爸爸的花兒落了教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn)
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1.讀準下面加粗字的讀音：
腫脹(zhong zhang) 叮囑(zhu) 驪歌(li) 徘徊(pai huai) 抽屜(ti)
2.解釋下面的生詞：
(1)腫脹：肌肉、皮膚或黏膜等組織由于發(fā)炎、郁血或充血而體積增大。
(2)叮囑：再三囑咐。
(3)恐懼：懼怕，害怕。
(4)徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回地走。比喻猶疑不決。
3.閱讀全文，質(zhì)疑。
全文朗讀-爸爸的花兒落了
4.思考：研討與練習。
二、導入
1.作家作品簡(jiǎn)介。
作者簡(jiǎn)介：林海音(1918—2001)，原名林含英，小名英子，中國現代著(zhù)名女作家。原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來(lái)到北京，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。被稱(chēng)為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。作品有：處女作散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》、短篇小說(shuō)集《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》。
《城南舊事》簡(jiǎn)介：20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結果母女倆慘死在火車(chē)輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認識了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣(mài)給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠行的馬車(chē)，帶著(zhù)種種疑惑告別了童年�！栋职值幕▋郝淞恕肥撬淖詈笠徊糠�。
2.導語(yǔ)。
在畢業(yè)典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂(lè )的笑聲，也有感傷的淚水;有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了到底是什么意思，請閱讀課文。
三、正課
1.質(zhì)疑：文中對“爸爸”的回憶都是由眼前的事引發(fā)的。試從課文中找出這方面的例子。
討論并歸納：
(1)開(kāi)篇從衣襟上一朵粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形;
(2)通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的'情形;
(3)從鐘聲響了，畢業(yè)典禮就要開(kāi)始，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形;
(4)從韓主任的講話(huà)，我們唱驪歌，想到很多人都盼望自己長(cháng)大，回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行給在日本讀書(shū)的陳叔叔寄錢(qián)的事;
文章回憶部分是插敘。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事。時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
2.質(zhì)疑：“爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長(cháng)有哪些影響?
討論并歸納：
(1)六年前他參加我們學(xué)校的那次歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè )會(huì )時(shí)，曾經(jīng)要“我”好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。今天�！傲旰蟆钡搅�，“我”真的成為優(yōu)秀的畢業(yè)生被選做這件事。
(2)六年前有一天下大雨，“我”因賴(lài)床不起而受到爸爸的打。并堅持要“我”去上學(xué)。從那以后到今天，每天早晨“我”都是等待著(zhù)校工開(kāi)大鐵柵欄校門(mén)的學(xué)生之一;
(3)爸爸不拿“我”當孩子，讓“我”到東交民巷的正金銀行寄錢(qián)給正在日本讀書(shū)的陳叔叔，“我”也闖練成功;
(4)當“我”從老高那里得到爸爸病逝的消息，表現出從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮定、安靜，這是爸爸長(cháng)期教育的結果。
3.質(zhì)疑：“爸爸”是一個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：爸爸表面上很?chē)绤�，嚴格要求“我”打“我”，逼“我”上學(xué)，實(shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。他親自給“我”送花夾襖和兩個(gè)銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。爸爸很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
四、小結
這篇文章是隨著(zhù)主人公起伏的思潮而記敘下來(lái)的，所以文章采用插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫(xiě)出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑造了爸爸嚴厲而不失愛(ài)心的形象。
第二課時(shí)
一、預習
再次閱讀全文后，重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著(zhù)回家兩個(gè)部分，思考研討與練習二。
二、導人
上節課，我們分析了爸爸這個(gè)人物形象，理解了文章的插敘手法。這節課我們重點(diǎn)分析兩個(gè)語(yǔ)段以及記敘文中的伏筆與照應的問(wèn)題。
三、正課
1.朗讀從“當我在一年級的時(shí)候……今天是我最后一天在這學(xué)校里啦”。
2.質(zhì)疑：我在一年級的時(shí)候，每天早晨醒來(lái)“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么?
