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數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思范文（通用10篇）
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思 篇1
《打電話(huà)》是新課程五年級下的一節綜合實(shí)踐課。這節課題材非常好，和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，通過(guò)這節實(shí)踐課，學(xué)生不但增長(cháng)了知識，更學(xué)習了解決數學(xué)問(wèn)題的方法。 通過(guò)教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)的體會(huì )：
1、能上出活動(dòng)課的特點(diǎn)。
首先是“活”，能主動(dòng)引導學(xué)生靈活處理問(wèn)題，活躍數學(xué)思維，課堂學(xué)習氣氛濃厚，師生共同探究，學(xué)生參與度高。再是動(dòng)，這節課不僅關(guān)注結果，更要關(guān)注過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現，能否積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把問(wèn)題解決好。在教學(xué)過(guò)程中能讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，想寫(xiě)就寫(xiě)，想畫(huà)就畫(huà)，有爭有辨，在愉悅的環(huán)境中探索知識，心情舒暢。
2、能充分挖掘學(xué)生的潛能。
打電話(huà)，學(xué)生熟悉、感興趣，能充分調動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，從海塘小學(xué)要對文藝節目進(jìn)行排練需要通知演員入手，到對打電話(huà)方案的設計改進(jìn)，都讓學(xué)生結合知己的生活實(shí)際，使整節課的知識發(fā)展都在老師的引導下，讓學(xué)生合作完成。能看出老師是教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導者、研究的參與者。在課堂上我能隨時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習水平與進(jìn)度，不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行幫、放，例如關(guān)于7名小演員的通知示意圖的教學(xué)時(shí)，當學(xué)生用一個(gè)一個(gè)打電話(huà)通知或平均分組的方法發(fā)通知時(shí)，教師就用投影儀把他們的想法展示出來(lái)，并讓學(xué)生看圖說(shuō)事，當學(xué)生在填圖中發(fā)現這樣分組不省時(shí)時(shí)，就自己畫(huà)起圖來(lái)，有所創(chuàng )新地改進(jìn)畫(huà)圖方法，這樣讓學(xué)生自己有序的學(xué)習畫(huà)圖，這種方法更能讓后20%的學(xué)生也能接受。這里也體現了數學(xué)方法的多樣性，和方法的優(yōu)化。
3、教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感。
教師善于調動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在不斷獲得成功的愉悅中，把知識的探討引向深入。例如在教學(xué)通知15名小歌手的過(guò)程中。把15名學(xué)生平均分成3組發(fā)通知時(shí)，需要7分鐘，學(xué)生同樣用分組法研究，把時(shí)間艱難的一分鐘一分鐘的縮短，最后只需5分鐘。每縮短1分鐘，學(xué)生就為自己的成功高興一次。又如學(xué)生把不同的分組法，用表格的形式展現出來(lái)的時(shí)候。要充分讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察分析尋找規律的過(guò)程去體驗數學(xué)的樂(lè )趣。再將學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題應用到實(shí)際中去。如在6分種內最多能通知到多少名小觀(guān)眾的問(wèn)題中，就是學(xué)生利用已有知識與技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，為以后學(xué)習數學(xué)知識埋下了快樂(lè )的種子。培養了學(xué)生對未知領(lǐng)域的一種勇于探索的精神。
當然，通過(guò)本次學(xué)校開(kāi)展的青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，我也從中發(fā)現自己存在著(zhù)不少急需改進(jìn)的方面：
1、鉆研教材還不夠深入，使得課堂設計不夠緊湊。
2、教學(xué)過(guò)程中的'高潮把握時(shí)機的能力不強，使得本節課在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有突出重點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生感受到特別之處。
3、教學(xué)過(guò)程的有效性還比較弱，課后發(fā)現有部分學(xué)生對這一知識的掌握情況不是很理想。
4、數學(xué)的思想方法在課堂中展示的不夠清晰，使得學(xué)生對打電話(huà)本課的教學(xué)目標達成的程度不高。
