的原因。 其實(shí)我們學(xué)過(guò)《陋室銘》，意境也很相似，但句式對稱(chēng)整齊，。我們能不能用對稱(chēng)的句式將本文的意境再寫(xiě)一寫(xiě)。
三、寫(xiě)
下面是一同學(xué)習作：官不在高，為民則可；權不在多，為君則行。斯是結廬，惟吾心遠。綠藤上籬笆，菊香沁人心。談笑有良民，往來(lái)無(wú)奸臣�？梢杂^(guān)山景，聞鳥(niǎo)鳴。無(wú)讒言之亂耳，無(wú)官文之勞形。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？
過(guò)渡：我們知道學(xué)詩(shī)不僅要學(xué)會(huì )讀、悟，其實(shí)背誦默寫(xiě)也不可忽視。那么你能不能將這篇課文背誦默寫(xiě)？（單獨背，一人上臺默寫(xiě)。其余的用本子默寫(xiě)。）
四、說(shuō)
過(guò)渡：《飲酒》是一組五言古詩(shī)，大都表達了陶淵明酒中的樂(lè )趣和對人生的感慨。其實(shí)酒不管是古代，還是現在在我們的生活中都有很大的市場(chǎng)，上至達觀(guān)貴人，下至貧民百姓，有的人或借酒澆愁、或借酒助興、或借酒交友、或借酒抒發(fā)情感等。那么你身邊是否有這樣的故事？
�。ㄕ埻瑢W(xué)說(shuō)故事）
酒雖然聞起來(lái)香，喝起來(lái)醇，但是如果把握不好，就會(huì )吞噬靈魂，危機生命那么你可不可說(shuō)一句有以“酒”為話(huà)題的或格言，或俗語(yǔ)或聽(tīng)到的歌詞來(lái)讓我們一起或感受一下當時(shí)的氣氛，或從中吸取教訓。
請爭先恐后繼續按以上的句式說(shuō)話(huà)。
小結：不管是寫(xiě)，還是說(shuō)，我感覺(jué)同學(xué)們的語(yǔ)言非常豐富，有刻意從書(shū)本中學(xué)來(lái)的，有無(wú)意從茶余飯后聽(tīng)來(lái)的�？傊�，只要我們留心，我們的語(yǔ)言就會(huì )豐富多彩。同時(shí)我們也是否從《飲酒》中有所感悟：吃了三餐，高興了不要失態(tài)，憂(yōu)愁了不要亂飲。因為生活給予每個(gè)人的東西是不一樣的，而幸福的含義卻相同，誰(shuí)接受了生活的給予，誰(shuí)就把握了生活的幸福。
陶淵明《飲酒》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：了解浪漫主義音樂(lè )、歌劇藝術(shù)的發(fā)展及藝術(shù)特點(diǎn)，豐富學(xué)生情感體驗，在參與音樂(lè )活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè )，逐步養成欣賞音樂(lè )的良好習慣。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐表演和參與活動(dòng)，展示學(xué)生才能，提高學(xué)生的音樂(lè )綜合能力。
3.知識與技能：學(xué)習歌劇《茶花女》并哼唱《飲酒歌》主題旋律，增強學(xué)生對作品的理解，并掌握歌劇音樂(lè )對刻畫(huà)人物性格及敘述情節的戲劇性和表現力。
教學(xué)重點(diǎn)：
什么是歌劇及歌劇的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌劇音樂(lè )對刻畫(huà)人物和敘述情節時(shí)的戲劇性和表現力。
教學(xué)準備：
鋼琴、CD機、錄像機、投影儀、道具;課前學(xué)生查閱歌劇有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入——浪漫主義音樂(lè )
先欣賞一段古典音樂(lè )(復習舊知識)，然后再欣賞一段浪漫主義音樂(lè )。
1.復習古典音樂(lè )特點(diǎn)及代表人物(學(xué)生欣賞音樂(lè )后回答，教師評價(jià))。
2.學(xué)習浪漫主義音樂(lè )：
�、傩蕾p一段浪漫主義音樂(lè )，學(xué)生談感受，教師評價(jià)并講述浪漫主義音樂(lè );
�、诹私馄涓拍�、特點(diǎn)及代表人物;
�、鄞砣宋飯D像運用投影播放，加深學(xué)生對這一時(shí)期人物的印象。
二、新課教授——歌劇及相關(guān)內容
師：在了解什么是浪漫主義音樂(lè )之后，我們來(lái)共同觀(guān)賞一段音樂(lè )片段。(播放一段歌劇片段，然后請學(xué)生們判斷音樂(lè )種類(lèi)并回答錄像中所包含的幾種音樂(lè )形式)
生：暢所欲言。
師：播放的是——歌劇，并概括學(xué)生所回答出現的音樂(lè )形式，引導學(xué)生集體總結出歌劇的概念。
(一)出示出以下內容：
什么是歌劇(0pera)——由聲樂(lè )與器樂(lè )、戲劇(劇本與表演)、文學(xué)(詩(shī)歌)、舞蹈(民間舞與芭蕾)、舞臺美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)，其中以歌唱為主。
