人教版小學(xué)語(yǔ)文《風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
〖知識目標
�。�、整體感知課文內容。
�。�、多角度、有創(chuàng )意地理解課文的主旨。
〖能力目標
�。�、能有感情地朗讀課文，借鑒本文在鋪陳誤會(huì )和沖突中寫(xiě)親情的方法。
�。�、學(xué)習自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
〖德育目標
學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德。
〖情感目標
�。�、感受文中濃濃的同胞手足之情。
�。�、學(xué)會(huì )解讀愛(ài)，選擇恰當的方式表達愛(ài)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
〖重點(diǎn)
整體感知課文內容，體味兄弟間濃濃的親情。
〖難點(diǎn)
�。�、學(xué)習魯迅的自我解剖精神，體味兄弟間濃濃的親情。
�。�、多角度有創(chuàng )意地理解課文主旨。
【教學(xué)方法】
點(diǎn)撥法與討論法相結合。
【教學(xué)思路】
從情感角度切入，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。以嘗試探究感悟學(xué)習語(yǔ)文為拎動(dòng)點(diǎn)，以珍愛(ài)親情為制高點(diǎn)，以靈性、悟性的獨特理解為延伸點(diǎn)，注重個(gè)性的張揚，讓學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習。
【教具學(xué)具】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目的
�。�、整體感知課文內容，感受文中濃濃的同胞手足之情；
�。�、學(xué)習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德；
�。�、學(xué)會(huì )解讀愛(ài)，選擇恰當的方式表達愛(ài)。
〖教學(xué)程序
一、導入新課
導語(yǔ)設計：開(kāi)始今天的學(xué)習之前，老師先作個(gè)調查：咱們班上有多少同學(xué)愛(ài)吃煮雞蛋？（部分同學(xué)舉起了手）很好，因為雞蛋有較高的營(yíng)養價(jià)值。那有沒(méi)有自己不喜歡吃但爸爸媽媽堅持讓你吃的情況？（請生談，與之對話(huà)）你那時(shí)侯是什么感受？你和爸爸媽媽發(fā)生爭執了嗎？現在來(lái)看，爸爸媽媽這樣做是什么用意？想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？要是你的爸爸媽媽現在就在窗外聽(tīng)到你的心聲該多好��！是的，生活里，在溫馨和美中有親情，在矛盾沖突中也親情。今天，就讓我們一起來(lái)感受一下魯迅先生在《風(fēng)箏》這個(gè)故事中所流露出來(lái)的濃濃親情。揭示課題。（多媒體顯示）
二、作者、作品簡(jiǎn)介（先由學(xué)生介紹，然后多媒體顯示。）
三、整體感知
�。�、請生快速閱讀課文，完成任務(wù)一：概括本文的主要內容。
文章說(shuō)的是魯迅小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種不出息的粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，他醒悟過(guò)來(lái)，自己當年的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔久遠，他還是一心想補過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，他沉重的心只得一直沉重下去。
�。�、思考探究，完成任務(wù)二：梳理文章主要信息。（提示學(xué)生：運用第二課《走一步，再走一步》中學(xué)到的方法來(lái)解決問(wèn)題。）
�、� 探究事情經(jīng)過(guò)，了解人物思想。
�。ǘ嗝襟w顯示──人物：弟弟；“我”）
�、� 對于風(fēng)箏，小兄弟和“我”有著(zhù)哪兩種截然不同的態(tài)度？