通過(guò)這節課的教學(xué)，不僅發(fā)現了許多學(xué)生的巨大潛力，也感知在新課程環(huán)境下讓學(xué)生在經(jīng)歷知識產(chǎn)生和發(fā)展中得到對知識的那份欣喜和興奮是多么的重要。課的好壞不在于學(xué)生學(xué)會(huì )了多少知識，而是學(xué)生是否學(xué)到了如何學(xué)習數學(xué)的一些基本技能。我將對自己提出更高的要求，力爭把自己的課堂教學(xué)能力，在原有的基礎上再上一個(gè)臺階。使自己的課更能讓我們的學(xué)生所樂(lè )于接受，更具有自己的教學(xué)特色。
數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思 篇2
一、知識性：
《打電話(huà)》是人教版小學(xué)數學(xué)第十冊第六單元統計中的一個(gè)內容，本節課的教材以“老師接到學(xué)校緊急通知，要合唱隊的15人去參加演出，怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊員呢？”為情境，讓學(xué)生想出打電話(huà)的方案。李老師為了讓學(xué)生找到事物的規律，找出多種的解決方法，創(chuàng )設了幾個(gè)生活中的情境來(lái)進(jìn)行探究。
�、�、聯(lián)系生活中同學(xué)聚會(huì )的情境，以談話(huà)引入質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的興趣盎然。
�、�、接著(zhù)李老師“以值班醫生打電話(huà)通知5個(gè)護士”和“合唱隊的15人去參加演出”為學(xué)習的情境，通過(guò)個(gè)人思考、同桌交流、小組合作探究等學(xué)習方式，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的方案，并在眾多的方案中，尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學(xué)生鞏固最優(yōu)化的解決方案，李老師又運用了“排練的人增加到50人”時(shí)、“增加到120人”時(shí)、“做飯”時(shí)三個(gè)情境來(lái)深化和拓展知識，知道的學(xué)生層層深入。所以，知識性這個(gè)指標，李老師已經(jīng)達到了1個(gè)指標。
二、個(gè)性：
本節課，學(xué)生的個(gè)性也得到充分的張揚，主要表現在：
�、�、在解決“值班醫生給5個(gè)護士打電話(huà)”這個(gè)情境中，有的學(xué)生用了“一個(gè)一個(gè)通知”的方法，有的學(xué)生用“分組”的通知方法，而在分組這個(gè)方案中，有的學(xué)生認為分成2組來(lái)通知，有的學(xué)生認為分成3組來(lái)通知比較好，有的學(xué)生又認為能用3分鐘就能通知5個(gè)人的方案；
�、�、在通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練這個(gè)情境中，有的學(xué)生認為分成3組通知，有的認為分成4組通知，有的認為分成5組合理，有的學(xué)生則認為老師和學(xué)生同時(shí)通知4分鐘就可以通知完了。這兩個(gè)情境，學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現，所以個(gè)性這個(gè)指標，李老師也達到了1個(gè)指標。
三、 創(chuàng )造性：
創(chuàng )造性這個(gè)指標在本節課中沒(méi)有得到很好的體現。
四、主動(dòng)：
本節課，李老師也大膽的交出了主動(dòng)權，體現了以老師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。主要體現在解決“值班醫生給5個(gè)護士打電話(huà)”和“通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練”這兩個(gè)情境中，李老師大膽的放手讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問(wèn)題的方法，李老師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生適當的點(diǎn)撥。如果本節課中，李老師在進(jìn)行各兩節的小結點(diǎn)評時(shí)，也能大膽的.放手讓學(xué)生自結自評，相信學(xué)生的學(xué)習會(huì )更加的主動(dòng)。因此在主動(dòng)這個(gè)指標中，我認為李老師達到了0.8個(gè)指標。
五、互動(dòng)：
�、�、師生之間的互動(dòng)，師生之間的關(guān)系非常的和諧，在復習激趣，引入課題，每個(gè)情情境探究后的小結，以及在探究“怎樣分組更合理”時(shí)，師生之間的互動(dòng)體現得非常的明顯；
�、�、生生之間的互動(dòng)，本節課有3次學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，第一次是探究“通知15個(gè)學(xué)生參加排練”的方法時(shí)，同桌之間交流自己的通知方法，是一個(gè)小的互動(dòng)。第二次“當排練增加到50人時(shí)”用多少時(shí)間和第三次“通知120個(gè)學(xué)生”用多少時(shí)間，采用了四人小組的合作學(xué)習，本節課，從個(gè)人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作，學(xué)習方式層層深入，學(xué)生之間的互動(dòng)收到了比較好的效果，但在解決“通知120個(gè)學(xué)生用多長(cháng)的時(shí)間”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)用同一個(gè)方法解決了兩個(gè)情境，學(xué)生已經(jīng)掌握了解決問(wèn)題的方法，已經(jīng)不而需要再用小組的力量來(lái)解決了。
