多媒體教學(xué)課件（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)課件，有趣的課件，使得課堂不再枯燥無(wú)味。雖然在課堂教學(xué)中起主導作用的是教師，課件起輔助教學(xué)的作用，怎樣寫(xiě)課件才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的多媒體教學(xué)課件，希望能夠幫助到大家。
多媒體教學(xué)課件 1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現象，認識語(yǔ)文與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2、通過(guò)學(xué)生收集，口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式，寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文的運用的獨特感受和體驗。
3、引導學(xué)生收集家庭、學(xué)校和社會(huì )中常見(jiàn)的、最新鮮的和最活潑的語(yǔ)言現象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)言的規范意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生收集、口頭交流，引導學(xué)生多角度觀(guān)察生活，發(fā)現語(yǔ)文世界豐富多彩的表現形式。寫(xiě)出自己對社會(huì )生活中語(yǔ)文運用的獨特感受和真切體驗。
教學(xué)用具：
洗衣粉包裝袋、“美樂(lè )多”瓶、胡豆簡(jiǎn)介、廣告語(yǔ)、警示語(yǔ)等等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
如果讓你去背誦圓周率，你們會(huì )背嗎？可是，有一個(gè)故事里的主人公就會(huì )背。你們想知道他是怎么樣學(xué)會(huì )背誦的嗎？
故事：很久以前，有位教書(shū)先生，整天不物正業(yè)，就喜歡到山上去找廟里的和尚喝酒。他每次臨行前都給學(xué)生留下一道作業(yè)：背誦圓周率。開(kāi)始的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都苦不堪言。后來(lái)，一位聰明的.學(xué)生想出妙法，把圓周率的內容與眼前的情景聯(lián)系起來(lái)，編了一段順口溜：
山顛一寺一壺酒（3.14159）
爾樂(lè )哭煞吾（26535）
把酒吃（897）
酒殺爾（932）
殺不死（384）
樂(lè )爾樂(lè )（626）
先生一回來(lái)，大家都會(huì )背誦了。
由此，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)得好，對數學(xué)也大有幫助的。不單如此，在生活當中，處處可見(jiàn)語(yǔ)文的影子。
二、收集，觀(guān)察生活中的語(yǔ)文。
例如，電視、廣告、校園橫幅、對聯(lián)。包括家里的一些食品的簡(jiǎn)介等等都體現了語(yǔ)文知識。
廣告：某石灰廣告——白手起家
某化裝品廣告——趁早下“斑”，請勿“痘”留
耐克——一切皆有可能。
對聯(lián)：
蘇軾和佛印的謔聯(lián)：蘇軾見(jiàn)一條狗在河邊啃骨頭，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印從容把寫(xiě)有蘇軾詩(shī)句的扇子往河上一扔，曰：水流東坡詩(shī)（尸）。
生活用品的名字和廣告、食品簡(jiǎn)介和姓名等：
名字：自己家人對自己的期望。
飄柔、立白、美樂(lè )多、雪碧等熟悉的生活用品的名稱(chēng)和它們的廣告語(yǔ)。
橫幅：學(xué)校掛的、街道寫(xiě)的等等
但是，在現實(shí)中，這些廣告語(yǔ)或者是橫幅或者簡(jiǎn)介語(yǔ)等也有出錯的時(shí)候，字詞用得不當，詞語(yǔ)用得不好，句子不通順，這都關(guān)乎語(yǔ)文的知識問(wèn)題。例如我曾見(jiàn)到有人將“公廁”寫(xiě)成“公則”；有一則重慶出的胡豆簡(jiǎn)介有一段寫(xiě)到：
本品是以?xún)?yōu)質(zhì)蠶豆、芝麻、川白糖、液體、葡萄糖、植物油、辣椒、甜醬、精鹽等多種天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鮮諸味融為一體，入口化渣，怪味無(wú)窮。
讓學(xué)生修改這則簡(jiǎn)介。
三、交流介紹收集到的生活用的語(yǔ)文現象。
你們收集到生活中的語(yǔ)文現象，你們能舉其他的在生活當中遇到的語(yǔ)文現象嗎？你可以說(shuō)說(shuō)你對這些現象的感悟和體驗�；蛘�，你能說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作文。
范文講解，寫(xiě)得好的地方，可以相互討論�？吹絼e人這么寫(xiě)，自己想一想自己該怎么寫(xiě)繼續收集資料，以“生活處處有語(yǔ)文”為題，寫(xiě)一篇至少500字的作文。要求寫(xiě)出自己的感悟和體驗。
多媒體教學(xué)課件 2
教學(xué)目標：
1.掌握一類(lèi)生字11個(gè)，二類(lèi)生字13個(gè)，能夠正確書(shū)寫(xiě)和拼讀。培養學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
2.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會(huì )降馬人的勇敢。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )人物特點(diǎn)。
教學(xué)準備：
多媒體、生字卡
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1.初讀課文，了解課文內容。
2.指導學(xué)習本課生字新詞，理解詞意。
教學(xué)過(guò)程：
一、由題導入課文。
同學(xué)們，在藝術(shù)的殿堂里，有許多藝術(shù)家通過(guò)自己的作品使馬的形象愈發(fā)活靈活現，深入人心。武俠小說(shuō)大師金庸先生在他的長(cháng)篇小說(shuō)《射雕英雄傳》中就有一段扣人心弦的英雄降馬描寫(xiě)�，F在，就讓我們一起去看一看《群英降馬》吧!
1.教師范讀。
2.指名分段讀。
3.文章主要講了一件什么事?