師：歌劇起源于l6世紀末的意大利。
出示：(采用連線(xiàn)的形式)
歌劇——(正歌劇、喜歌劇、大歌劇、輕歌劇)
音樂(lè )部分——(獨唱、重唱、合唱、管弦樂(lè ))
演唱部分——(女高音、次女高音、女中音、男高音、男中音、男低音)
管弦樂(lè )——(聲樂(lè )伴奏、舞蹈伴奏、序曲、前奏曲、間奏曲)
獨唱的聲樂(lè )體裁——(詠嘆調和宣敘調)
詠嘆調和宣敘調(各描放一段歌劇片段舉例說(shuō)明并總結什么是詠嘆調和宣敘調。)
(二)學(xué)習歌劇——《茶花女》
1.出示作曲家威爾第的肖像、簡(jiǎn)介及代表作并介紹威爾第和作品《茶花女》的創(chuàng )作。
2.師生討論《茶花女》作品名字的由來(lái)。
3.欣賞《茶花女》片段，作品介紹：
出示：故事梗概，主人公
(學(xué)生了解劇情并講述，師概括主要內容并補充)
4.第一幕《飲酒歌》分析：
�、傩蕾p《飲酒歌》全曲。
生：根據所欣賞的音樂(lè )旋律回答這一部分應描述的場(chǎng)景。
師：評價(jià)并補充。
播放《飲酒歌》錄像，學(xué)生觀(guān)看。
�、诜侄涡蕾p和練習(采用學(xué)生競答的形式)
出示：(根據所欣賞的各段落，分析所用樂(lè )器、幾拍子舞曲、刻畫(huà)的人物的情緒和性格。)
師：?jiǎn)味壳降姆止澑瑁?男、女二重唱)逐段播放錄像，啟發(fā)學(xué)生把音樂(lè )、演唱和人物性格緊密結合;掌握三拍子舞曲的特點(diǎn)(采取讓學(xué)生跟隨音樂(lè )節拍用多種方式表現出節拍特點(diǎn))，理解歌劇音樂(lè )對刻畫(huà)人物的獨特手法，感受歌劇的.戲劇性和表現力。
�、墼俅涡蕾p全曲并學(xué)唱：(掌握《飲酒歌》主旋律)
a.小聲跟唱。
b.師：鋼琴教唱。
生：學(xué)唱。(主要讓學(xué)生熟悉主旋律，體會(huì )歌劇音樂(lè )演唱時(shí)的情感的表達。)
難點(diǎn)——歌唱技巧;
注童大六度跳進(jìn);
節奏——輕快而活潑;
感情的調動(dòng)和抒發(fā)。
c.全體齊唱。
d.根據演唱分組。男生、女生、重唱。
(充分調動(dòng)學(xué)生歌唱的情緒，讓學(xué)生在歌唱中體會(huì )主人公的心情及音樂(lè )旋律的風(fēng)格特點(diǎn)。)
d、實(shí)踐表演練習
三、鞏固與提高
(一)表演劇情：
按照所需人物角色，推薦學(xué)生表演劇情。(師：發(fā)道具，學(xué)生的妝扮及表演的配合。生：演員展現個(gè)性，提高理解和表現力;其他學(xué)生當觀(guān)眾，進(jìn)一步理解劇情，感受氣氛。)
根據學(xué)生表演劇情的進(jìn)展，再次出示劇情梗概和人物特點(diǎn)。 (讓學(xué)生加深對作品情節的理解和感受音樂(lè )的渲染藝術(shù)。)
(二)檢測與評價(jià)：
欣賞《飲酒歌》全曲
生：分三大組——大部分學(xué)生參與合唱;愛(ài)好聲樂(lè )的學(xué)生根據《飲酒歌》內容邊領(lǐng)唱邊加以相應的表演;愛(ài)好舞蹈的學(xué)生隨音樂(lè )翩翩起舞，將這三部分合為一體。
發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，把《飲酒歌》整體表現完整，用錄像機錄制下來(lái)，供學(xué)生隨時(shí)觀(guān)看他們自己表演的《飲酒歌》，人人參與，激發(fā)興趣學(xué)習效果。
四、小結與作業(yè)
(一)師：今天我們學(xué)習了歌劇《茶花女》，了解了什么是歌劇?歌劇音樂(lè )的特點(diǎn)?歌劇在渲染人物時(shí)所起的作用等，通過(guò)表演和演唱，增進(jìn)了大家對歌劇的熟悉，希望大家能喜歡歌劇這種音樂(lè )表現形式，領(lǐng)悟歌劇的精粹。
作業(yè)：
(二)發(fā)動(dòng)學(xué)生自己尋找這一時(shí)期的浪漫主義音樂(lè )作品。
陶淵明《飲酒》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇7
1.課程標準相關(guān)要求
�。�1）誦讀古代詩(shī)詞，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
�。�2）對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。
�。�3）有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
2.教材分析