�、�、人機之間的互動(dòng)。
本節課，李老師沒(méi)有借助多媒體手段來(lái)輔助突破教學(xué)的難點(diǎn)。因此在互動(dòng)這個(gè)指標中，李老師達到了0.7個(gè)指標。
六、 能動(dòng)：
這節課學(xué)生的能動(dòng)沒(méi)有這課堂中體現出來(lái)。
數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思 篇3
2011年新修訂的課標中提到要培養學(xué)生四基：基礎知識，基本技能，基本思想，基本活動(dòng)經(jīng)驗。還提出：把情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養滲透于數學(xué)教學(xué)中，用數學(xué)的魅力和學(xué)習的收獲激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣�，F行的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)教材中安排的綜合實(shí)踐活動(dòng)內容和數學(xué)廣角內容是最能體現這些方面的重要載體。
《打電話(huà)》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為數學(xué)課程的一個(gè)新領(lǐng)域，旨在強調數學(xué)知識的現實(shí)性與整體性，即數學(xué)與外部世界的聯(lián)系、數學(xué)內容之間的內在聯(lián)系，以及數學(xué)在分析解決問(wèn)題中的綜合應用。
本節課的.教學(xué)目標是：
1、學(xué)生在觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)中，學(xué)會(huì )從多種方案中尋求最優(yōu)方案；
2、學(xué)生會(huì )應用規律解決實(shí)際生活中“打電話(huà)”的簡(jiǎn)單問(wèn)題；
3、學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng)，獲得成功體驗，增強應用數學(xué)知識和方法的意識。
在課堂中我分了四個(gè)步驟來(lái)實(shí)施：
一、創(chuàng )設情境，設疑導入
以好情景的創(chuàng )設誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、捕捉契機，滲透方法
�。ㄒ唬┗就ㄖ绞健鹨淮螂娫�(huà)
�。ǘ┦状蝺�(yōu)化方案——怎樣打節省時(shí)間
�。ㄈ┗睘楹�(jiǎn)，合作探究——大數轉化成小數
�。ㄋ模┰俅蝺�(yōu)化方案——引導學(xué)生將方案一、二與逐一打電話(huà)對比，然后方案二由于方案一對比，在對比分析找出最優(yōu)方案。這樣以充分的合作探究感悟層層遞進(jìn)的優(yōu)化思想和化繁為簡(jiǎn)轉化思想。
三、發(fā)現規律，應用規律
1、合作交流，發(fā)現規律。
2、總結規律，強調要點(diǎn)。
3、應用規律，解決問(wèn)題。以小組匯報與課堂評價(jià)二者的有機結合，使學(xué)生獲得成功的學(xué)習體驗。
力爭完成兩點(diǎn)思考：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，形成積極的情感體驗，積累數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗。
2、充分發(fā)揮教材最大價(jià)值，引導學(xué)生充分感受數學(xué)的魅力。
力爭培養學(xué)生4種能力：
發(fā)現問(wèn)題的能力，提出問(wèn)題的能力，分析問(wèn)題的能力，解決問(wèn)題的能力。
這是我處理教材的基本思路，在設計時(shí)有糾結——“生活中的倍增現象”到底要不要滲透，具體實(shí)施中有遺憾——對學(xué)生關(guān)注得還不夠。
拋磚引玉，歡迎大家批評指導。
數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思 篇4
《打電話(huà)》是一篇很簡(jiǎn)單的略讀課文，只用一課時(shí)就可以講完。這一單元的重點(diǎn)就是讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力，這是一篇相聲對白，讓學(xué)生們了解相聲，感悟相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。在早讀課上我讓同學(xué)們同桌分角色互讀打電話(huà)，熟悉課文。在課上我先用一段話(huà)導入這節新課，相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們一起學(xué)習由我國著(zhù)名相聲藝術(shù)表演家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話(huà)》。在同學(xué)們了解了馬季的背景資料后，我給同學(xué)們具體說(shuō)了一下什么是相聲，其實(shí)同學(xué)們對相聲并不陌生，但從定義上說(shuō)還是沒(méi)有接觸過(guò)，例如相聲中要組織包袱，包袱又稱(chēng)哏，也就是現代人所說(shuō)的笑點(diǎn)。通過(guò)解釋使同學(xué)們對相聲有了定義上的理解。