二、學(xué)習本課生字新詞。
1.默讀課文，畫(huà)出生字和生詞。
2.學(xué)習一類(lèi)生字。
降：先查阝旁再查6畫(huà)左右結構
xing 字義：投降，歸順，指軍隊放下武器投向對方;降服，使馴服。
組詞：降馬、投降、寧死不降、降龍伏虎
jing 字義：下落，落下;使下落;姓。
組詞：降落、降雨、降落傘、降級、降格、降低
猛：měng 先查反犬旁再查8畫(huà)左右結構
字義：氣勢壯，力量大;忽然，突然。
組詞：猛攻、猛將、猛烈、猛虎、勇猛、猛然
兜：dōu 先查兒字旁再查9畫(huà)上下結構
字義：作用和口袋相同的東西;做成兜形把東西攏住;承擔;環(huán)繞，圍繞。
組詞：兜子、褲兜、兜售、兜抄、兜風(fēng)、兜圈子
頃：qǐng 先查頁(yè)字旁再查2畫(huà)左右結構
字義：土地面積單位，1頃等于100畝;短時(shí)間。
組詞：有頃、俄頃即去、頃聞、公頃、頃刻
丈：zhng 先查一部再查2畫(huà)獨體字
字義：長(cháng)度單位，十尺;測量長(cháng)度面積;對成年或老年男子的尊稱(chēng)。
組詞：十丈、丈夫、丈量、丈地、老丈、丈人
罕：hǎn 先查禿寶蓋再查5畫(huà)上下結構
字義：稀少。組詞：罕見(jiàn)、稀罕、罕聞、罕物
詢(xún)：xn 先查讠字旁再查6畫(huà)左右結構
字義：?jiǎn)?wèn)，征求意見(jiàn)。
組詞：詢(xún)問(wèn)、咨詢(xún)、查詢(xún)、探尋
譽(yù)：y 先查言字旁再查6畫(huà)上下結構
字義：名譽(yù)，名聲;稱(chēng)贊。
組詞：名譽(yù)、榮譽(yù)、譽(yù)為、譽(yù)滿(mǎn)中外、譽(yù)不絕口
矮：ǎi 先查矢字旁再查8畫(huà)左右結構
字義：人的身材短。組詞：矮胖矮小
頸：先查頁(yè)字旁再查5畫(huà)左右結構
jǐng 字義：脖子,頭和軀干相連接的部分。
組詞：長(cháng)頸鹿
gěng 同“jǐng”用于“脖頸子”。
拖：tuō 先查扌旁再查5畫(huà)左右結構
字義：牽引，拉，拽;拖延，拉長(cháng)時(shí)間。
組詞：拖車(chē)、拖泥帶水、拖后腿、拖拉機
3.通過(guò)不同的方法讓學(xué)生記憶課文中的詞語(yǔ)。
�、偻ㄟ^(guò)查資料或查字典記住詞語(yǔ)。
�、谟帽容^法理解詞語(yǔ)。
�、勐�(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
�、茏プ≈攸c(diǎn)字理解。
�、萦械脑~可以采用拆合法理解。
三、總結復習。
四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1.學(xué)習課文，了解“群英”降馬的經(jīng)過(guò)。
2.在理解課文的.過(guò)程中，體會(huì )準確運用動(dòng)詞展現事物特點(diǎn)及通過(guò)對話(huà)交待情節的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，理清層次。
1.默讀課文。
劃分段落：一、小紅馬擾亂馬群。(1);二、小紅馬的來(lái)歷。(2-3);三、降馬經(jīng)過(guò)。(4-5)
2.講讀課文。
(1)學(xué)習第一段(訓練學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解課文的能力)。
(2)你讀懂了什么?(小紅馬三次沖進(jìn)馬群搗亂，眾牧人想盡辦法卻治不住它。)
(3)從哪些詞可以看出小紅馬跑得快?
那這是一匹什么樣的馬呢?
學(xué)習第二段(以讀代講)。
(1)指名讀。(2)分角色讀，講一講這樣讀的理由(提示、指導)。(3)齊讀。
學(xué)習第三段。
(1)從文中的什么地方可以看出這是匹厲害的畜生?
(2)群英降馬，突出了誰(shuí)熟悉馬性，身手高強?
由此可以看出，他還是一個(gè)怎樣的人?
二、總結。
可以指出：對照內容，看題目，你發(fā)現本文有哪些不足嗎?
