《條形統計圖》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編精心整理的《條形統計圖》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《條形統計圖》教學(xué)反思1
這節課教學(xué)復式條形統計圖，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，理解復式與單式統計圖的異同，并能在有縱軸、橫軸的圖上用復式調形表示相應的數據。在教學(xué)這節課時(shí)，我通過(guò)新舊知識的對比分析讓學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，使學(xué)生能看懂復式調形統計圖，并能更具復式條形統計圖中的有關(guān)數據作簡(jiǎn)單的分析、判斷和預測。培養學(xué)生的統計意識。本節課我在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)抓住以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）講清復式條形統計圖的意義
�。�2）讀懂復式條形統計圖。
�。�3）從統計圖中你能得到哪些信息？
讓學(xué)生感受到復式條形統計圖能清晰地看出數量的多少。教學(xué)難點(diǎn)是：如何根據所提供數據的實(shí)際情況來(lái)確定數軸上的間隔。在制作復式條形統計圖時(shí)，提出問(wèn)題：如何在一個(gè)統計圖里描述上面你們所說(shuō)的這信信息？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，突出體現了課程標準所提出地引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程 的新理念。
從本節課的教學(xué)效果上看，學(xué)生只會(huì )看圖，如果題目稍加改變，學(xué)生就不會(huì )填了。反思，以前教學(xué)在部分知識時(shí)，感覺(jué)學(xué)生很容易理解，掌握得好，根據學(xué)生的存在的問(wèn)題，我指導學(xué)生獨立制作復式條形統計圖，讓學(xué)生經(jīng)歷制復式條形統計圖的全過(guò)程，這下學(xué)生豁然開(kāi)竅，重視制圖的過(guò)程，才能提高和培養學(xué)生的作圖能力。
在制作條形統計圖時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能使我們制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮？給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。學(xué)生通過(guò)討論，師生共同總結出畫(huà)條形的四個(gè)步驟
�。�1）根據圖紙的大小，畫(huà)兩條互相垂直的射線(xiàn)。
�。�2）在橫軸上，適當分配條形的位置，確定直線(xiàn)的寬度和間隔。
�。�3）在豎軸上，根據數據大小的.具體情況，確定單位長(cháng)度是多少。
�。�4）按照數據的大小，畫(huà)出長(cháng)短不同的直條。
整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到怎樣運用已學(xué)的知識解決新知識的過(guò)程。學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，制作的條形統計圖整潔、美觀(guān)、漂亮。完全達到了作圖的要求，取得了良好的教學(xué)效果。
《條形統計圖》教學(xué)反思2
根據統計圖提出和回答問(wèn)題并能根據提供的信息做出簡(jiǎn)單的判斷和預測。
一、引入新課：
以前我們初步學(xué)習了條形統計圖，今天我們繼續學(xué)習有關(guān)條形統計圖的知識。板書(shū)課題（復式條形統計圖）�？吹竭@個(gè)課題，你想知道有關(guān)復式條形統計圖的哪些知識呢？下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題共同來(lái)研究。
通過(guò)今天的學(xué)習，你掌握了哪些知識？還有什么不明白的地方？
板書(shū)設計：
復式條形統計圖
便于比較圖例：不同顏色或底紋
一目了然
1、通過(guò)兩個(gè)單式條形統計圖的制作，不僅喚起了學(xué)生對統計圖制作的已有知識與經(jīng)驗，而且在畫(huà)圖、比較的過(guò)程中充分體驗到分開(kāi)畫(huà)圖觀(guān)察太麻煩，產(chǎn)生對復式統計圖的認知需求，積累學(xué)生的元認知體驗。
2、在學(xué)生較好地掌握單式統計圖的制作基礎上，通過(guò)小組合作自主探究復式統計圖的繪制方法，讓學(xué)生體驗新知的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的認知能力，通過(guò)議一議，體會(huì )新舊知識的聯(lián)系與區別，引導學(xué)生進(jìn)一步在統計知識與統計觀(guān)念上加以提升。
1、使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
2、使學(xué)生認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能根據復式條形統計圖中的有關(guān)數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。
3、通過(guò)對現實(shí)生活中相關(guān)事例的調查、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習品質(zhì)，初步培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
自主探究復式條形統計圖的繪制。
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了制作復式條形統計圖，請你根據學(xué)到的知識來(lái)試著(zhù)做一做嗎？
1、談話(huà)：你們知道北京奧運會(huì )嗎？有誰(shuí)知道北京奧運會(huì )獎牌前三名的國家是哪幾個(gè)國家？他們分別獲得多少塊金牌？多少塊銀牌？那你們想知道嗎？好！請看《北京奧運會(huì )前三名國家金牌、銀牌統計表》
2、觀(guān)察這個(gè)統計表，你知道了些什么？
學(xué)生交流
師：這是統計表，能不能換一種方式來(lái)表示這些數據呢？
生：條形統計圖。
師：用條形統計圖來(lái)表示這些數據有什么好處呢？（便于比較，使人一目了然）
3、你能根據這些統計表里的數據繪制條形統計圖嗎？
分組繪制金銀牌統計圖（教師巡視）
4、仔細觀(guān)察這兩副統計圖，如果我們要進(jìn)行比較三個(gè)國家金銀牌數量，你覺(jué)得方便嗎？那為了便于比較，我們能不能將兩副條形統計圖合成一副條形統計圖呢？
