《7的乘法口訣》教學(xué)反思（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《7的乘法口訣》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 1
學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，利用相鄰乘法口訣間的聯(lián)系來(lái)理解并記憶乘法口訣，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，學(xué)習用數學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。培養學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并從中體驗到成功的快樂(lè )。
一、挖掘生活中的數學(xué)素材，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)源于生活，但又高于生活。數學(xué)教材中的問(wèn)題多是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單化或數學(xué)化了的問(wèn)題，為了使學(xué)生更好地了解數學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我必須善于發(fā)現和挖掘生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的數學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行7的.乘法口訣的練習時(shí)，我找到了很多生活中的例子，把數學(xué)知識與生活現象有機地聯(lián)系在一起，學(xué)生倍感親切。這些練習都緊扣了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學(xué)內容賦予鮮活的生命，讓數學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。通過(guò)這些練習，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識、能力、過(guò)程與方法，情感與態(tài)度多維目標的整合與統一，可謂別具匠心。
二、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與
1、主動(dòng)探究，編制口訣
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識。再引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，應該說(shuō)他們的課堂表現已經(jīng)很棒了。大部分小朋友會(huì )根據規律來(lái)記憶。
3、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如：同桌、師生對口令、看誰(shuí)算得快、算2個(gè)星期、5個(gè)星期、7個(gè)星期、8個(gè)星期有幾天。學(xué)生的興趣很濃。
4、教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，而總結并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗了成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的關(guān)注。
5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。
課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，激發(fā)積極的學(xué)習情感。
本教學(xué)環(huán)節中，充分強調學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦全方位的參與到學(xué)習活動(dòng)中，通過(guò)多種感官的協(xié)調參與，從而使他們形成良好的學(xué)習與思考問(wèn)題的習慣。每一道精心設計的練習牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習中來(lái)，真正感受到數學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng )設，生活素材的挖掘，教學(xué)活動(dòng)的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標所倡導的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
當然這節課中也存在著(zhù)不足，我認為這節課孩子動(dòng)手操作的機會(huì )少，如果讓孩子親自動(dòng)手擺一擺更容易對知識的理解，今后的教學(xué)中我要注意評價(jià)語(yǔ)言的運用，讓每一節課都能給學(xué)生帶來(lái)收獲。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 2
7的乘法口訣是青島版教材二年級上冊第四單元信息窗二的內容，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是新鮮的內容，因為前面已經(jīng)在老師的引導下探索了2—6的乘法口訣。正因為學(xué)生不新鮮而且處于半懂不懂的狀態(tài)，所以這節課并不好上，如何抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生依然處于積極探索的狀態(tài)，是設計本節課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)合作整理乘法口訣，加深對乘法含義的理解，通過(guò)感受探索知識的樂(lè )趣，來(lái)克服教學(xué)難點(diǎn)。
這節課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的`2－6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀(guān)察、嘗試、操作、交流、"等數學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化，在培養學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
根據情境圖提供的信息，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲情景。學(xué)生喜歡老鷹捉小雞，喜歡疊紙牌，所以能積極的找出數學(xué)信息，并提出有關(guān)問(wèn)題，而且表現出特別愿意幫助解決問(wèn)題。于是我開(kāi)始分組，把問(wèn)題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，合作交流，自己去嘗試解決問(wèn)題�！稊祵W(xué)課程標準》指出：動(dòng)手操作、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。我抓住這一理念，給以學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，并多次讓學(xué)生進(jìn)行合作，整理出7的乘法口訣。在交流的過(guò)程中，孩子的臉上充滿(mǎn)了自信，神情中滿(mǎn)是驕傲和快樂(lè )。
二、采取多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣
口訣整理出來(lái)了，怎樣快速并且準確的把口訣記住是個(gè)難點(diǎn)。乘法口訣越學(xué)越多，越多越容易混淆。于是我用課件展示從“一七得七”到“七七四十九”這7句口訣，讓學(xué)生找一找規律。學(xué)生發(fā)現：每句口訣的得數比上一句多七，口訣的第一個(gè)字分別是“一、二、三、四、五、六、七”，通過(guò)自由背，同桌背，集體背等形式讓學(xué)生快速把口訣記住。對于背誦有困難的學(xué)生，讓學(xué)生紛紛出謀劃策，指出哪句好背，哪句難背，有什么辦法記住等。學(xué)生把西游記中的情節都列舉出來(lái)了，課堂變得豐富多彩，學(xué)生的情緒也十分高漲。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