接著(zhù)我放了打電話(huà)的視頻，同學(xué)們都看的很認真、很開(kāi)心，這一點(diǎn)很好，使他們進(jìn)一步熟悉了課文。放完后緊接著(zhù)趁熱打鐵，我找同學(xué)起來(lái)分角色朗讀了課文，反應也比較好，大家都很積極。這一篇課文內容比較少，也比較容易理解，有一處地方四害重點(diǎn)強調了一下。四害是老鼠、蒼蠅、蚊子、麻雀。重點(diǎn)句是品析呃，猜不著(zhù)我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。接著(zhù)我找同學(xué)談?wù)勛x了這篇課文有什么感想，這是這節課的一個(gè)重點(diǎn)內容。最后說(shuō)了一下相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。以上是這節課該掌握的全部?jì)热�。還剩十分鐘我給同學(xué)們放了一個(gè)相聲視頻。
本節課的優(yōu)點(diǎn)是課文內容以相聲的形式呈現，同學(xué)們在娛樂(lè )的同時(shí)，加深了對課文的理解。還有這節課紀律也比較好，同學(xué)們積極發(fā)言配合，很多地方說(shuō)的`'都非常到位。
缺點(diǎn)是在回答啟發(fā)的時(shí)候不是很積極，不愿意說(shuō)自己的感想。這節課需要記的地方有點(diǎn)多，記的時(shí)候不是太認真。
總之這節課還是把需要講的地方都點(diǎn)到了，同學(xué)們同步做的也比較好。
數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思 篇5
1、關(guān)于情境的創(chuàng )設。
情境的創(chuàng )設是為學(xué)習目標服務(wù)的。利用冰災中醫院發(fā)生的事情“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”地提出數學(xué)問(wèn)題，能為后面的學(xué)習活動(dòng)爭取到更多的時(shí)間。將探究的數字由15改成7，這樣更具有可操作性與適應性。但問(wèn)題定位為：最短需要幾分鐘？與問(wèn)題定位為“有哪些方案？”比較，后者問(wèn)題更具有開(kāi)放性，否則學(xué)生不會(huì )全都是只用3分鐘。而在多種方案中進(jìn)行優(yōu)化，最省時(shí)的方案在對比中它的特點(diǎn)會(huì )更明顯。
2、關(guān)于教法的策略。
逐個(gè)通知是學(xué)生熟知的方案，一語(yǔ)略過(guò)。而分組思想能用時(shí)最少是本節課的重點(diǎn)，表格能讓學(xué)生在演繹最省時(shí)方案時(shí)，把每分鐘的.數據變化有序的表現出來(lái)，是發(fā)現規律的重要媒介。在教學(xué)中，表格的作用還是顯而易見(jiàn)的。但每行數據的得出都是有他特定的意義與作用的，為什么不放手讓學(xué)生去觀(guān)察整個(gè)表格而只限制在第1行與第3行呢？但這樣設計會(huì )不會(huì )影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程呢?對于本堂課的教學(xué)目標而言有探討的價(jià)值嗎?我自己也很疑惑，懇聽(tīng)各位老師的高見(jiàn)。
3、關(guān)于學(xué)法的指導。
規律讓學(xué)生去發(fā)現，結語(yǔ)由學(xué)生自己去描述。同時(shí)引導學(xué)生總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，并用特別的方式表現出來(lái)，這是個(gè)性化學(xué)習的需要，對學(xué)生無(wú)疑是一個(gè)方法上的輻射。但今天整個(gè)的教學(xué)有點(diǎn)“趕”，在問(wèn)題的提出后給學(xué)生思考的時(shí)間太少，就像樓小的張老師所說(shuō)，很可能學(xué)生還沒(méi)弄明白什么意思，就開(kāi)始探究活動(dòng)了。
數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思 篇6
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人。本來(lái)幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲，卻東拉西扯，海闊天空，足足講了兩個(gè)多小時(shí)，說(shuō)完再見(jiàn)的時(shí)候，那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文，跟前一課劇本相比較，學(xué)生都比較感興趣，而且文章淺顯易懂，又有很強的課表演性，于是在簡(jiǎn)介了文章體裁等語(yǔ)文基礎知識的基礎上，沒(méi)有做太多的講解，而是直接由學(xué)生表演的方式，來(lái)完成對課文的理解。
覺(jué)得效果還是可以的：
放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，就需要教師能創(chuàng )設富有情趣教學(xué)活動(dòng)，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我，而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生的文本的理解能力，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造能力，有利于學(xué)生很好的理解課文。