學(xué)生交流。
出示畫(huà)在紙上的統計圖。
5、質(zhì)疑：
�。�1）這么多條形，哪個(gè)是金牌數，哪個(gè)是銀牌量？別人怎么能看得清呢？你有什么辦法？（學(xué)生自由回答）
�。�2）現在只有我們知道不同顏色（或底紋）表示的是不同類(lèi)別的獎牌數，其他人能看明白嗎？你又想出什么好的辦法？學(xué)生回答后在統計圖上補充。
6、師小結：同學(xué)們真了不起！人們在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中也遇到了類(lèi)似的'問(wèn)題，他們的想法和大家的一致。他們把這個(gè)叫做統計圖的圖例。（板書(shū)）圖例就是看圖的人能夠看清統計圖的關(guān)鍵，像這種在一副條形圖上同時(shí)反映兩種或兩種以上事物的數量，我們把它叫做復式條形統計圖。因此，在繪制復式條形統計圖時(shí)，往往要先確定圖例�，F在請剛才做金牌統計圖的同學(xué)再添上銀牌的條形，做銀牌統計圖的添上金牌的條形，使它成為一副完整的復式條形統計圖。
7、比較：剛開(kāi)始我們做了單式條形統計圖，現在我們又完成了復式條形統計圖，根據你做的過(guò)程比較一下，單式條形統計圖和復式條形統計圖最大的區別在什么地方？
8、分析統計圖，觀(guān)察這幅條形統計圖你能回答下面的問(wèn)題嗎？
�。�1）北京奧運會(huì )上哪個(gè)國家金牌數量最多？哪個(gè)國家最少？
�。�2）北京奧運會(huì )上哪個(gè)國家銀牌數量最多？哪個(gè)國家最少？
�。�3）你還能提出什么問(wèn)題？
《條形統計圖》教學(xué)反思3
本節課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統計圖的繪制以及對單式條形統計圖讀圖的能力基礎上開(kāi)展教學(xué)的，對以后其它復式的統計圖有很大的作用。本節課是復式條形統計圖的第一課時(shí)，它的教學(xué)重點(diǎn)是復式條形統計圖的產(chǎn)生以及它的繪制，從中體會(huì )到繪制復式條形統計土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢。反思這節課的教學(xué)過(guò)程:
讓學(xué)生學(xué)會(huì )質(zhì)疑，在沖突中尋找解決方法，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，自主分析，解決問(wèn)題，掌握本節課重點(diǎn)。在制作復式條形統計圖時(shí)，并不是一味的告訴學(xué)生“當我們不能用原來(lái)的.單式條形統計圖解決這個(gè)情況時(shí)，我們要利用復式條形統計圖……”而是讓學(xué)生說(shuō)“你準備繪制幾張這樣的統計圖？”（2張）讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后，馬上提出一個(gè)問(wèn)題要求同桌討論：“能不能想一個(gè)好點(diǎn)的辦法不用畫(huà)這么多的統計圖？”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間，尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設想后再進(jìn)行質(zhì)疑，而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不斷對得到的預想的復式條形統計圖進(jìn)行完善，由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標注加以區分----用不同條紋的直條加以區分或用不用顏色的直條加以區分----到對不同的直條還要加以用圖例說(shuō)明，最終達到先
《條形統計圖》教學(xué)反思4
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作能力、思維發(fā)散能力。反思本節課的'教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
1．創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。興趣是探究的起點(diǎn)，要根據所學(xué)內容，創(chuàng )設一個(gè)引人入勝的情境。課本從北京市20xx年8月的天氣情況開(kāi)始先讓學(xué)生統計各種天氣的天數，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后同時(shí)出示統計圖和統計表，讓學(xué)生通過(guò)自己對表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題。
2．小組合作，自主探究
數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學(xué)應用思想的延續和發(fā)展。在教學(xué)條形統計圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統計圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì )制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀(guān)感知統計圖的結構，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習，嘗試著(zhù)自己來(lái)制作條形統計圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習”和“可持續發(fā)展”的基本途徑，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的基礎載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習統計圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
《條形統計圖》教學(xué)反思5
本節課教學(xué)的《復式條形統計圖》是在學(xué)生學(xué)習了單式統計圖的基礎上進(jìn)一步探究的,所以我把本節課的重點(diǎn)設計是:讓學(xué)生能自主繪制復式條形統計圖,并根據圖進(jìn)行數據分析;難點(diǎn)是:讓學(xué)生體會(huì )出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性及復式條形統計圖的優(yōu)勢。
我在課堂中設計的例題是:四年級學(xué)生每周五的興趣小組統計表。讓男、女生分別畫(huà)單式的`統計圖，進(jìn)而觀(guān)察其中的數據，發(fā)現不明顯，讓學(xué)生體驗產(chǎn)生復式的必要性。
讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統計圖合并成一個(gè)復式統計圖的過(guò)程，即讓學(xué)生自主探究合并的過(guò)程。