三、作業(yè)：預習下一課。
第三課時(shí)
教學(xué)內容：完成課后練習題。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詞語(yǔ)，說(shuō)意思。
二、換個(gè)詞而句意不變。
三、讀成語(yǔ)，講故事。
四、板書(shū)設計：
教案精選:六年級語(yǔ)文教師教學(xué)思考模板
資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。在我們的工作中，我們經(jīng)常會(huì )需要一些資料。有了資料才能更好的在接下來(lái)的工作輕裝上陣！那么，想必你在找可以用得到的資料吧？下面是小編為大家整理的“教案精選:六年級語(yǔ)文教師教學(xué)思考模板”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
《學(xué)步》以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，例如：“生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程�！钡�。為了突破難點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內容和意義”這句話(huà)的含義了，也能體會(huì )到父母的深情厚意。我是從這幾點(diǎn)入手的：
1、讓學(xué)生再現自己的情感體驗
首先，理清文章脈絡(luò )，由“居然會(huì )走路、永遠不會(huì )忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì )父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。
2、體會(huì )父母的情感
現在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節的設計是本節課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做眉批的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習慣的訓練，積累句子并合理運用的說(shuō)話(huà)訓練，大規模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練……
3、提升學(xué)生已有的情感體驗
學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(cháng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(cháng)的人生之旅。因此，父母會(huì )驚喜與興奮，會(huì )贊美和欣賞，還會(huì )擔憂(yōu)和焦慮，更會(huì )有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得感恩，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
多媒體教學(xué)課件 3
【教學(xué)目標】
�。�、從字詞的角度說(shuō)，要掌握12個(gè)生字的讀音，掌握文中實(shí)詞（勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用）的詞義，積累4個(gè)文言常用實(shí)詞（于、者、而、故）的用法，掌握６個(gè)古漢語(yǔ)通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
�。�、從句式的角度說(shuō)，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒裝句等。
�。�、從內容上來(lái)說(shuō)，要能概括每一段所論述的中心。
�。�、從分析能力的培養上來(lái)說(shuō)，要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來(lái)論述自己的觀(guān)點(diǎn)的。
�。�、從手法的賞析上來(lái)說(shuō)，要能發(fā)現本文語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。如：設喻的妙用、對舉的妙用、對比的運用等。
�。�、從感受與體驗來(lái)說(shuō)，要能結合文章談一談自己的收獲與感受，要能把感悟潛移默化到自己的生活實(shí)踐中去。
【教學(xué)設想】
�。�、要加強朗讀與背誦的訓練力度，讓課堂讀起來(lái)。
�。�、譯讀課文中，盡量調動(dòng)學(xué)生自己的潛能，進(jìn)行自講活動(dòng)，老師糾錯評點(diǎn)。
�。�、把分析與概括相結合，先概括各段的論述要點(diǎn)，這是由語(yǔ)言到思想，然后開(kāi)始分析，讓學(xué)生說(shuō)作者的這個(gè)思想是怎樣表現出來(lái)的，這是由思想到語(yǔ)言。
�。�、對于手法的賞析，要讓學(xué)生自己去發(fā)現。
�。�、對與感受與體驗，這是聯(lián)系生活，加強體驗活動(dòng)，把課文中所獲的東西化進(jìn)于自己的生活。
基于以上的想法，教學(xué)活動(dòng)的思路這樣安排：鋪墊──朗讀──譯讀──內容──發(fā)現──感悟。
【實(shí)施過(guò)程】
一、鋪墊
�。�、由初中課文《孫權勸學(xué)》引入。今天同樣來(lái)學(xué)一篇荀子的《勸學(xué)》。
�。�、荀子乃何許人也？
荀子（約公元前３１３～前２３８）名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學(xué)于齊，當過(guò)楚國蘭陵令。后來(lái)失官居家著(zhù)書(shū)，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規律是不以人們意志為轉移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變人的本性。
荀子的著(zhù)作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》、《孟子》的語(yǔ)錄體，發(fā)展為有標題的'論文，標志著(zhù)古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說(shuō)理透徹、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節錄。
二、朗讀
�。�、自讀，把不認識的字圈上，并查字典，或結合課下注釋解決。
�。�、齊讀，后老師正音。（通過(guò)課件把要掌握的讀音打出來(lái)，或板書(shū)于黑板讓學(xué)生來(lái)注音。）
�。�、自由走讀朗讀，把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍。
�。�、老師通過(guò)齊讀來(lái)檢查流暢的程度。
三、譯讀
�。�、自讀自譯。自己對照注釋?zhuān)约阂痪湟痪渲v其大意。
�。�、同桌對譯。一個(gè)讀原文，一個(gè)說(shuō)譯文，兩個(gè)人相互補充。
�。�、點(diǎn)一生譯。老師針對其譯的情況進(jìn)行糾錯或補充。（老師在學(xué)生翻譯的過(guò)程中，要把教學(xué)標高的第一條中關(guān)于文言實(shí)詞與虛詞的內容滲透進(jìn)去。）
�。�、附全文譯文：
君子說(shuō)：學(xué)習不可以停止。
靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線(xiàn)，（假如）用火烤使它彎曲做成車(chē)輪，它的弧度（就可以）符合圓規（畫(huà)的圓圈）。即使又曬干了，（也）不再挺直，（這是由于）人力加工使它（變成）這樣。所以木材經(jīng)墨線(xiàn)劃過(guò)（斧鋸加工）就直了，金屬刀劍拿到磨刀石上（磨過(guò)）就鋒利了，君子廣泛地學(xué)習而且每天對自己檢查省察，就能智慧明達，行為沒(méi)有過(guò)錯了。
我曾整天空想，（結果）不如片刻學(xué)習所得（的收獲大）；我曾踮起腳跟遠望，（結果）不如登上高處能夠見(jiàn)得廣。登上高處招手，手臂并沒(méi)有加長(cháng)，但是人在遠處也能看見(jiàn)；順著(zhù)風(fēng)向呼喊，聲音并沒(méi)有加強，但是聽(tīng)的人（卻）聽(tīng)得（特別）清楚。借助車(chē)馬的人，并不是腳走得快，但是（能）達到千里之外；借助船只的人，并不是會(huì )游泳，但是（能）橫渡江河。君子的本性（同一般人）沒(méi)有（什么）差別，（但是）他們善于借助外物（進(jìn)行學(xué)習）啊。
積土成為山，風(fēng)雨（就會(huì )）從那里興起；積水成為深潭，蛟龍（就會(huì )）在那里生長(cháng)；積累善行，養成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想（也就）具備了。所以不積累小步，（就）沒(méi)有借以遠達千里的（辦法）；不匯聚細流，（就）沒(méi)有借以成為江海的（辦法）。駿馬跳躍一次，不能（有）十步（遠）；劣馬拉車(chē)走十天，（也能走得很遠），（它的）成功在于走個(gè)不停。雕刻（一下）就放掉它（不刻），腐朽的木頭（也）不能刻斷；雕刻不停（的話(huà)），金石也能雕刻（成功）。蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲泉水，（這是）用心專(zhuān)一（的緣故）。螃蟹（有）六只腳，兩只蟹鉗，（可是）沒(méi)有蛇和鱔魚(yú)洞（就）沒(méi)有（地方）可以寄托（身體），（這是）用心浮躁（不專(zhuān)一的緣故）。
