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《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教案（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份課件，課件在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有關(guān)鍵作用，備課的成果表現是形成教案。那么優(yōu)秀的課件是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教案，希望能夠幫助到大家。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教案 1
〖教學(xué)目標〗
1、過(guò)程與方法
● 能夠根據耳朵的構造對怎樣聽(tīng)到聲音提出假設。
● 能夠根據耳廓的構造提出有關(guān)耳廓功能的假設。
● 能夠使用助聽(tīng)器進(jìn)行耳廓功能的模擬研究。
2、科學(xué)知識
● 知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽(tīng)力的常用方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
● 意識到保護耳朵的重要性。
● 認識到噪音的危害，學(xué)會(huì )積極地應對噪音的辦法。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
1、 重點(diǎn)：了解耳朵的構造和工作原理。
2、 難點(diǎn)：正確區分噪音和非噪音。
〖教學(xué)準備〗
1．演示實(shí)驗：紙屏、塑料泡沫小球、小鼓、鼓槌；耳朵的模型。
2．分組實(shí)驗：學(xué)生自備一大張紙和透明膠帶、剪刀。
〖課時(shí)安排〗1課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入
1．談話(huà)：同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？
2．教師播放錄音，并讓學(xué)生聽(tīng)了說(shuō)說(shuō)分別是什么聲音。
3．學(xué)生匯報，表?yè)P回答正確的學(xué)生。
4．提問(wèn)：你們是用什么器官來(lái)聽(tīng)這些聲音的呢？（學(xué)生回答）
5．談話(huà)：那你知道聲音是怎樣傳到耳朵里去的嗎？我們又是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？（板書(shū)課題）
二、學(xué)習新課
�。ㄒ唬┱宫F聲波被阻礙時(shí)發(fā)生的現象
1．演示實(shí)驗：用鼓和吊有小球的紙屏做實(shí)驗。
2．學(xué)生觀(guān)察：敲小鼓，看紙屏架上吊著(zhù)的小球會(huì )出現什么現象？
3．匯報觀(guān)察結果。
4．小結：通過(guò)敲鼓，讓鼓聲沖撞紙屏，使紙屏振動(dòng)。
�。ǘ┱J識人耳的構造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程
1．耳朵的構造
�。�1）談話(huà)：通常我們只能看到耳朵的外部，耳朵的內部是怎樣的呢？
�。�2）（出示耳朵的模型）介紹人耳的內部構造：由耳廓、外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸等組成。
2．怎樣聽(tīng)到聲音
�。�1）談話(huà)：我們已經(jīng)知道了耳朵的構造，耳朵的各個(gè)部分都有些什么作用呢？聲音在耳朵里又是怎樣傳遞的呢？請同學(xué)們根據前兩節所學(xué)的知識來(lái)猜測一下。
�。�2）學(xué)生分組討論。（要求學(xué)生把假定的聲音傳播路徑畫(huà)出來(lái)）
�。�3）小組匯報：聲音的傳遞路徑是“聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽(tīng)小骨 → 耳蝸 → 大腦”。（板書(shū)）
�。�4）講述：耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的。鼓膜的振動(dòng)與敲擊鼓面振動(dòng)不同，鼓膜振動(dòng)是空氣振動(dòng)引起的，屬于聲波引發(fā)的振動(dòng)；而鼓面振動(dòng)是由被敲擊產(chǎn)生，是產(chǎn)生聲波的振動(dòng)。
�。�5）教師提醒學(xué)生：兒童謹慎用藥，有些藥物會(huì )損傷聽(tīng)神經(jīng)，造成耳聾。
�。�6）小組討論：人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
�。�7）匯報交流結果。
�。�8）師生共同總結：耳廓將聲音收集起來(lái)，通過(guò)外耳道送進(jìn)耳朵，引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)又被聽(tīng)小骨傳遞到耳蝸，耳蝸里充滿(mǎn)了神經(jīng)細胞，這些神經(jīng)細胞將振動(dòng)信號轉化為神經(jīng)信號后傳入大腦。