讓學(xué)生來(lái)介紹其作品，如何看圖，一方面學(xué)習復式統計圖的畫(huà)法及提醒學(xué)生畫(huà)時(shí)的注意點(diǎn)。（引出圖例）
課件演示合并的過(guò)程，為進(jìn)一步揭示單式與復式統計圖之間的關(guān)系，及三個(gè)圖之間的異同之處。
根據統計圖分析數量關(guān)系。
這個(gè)例題的設計主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式方法，通過(guò)比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個(gè)縱條。
執教后，我感覺(jué)自己在以下方面存在不足和困惑是：
第一：節約時(shí)間。
單式統計圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫(xiě)生項目名稱(chēng)，不需要投影補充。
展示學(xué)生作品時(shí)，可以再緊湊一些，讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了，進(jìn)而電腦演示的過(guò)程，教師也可以自己來(lái)介紹。
第二：環(huán)節盡量板塊式，大膽放手，相信學(xué)生。
根據統計圖分析數量關(guān)系，問(wèn)題有點(diǎn)細碎，例題的設計主要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式的方法。第一個(gè)練習是小超市的棒冰、牛奶的銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生會(huì )會(huì )數量的分析。
《條形統計圖》教學(xué)反思6
本節課主要內容通過(guò)結合實(shí)驗數據畫(huà)統計圖的活動(dòng)，體會(huì )統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，并理解條形統計圖上數據所表示的各種信息，會(huì )將實(shí)驗中所得的數據繪制成條形統計圖。在教學(xué)中，通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理。
一、小組交流討論，自主學(xué)習。當學(xué)生開(kāi)始嘗試將收集的數據用條形的形式來(lái)反映時(shí)，他們碰到了一個(gè)新的問(wèn)題：“格子不夠”“用每個(gè)格表示2輛車(chē)，要畫(huà)很多格，太麻煩了！”學(xué)生帶著(zhù)一種疑惑，而教師則將這個(gè)問(wèn)題提供給學(xué)生自己進(jìn)行討論，讓他們自己在想辦法的過(guò)程中把問(wèn)題解決了。
二、給學(xué)生提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。本節課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、自主分析，掌握本節課的`重點(diǎn)，對信息進(jìn)行處理。整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親生經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生和形成的過(guò)程，突出體現了《新課程標準》所提出的“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。
《條形統計圖》教學(xué)反思7
這堂課時(shí)我一直在想著(zhù)一點(diǎn)：相信學(xué)生的能力。于是這堂課上，我一直以學(xué)生自主探究為主。根據建構主義學(xué)習理論，我通過(guò)學(xué)生身邊熟悉的情境導入，讓學(xué)生體會(huì )統計的現實(shí)意義；通過(guò)引導學(xué)生分析兩張單式統計圖，讓學(xué)生感知復式統計圖產(chǎn)生的必要性；通過(guò)中心問(wèn)題的設計，讓學(xué)生展開(kāi)討論，嘗試解決問(wèn)題；通過(guò)引導學(xué)生對數據的觀(guān)察，讓學(xué)生主動(dòng)去分析統計圖，并作出簡(jiǎn)單的判斷和推理；通過(guò)對學(xué)生作品的展示與評價(jià)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。然而，對于這節課來(lái)說(shuō)，并不是所有的問(wèn)題學(xué)生都能輕易解決的。比如說(shuō)，如何同時(shí)表示兩個(gè)項目，如何區分兩個(gè)項目的直條。這節課我自認為處理的比較好的有：
一、充分尊重學(xué)生的認知能力
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)學(xué)會(huì )了很多關(guān)于統計的知識，教學(xué)前我翻閱了第一學(xué)段所有有關(guān)統計的教學(xué)內容，找準學(xué)生知識的'起點(diǎn)放手讓學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的全過(guò)程，自主探索復式條形統計圖的繪制方法。學(xué)生能做好的事我們不必手把手地教，我們要做的，是引導他，是以欣賞的眼光去評價(jià)他、鼓勵他。相信我，孩子的潛力真的是無(wú)限的。
二、引導學(xué)生自主構建知識體系，較好地突出學(xué)生的主體地位
在上課的過(guò)程中我沒(méi)有強制學(xué)生要怎樣去做，我以學(xué)生熟悉的事為學(xué)習的素材，通過(guò)主題情境問(wèn)題的提出，打破學(xué)生原有的認知平衡，促進(jìn)學(xué)生自主探索，主動(dòng)建構新的認知結構，達到新的平衡。學(xué)生潛能是巨大的，他們思考問(wèn)題的方法有時(shí)會(huì )大大出乎我們的意料。因此，在設計中，我盡可能為學(xué)生創(chuàng )設寬松的探索環(huán)境。在教學(xué)將兩個(gè)統計圖合并成一個(gè)復式統計圖時(shí)，我不是教給他們方法，而是提出“能不能在一張圖上既能夠表示城鎮又能夠表示鄉村呢?”促進(jìn)學(xué)生思考，尋找最佳方案，在完成統計表后，提出“你能從這張圖上看出什么情況？”，不同的學(xué)生就會(huì )有不同深度的思考，尋找數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
三、尊重學(xué)生，傾注更多的人性關(guān)懷
尊重是一種無(wú)窮的力量。整節課，我以欣賞的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)作、眼神，每一句話(huà)。同時(shí)，我也教會(huì )其他的學(xué)生學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )欣賞。給孩子以更多的人性關(guān)懷，讓孩子在學(xué)習知識的同時(shí)，得到自信與自尊。