四、內容
�。�、你認為本文是圍繞哪一句話(huà)說(shuō)的？
學(xué)不可以已也──中心論點(diǎn)，其有兩層含義：一方面是說(shuō)學(xué)習的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說(shuō)對待學(xué)習應該采取的正確態(tài)度和方法，那就是不能停止。
�。�、本文的第二、三、四段各自論述了一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)生表達后形成如下板書(shū)：
二段論述學(xué)習的意義──提高自己，改變自己
三段論述學(xué)習的作用──彌補自己的不足
四段論述學(xué)習的方法態(tài)度──逐步積累、堅持不懈、專(zhuān)心致志
�。�、這是一篇富于雄辯，講求推理的先秦議論文，每一個(gè)道理的得出都有其內在的邏輯性。下面咱們就來(lái)培養一下自己的分析能力�？窜髯诱撌龅娜齻�(gè)問(wèn)題的結論各自是怎樣得出來(lái)的。分組進(jìn)行，三個(gè)小組的分析論說(shuō)題為：
�、艦槭裁凑f(shuō)學(xué)習可以改變自己、提高自己？
�、茷槭裁凑f(shuō)學(xué)習可以彌補我們的不足？
�、菫槭裁凑f(shuō)學(xué)習要注重積累、要持之以恒、不要專(zhuān)心致志？
�。�、學(xué)生結合課文分小組活動(dòng)，老師精要點(diǎn)撥，要讓學(xué)生從各段中各自獲得：
�、拧 扒喑鲇谒{”“冰寒于水”說(shuō)明客觀(guān)事物經(jīng)過(guò)一定的變化，可以有所發(fā)展、有所提高。直木“柔以為輪”“木受繩則直，金就礪則利”，進(jìn)一步說(shuō)明客觀(guān)事物經(jīng)過(guò)人工改造，可以改變原來(lái)的狀況。同樣的道理，人要成為一個(gè)有道德有學(xué)問(wèn)的人，也只有綜示“博學(xué)”才能增長(cháng)知識，培養品德，鍛煉才干，才能達到。
�、啤 拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也”來(lái)說(shuō)明學(xué)習的作用。接著(zhù)用日常生活中的四種常見(jiàn)情況來(lái)設喻：登高而招、順風(fēng)而呼、假輿馬、假舟楫之所以能獲得良好的效果，并非人本身的條件有什么不同，而是善于借助于外物。那么，人與人之間的天賦本性也并沒(méi)有什么不同，而君子之所以成為君子，是因為君子善于通過(guò)學(xué)習來(lái)彌補自己的不足。
�、欠e土成山，可以興風(fēng)雨；積水成淵，可以生蛟龍。所以有這樣的功效，全在于“積”，那么，人如果能積善成德，也就會(huì )達到“神明自得，圣心備焉”的境界。接著(zhù)反面設喻，說(shuō)明“積”與“不積”效果不同，那么人掌握知識、培養品德，也是一個(gè)逐步積累、逐步發(fā)展、由少到多、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。從“舍”與“不舍”的角度來(lái)論述學(xué)習貴在堅持的道理；人們學(xué)習，如果一暴十寒，再簡(jiǎn)單的知識也學(xué)不會(huì )，如果能持之以恒，即使是再艱深的知識也可學(xué)會(huì )。用蚯蚓的“用心一”與螃蟹的“用心躁”進(jìn)行對比，說(shuō)明學(xué)習必須專(zhuān)心致志，心專(zhuān)一，才能獲得成功。
五、發(fā)現
�。�、師述：本文的語(yǔ)言極富特色，它大量運用了生活中常見(jiàn)的比喻，把抽象的道理說(shuō)明非常明白、具體、生動(dòng)，深入淺出，使讀者容易接受。那么，你能不能運用自己的智慧去發(fā)現本文中的比喻的特點(diǎn)呢？
�。�、學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，后老師讓學(xué)生明確：
�、乓匀粘Ｉ钪谐Ｒ�(jiàn)的事情或現象作為喻體。如說(shuō)明“學(xué)不可以已”之理，作者用了人們生活中常見(jiàn)的靛青色的提取，車(chē)輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說(shuō)明，充分表達了“學(xué)不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，、由感性到理性，令人心悅誠服。
�、圃O喻方式多樣：
�、僬嬖O喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習的重要性。
�、谡丛O喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。
�、鄯磸驮O喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
�、窃O喻與說(shuō)理結合緊密，形式十分靈活：
�、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
�、谟械南仍O喻，后引出道理，如第２段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。
�、塾械南仍O喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第３段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證�！�。
六、感悟
�。�、師述：學(xué)習了這篇課文，相信同學(xué)們對學(xué)習都有了新的體會(huì )，那么在這節課結束之時(shí)，請同學(xué)們用幾句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中所得到的收獲。每位同學(xué)要說(shuō)出自己體會(huì )最深切的內容，可以結合我們的學(xué)習生活談，結合我們個(gè)人的學(xué)習實(shí)際談，我們每個(gè)同學(xué)的收獲與發(fā)現都要力求有不同的角度，每個(gè)同學(xué)的表達要不同。
�。�、學(xué)生自由表達，老師評點(diǎn)。學(xué)生表達完之后，老師小結。
一個(gè)人人生的成功有時(shí)并不取決于智力因素，先天出生時(shí)除了弱智的人外，我們每個(gè)人在智力上都差不多，但是為什么后天卻出現了千差萬(wàn)別呢？后天的學(xué)習使然。方仲永本是一個(gè)神童，但是他沒(méi)有接受后天的學(xué)習，不也“泯然眾人矣”嗎？荀況先生的這篇文章就是勸勉我們要努力學(xué)習，所以我希望同學(xué)們奮發(fā)向上，努力向上，走進(jìn)我們的學(xué)習，參與學(xué)習，到熱愛(ài)學(xué)習，為自己的人生奠基。
七、作業(yè)
�。�、第一課時(shí)后，安排學(xué)生完成課后習題一。
�。�、第二課時(shí)后，當堂完成練習二與練習三。
�。�、小作文：
多媒體教學(xué)課件 4
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì )幻想與現實(shí)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1、在童話(huà)世界里，通過(guò)與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫(xiě)在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統治下的資本主義社會(huì )是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì )主義生活的美好，珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )作者由現實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運的悲慘引導學(xué)生區別資本主義社會(huì )與社會(huì )主義社會(huì )，珍惜社會(huì )主義給我們帶來(lái)的美好生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一教學(xué)目標
1、學(xué)習生字，并指導書(shū)寫(xiě)。
2、引導學(xué)生初讀課文，總結學(xué)習方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。
二教學(xué)手段
《安徒生童話(huà)全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三教學(xué)過(guò)程
(一)導語(yǔ)揭題
1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示《安徒生童話(huà)全集一書(shū))那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對他的了解。
2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。
3、安徒生所寫(xiě)的這些童話(huà)中，你們都讀過(guò)哪些篇呢?