但學(xué)生總歸是學(xué)生，即便有了對課文的理解，但如何表達還是受到學(xué)生本身知識和閱歷的限制，表達起來(lái)往往難以達到理想的目標，于是做適當的示范性朗讀，作為相聲雖然是語(yǔ)言的藝術(shù)，但跟詩(shī)歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區別的`，相聲說(shuō)話(huà)更接近于平時(shí)的聊天，卻又非常更夸張，是表演，所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語(yǔ)言來(lái)表達。雖然不可能有演員的水平，但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后，學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。
這一堂課，使我相信學(xué)生的學(xué)習潛能，平時(shí)上課教師自己要放開(kāi)手腳，偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標、程序，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，把活動(dòng)的舞臺交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權交給學(xué)生，才能拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的參與意識、實(shí)踐意識、競爭意識，培養學(xué)生自主探究的能力。
數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思 篇7
《打電話(huà)》是學(xué)生最熟悉的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，但是學(xué)生打電話(huà)是比較熟悉，可是打電話(huà)的秘訣學(xué)生并未探索研究過(guò)，所以在教學(xué)中我抓住學(xué)生愛(ài)打電話(huà)這個(gè)興趣來(lái)讓學(xué)生去探索打電話(huà)的秘訣，在教學(xué)中，一開(kāi)始我就提出了相應的問(wèn)題，讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)方案，并從中尋找最優(yōu)方案，學(xué)生很快地就進(jìn)入思考狀態(tài)，人人都動(dòng)手去畫(huà)圖，尋找規律，很好地培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
我在教學(xué)中，利用了提問(wèn)導入，激發(fā)學(xué)生去思考，在這個(gè)過(guò)程中，我給學(xué)生留足了充分思考和實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生在獨立思考和小組合作的過(guò)程中去解決問(wèn)題，尋找規律，用提問(wèn)的方法，逐步引導學(xué)生接近問(wèn)題的解決關(guān)鍵，在學(xué)生得出各種方案時(shí)，讓他都展示在黑板上，再通過(guò)一一觀(guān)察精選，最終找出合理的最優(yōu)的方案。
這種先獨立，后交流，再整合的方法，不但使學(xué)生能明白自己的想法及結論，有時(shí)是錯誤的`或者是不完善的，而且還能學(xué)到其他同學(xué)的好方法。
盡管在教學(xué)設計上劃了很長(cháng)時(shí)間，設計得也比較巧妙，但是仍然有值得在今后教學(xué)中注意的地方，比如我提出的第一個(gè)問(wèn)題數量較大，造成學(xué)生的方案較多，選擇最優(yōu)方案時(shí)間用了較長(cháng)，不能按時(shí)完成教學(xué)過(guò)程。
在今后的教學(xué)中，教學(xué)設計一方面更盡可能建立在學(xué)生已有的基礎上，使學(xué)生能夠在理解的基礎上最快地找到最佳的方法，從而獲得應有的知識。
數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思 篇8
今天有幸聽(tīng)了一節優(yōu)質(zhì)課打電話(huà)。感想甚多。
本節課開(kāi)始前，教師與學(xué)生一同回顧了以前學(xué)過(guò)的知識：2的平方、2的立方等等依次排列下去。再者問(wèn)一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題打電話(huà)。以此激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
接著(zhù)教師出示例題：因為天氣原因，校長(cháng)要通知1000名師生，如何設計打電話(huà)方案，并根據用時(shí)多少整理方案。學(xué)生解決問(wèn)題，再次過(guò)程中教師灌輸數學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的思想教育學(xué)生將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。先思考打電話(huà)給15個(gè)人要花的時(shí)間。由于學(xué)生在四年級中已經(jīng)學(xué)習了優(yōu)化的思想，因此教師放手讓學(xué)生自己先尋找方案是能行的，這樣有利于學(xué)生積極探究最優(yōu)方案，在這么多答案面前誰(shuí)對誰(shuí)錯是需要深入探究才能鑒別的。實(shí)踐也證明學(xué)生呈現了不同方案，展現了不同學(xué)生的各自原有的知識起點(diǎn)。隨后通過(guò)全班交流后，比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用時(shí)間最少”。