�。�9）播放光盤(pán)——我們是怎樣聽(tīng)到聲音。
�。ㄈ┱J識耳廓的作用
1．學(xué)生制作喇叭狀的“助聽(tīng)器”，教師巡視。
方法：把一張大紙卷成圓錐狀，再用膠帶把末端貼好以固定形狀，將小的一端靠近耳朵。
2．學(xué)生猜測：如果把助聽(tīng)器朝向一個(gè)細微的聲音，感覺(jué)有什么不同？
3．講述：用一定的'音量對著(zhù)“助聽(tīng)器”小的一端講話(huà)，音量會(huì )不會(huì )發(fā)生變化？
4．思考：如果沒(méi)有耳廓我們的聽(tīng)力會(huì )受到影響嗎？如果為我們換上一個(gè)更大的耳廓又會(huì )怎么樣呢？
5．小結：耳廓具有收集聲波的作用。
6．教師演示課件——人工耳的制作。
7．學(xué)生分組制作“人工耳”，并對著(zhù)“人工耳”說(shuō)話(huà)。
8．展示各組制作的“人工耳”，并匯報觀(guān)察到的現象。當對著(zhù)“人工耳”的耳廓說(shuō)話(huà)時(shí)，發(fā)現吸管在振動(dòng)，乒乓球也在振動(dòng)，水面出現道道波紋。
9．談話(huà)：剛才你們假設了聲音在耳朵中的傳遞路徑，又動(dòng)手制作了“人工耳”并進(jìn)行驗證。耳朵怎樣聽(tīng)到聲音的秘密終于被同學(xué)們揭開(kāi)了，耳朵真是一個(gè)奇妙的聲音接受器。
�。ㄋ模┮龑W(xué)生認識噪音，了解減少噪音的方法
1．利用教材上的資料，引導學(xué)生閱讀：這些聲音聽(tīng)起來(lái)舒服嗎？
2．思考：通過(guò)閱讀你發(fā)現了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們應該怎樣防治噪音污染？
3．提醒：長(cháng)時(shí)間地用耳塞聽(tīng)音樂(lè )也會(huì )損傷聽(tīng)力。
4．討論：（從三個(gè)角度讓學(xué)生在課堂上開(kāi)展噪音研究）
△ 身處嘈雜的環(huán)境中，我們應該如何保護自己的聽(tīng)力？
△ 為減少噪音污染，政府和社會(huì )可以做些什么？
△ 我們應當怎樣對待聽(tīng)力有障礙的人？
三、拓展活動(dòng)
1．游戲：猜口型。
游戲規則：每組選一個(gè)同學(xué)塞住耳朵，到前面去，老師輕輕地說(shuō)一個(gè)詞，要求選出來(lái)的同學(xué)看口型說(shuō)說(shuō)老師說(shuō)的是什么。
2．學(xué)生和教師一起游戲。
3．塞住耳朵的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
4．提問(wèn)：如果我們的耳朵有一天突然聽(tīng)不到聲音了，想像一下會(huì )怎樣？
5．學(xué)生交流。
6．提問(wèn)：那么我們該以怎樣的心態(tài)去面對我們身邊那些聽(tīng)不到聲音或者聽(tīng)力不好的人呢？
7．學(xué)生交流。
8．教師小結。
〖板書(shū)設計〗
3．我們是怎樣聽(tīng)到聲音的
聲源 → 耳廓 → 外耳道 → 鼓膜 → 聽(tīng)小骨 → 耳蝸 → 大腦
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教案 2
一、教學(xué)目標
過(guò)程和方法：
�、倌芨鶕F有材料對耳的的構造和作用提出假設。
�、谀茉谝延械馁Y料、經(jīng)驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。
�、蹖W(xué)會(huì )搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗證假設。
知識與技能：
�、僦蓝臉嬙煲约案鞑糠值淖饔�。
�、诮⒙曇舻膫鲗緩�。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、僬J識到耳對人們生活的重要性。
�、谂囵B對聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。
�、叟囵B學(xué)生問(wèn)的交流合作養成與人合作的好習慣。
二、教學(xué)準備
課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學(xué)生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。
三、教學(xué)過(guò)程
1、導入
�。�1）談話(huà)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳”，可見(jiàn)，耳朵是我們認識這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺(jué)器官。(直接導入突出耳的重要性)
�。�2）組織學(xué)生討論：關(guān)于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問(wèn)題?
�。�3）學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗回答。并提出自己想研究的問(wèn)題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢?