4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。
過(guò)渡：今天我們將要學(xué)習安徒生最出色的童話(huà)作品之一《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題并齊讀)。
(二)交流、探討學(xué)法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習語(yǔ)文的'水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應該做些什么?
2、通過(guò)與學(xué)生探討得出：
1想想課文先寫(xiě)了什么?
2借助工具書(shū)，學(xué)會(huì )預習;
3讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞，選擇一種適當的方法理解它們，然后把有難度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
4學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌交流一下;
5把自己讀書(shū)的體會(huì )在旁批處寫(xiě)一寫(xiě);
小結：以上都是學(xué)習課文的好方法，請同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應之意。
2指名范讀，并要求學(xué)生認真仔細地看，指導正確書(shū)寫(xiě)。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著(zhù)又紅又腫的腳，一會(huì )兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀�！�
2說(shuō)說(shuō)課文主要內容：
(一個(gè)小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，最后凍死在街頭的故事。)
3課文寫(xiě)作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?
過(guò)渡：我們都有著(zhù)同樣的問(wèn)題，讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。
(四)學(xué)習1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?”展開(kāi)討論。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。
1 “這是圣誕節的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著(zhù)一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著(zhù)許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。
多媒體教學(xué)課件 5
一、教學(xué)要求：
�。�、用鋼筆描紅，努力寫(xiě)得入體、
�。�、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話(huà)里的輕聲有區別詞義的作用、
�。�、選詞天空，辨別一些意思相近的詞、
�。�、給一段話(huà)加上標點(diǎn)符號、
�。�、熟記12個(gè)成語(yǔ)、
�。�、讀背一段選自<<>三字經(jīng)>>的話(huà)、
�。�、暢想自己對未來(lái)的想象、
�。�、學(xué)寫(xiě)毛筆字、
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話(huà)里的輕聲有區別詞義的作用、
2、選詞天空，辨別一些意思相近的詞、
3、給一段話(huà)加上標點(diǎn)符號、
三、教學(xué)難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際：暢想自己對未來(lái)的想象、
四、課時(shí)安排：
3課時(shí)
五、教學(xué)設計
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
�。�、用鋼筆描紅，努力寫(xiě)得入體、
�。�、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話(huà)里的輕聲有區別詞義的`作用、
�。�、選詞天空，辨別一些意思相近的詞、
�。�、給一段話(huà)加上標點(diǎn)符號、
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一．教學(xué)第一題
1、指名讀題目要求。
2、指名讀句子，思考本句話(huà)出自哪篇課文。
3、自由讀句子，找出較難寫(xiě)好的字詞，教師適當指導。
4、學(xué)生自己練習，自己糾正。
5、同桌互相交流，寫(xiě)得不好的進(jìn)行糾正。
6、集體評議，展示優(yōu)秀作業(yè)，提出更高的希望。
7、齊讀句子。
二、第二題
1、指名讀題目要求。
2、指名分組讀詞，師生共同糾正其讀音。
3、了解學(xué)生自學(xué)詞義的情況，并適時(shí)表?yè)P。
4、同桌互相討論詞義，并試著(zhù)用每組兩個(gè)詞語(yǔ)分別說(shuō)一句話(huà)。
5、指名說(shuō)詞義，并試著(zhù)用該詞說(shuō)一句話(huà)。
師生評議，并在句子中體會(huì )兩個(gè)詞的不同意思。
5、齊讀詞語(yǔ)。
三、第三題
1、指名讀題目要求。
2、指名讀要填的幾個(gè)詞語(yǔ)并板書(shū)。
3、屏幕出示待填的第一小題。
4、指名回答第一小題。
5、師生明確答題的方法。
6、同桌互相檢查第2—6小題。（讀—比較—讀）
7、指名讀答第2—6小題，錯誤的及時(shí)訂正。
四、第四題
1、指名讀題目要求。
2、自由讀句子并了解句意。
3、指名讀句子。
4、同桌互相討論。
5、集體交流，師生點(diǎn)評。
6、了解學(xué)生的答題情況，及時(shí)表?yè)P和訂正。
7、齊讀句子。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、熟記12個(gè)成語(yǔ)、
2、讀背一段選自<<>三字經(jīng)>>的話(huà)、
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、教學(xué)第五題：
�。�、復習本學(xué)期所學(xué)成語(yǔ)。
�。�、指導讀準字音。
�。�1）學(xué)生自由讀成語(yǔ)，要求借助字典讀準字音。
�。�2）指名試讀，師生評議。
�。�3）自由練讀。
�。�4）齊讀。
�。�、指導讀懂詞義