然而這節課并不是一堂成功的課，后半堂課的學(xué)習效率并不高。反思其原因，只要有：
一、課前準備不夠充分，課堂應變能力不夠強
在探索復式條形統計圖的繪制方法這個(gè)環(huán)節上，我原來(lái)的設計思路是通過(guò)觀(guān)察單式統計圖，引起認知沖突，再討論解決的方法，然后先介紹圖例，再?lài)L試繪制�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有把握好自己的環(huán)節，當學(xué)生討論解決方法時(shí)，說(shuō)出“城鎮和鄉村畫(huà)一塊”“用不同的顏色區分城鎮和鄉村”這一方法時(shí)，我沒(méi)有及時(shí)引導學(xué)生作正面強化討論，也沒(méi)有介紹圖例，而是急于讓學(xué)生嘗試繪制，這一教學(xué)處理的失誤原本也是可以彌補的，比如通過(guò)繪制后評價(jià)也可以指出糾正。然而當時(shí)我心一慌，不禁亂了方寸�？吹胶⒆觽兂鲥e是，硬生生地請他們停下來(lái)，評價(jià)一位學(xué)生的“半成品”來(lái)學(xué)習圖例的表示方法。學(xué)生大亂，有的畫(huà)，有的聽(tīng)，有的在討論，浪費的時(shí)間較多，以致于最后沒(méi)能統計班級同學(xué)自我得分的情況。有練習不夠的缺憾。
二、主觀(guān)情緒較重，自我調節能力不強
教學(xué)中最忌的是心亂。由于上述的失誤，我方寸大亂，又沒(méi)能及時(shí)調整好心態(tài)，不知不覺(jué)中不這種慌亂情緒傳遞給學(xué)生，影響了學(xué)生的有效學(xué)習。
三、語(yǔ)言魅力不夠
其一，表現在請學(xué)生停止繪制，觀(guān)察評價(jià)其他同學(xué)作品時(shí)，我只強調“請看到老師這里來(lái)好嗎？”學(xué)生當然不情愿。語(yǔ)言缺乏感染力，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。其二，表現在課堂交流上，語(yǔ)言還不夠精練，有時(shí)還會(huì )重復用語(yǔ)。課堂語(yǔ)言是教師重要的武器，我今后一定要強加練習。
以上是我這次課后的簡(jiǎn)短反思，當然，這次上課的體會(huì )還不止于此，我會(huì )重新審視自己的課，爭取設計出更好的方案。有反思才會(huì )有進(jìn)步。每一次的教學(xué)對我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)前進(jìn)的階梯，我一定要認真反思，不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷進(jìn)步。
《條形統計圖》教學(xué)反思8
教學(xué)設計：
一、教學(xué)內容：
教材110頁(yè)例2、試一試、練一練。
二、教學(xué)目標：
1.學(xué)生認識復式條形統計圖，學(xué)習根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖。
2.提高學(xué)生根據圖中數據分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數學(xué)應用意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
根據收集、整理的數據完成復式條形統計圖。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
確定圖中直條的高度，在提供的表格中準確繪制統計圖。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入：
同學(xué)們上一周我們學(xué)習了復式統計表，今天我們一起來(lái)研究統計的另一種表現形式:統計圖。板書(shū)：統計圖
�。ǘ┙虒W(xué)新課：
1、生成復式條形統計圖。
�。�1）復習單式條形統計圖各部分名稱(chēng)及特點(diǎn)。
�。�2）回答問(wèn)題:你還能一眼看出這兩個(gè)城市哪一季度的平均氣溫相差最小嗎？
�。�3）合并統計圖。
�。�4）比較單式和復式條形統計圖的區別，揭示課題
2、分析統計圖
�。�1）觀(guān)察比較復式條形統計圖與單式條形統計圖的不同。
�。▽W(xué)生說(shuō)出兩者的不同點(diǎn)）
�。�2）引導學(xué)生從復式條形統計圖中獲取信息。
�。�3）學(xué)生完成課本第110頁(yè)的問(wèn)題。
【評：在這里，教師擔任的是引導者與促進(jìn)者的角色，讓學(xué)生在調動(dòng)已學(xué)過(guò)的單式條形統計圖相關(guān)認知與經(jīng)驗的基礎上，嘗試解決復式條形統計圖這個(gè)新問(wèn)題并理解它的相關(guān)知識，進(jìn)而培養他們從已有知識探索新知識的能力�！�
�。ㄈ┻\用新知，解決問(wèn)題
1、完成P111“試一試”。
2、出示27—29屆奧運會(huì )部分國家金牌數量統計圖，根據條形統計圖獲取信息回答相關(guān)問(wèn)題。
【評：這道題跟學(xué)生密切相關(guān)，學(xué)生感興趣，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性，讓學(xué)習變得更有效。另外，在例題的基礎上，進(jìn)一步提高學(xué)生根據復式條形統計圖中提供的數據，解答有關(guān)的問(wèn)題。本題設計的問(wèn)題能給學(xué)生更多的思考空間，可以讓他們充分展示自己的創(chuàng )新思維，讓學(xué)習變得更靈活�！�
�。ㄋ模┬〗Y評價(jià)
這節課你學(xué)得開(kāi)心嗎？有什么收獲？教學(xué)反思：
這節課是在單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，整個(gè)過(guò)程使學(xué)生親身經(jīng)歷了數據的收集、整理、分析與表達的過(guò)程，從中體會(huì )知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程，體現了課程標準所提出的“引導學(xué)生從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，通過(guò)獨立思考和合作交流，體驗知識的發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程”的新理念。在設計這節課時(shí)，主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教學(xué)貼近學(xué)生的生活。數學(xué)知識源于生活實(shí)際，因此教學(xué)時(shí)要把生活而且盡可能是學(xué)生熟悉的生活引進(jìn)課堂，利用學(xué)生熟悉的生活事例來(lái)設計例題與練習，讓學(xué)生從聯(lián)系生活實(shí)際中學(xué)習新知。本節課設計了一道例題：“北京和桂林各季度平均氣溫統計”；兩道練習：“泉山小學(xué)興趣小組參加人數統計”和“奧運會(huì )部分國家金牌數量統計”這些內容都跟學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，目的是讓他們能夠把所學(xué)的知識運用到實(shí)踐中去，從而使學(xué)習變得更主動(dòng)。這樣一來(lái)，我們便能輕松地讓數學(xué)“從生活中來(lái)到生活中去”，我想這也是數學(xué)的真諦所在。