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續寫(xiě)成的一組五言古體詩(shī)，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的話(huà)題，寫(xiě)對世事人生的感慨。這組詩(shī)共20首，以這一首的格調最為閑雅有致。本詩(shī)內容理解難度不大，但詩(shī)歌所表達的思想情感，不易為學(xué)生接受。因此，應在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩(shī)歌寄寓的情感。
3. 學(xué)情分析
八年級學(xué)生在語(yǔ)文知識的積累，淺層次的詩(shī)歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎。但是詩(shī)句的賞析，作者情感的理解，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生反復朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的韻律，在讀中理解詩(shī)歌內涵，在讀中體會(huì )作者的情感。
目標
1.通過(guò)誦讀，能夠體會(huì )本詩(shī)的韻律；
2.通過(guò)批注賞析，能夠品味詩(shī)句中生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子；
3.通過(guò)結合詩(shī)人生平及創(chuàng )作背景，能夠理解本詩(shī)的思想情感。評價(jià)任務(wù)
1.針對目標1，設計一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準字音，注意停頓，把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速，通過(guò)和不同詩(shī)歌的比較，體會(huì )不同詩(shī)體不同的韻律特點(diǎn)，以此檢測學(xué)生的朗讀能力。
2.針對目標2，設計一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生抓住詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩(shī)歌大意。給學(xué)生一個(gè)例子，體會(huì )關(guān)鍵字詞所傳達的情感，隨后根據自己的理解，進(jìn)行賞析，感受詩(shī)歌用字的精煉傳神。同時(shí)，在活動(dòng)中檢測學(xué)生品讀、賞析詩(shī)句的能力。
3.針對目標3，設計一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng )作背景，探究本詩(shī)所要表達的思想情感，以此檢測學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：情境導入，引入新課。
師生一起談一談與酒有關(guān)的詩(shī)句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩(shī)。
環(huán)節二：初讀詩(shī)歌，體會(huì )韻律。
活 動(dòng)：請同學(xué)們自由朗讀詩(shī)歌，根據自己的理解，讀出詩(shī)歌的韻律。
朗讀指導
1.齊讀，要求讀準字音；
2. 學(xué)生自讀并展示，教師引導學(xué)生結合本課七言律詩(shī)《雁門(mén)太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進(jìn)行比較朗讀，體會(huì )不同體裁詩(shī)歌的韻律特點(diǎn)；
3. 學(xué)生聽(tīng)讀并展示，注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速。
�。ㄔu價(jià)學(xué)生讀準字音，正確停頓，語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速恰當的能力）
環(huán)節三：批注賞析，品味詩(shī)句。
活 動(dòng)：請同學(xué)們選出自己覺(jué)得生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進(jìn)行賞析。
賞析指導
1. 給學(xué)生一個(gè)具體的批注賞析示例，使學(xué)生了解批注賞析的角度、內容和形式；
2. 學(xué)生根據自己的理解進(jìn)行批注，小組共享、展示、點(diǎn)評；
3. 老師及時(shí)反饋點(diǎn)評，提升學(xué)生的認知水平，引導學(xué)生優(yōu)化批注。
�。ㄔu價(jià)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)句的能力）
知人論世，探究主旨