�。�1）自由讀，要求：借助字典初步了解詞義，不懂的成語(yǔ)做上記號。
�。�2）分組討論，主要討論不懂的成語(yǔ)的意思。
�。�3）集體交流，師生評議。
�。�4）再讀，說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)都是用來(lái)形容什么的。
�。�、熟讀成誦。
二、教學(xué)第六題。
�。�、背誦學(xué)過(guò)的《三字經(jīng)》。
�。�、指名讀準字音。
�。�1）自由讀，要求借助字典讀準字音。
�。�2）指名試讀，師生評議。
“削”在這里讀“XIAO”，不讀“XUE”
�。�3）自由練讀
�。�4）齊讀
�。�、指導讀懂句意。
�。�1）自由讀，自學(xué)句意。不懂的地方做上記號。（可對照插圖）
�。�2）分組交流句意。
�。�3）集體交流，師生評議。
�。�4）齊讀，邊讀邊體會(huì )句子的意思。
�。�5）指名談自己的體會(huì )。
�。�、指導讀出韻味。
�。�、指導熟讀成誦
第三課時(shí)
課時(shí)目標：暢想自己對未來(lái)的想象。
教具準備：圖片
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程
自我加減
一、教學(xué)第七題
1、審題。
�。�1）學(xué)生讀題。
�。�2）教師明確本次口語(yǔ)交際的要求。
2、指導。
�。�1）未來(lái)，我們身邊的什么會(huì )發(fā)生變化？
�。�2）指名說(shuō)，相機板書(shū)。
�。ㄈ祟�(lèi)的衣食住行、科環(huán)境）
�。�3）和現在的事物做比較，說(shuō)說(shuō)未來(lái)的人、未來(lái)的科技、未來(lái)的衣食住行會(huì )有什么變化。（小組討論）
�。�4）教師巡視，相機指導。
�。�5）指名分板書(shū)的三個(gè)方面匯報，題材同一時(shí)可互相補充。
3、練習
�。�1）觀(guān)看配套的光盤(pán)內容，啟發(fā)學(xué)生，開(kāi)拓思路。
�。�2）教師指點(diǎn)：未來(lái)是神奇的，想象是無(wú)窮無(wú)盡的，今天我們就來(lái)“暢談未來(lái)”。（板書(shū)）
�。�3）指名上臺說(shuō)。
�。�4）讓還沒(méi)機會(huì )講的同學(xué)在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。
4、反饋。
�。�1）教師對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行小結。
�。�2）鼓勵學(xué)生今后要多看，多聽(tīng)，更要多講，使自己口語(yǔ)表達能力不斷進(jìn)步。
多媒體教學(xué)課件 6
教學(xué)目標
1.認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，進(jìn)一步培養學(xué)生自主識字的興趣和能力。
2.了解表示本課中詞語(yǔ)構成方式，注意詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)重點(diǎn)
在比較詞語(yǔ)構成方式的過(guò)程中學(xué)習漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
在比較詞語(yǔ)構成方式的過(guò)程中學(xué)習漢字，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。
教學(xué)準備
詞語(yǔ)卡片及相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程
自主設計
第一課時(shí)
一、激趣導入
在漢字的家園里，有許多有趣的詞語(yǔ)，他們長(cháng)得很像，但是含義卻有很大區別。今天我們就來(lái)學(xué)習這樣的幾組詞語(yǔ)。
二、學(xué)習生詞，理解詞語(yǔ)的不同
第一組：
1、出示第一個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、將這兩個(gè)詞語(yǔ)的調換順序，再讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
引導學(xué)生體會(huì )出新詞的含義，并出兩個(gè)字的順序一旦調換，含義就會(huì )發(fā)生變化。
3、：這就是相同的字不同的順序而產(chǎn)生的不同含義的詞。
4、讀一讀其他的同類(lèi)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些字因為調序它們的含義發(fā)生了什么變化?
5、你還知道哪些同類(lèi)詞語(yǔ)嗎？
第二課時(shí)
一、學(xué)習第二組：
1、師出“baochou”這個(gè)音節，請大家拼讀，并寫(xiě)出詞。
2、對于出現的兩個(gè)不同的詞語(yǔ)，老師請同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞語(yǔ)意思的差別。
3、用這兩個(gè)詞分別造句。
4、：這就是音同意思不同的'詞語(yǔ)。
5、再讀一讀下面的詞語(yǔ)，體會(huì )寫(xiě)法和意思的不同，并想一想怎么區別這音同字不同的詞語(yǔ)的用法。
二、指導寫(xiě)字
1、課后田字格里的生字，在結構上有什么相同之處？
書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？指導“套、稚、默、封”四個(gè)字。
2、教師在田字格里邊板書(shū)邊講解筆畫(huà)、筆順、結構特點(diǎn)，領(lǐng)寫(xiě)字頭，學(xué)生仿照板書(shū)在田字格上書(shū)寫(xiě)。
1、作業(yè)
寫(xiě)生字
把自己找到的音同意不同或者字的順序不同意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)在一張卡片上，比賽誰(shuí)找得多。
板書(shū)設計：
漢字家園2－2
詞語(yǔ)卡片
多媒體教學(xué)課件 7
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和8個(gè)新詞。著(zhù)重理解坐井觀(guān)天、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，懂得坐井觀(guān)天這個(gè)成語(yǔ)比方的是什么。并從中受 到啟發(fā)。
3.感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生字新詞和小鳥(niǎo)與青蛙的三次對話(huà)。
2.提醒寓意，理解成語(yǔ)坐井觀(guān)天的意思。
教學(xué)方法：
集中識字、表演朗讀
教學(xué)安排：
一、揭題解題。
l.觀(guān)是什么意思?