二、學(xué)生為主體，老師是幕后引路人。這節課知識點(diǎn)較簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握，因此，我為學(xué)生創(chuàng )造了很多的實(shí)踐機會(huì )，比如讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲取統計圖的信息；通過(guò)學(xué)習例題，讓學(xué)生全面了解復式條形統計圖，把一個(gè)不完整的復式條形統計圖補充完整等等。這些既鍛煉了他們的`觀(guān)察能力又讓他們的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了培養。在這個(gè)過(guò)程中，老師是退居幕后的引路人，當他們學(xué)習的方向偏離軌道的時(shí)候，我便給他們送上一盞明燈，讓他們能在數學(xué)海洋中順利地揚帆啟航。
三、拓展應用，培養學(xué)生處理信息能力。在習題設計上，通過(guò)“奧運會(huì )部分國家金牌數量統計”和“學(xué)生參加興趣小組人數統計”這兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生分析和制作復式統計圖的能力。最后通過(guò)調查班級同學(xué)喜歡電視節目的情況這一拓展練習，培養學(xué)生利用統計的知識，分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本課設計體現了新課程倡導的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習方式。盡管如此，這節課仍存在著(zhù)一些遺憾：由于講授這一課時(shí)是借班上的公開(kāi)課，面對眾多聽(tīng)課老師，學(xué)生又是陌生的，因此有時(shí)怕學(xué)生說(shuō)的不到位扶的多了一些等等。
總之通過(guò)這次同課異構活動(dòng)是我受益匪淺，讓我體會(huì )到一節課可以從不同的角度上出不同的效果，今后我將繼續努力，大膽嘗試，向更高的目標邁進(jìn)。的教學(xué)反思》
《條形統計圖》教學(xué)反思9
本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生掌握條形統計圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀(guān)察、分析。由于學(xué)生是第一次接觸條形統計圖，對于條形統計圖的制作方法、分析等方面存在一定的困難，給學(xué)生的思維也帶來(lái)了一定的難度。本課的教學(xué)設計力求體現：數學(xué)問(wèn)題生活化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，注重培養學(xué)生的自主性學(xué)習能力和實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。反思本節課的教學(xué)，我認為比較成功的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
興趣是探究的起點(diǎn)。課堂引趣，要“精”，要根據所學(xué)內容，創(chuàng )設一個(gè)引人入勝的情境。一開(kāi)始先讓學(xué)生欣賞一組上海申辦世博會(huì )成功的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，從整體上創(chuàng )設了一個(gè)統計上海申辦世博會(huì )各輪投票情況這樣一個(gè)情境，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，然后同時(shí)出示統計圖和統計表，讓學(xué)生通過(guò)自己對表和圖的第一印象來(lái)說(shuō)說(shuō)感受，然后引出課題。
二、小組合作，自主探究
數學(xué)與信息技術(shù)的整合教學(xué)不但因兩者有不可分割的淵源，互為依存，而且這種整合也是數學(xué)應用思想的`延續和發(fā)展。在教學(xué)條形統計圖的組成時(shí)，我讓學(xué)生采用小組合作的方式，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)。而制作條形統計圖，教材上主要是要求學(xué)生會(huì )制作簡(jiǎn)單的條形統計圖。教學(xué)中我充分利用多媒體信息技術(shù)，讓學(xué)生直觀(guān)感知統計圖的結構，以小組合作的形式學(xué)生通過(guò)操作學(xué)習，嘗試著(zhù)自己來(lái)制作條形統計圖。這種自學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養學(xué)生的獨立性和學(xué)生之間的合作意識，是學(xué)生進(jìn)行“終身學(xué)習”和“可持續發(fā)展”的基本途徑，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的基礎載體。學(xué)生能學(xué)的教師絕對不講。借助于信息技術(shù)這一軟件載體來(lái)學(xué)習統計圖的制作、分析，通過(guò)信息技術(shù)的鏈接、轉換功能表現得淋漓盡致。在觀(guān)察、比較、思考中加深學(xué)生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。
反思這節課的不足主要是：
�。�1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學(xué)生制作條形統計圖時(shí)，可以增加一些現場(chǎng)統計的內容，讓學(xué)生通過(guò)挑選生活中的數據制作統計圖，這樣對學(xué)生分析的能力又是一種提高。
�。�2）本節課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。
�。�3）這節課的內容比較枯燥，學(xué)生的興趣不是很濃，課堂氣氛也不是很活躍。練習的形式比較單一，沒(méi)有過(guò)多的結合日常生活的實(shí)例。
在今后，我將不斷學(xué)習，以課改精神為指導，認真鉆研教材，研究學(xué)生，反思教學(xué)行為，勇于改革和創(chuàng )新，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課。