活 動(dòng)：請同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩(shī)所要表達的思想情感。
探究指導
1. 學(xué)生小組交流、探討，將自己查找的'資料和組員分享；
2. 教師引導，學(xué)生探究
�。�1）通過(guò)結合陶淵明的身世遭際和本詩(shī)的創(chuàng )作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。
�。�2）閱讀詩(shī)歌可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但必須從詩(shī)歌的本身出發(fā)，體會(huì )作者想要傳達的“真意”。
3. 帶著(zhù)對主旨的理解，有感情地誦讀全詩(shī)。
�。ㄔu價(jià)學(xué)生利用資源，探究詩(shī)歌主旨的能力）
拓展延伸
活 動(dòng)：同學(xué)們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久，你對陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話(huà)想對他說(shuō)嗎？請同學(xué)們以第一人稱(chēng)的口吻，運用本課所學(xué)詩(shī)句，聯(lián)系自己的生活，寫(xiě)一段話(huà)，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
附：
所需條件：多媒體設備，教師自制PPT；打印《飲酒》（其一），人手一份。
作業(yè)設計（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結合本節課所學(xué)知識，自學(xué)《飲酒》（其一），出一份手抄報，系統地整合陶淵明的生平及創(chuàng )作背景，詩(shī)歌情感等。
陶淵明《飲酒》公開(kāi)課教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
1、了解山水田園詩(shī)人陶淵明
2、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)的意境美
3、背誦
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)的意境美
2、理解陶詩(shī)的思想內蘊
三、教學(xué)方法
通過(guò)誦讀法、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習本詩(shī)
四、教學(xué)過(guò)程
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導入：酒與我們的生活息息相關(guān)。酒，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂(lè )，承載著(zhù)人類(lèi)豐富的精神世界。詩(shī)與酒，自古就結下了不解之緣。翻開(kāi)我們的歷史，只怕大部分的酒都讓詩(shī)人喝去了。酒，可以催發(fā)詩(shī)的'靈感；詩(shī)，可以增加酒的韻味。
�。ㄗ寣W(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的有關(guān)酒的詩(shī)詞，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學(xué)習的陶淵明的這首《飲酒》，我們一起感受一下，詩(shī)人抒發(fā)的什么情感。
�。ǘ┳呓�(shī)人
�。ㄈ�、朗讀課文，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀，初步感受詩(shī)歌。
2、結合對詩(shī)歌情感的理解，再讀全詩(shī)，然后請兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評
3、教師范讀
4、聽(tīng)配樂(lè )錄音
�。ㄋ模┰�(shī)文賞析
1、用自己的語(yǔ)言把詩(shī)改寫(xiě)為現代文
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑
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1、在詩(shī)中：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山�！币痪浔灰暈樘赵�(shī)意境、風(fēng)格的名句 ，那么請找出句子中的兩個(gè)重要的動(dòng)詞，并加以分析。
2、有人提出把“悠然見(jiàn)南山”改成“望”，你認為怎樣好？為什么？
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