【評析】學(xué)生對于耳的現有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個(gè)重要人體的器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學(xué)生們了解甚少，因此要讓學(xué)生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學(xué)習打下基礎。這一環(huán)節的活動(dòng)也是為了能使教師更好地掌握學(xué)生對將要學(xué)習的內容了解的深度和廣度，為教師進(jìn)行后面的教學(xué)找好起點(diǎn)。
�。�4）帶領(lǐng)學(xué)生選擇本節課將要研究的問(wèn)題。
2、假設耳的結構
�。�1）組織學(xué)生分組討論：耳的結構是什么樣的.?
�。�2）學(xué)生根據收集到的資料交流自己的想法。
�。�3）小組總結一個(gè)耳的結構。
�。�4）教師發(fā)耳的結構的貼紙。
�。�5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著(zhù)根據自己組假設的結構拼成耳的形狀。
【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學(xué)生根據貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設，在“驗證──實(shí)踐──驗證”的活動(dòng)中一步步接近科學(xué)的結論。
【注意】教師在設計有關(guān)耳的貼紙時(shí)可以將有關(guān)耳的結構的示意圖復印后分剪，再分別復印。學(xué)生會(huì )在拼擺的過(guò)程中發(fā)現當各部分很好地銜接時(shí)才會(huì )呈現一個(gè)完整的耳的結構。
3、認識耳的各部分結構及作用
�。�1）談話(huà)：現在，請每組選一名同學(xué)帶著(zhù)你們組組裝的耳朵到前面來(lái)展示。
�。�2）教師找兩三個(gè)小組說(shuō)說(shuō)他們小組在剛開(kāi)始時(shí)認為耳的結構是怎樣的，然后在活動(dòng)過(guò)程中是否成功組裝了一個(gè)完整的耳，如果沒(méi)有成功又是如何修改自己的假設再進(jìn)行驗證的。
�。�3）全班同學(xué)在教師的指導下根據搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。
4、研究聲音的傳導途徑
談話(huà)：根據耳的構造和搜集到的資料你能畫(huà)出聲音的傳導途徑嗎?
【評析】有了前一部分的學(xué)習再加之學(xué)生的資料積累，這一環(huán)節的教學(xué)教師可以完全放手讓學(xué)生自己總結。通過(guò)學(xué)生之間的交流討論，依據搜集到的信息資料，畫(huà)出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽(tīng)小骨──耳蝸──大腦�！边@個(gè)活動(dòng)重在培養學(xué)生們整和信息的能力。
【說(shuō)明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動(dòng)鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動(dòng)引起了3塊聽(tīng)小骨的振動(dòng)。聽(tīng)小骨的振動(dòng)將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動(dòng)。卵圓窗的振動(dòng)使螺旋器中的毛細胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽(tīng)神經(jīng)傳導給大腦皮層的聽(tīng)覺(jué)中樞，從而使人感知聲音。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教案 3
課題
第一章：聲現象
第二節：我們怎樣聽(tīng)到聲音
學(xué)習目標
知識目標
了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程；知道骨導的原理；了解雙耳效應及其應用
能力目標
通過(guò)實(shí)驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽(tīng)到聲音的
情感目標
學(xué)會(huì )關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人
學(xué)習重點(diǎn)
人耳的構造；骨傳聲和空氣傳聲
學(xué)習難點(diǎn)
聽(tīng)到聲音的過(guò)程。
教具與媒體
視頻資料，音叉
教學(xué)程序
內容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計依據
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
復習提問(wèn)：
1、聲音是如何產(chǎn)生的？
2、振動(dòng)的物體一定發(fā)聲嗎？
3、聲音是借助于什么向外傳聲的？
4、傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？