《條形統計圖》教學(xué)反思10
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
2、使學(xué)生認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能根據復式條形統計圖中的有關(guān)數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。
3、通過(guò)對現實(shí)生活中相關(guān)事例的調查、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習品質(zhì)，初步培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據統計圖提出和回答問(wèn)題并能根據提供的信息做出簡(jiǎn)單的判斷和預測。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主探究復式條形統計圖的繪制。
教學(xué)過(guò)程：
課前指導學(xué)生完成兩個(gè)單式條形統計圖的繪制（節約時(shí)間，保證教學(xué)目標的實(shí)施）
一、情景引入
談話(huà)：同學(xué)們，你們知道我國有多少人嗎？你還知道哪些與人口有關(guān)的.數據。下面是某地1985—20xx年城鎮和鄉村人口的統計表，（課件出示）我們這節課就一起來(lái)整理和分析這些信息，看看能有什么收獲！
二、自主探究、合作交流
1、制作單式條形統計圖（課前預習完成）
師：在制圖時(shí)要注意什么？生答后師簡(jiǎn)要小結：作圖時(shí)要注意線(xiàn)條要直，畫(huà)完后要標上數據。
2、自主探究
�、�、學(xué)生觀(guān)察單式條形圖（課件分別出示城鎮人口統計圖和鄉村人口統計圖）。
�、�、設疑問(wèn)難：
�、�、生嘗試自主完成復式條形統計圖（可根據書(shū)上99頁(yè)完成）師巡視并輔導個(gè)別差生。先完成的可以同桌比一比，說(shuō)一說(shuō)自己作的好的地方。
3、合作交流
�、�、展示學(xué)生繪制的復式條形統計圖。生互評后教師點(diǎn)撥：這就是復式條形條形統計圖。（出示制作好的大幅條形統計圖并板書(shū)課題）
�、�、討論交流：復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么區別？請同學(xué)們先自己想一想，然后把你的想法在小組內與其他同學(xué)交流。
�、�、全班匯報、交流
�、�、提出數學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題
�、�、聯(lián)系實(shí)際 激發(fā)情感小組討論交流，分析人口逐年變化情況。
三、鞏固應用
1、出示某超市兩種飲料月銷(xiāo)售情況統計圖，回答
�、�、從統計圖中你能得到哪些信息？
�、�、如果你是超市老板，下個(gè)月應該怎樣進(jìn)貨？
2、出示1997-20xx年我國廢水排放量統計圖，觀(guān)察并回答問(wèn)題。
工業(yè)廢水排放在逐年？生活廢水排放在逐年？
從圖中你想到了什么？（滲透環(huán)保意識）
四、拓展應用
實(shí)踐活動(dòng)（可以課后進(jìn)行）：通過(guò)調查，或上網(wǎng)搜集你感興趣的數據，制成統計表，再根據統計表制成條形統計圖，看看你能
從圖中發(fā)現哪些信息。
五、回顧總結，展示個(gè)性
1、今天這節課我們學(xué)習了什么內容？你有什么想法和體會(huì )？
2、同學(xué)們在我們的生活中有許多問(wèn)題，都可以用到統計的知識，你想用我們今天學(xué)到的知識去解決哪方面的問(wèn)題呢？
教學(xué)反思
這節課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實(shí)踐，分析處理的過(guò)程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問(wèn)題：1、對統計圖的解讀，沒(méi)有呈現一個(gè)坡度，從單式統計圖過(guò)度到復式統計圖，沒(méi)有體現學(xué)生的探索欲望。2、課前的激勵調動(dòng)不充分，課堂氣氛顯得比較緊張，沉悶。3、過(guò)渡語(yǔ)言生澀，顯得過(guò)程不緊湊，連貫。4、評價(jià)語(yǔ)言不豐富，缺乏明顯的指向性。5、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習，感覺(jué)學(xué)生動(dòng)口不充分，體現在生生交流的環(huán)節上，沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達。6、學(xué)生在生活中還發(fā)現很多統計在生活中的實(shí)際應用，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓學(xué)生充分表達出來(lái)，在以后的課上還應多加思考。
教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)，今后，我將不斷學(xué)習，努力改正教學(xué)上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學(xué)習課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課，真正把實(shí)惠帶給學(xué)生。
《條形統計圖》教學(xué)反思11
我教學(xué)的內容是p35-36《運動(dòng)會(huì )上的小統計》第二課時(shí)，教學(xué)的主要目標第一是能根據條形統計圖說(shuō)出統計的內容和數量，會(huì )比較數量的多少，特別是在兩張不同單位長(cháng)度的統計圖中進(jìn)行比較。第二是會(huì )制作橫向的條形統計圖，能根據統計圖表的數據，提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。
我教學(xué)的第二課時(shí)是在前一節新授課的基礎上進(jìn)行的，是上一節課的延續和提高、拓展，對我來(lái)說(shuō)公開(kāi)教學(xué)課挑戰練習課有很大的壓力，但是在學(xué)校整體教研氛圍的影響下，我們覺(jué)得基于單元教學(xué)的整體思考和實(shí)踐是很有必要的，這也是對我的考驗。
在本節課的教學(xué)中，我從目標的確立與實(shí)現，引導與實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1、創(chuàng )設學(xué)習情境，圍繞學(xué)生熟悉的主題展開(kāi)學(xué)習。