非常喜歡；十分嫌惡（多媒體顯示）
課文中的哪些地方可以表明？為什么哥哥認為放風(fēng)箏是沒(méi)有出息的，他認為做什么是有出息的？我們請少年魯迅來(lái)回答一下。（提示：文字和插圖）
�、� 不同的態(tài)度會(huì )導致不同的行動(dòng)，由于弟弟非常喜歡風(fēng)箏，他后來(lái)就怎么來(lái)著(zhù)？對于弟弟做這種“沒(méi)出息孩子的玩藝”，哥哥又是怎么對付的？請分別用一個(gè)短語(yǔ)概括。（多媒體顯示：偷偷制作；怒極撕毀）。
找出“我”和弟弟不同的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，齊讀，探索人物內心。
�、� 對于這種行為，成年魯迅是怎么看的？他認為自己錯了嗎？“虐殺”一詞怎樣理解？“精神的虐殺”是什么意思？
學(xué)生齊讀第５自然段。
�、� 看來(lái)少年魯迅的確犯了錯，君子知錯則改，魯迅想到用什么方法改正錯誤了嗎？他是怎么做的？結果怎樣？（多媒體顯示：全然忘卻。）
�、� 雖然弟弟全然忘卻了，但是魯迅先生就因此而原諒自己了嗎？他的心情怎樣？（多媒體顯示：一直沉重。）
引導學(xué)生學(xué)習魯迅嚴于自省的精神。
�、� 任務(wù)三：課文里有好幾處地方都寫(xiě)到了“悲哀”，找出來(lái)品讀一下。
明確：家庭是社會(huì )的一個(gè)細胞，家人沖突的深處，往往包含著(zhù)深刻的社會(huì )的和時(shí)代的內容。
四、課外延伸
“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使�！濒斞笇⒃诋敃r(shí)的社會(huì )和時(shí)代背景下所犯的錯誤，稱(chēng)為“精神的虐殺”，可是現實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不準我們上網(wǎng)吧玩游戲，難道他們也是在對我們進(jìn)行精神的虐殺嗎？
模擬中央電視臺“大家看法”節目，請生針對這一事件，談?wù)剬Π职謰寢尲袄蠋煹淖龇ǖ目捶�，對游戲的看法�?/p>
引導學(xué)生正確看待游戲，把握好游戲的“度”；學(xué)會(huì )理解家長(cháng)與老師的“愛(ài)之深，望之切”。
六、課堂小結（出示多媒體）
引導學(xué)生學(xué)會(huì )解讀愛(ài)、選擇恰當的方式表達愛(ài)。
情境設計：還記得剛上課時(shí)老師作的調查嗎？其實(shí)，雞蛋的.故事也真實(shí)地發(fā)生在老師身上過(guò)。小時(shí)候，身體瘦弱的我也常常在媽媽的怒吼聲中和雞毛撣子下被逼著(zhù)吃雞蛋，作為女兒，我不得不和著(zhù)眼淚咽下雞蛋，但在心里卻始終不能理解媽媽的用意，因此吃雞蛋對我來(lái)說(shuō)是一件痛苦至極的事情。結婚后，逼著(zhù)我吃煮雞蛋的任務(wù)從媽媽那兒傳到了丈夫手中，我常常以各種借口來(lái)逃避吃雞蛋的苦差，對此，丈夫也常嘆無(wú)可奈何。直到我和丈夫共同閱讀了魯迅先生的《風(fēng)箏》，事情才有了轉機。丈夫改變了苦苦“相逼”的方式，選擇美化雞蛋的外表和創(chuàng )設溫馨的情境來(lái)誘使我吃雞蛋；我呢，也因吃出了雞蛋里“愛(ài)”的這種佐料而喜歡上了它的味道。
如果現在你要讓我詮釋幸福的含義，我就會(huì )毫不猶豫地告訴你：幸福，就是一輩子有人逼著(zhù)你吃煮雞蛋。
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習，聽(tīng)過(guò)老師的故事，相信你也有好些心靈的感悟吧，那么你也不妨像老師這樣，對愛(ài)自己的家人、老師、朋友多一些理解，并試著(zhù)為他們作一些改變，好嗎？
七、布置作業(yè)（多媒體顯示）
�。�、探究活動(dòng)設計：四人小組合作探究本文的寫(xiě)作意圖，推選一位小組長(cháng)作好組員的發(fā)言記錄。
�。�、寫(xiě)作活動(dòng)設計：第二自然段用“楊柳”、“山桃”、“風(fēng)箏”勾勒出溫和的春日，要求學(xué)生學(xué)習其“選擇有代表性的事物表現寫(xiě)作對象”的寫(xiě)法，在夏、秋、冬季中選擇一個(gè)季節，寫(xiě)一段話(huà)。（１００字左右）
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