引入新課：老師的講課聲大家都能聽(tīng)到，你想過(guò)沒(méi)有，為什么你能聽(tīng)到我的講課聲呢？它應具備什么樣的條件呢？
1、要有聲源；
2、要有傳聲介質(zhì)；
3、人耳能感受聲音。
前兩個(gè)我們上節課已經(jīng)討論過(guò)了，這節課我們通過(guò)對人耳朵的學(xué)習，認識我們是怎樣聽(tīng)到聲音的。
二、新課教學(xué)
1、提出問(wèn)題：人耳是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？
2、猜想與假設：大家猜想一樣，人耳要想能感受聲波的振動(dòng)，它應該具有什么樣的結構呢？
上節課我們知道，聲音在傳播時(shí)是以聲波的形式向四周傳播的，聲波本身就攜帶著(zhù)大量的聲音信息，
這些信息要能被我們所感受，人耳中應該有什么樣的結構呢？讓同學(xué)們每人吹一個(gè)氣球，雙手捧起，然后老師在講臺前用較低沉的聲音大聲說(shuō)話(huà)，學(xué)生會(huì )有什么樣的感受。
總結：人耳中要有一個(gè)能接收聲音的“膜”。
3、老師通過(guò)幻燈片講解人耳的結構，及聲音是如何被我們感知的。
并板書(shū)如下內容：
外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)
4、神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾
由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而引起的耳聾叫神經(jīng)性耳聾，它不易治愈；如果耳聾是由非神經(jīng)性引起的，而只是聲音的傳導發(fā)生了障礙（如耳膜損壞），叫做非神經(jīng)性耳聾，它是比較容易治療的。
介紹貝多芬的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，他是通過(guò)骨傳導聽(tīng)聲音的，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來(lái)聽(tīng)自己演奏的琴聲，從而創(chuàng )做出了大量的樂(lè )曲。以此激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，和學(xué)會(huì )關(guān)心他人，特別是關(guān)心聾啞人的良好思想品質(zhì)。
5、嘗試用骨傳導聽(tīng)聲音
方法1、用音叉聽(tīng)聲音
�。�1）將敲響的音叉放在耳朵附近，聽(tīng)音叉的聲音。
�。�2）用手指將耳朵堵住，把振動(dòng)的音尾部用嘴咬住，看能否聽(tīng)到聲音，并比較一下，聲音有什么不同。
方法2、用筆桿聽(tīng)聲音
�。�1）先咬住筆桿的一端，用手指彈擊他的另一端，感受聲音的大小。
�。�2）將牙松開(kāi)，仍用指彈擊筆桿的另一端，這時(shí)再感受聲音，兩次的聲音一樣嗎？
方法3、用錄音機錄下一個(gè)學(xué)生的聲音用錄音機錄下學(xué)生的.一段說(shuō)話(huà)聲，然后再放出來(lái)，讓全班同學(xué)聽(tīng)，問(wèn)這位學(xué)生：你自己感到錄音機里發(fā)出的聲音發(fā)生變化了嗎？然后再問(wèn)全體學(xué)生：這是他平時(shí)的聲音嗎？
這位學(xué)生認為錄音機里的聲音與自己平時(shí)的感受會(huì )有很大的差別，而其他同學(xué)則認為這就是他平時(shí)的聲音，這說(shuō)明這位同學(xué)自己聽(tīng)到的聲音有骨傳導的成分，而通過(guò)錄音機錄下的聲音和其他同學(xué)聽(tīng)他平時(shí)的說(shuō)話(huà)聲就只有聲音在空氣中的傳播了，所以他們聽(tīng)起來(lái)是有差別的。
6、雙耳效應
由于聲音傳到人的兩只耳朵時(shí)的時(shí)刻、強弱及其他特征有時(shí)會(huì )有不同，人們通過(guò)這種微小的差異就能判斷出聲源的方向及位置，這就是雙耳效應。
觀(guān)看錄像（雙耳效應）。
7、雙耳效應的小游戲
根據錄像中的介紹，我們也做個(gè)小游戲。讓一位同學(xué)的一只耳朵堵上，只用一只聽(tīng)聲音，并且合上眼，找一位同學(xué)要他的旁邊拍手，看這位同學(xué)對聲源的感覺(jué)如何。
如果把堵上的耳朵再放開(kāi)，用兩只耳朵聽(tīng)聲音，看他對聲源的感覺(jué)有什么變化。
三、小結
四、布置作業(yè)
學(xué)生回答相應的問(wèn)題
教師與學(xué)生一起得出這三條結論
學(xué)生可能有難以解決的表情
感到氣球振動(dòng)
學(xué)生回答
學(xué)生舉例
學(xué)生做實(shí)驗，加以感受
學(xué)生感受
學(xué)生感受
學(xué)生觀(guān)看
學(xué)生操作
復習鞏固
貼近學(xué)生的生活
人耳的結構我們通過(guò)探究的方式讓學(xué)生自己得出
低成本實(shí)驗
多媒體輔助，增強效果
興趣是通過(guò)活動(dòng)培養出來(lái)的，用貝多芬的故事來(lái)激勵學(xué)生
通過(guò)低成本實(shí)驗，讓所有學(xué)生參與，感到
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教案 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