本節課一開(kāi)始就從北京2008奧運會(huì )的獎牌數開(kāi)展導入，同時(shí)復習了前一節課所學(xué)到的單位長(cháng)度的確定等等。緊接著(zhù)，在觀(guān)察了兩張不同單位的統計圖后，我請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)國家的成績(jì)好，這個(gè)環(huán)節引發(fā)沖突，以此來(lái)幫助學(xué)生理解不同的.統計圖中不能單看直條的長(cháng)短來(lái)比較數據的多少，而應根據單位長(cháng)度的多少來(lái)判定。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察比較、分析數據、整理得出結論的過(guò)程，又使學(xué)生輕松地掌握了比較的方法。
2、在練習設計上由學(xué)生身邊的事物引出數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的自主參與性。
從豎著(zhù)的直條變成橫向的直條，學(xué)生覺(jué)得很有新鮮感，學(xué)習興趣也很高漲，通過(guò)觀(guān)察，比較，學(xué)生能掌握制圖的關(guān)鍵，就是要交換橫軸和縱軸的統計數量和統計項目。而在最后的環(huán)節，我是請學(xué)生課前收集各種各樣的統計圖，讓大家一起欣賞，從而感受到統計圖在日常生活的廣泛應用，體會(huì )生活中數學(xué)思想的重要性。
但是，在這節課的實(shí)踐過(guò)程中，還是出現了一些問(wèn)題的，比如對學(xué)生已有掌握的知識把握的還不夠，出現預設和生成的之間存在差異，這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
整節課，在教與學(xué)的過(guò)程中還是能充分利用知識的規律性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，以此引導學(xué)生自主探究，真正實(shí)現了現實(shí)化、活動(dòng)化、自主化、小組合作化，使學(xué)生學(xué)得有益、有效，作為教師的我也成為引導者、組織者、促進(jìn)者和參與者。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，積極性極高，在不斷地探索中成為了學(xué)習的小主人！我也在練習課的嘗試磨練中跨出了一小步！
《條形統計圖》教學(xué)反思12
本單元集中認識條形統計圖，是在學(xué)生通過(guò)前期學(xué)習，對數據統計過(guò)程有所體驗，在掌握了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本單元要進(jìn)一步學(xué)習用1格表示1個(gè)單位和1個(gè)格表示多個(gè)單位的條形統計圖。例題在選材上都注意了生活現實(shí)，一是學(xué)習生活現實(shí)，二是日常生活現實(shí)；在呈現方式上都采用了表圖結合，統計表提供統計數據，通過(guò)統計圖反映其直觀(guān)優(yōu)勢；在引導學(xué)生學(xué)習方式上，都通過(guò)對話(huà)框的形式，引導學(xué)生經(jīng)歷為什么要用1格表示多個(gè)單位，怎樣確定格表示多少個(gè)單位以及如何制作統計圖等過(guò)程。例1側重于1格表示1個(gè)單位；例2則過(guò)渡到1格表示多個(gè)單位，體會(huì )用1格表示多個(gè)單位的'優(yōu)勢。整個(gè)單元的知識屬于數學(xué)教材中新課標比較看重的統計與概率領(lǐng)域，也是培養學(xué)生統計意識和能力，發(fā)散思維、應用數學(xué)的重要陣地。
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。學(xué)生已經(jīng)對數據的統計過(guò)程有所體驗，也學(xué)會(huì )了一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現學(xué)習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學(xué)學(xué)習方法及策略。這些都是我們在教
學(xué)中可以利用的資源。
1、經(jīng)歷描述和分析簡(jiǎn)單數據的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )條形統計圖的意義。
2、初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖（1格表示1個(gè)單位和1格表示多個(gè)單位），能用涂色的方法在條形統計圖中描述簡(jiǎn)單數據。
《條形統計圖》教學(xué)反思13
《條形統計圖》教學(xué)反思今天我執教的內容是人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第七單元條形統計圖第一課時(shí)內容。本節課是在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎上初步認識簡(jiǎn)單的條形統計圖，會(huì )繪制簡(jiǎn)單條形統計圖，并能根據條形統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析。下面我將結合本節課的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
1.注重數學(xué)和生活的密切聯(lián)系本節課一開(kāi)始我從近期的.天氣情況引入，出示紫陽(yáng)縣20xx年10月的天氣表，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣。通過(guò)問(wèn)題導入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，產(chǎn)生收集數據的需求，使學(xué)生主動(dòng)參與統計過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位把課堂真正還給學(xué)生。教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生已有的認知發(fā)展水平和已有的活動(dòng)經(jīng)驗，利用小組合作，讓學(xué)生自己選擇喜歡的方法來(lái)表示數據。通過(guò)自主探究、同伴交流在對比中發(fā)現并掌握條形統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢，經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。
3.課后練習具有針對性和層次性在習題的設計上，通過(guò)“鞋店一周銷(xiāo)售情況統計圖”和“汽車(chē)通過(guò)情況統計圖”，進(jìn)一步培養學(xué)生識圖、看圖、制圖的能力，發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念。