2.坐井觀(guān)天是什么意思?(坐在井底看天)
3.誰(shuí)坐在井里看天?它看到的天是什么樣的?它的看法對不對?讀了課文就知道了。
二、初讀課文，感知內容。
1.輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。認讀生字、詞語(yǔ)。
2.教師范讀課文，要求聽(tīng)準生字的讀音，看看課文分幾個(gè)自然段?在每一自然段的前面標上序號。
3.分段指名讀課文，正音。
4.這是發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間的.故事?它們?yōu)橐患裁词聽(tīng)庌q?誰(shuí)的意見(jiàn)對?
三、細讀課文，理解內容。
1.讀第1自然段。
第1自然段有幾句話(huà)?每句話(huà)講了什么?井沿是指哪里?(看圖理解井沿。)
2.讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對話(huà)。說(shuō)說(shuō)從他們的對話(huà)中你知道些什么?
指導朗讀課文第一次對話(huà)。你從哪兒來(lái)?要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。我從天上來(lái)要用表達的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)調要平緩。
3.讀青蛙和小鳥(niǎo)的其次次對話(huà)。大話(huà)是什么意思?課文里的大話(huà)是指什么?青蛙認為天只有多大?
4弄錯是什么意思?小鳥(niǎo)說(shuō)誰(shuí)弄錯了?弄錯了什么?無(wú)邊無(wú)際是什么意思?小鳥(niǎo)為什么會(huì )說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的?(由于小鳥(niǎo)飛了一百多里。)
5.指導朗讀其次次對話(huà)。朋友，別說(shuō)大話(huà)了!··有那么遠嗎?要讀出勸說(shuō)的語(yǔ)氣，其次句要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。你弄錯了要讀出確定的語(yǔ)氣。
6.讀青蛙與小鳥(niǎo)的第三次對話(huà)。
7.青蛙為什么笑?(它認為自己的意見(jiàn)對，是小鳥(niǎo)錯了。)
8.小鳥(niǎo)笑什么?它為什么勸青蛙出井口看一看?(小鳥(niǎo)笑青蛙確實(shí)是弄錯了，還自以為是。由于青蛙成天坐在井里，看到天的范圍只有井口那么大，看不到井范圍以外的天，這就是它看錯的根本緣由。假如青蛙能跳出井口來(lái)看一看，就能看到天究竟有多大。)
9.指導朗讀第三次對話(huà)。表現出青蛙很自信的語(yǔ)氣，小鳥(niǎo)急躁勸說(shuō)的語(yǔ)氣。
四、朗讀全文，思索：
青蛙和小鳥(niǎo)為天的大小發(fā)生爭辯，都堅持自己的意見(jiàn)，認為對方錯了，你認為誰(shuí)對誰(shuí)錯呢?為什么?
多媒體教學(xué)課件 8
【教學(xué)設計】
《荷花》是一篇寫(xiě)景的記敘文，用第一人稱(chēng)描繪了公園里滿(mǎn)池荷花的漂亮風(fēng)光。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在引導學(xué)生理解和觀(guān)賞滿(mǎn)池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培育學(xué)生的觀(guān)看力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強化對學(xué)生想象力量的訓練。電教媒體所創(chuàng )設的美景給學(xué)生以多層次的觀(guān)賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氣氛中，培育學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的技能，提高他們觀(guān)看、想象以及賞析詞句的力量。
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生感受荷花的美，并啟發(fā)學(xué)生綻開(kāi)想象，進(jìn)展學(xué)生觀(guān)看、想象力量。
2、引導學(xué)生理解文章的構造層次，訓練學(xué)生有條理的表達力量。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)方法說(shuō)明】
1、圍繞訓練目標，創(chuàng )設情境、引導情趣：
為使學(xué)生對滿(mǎn)池荷花有真情實(shí)感，特設計寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂(lè )和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于漂亮動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對比，幫忙學(xué)生理清第三段的脈絡(luò )：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢。并按這一挨次顯示相應的情境，指導學(xué)生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫(huà)面，讓學(xué)生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會(huì )遣詞造句的準確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！边@個(gè) “冒”字，學(xué)生難以正確理解，難于用語(yǔ)言表達清晰。若設計卡通式的動(dòng)景，讓學(xué)生觀(guān)看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長(cháng)的過(guò)程，從而領(lǐng)悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長(cháng)出來(lái)，體會(huì )其長(cháng)勢。進(jìn)而再與“鉆”比擬，進(jìn)一步體會(huì )用詞的精妙。通過(guò)電教媒體的幫助，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì )荷花強大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn)。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著(zhù)潔白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)悟。采納一幅神化的意境：滿(mǎn)池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生理解看荷花的心情和神情，再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓練：“我( )地看著(zhù)滿(mǎn)池荷花……”讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫(xiě)鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學(xué)生的身心。本課建議安排兩教時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題，創(chuàng )設情境，學(xué)習第一段
1、提醒課題：《荷花》
2、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生置身荷花池旁。
(教師同時(shí)翻開(kāi)三架投影機，使寬銀幕上的滿(mǎn)池荷花剎那間呈現在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 )
3、學(xué)習第一段：
�、� 讀第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導朗讀，要求學(xué)生把聞到荷香后，對荷花的寵愛(ài)，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來(lái)。
二、觀(guān)美景，入意境，品詞句，學(xué)習其次段(重點(diǎn))
1、師：我們應當根據什么挨次來(lái)觀(guān)賞呢?