過(guò)程與方法：
通過(guò)研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗活動(dòng)感受鼓膜的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
養成細心觀(guān)察、留心周?chē)挛锏牧晳T。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鼓膜的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】
認識耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的
【教學(xué)準備】
耳的結構圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？
二、認識耳朵的構造和功能
1、要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的作用。
2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？
三、研究鼓膜的作用
1、觀(guān)察比較估摸的振動(dòng)
1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細沙。
2）分組實(shí)驗：一學(xué)生拿著(zhù)音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀(guān)察“鼓膜”----氣球皮的變化。
交流反饋：當物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì )發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。
2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的.關(guān)系
分組活動(dòng)：當學(xué)生拿著(zhù)音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細觀(guān)察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同；當學(xué)生拿著(zhù)音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時(shí)，仔細觀(guān)察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗中我們可以發(fā)現什么？
交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。
距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠，鼓膜振動(dòng)微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過(guò)加工，使我們聽(tīng)到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實(shí)驗證明嗎？
交流反饋：
五、總結：我們究竟是怎樣聽(tīng)到聲音的？p38
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教案 5
一、教學(xué)目標
〃過(guò)程和方法：
�、倌芨鶕F有材料對耳的的構造和作用提出假設。
�、谀茉谝延械慕�(jīng)驗的基礎上對聲音的傳導途徑提出假設。
�、蹖W(xué)會(huì )搜集、整理信息、資料并通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)驗證假設。
〃知識與技能：
�、僦蓝臉嬙煲约案鞑糠值淖饔�。
�、诮⒙曇舻膫鲗緩�。
〃情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
�、僬J識到耳對人們生活的重要性。
�、谂囵B對聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。
�、叟囵B學(xué)生問(wèn)的交流合作養成與人合作的好習慣。
二、教學(xué)準備
課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，耳朵結構的課件、哨子。
三、教學(xué)過(guò)程
導：我們周?chē)錆M(mǎn)了各種各樣的聲音，我們人是依靠身體的哪個(gè)器官感受聲音的？
生：是耳朵
師：對，耳朵是我們認識這個(gè)豐富多彩的世界的一個(gè)重要的感覺(jué)器官。有關(guān)耳朵的知識，你想了解哪些？生：耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？生：耳朵的結構是怎樣的？生：耳朵為什么會(huì )分泌耳屎？生：有人為什么會(huì )耳聾？
聲：耳朵為什么是半圓形？里面凹凸不平？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）
師：我們應該先研究哪一個(gè)？為什么？
生：研究耳朵的結構。只有研究了構造以后才能研究其它。生：然后研究耳朵為什么能通到聲音。師：同意嗎？好，這節課我們一起來(lái)研究。學(xué)習新課
