《復式條形統計圖》教學(xué)片斷與反思
片斷：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
出示2003年北京市、桂林市平均氣溫統計圖
師：你從圖中獲得了哪些信息？
生：（略）
師：這兩個(gè)城市的平均氣溫，哪個(gè)季度相差最��？
生：（沒(méi)有作回答）
師：這里的每張統計圖都只反映了一個(gè)城市的平均氣溫的情況，如果要對這兩個(gè)城市的平均氣溫進(jìn)行比較，就顯得不方便。怎么辦呢？
生：把兩張統計圖合并在一起。
師：對呀，老師也是這么想的。（出示復式統計圖）
師：比較出示的`統計圖和剛才的統計圖有什么不同點(diǎn)？
師：（隨機板書(shū)課題：復式條形統計圖）。
仔細觀(guān)察復式條形統計圖，你了解到哪些信息？在小組內和和同學(xué)交流信息。
生：（口答：略）
……
反思：
在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，和學(xué)習復式統計表的經(jīng)驗。因此，課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的知識基礎和學(xué)習經(jīng)驗，先讓學(xué)生觀(guān)察單式條形統計圖，由于學(xué)生有一定的知識基礎，在兩張單式條形統計圖中獲得了許多信息。我認為：在本課教學(xué)時(shí)，要設法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習復式統計圖的心理，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習變主動(dòng)學(xué)習。于是，提出在這兩個(gè)城市的平均氣溫，哪個(gè)季度相差最少？要回答這一問(wèn)題，學(xué)生看了剛才的兩張圖覺(jué)得不方便，他們想到了把兩張統計圖合并在一張條形統計圖里，接下來(lái)，學(xué)生根據圖中的信息填寫(xiě)相應的復式統計表，通過(guò)提問(wèn)題、討論、交流，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式統計圖的優(yōu)點(diǎn)，獲得了對復式統計圖更全面、更深入的理解。
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