討論并歸納：愁的是已經(jīng)這么晚了，到學(xué)校去準又是遲到被罰站;怕的是罰站在門(mén)邊時(shí)同學(xué)們的眼光使我害羞。
3.質(zhì)疑：爸爸是個(gè)商人，家里也很有錢(qián)，為什么不許小孩子上學(xué)乘車(chē)?
討論并歸納：對孩子嚴格要求，不嬌生慣養。
4.質(zhì)疑：爸爸見(jiàn)我不起床為什么打我?
討論并歸納：對孩子不嬌生慣養，嚴格要求。
5.質(zhì)疑：爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個(gè)銅板?
討論并歸納：爸爸表面對我很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心。
6.質(zhì)疑：爸爸對我的嚴格教育對我成長(cháng)有什么影響?討論并歸納：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著(zhù)校工開(kāi)大鐵柵欄門(mén)的學(xué)生之一，而且成為最優(yōu)秀的小學(xué)畢業(yè)生，代表同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞。
7.朗讀從“快回家去……我已不再是小孩子”。
8.質(zhì)疑：我為什么要趕著(zhù)回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”?
討論并歸納：這是親人間的一種預感，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。
9.質(zhì)疑：文中類(lèi)似這樣的伏筆還有哪些?
討論并歸納：
(1)我回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。
(2)當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。
(3)當我進(jìn)了家門(mén)，看到旁邊的垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(cháng)成的小石榴，都在暗示爸爸的去世，以花喻人，人去花落。
10.質(zhì)疑：聽(tīng)了老高的話(huà)，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜”?
討論并歸納：這是爸爸長(cháng)期對我嚴格要求教育的結果。如爸爸說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么困難的事。只要硬著(zhù)頭皮去做。就闖過(guò)去了�！卑职忠膊荒梦耶敽⒆�，讓我給在日本讀書(shū)的陳叔叔匯款。爸爸說(shuō)：“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著(zhù)你媽媽。你最大�！卑职侄谖摇瓣J練，闖練”。所以我能意識“是的，這里就數我大了，我是小小的大人”“我已不再是小孩子�！�
11.討論：研討與練習三。
12.質(zhì)疑：文章標題“爸爸的花兒落了”用得好不好，為什么?
討論并歸納：文題一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸離開(kāi)人世。
13.質(zhì)疑：文章多次寫(xiě)花有什么用意?
討論并歸納：開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫(xiě)爸爸愛(ài)花的天性，結尾用“垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(cháng)成的小石榴”回應前文，暗示花落人亡。以花為線(xiàn)索貫穿全文，使全文充滿(mǎn)人情味而又嚴謹周密。
14.質(zhì)疑：有的專(zhuān)家認為文章除了爸爸愛(ài)花這條線(xiàn)索還有一條線(xiàn)索是什么?
討論并歸納：另一條線(xiàn)索是畢業(yè)典禮。文章從畢業(yè)典禮前寫(xiě)起，寫(xiě)到爸爸病倒了，不能參加我的畢業(yè)典禮，然后回憶爸爸多年來(lái)對我的嚴厲管教。對子女真誠的愛(ài)。畢業(yè)典禮中又疏密有致地敘述爸爸叫我到銀行匯款的事，讓我去闖練。畢業(yè)典禮后，英子聽(tīng)到爸爸辭世的消息，表現出了驚人的“鎮定”“安靜”，這是爸爸對我長(cháng)期教育的結果。
爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮這兩條線(xiàn)索中，前者是主線(xiàn)，因為作品所要刻畫(huà)的主要形象是爸爸，在作品中起主導作用。而后者是副線(xiàn)，是為情節的發(fā)展有序而設置的，它對主線(xiàn)只是起著(zhù)烘托、映襯、推動(dòng)的作用。然而這兩條線(xiàn)索相互輝映，既有利于情節的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，交映生輝。
四、小結
本文以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮為線(xiàn)索，重點(diǎn)寫(xiě)爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大、懂事的情感。文章采用插敘手法，時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
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