(聽(tīng)錄音，指導看投影)
2、圖文對比，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫(xiě)荷葉的句子。讓學(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語(yǔ)體會(huì )荷葉的數量多，外形大，顏色美。
�、� 觀(guān)看荷花從荷葉叢中“冒”出來(lái)的錄像并找出課文中相應的句子。通過(guò)卡通式的`動(dòng)景使學(xué)生理解“冒”的意思，與“鉆”進(jìn)展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強大的生命力。
�、� 在誦讀、觀(guān)看的根底上對一池亭亭玉立的荷花進(jìn)展賞析。
(運用電教畫(huà)面，讓學(xué)生在觀(guān)賞中對“只有綻開(kāi)兩三片花瓣，全綻開(kāi)的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟滿(mǎn)池荷花給人們帶來(lái)的美的享受)
�、� 寫(xiě)荷花為什么還要寫(xiě)荷葉呢?將畫(huà)面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、觀(guān)賞滿(mǎn)池荷花的組合美：
�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
�、� 欣賞姿勢各異的荷花，結合朗讀指導。通過(guò)觀(guān)看錄像，讓學(xué)生綻開(kāi)想象的翅膀，充分表達自己對荷花的寵愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美的情感得到升華。
4、為什么說(shuō)這是一幅活的畫(huà)?
結合上下文理解。
多媒體教學(xué)課件 9
學(xué)習目標
�、僬J識本課生字新詞。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、勰苈�(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語(yǔ)句并積累。
�、芨惺鼙眹焐降拿谰�，培養熱愛(ài)大自然的感情。
課前準備
掛圖；畫(huà)有導游線(xiàn)路的小黑板；天山景物課件。
●朗讀──感悟天山之夏的美景
�、僬勗�(huà)揭示課題后，要求學(xué)生自由朗讀；
�、谥该止澙首x；
�、蹘熒x、引讀；
�、芘錁�(lè )齊讀、享受美感。
●交流──體驗作者的贊美之情
�、僮寣W(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，了解天山之夏的特點(diǎn)。
�、谙胂胱髡呤窃鯓舆\用語(yǔ)言文字來(lái)贊美天山的？他當時(shí)的心情又是怎樣？
�、蹖�(xiě)法上的`特點(diǎn)是什么？
�。▽υ�(huà)過(guò)程中時(shí)時(shí)引導學(xué)生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）
●積累──內化吸收優(yōu)美詞句，增加文化積淀
�、俦潮匙约鹤钕矚g的語(yǔ)段；
�、诔浺恍﹥�(yōu)美詞句。
●運用──在語(yǔ)文實(shí)踐中增強語(yǔ)文能力
學(xué)習運用課文中學(xué)到的表達方式，寫(xiě)一處景物，要求寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。
●作業(yè)：復習詞語(yǔ)卡
多媒體教學(xué)課件 10
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會(huì )作者通過(guò)記敘游覽天山的見(jiàn)聞所流露出來(lái)的熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)新生活的深厚感情。
2、學(xué)習抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
3、體會(huì )課文精當、華麗的語(yǔ)言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習運用貼切、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
2、體會(huì )并學(xué)習使用絢麗多彩的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無(wú)比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云：明月出天山，蒼茫云海間。清代詩(shī)人洪亮吉也有詩(shī)云：地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔�，F代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩(shī)中贊道：蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽(yáng)，不假皴擦美。初陽(yáng)照積雪，色如胭脂水。這些名詩(shī)人筆下的天山令人神往。著(zhù)名作家碧野描寫(xiě)天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！
1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
�。ㄑ菔荆┨焐剑簛喼拗胁康拇笊较�，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長(cháng)2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達峰的山腰上，有一個(gè)名叫天池的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫(huà)。相傳3000多年前周朝的天子來(lái)到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱(chēng)瑤池�，F在這里已成為著(zhù)名的旅游勝地。
�。�、解題，了解作者，明確學(xué)習任務(wù)：《七月的'天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。
�。ê�(jiǎn)介作者）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查詞語(yǔ)朗讀。
3、默讀課文，思考：
課文按照什么順序寫(xiě)的？劃一劃相關(guān)句子。
三、明確學(xué)習要求
這是一篇游記散文，默讀課文上面的閱讀提示，看看它對我們提出了什么學(xué)習要求。
總結歸納：
1、抓住景物特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者寫(xiě)法。
3、積累優(yōu)美語(yǔ)句。
四、根據要求學(xué)習課文
1、學(xué)生朗讀課文第二自然段：
課文描寫(xiě)了哪些景物？主要采用什么方法寫(xiě)的？
�。ㄗ寣W(xué)生議論，然后交流）
�。鞔_：寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：⑴襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。⑵比喻，如：說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛開(kāi)的白蓮）
2、第三段集中寫(xiě)天山的原始森林：
引導學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？
�。鞔_：用蜿蜒無(wú)盡，寫(xiě)森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲?shū)B(niǎo)鳴來(lái)襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細碎的日影來(lái)襯它的稠密。以林外陽(yáng)光燦爛和林中閃著(zhù)煙頭的紅光來(lái)襯它的幽深。最后，以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來(lái)突出森林之富饒）
3、朗讀四自然段：
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？
�。▽W(xué)生用筆在書(shū)本上做出標記）
學(xué)生邊交流，教師演示。
�。t、黃、藍、白、紫，五彩繽紛──描其色
像織綿彩霞長(cháng)虹──繪其艷
賽八寸的瑪瑙盤(pán)──狀其大
馬走在花海中人浮在花海上──顯其多
用不著(zhù)離鞍一伸手就可以捧到──夸其高）
五、細品語(yǔ)言文字，小結學(xué)習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì )精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
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