1、指導學(xué)生認識耳朵的構造
師：同學(xué)們，請用手指一下你的耳朵在哪兒？互相觀(guān)察一下，你看到的耳朵是什么樣的？
學(xué)生觀(guān)察，回答：耳朵是個(gè)半圓形，像個(gè)蘑菇。聲：耳朵的形狀像數字3，有一條深深的管子。
師：同學(xué)們看到的像蘑菇一樣的部分叫做耳廓，看到的一條細長(cháng)的管子叫外耳道，耳廓和外耳道是耳的一部分，也是我們能夠看得見(jiàn)的部分，叫外耳�！窗鍟�(shū)〉
師：那么，外耳往里的部分是什么樣的呢？能看到嗎？生：不能。
師：我們一起來(lái)觀(guān)察�！闯鍪菊n件——耳的構造〉問(wèn)：外耳道往內的結構是什么樣的？生：我看到有一個(gè)像骨頭一樣的東西。
生：我看到有一個(gè)像蝸牛一樣的東西。周?chē)�連著(zhù)一條一條的線(xiàn)。生：外耳道的里面有一個(gè)橢圓形的圓片。生：外耳道很深。
師：外耳道的盡頭，有一個(gè)薄薄的半透明的膜叫做鼓膜，與鼓膜相連的'部分，像骨頭一樣的東西叫聽(tīng)小骨，聽(tīng)小骨往深處有一個(gè)像蝸牛一樣的物體，我們稱(chēng)它為耳蝸，與耳蝸連著(zhù)的一條一條的是聽(tīng)神經(jīng)。其中鼓膜與聽(tīng)小骨屬于中耳，耳蝸屬于內耳部分。（板書(shū)）現在請你說(shuō)一說(shuō)耳朵是由哪幾部分組成的？學(xué)生：鞏固：
師：現在老師要考考大家，你們喜歡拼圖嗎？看那個(gè)小組能在最短2
的時(shí)間內把耳朵拼好，并用鉛筆把各部分的名稱(chēng)標出來(lái)。學(xué)生小組合作、交流、拼、寫(xiě)。上臺展示。
2、指導學(xué)生認識耳的各部分功能
師：同學(xué)們都拼出來(lái)了，說(shuō)明你們對耳朵已經(jīng)非常熟悉了�，F在請你猜猜耳的各部分有什么作用呢？小組討論生：鼓膜很薄，也許有振動(dòng)的作用。
生：耳廓像個(gè)蘑菇，可能有聚集聲波的作用。生：聽(tīng)神經(jīng)能把聲音信號報告給大腦。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。耳廓像個(gè)大蘑菇，當有人在很遠的地方叫你時(shí)，你會(huì )怎么做？說(shuō)明什么？生：（做動(dòng)作）這樣能聽(tīng)得清楚一些。師：是嗎？我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗（教師吹哨）
學(xué)生實(shí)驗、回答：我把手放在耳朵后面聽(tīng)到的聲音更清楚。聲音好像變大了。
師：耳廓有收集聲波的作用，外耳道是傳送聲波的通道。（板書(shū)）聲波從外耳道進(jìn)入耳的哪部分？根據鼓膜的特點(diǎn)猜想它的作用？生：振動(dòng)
師：鼓膜有振動(dòng)的作用，鼓膜帶動(dòng)聽(tīng)小骨的，最后聲音的信號又3
傳給了耳的哪部分？生：耳蝸
師：它的作用是什么？我們聽(tīng)到的是振動(dòng)嗎？生：不是，耳蝸能把振動(dòng)變成聲音。
生：耳蝸能把振動(dòng)變成聲音信號，然后傳給大腦。
師：同學(xué)們的推想很有道理，耳蝸是一條螺旋盤(pán)繞的管道，內有聲波感受器，與聽(tīng)神經(jīng)末梢相連，耳蝸的作用是將聽(tīng)小骨傳來(lái)的振動(dòng)轉化為聲音的信號傳給大腦。
3、指導學(xué)生了解耳朵聽(tīng)聲的過(guò)程
師：耳朵的構造和各個(gè)部分的作用我們已經(jīng)了解了，你能使這說(shuō)一說(shuō)耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的?（出示課件）生：回答
生：大家說(shuō)他回答的正確嗎？請大家跟著(zhù)畫(huà)面把耳朵聽(tīng)聲的過(guò)程敘述一遍。生：復述
4、正確對待有聽(tīng)力障礙的人
師：耳朵對我們來(lái)說(shuō)它太重要了，如果耳朵沒(méi)保護好或受到傷害會(huì )有什么后果？生：會(huì )聽(tīng)不到聲音。
師：有聽(tīng)力障礙的人在生活中會(huì )遇到那些不便呢？生：很不方便。
生：無(wú)法和別人交流，很孤獨。
�。ㄓ螒颍簩W(xué)生捂住耳朵，教師輕聲說(shuō)話(huà)。師：你有什么感覺(jué)？
生：看到老師說(shuō)話(huà)聽(tīng)不到很著(zhù)急。
師：生活中你見(jiàn)過(guò)有聽(tīng)力障礙的人嗎？如果想和有聽(tīng)力障礙的人進(jìn)行交流該怎么辦？生：用手比劃
生：把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在紙上。
師：想知道老師剛才說(shuō)的話(huà)嗎？是一句問(wèn)候語(yǔ)(教學(xué)手語(yǔ))結束語(yǔ)：說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？生：我知道了耳朵的構造
生：我知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的。生：我還學(xué)會(huì )了手語(yǔ)。
作業(yè)：課后收集更多的手語(yǔ)資料。
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