4.注重數據分析觀(guān)念的培養數據分析是統計教學(xué)的核心。教學(xué)中通過(guò)引導學(xué)生解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題：“每種天氣各有多少天？你能清楚的把它們表示出來(lái)嗎？”引導學(xué)生整理數據，用自己喜歡的方式表示數據，引出條形統計圖。在后續的教學(xué)中，通過(guò)對條形統計圖的分析，如：“從圖中你獲得了哪些信息？”“如果你是鞋店老板，在下次進(jìn)貨時(shí)，你有什么想法？”等，培養學(xué)生運用數據分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的數據分析觀(guān)念。課后反思整節課，教學(xué)中還存在以下不足：
1.學(xué)情的把握不準，預設和生成之間存在較大差異，這也對我今后的教學(xué)敲響了警鐘，要在備教材的同時(shí)更要做到備學(xué)生。
2.小組合作缺乏時(shí)效性，組內成員分工不明，導致時(shí)間的浪費。
3.評價(jià)語(yǔ)言單調，缺乏針對性，沒(méi)能很好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4.課堂調控能力有待改進(jìn)，時(shí)間前松后緊，練習量不夠。
《條形統計圖》教學(xué)反思14
在第三冊中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)“小統計”，孩子們能通過(guò)對事物進(jìn)行分類(lèi)計數，用直條表示事物的數量，而本節課的內容是“小統計”的延續。主要是讓學(xué)生結合具體情景對事物進(jìn)行統計，并制作簡(jiǎn)單的條形統計圖，在經(jīng)歷收集數據、整理數據的過(guò)程中，進(jìn)一步獲得統計體驗。
在課堂中，我努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好氛圍，從而促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。我努力為學(xué)生打開(kāi)一扇“新”、“趣”、“樂(lè )”的.“研討——探究”之門(mén)，要求每一位同學(xué)自始至終地共同參與統計的全過(guò)程，最后共同收集數據，共同整理數據，共同制作統計圖等。學(xué)生始終是學(xué)習的主人，他們擁有自行探索、自行創(chuàng )造的機會(huì )，也使他們初步了解了如何進(jìn)行統計。
在制作了完整的統計圖之后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。讓同學(xué)之間互問(wèn)互答，盡量鼓勵他們進(jìn)行合作討論，互相溝通想法。在這里，學(xué)生的回答是五花八門(mén)的，甚至有點(diǎn)雜亂，但也能看出他們理解了統計圖中各直方圖所表示的具體數量，誰(shuí)最多，誰(shuí)最少，它們之間各相差多少等等。在這里，我作為他們學(xué)習的伙伴、朋友，有時(shí)也會(huì )投入他們的討論，而積極思考的主動(dòng)權完全在學(xué)生的手中。師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，學(xué)習的互助互動(dòng)。通過(guò)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )異位思考，同時(shí)也能最大限度地發(fā)揮其聰明才智。
在課中，也有一些地方需要今后進(jìn)一步改進(jìn)。一是多媒體的運用不夠，如能用電腦演示先確定高度，再畫(huà)斜線(xiàn)的制作過(guò)程，，便于學(xué)生理解，也可以更好地分解本課學(xué)習的難點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生視覺(jué)上的比較，有助于學(xué)生更深刻地理解“一格可以表示不同的數量”。二是還可以在教學(xué)中增加教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)機制。因為學(xué)生很在乎別人、尤其是同伴對自己的肯定，同時(shí)也能更有效地促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要真正地把創(chuàng )造還給學(xué)生，使課堂煥發(fā)生命活力，才能讓教育成為充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
《條形統計圖》教學(xué)反思15
本節課教學(xué)的內容是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習了統計圖的基礎上學(xué)習的，不同點(diǎn)是是用一個(gè)格子代表多個(gè)單位。因此本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )制作條形統計圖，認識橫軸，縱軸，及會(huì )根據情況靈活采取每格所代表的數量。
在新知的教學(xué)時(shí)，為了不用那些空洞的數據，而是讓所需數據來(lái)源于學(xué)生實(shí)際，我讓學(xué)生做了一個(gè)轉圈的游戲，孩子很感興趣，合作也非常愉快，四人分工明確，有看表計時(shí)的`，有轉圈的，玩的過(guò)程中就把所需數據收集到家了。之后引導學(xué)生探究，如何完成書(shū)中的統計表，圈數如何劃分，全班同學(xué)的參與，出現了很多的答案，于是學(xué)生想到了開(kāi)頭一個(gè)具體數據一下，結尾一個(gè)具體數據以上，及中間的具體數據，在這一點(diǎn)上花費的時(shí)間長(cháng)點(diǎn)，畢竟是學(xué)生第一次給所需統計數據分隔，但還是不錯的，全班都在想辦法，交流，最后達成了共識。統計表做完之后，統計圖相對來(lái)說(shuō)順利些，為了培養孩子的獨立思考，做題能力，我放手讓孩子自己完成，看看一個(gè)完整的條形統計圖需要什么，學(xué)生根據數據，自己分析出每一格的數量用多少表示合適，全班出現了不同的方法，每格代表2，代表3，代表4及5，之后把幾種典型的代表進(jìn)行展示，讓學(xué)生交流哪一個(gè)更好，更適合本次的統計圖，全班同學(xué)探究之后達成共識，不用直接將給他們，通過(guò)他們自己的研究，更加深了所學(xué)知識的理解，尤其是靈活根據情況確定每格，對比的結果給了學(xué)生深刻地印象。
授之以魚(yú)，不如授之以漁，學(xué)生的第一次總是印象很深，當明確每一格的具體數據時(shí)，我讓學(xué)生自己在重新補充完整縱軸的數量，結果出現了以最小的數據開(kāi)頭的情景，分析后，學(xué)生看到這樣的作圖不是很好，還是從0開(kāi)始較好，整節課的教學(xué)我采取放手分方法，讓學(xué)生自己學(xué)習，探究，效果不錯。
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