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，學(xué)生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的思維廣泛被發(fā)散，在眾多的答案中，教師將學(xué)生的答案按照時(shí)間長(cháng)短排序，找出時(shí)間最短的是4分鐘。但由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)與數學(xué)知識的抽象性之間存在著(zhù)差異，因此，要使小學(xué)生理解接納抽象的數學(xué)知識，必須借助表象這一中介。為了讓其余學(xué)生更好理解4分鐘就可以通知15個(gè)人，教師借助屏幕展開(kāi)部分通過(guò)動(dòng)態(tài)操作演示，幫助學(xué)生建立表象，層層深入地引導學(xué)生理解“只有老師和接到通知的`學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用時(shí)間最少”的規律。在該部分首先是操作，讓學(xué)生直觀(guān)地感悟師生總人數成倍增長(cháng)，通過(guò)師生總人數這個(gè)中介讓學(xué)生理解學(xué)生人數，操作中我們根據學(xué)生最近發(fā)展區即“3分鐘最多能通知多少人”展開(kāi)動(dòng)態(tài)研究，這樣更有助于學(xué)生掌握規律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出，“最近發(fā)展區”是指學(xué)生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區域；其次是課件演示，教學(xué)中我們盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準確、鮮明的空間表象，讓學(xué)生通過(guò)課件演示在頭腦中形成成倍增長(cháng)的表象圖，明白成倍增長(cháng)的原因；再次是通過(guò)想象第4分鐘最多能通知多少人，來(lái)幫助學(xué)生理清整個(gè)思路，培養學(xué)生的邏輯思維能力；最后通過(guò)猜想來(lái)明晰內在的關(guān)系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個(gè)2相乘可以算出師生總人數，學(xué)生人數就是……最后教師又回到最開(kāi)始提出的問(wèn)題：解決打給1000個(gè)人需要最短時(shí)間？這時(shí)學(xué)生能夠輕松的解決問(wèn)題。
本節課中，教師詼諧幽默，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，教師更是善于體現數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，學(xué)生學(xué)習興趣被強烈激發(fā)，學(xué)習效率非常高，很好的完成了新課改的要求。
數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思 篇9
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，提供表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識和能力得到較好的'培養。
“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和能力的好做法。
三、注重了創(chuàng )新學(xué)習。
在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
數學(xué)《打電話(huà)》教學(xué)反思 篇10
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容，主要是通過(guò)日常生活中簡(jiǎn)單的事例，結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知每個(gè)隊員。
讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用。優(yōu)化思想就是在有限種或無(wú)限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想，是一個(gè)很重要的數學(xué)思想。它不僅在實(shí)際應用中有明顯的價(jià)值，而且在小學(xué)數學(xué)教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。
通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
電話(huà)是我們日常生活當中快速聯(lián)系和交流的'工具。學(xué)生都會(huì )使用它，這樣與打電話(huà)有關(guān)的知識學(xué)生是會(huì )感興趣的。
以前的學(xué)習中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，也應該有過(guò)一些嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷，教學(xué)中可能會(huì )面對學(xué)生的不同方法，要尊重學(xué)生的思維成果。通過(guò)比較“哪種方法好”，讓學(xué)生在探究和運用過(guò)程中自己體會(huì )到“這種方法的確比我好”，使方法的優(yōu)化成為學(xué)生自己的內在需要。
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