練習有坡度，難度適宜，具有趣味性和層次性，練習中先設計了師生對口令，讓回設計了“轉盤(pán)”游戲，最后是簡(jiǎn)單的計算。體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課，由于在背口訣上時(shí)間用的多了，結果后面的幾道習題沒(méi)完成，只完成了基本練習。由于處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個(gè)問(wèn)題的的處理上不盡如人意。但是自己覺(jué)得整節課讓學(xué)生的情緒始終處于一種亢奮的狀態(tài)，表現出積極的學(xué)習興趣，自己還是很滿(mǎn)意的。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 3
“7的乘法口訣”是在學(xué)習了2－6的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這樣安排有助于學(xué)生利用遷移規律學(xué)習新知。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生推導7的乘法口訣；教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生用7的乘法口訣解決問(wèn)題。
在課題的引入上，我選取了學(xué)生喜歡的童話(huà)題材，白雪公主和小矮人，引出課題；然后，通過(guò)通過(guò)七個(gè)小矮人頭上七個(gè)與7有關(guān)的數，讓學(xué)生會(huì )說(shuō)一個(gè)7是7兩個(gè)7是14，三個(gè)7是21，四個(gè)7是28……初步理解7的口訣的意義；由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1－6的懲罰口訣，已經(jīng)知道了口訣的特點(diǎn)，如小數在前，大數在后，還有積的一些規律。所以我根據學(xué)生的.學(xué)習起點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己編制口訣，然后指名反饋，在檢驗口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式，引導學(xué)生觀(guān)察口訣，理解口訣的意思和作用，亮出教學(xué)重點(diǎn)；最后，我設計了一些不同形式的練習來(lái)鞏固知識，練習的趣味性較強，形式也比較豐富，希望能借此讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的趣味性以及數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
反思本課的教學(xué)，從整個(gè)流程來(lái)看，還勉強算順暢，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，大多數學(xué)生能背出7的乘法口訣。教師的評價(jià)語(yǔ)言也比較自然，到位。課件設計得比較漂亮，學(xué)習得較高。但我知道，這只是教學(xué)的最基本要求，僅此而已還遠遠不夠。通過(guò)與各位老師的交流、溝通，從細節處分析，我發(fā)現了其中的不足之處：
練習時(shí)要多問(wèn)“為什么”，關(guān)心后進(jìn)生。在會(huì )回鄉偶書(shū)這首詩(shī)中，在學(xué)生直接說(shuō)出口訣的得數后，可接著(zhù)問(wèn)：你想到的師哪一句口訣：表示什么意思呢？4表示什么？7又表示什么？把學(xué)生剛剛所學(xué)的知識用起來(lái)。而我當時(shí)在教的時(shí)候，在學(xué)生回答“28”之后，就過(guò)去了，沒(méi)有深入的去利用、研究它，沒(méi)有把教學(xué)資源很好的利用好。
記口訣太機械化。在記口訣中，教師提問(wèn)：哪一句口訣比較難記？怎么去記住它？學(xué)生說(shuō)：可以多讀幾遍，多背幾遍，多寫(xiě)等等。都是一些機械化記口訣的方法，而沒(méi)有說(shuō)到如何運用口訣之間的規律去記口訣。這是，我卻沒(méi)有引導學(xué)生，反而跟著(zhù)學(xué)生走了。我應該把學(xué)生引導到技術(shù)層面上去記口訣。運用口訣之間的規律去記。同時(shí)，在找口訣規律的時(shí)候，我僅僅是為了找規律而找規律，沒(méi)有把找出來(lái)的規律用起來(lái)，沒(méi)有引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些規律有什么用，也沒(méi)告訴學(xué)生運用找到的規律來(lái)記口訣。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 4
上完7的乘法口訣這節課，自己感覺(jué)整個(gè)教學(xué)思路是很好的，有效地完成了教學(xué)目標。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖案，接著(zhù)課件展示學(xué)生沒(méi)拼到的精美圖案，再讓學(xué)生小組合作寫(xiě)出7的乘法口訣。切實(shí)落實(shí)了新課標“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”的理念，充分地進(jìn)行師生溝通、生生獨立思維、再師生溝通，完成對7的口訣的編寫(xiě)，使每一位學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面，都能有不同程度的.發(fā)展，也體現了新課標“不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展”。
在記憶口訣的過(guò)程中，為了體現“因材施教”，考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，我充分利用各種資源，（如孫悟空在煉丹爐中七七四十九天，不管三七二十一舉起金箍棒就打妖精），鼓勵學(xué)生用富有個(gè)性的方法進(jìn)行記憶口訣，（如楊夢(mèng)同學(xué)：四七就比三七二十一多1個(gè)7，就記21加7得28；劉新員同學(xué)等。每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與探索，尋找適合自己的記憶口訣的方法。
在新的課程理念下，教材的首要功不只是作為教與學(xué)的一種重要資源，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習和豐富多彩的學(xué)習參考資料。所以，我充分挖掘教學(xué)資源，以數學(xué)游戲的方式對課本72頁(yè)的做一做和練習十七第3題進(jìn)行組合，這樣既節省時(shí)間提高了效率，又使學(xué)生對相應口訣與相應算式之間有一個(gè)系統認識，有利于知識結構的形成。用開(kāi)火車(chē)的形式對練習十七第6題重新設計，讓學(xué)生不再在枯燥的口算中練習，而是在搶答中人人參與，快樂(lè )積極地主動(dòng)思考，達到練習目的。
本節課還存在許多不足，課件的色彩搭配不好；學(xué)生自主探究7的口訣有什么規律時(shí)提出的要求不夠具體；根據7七巧板拼出的圖案寫(xiě)乘法口訣時(shí)應讓學(xué)生先寫(xiě)加法算式，在寫(xiě)乘法算式效果會(huì )更好一些。在今后的教學(xué)工作中，我一定克服不足，用更好的教學(xué)方法使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習數學(xué)。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 5
在第一次上完上次“7的乘法口訣”后，我根據課堂中師生的表現及課后老師的評課反饋意見(jiàn)，在第二次實(shí)施教學(xué)后得出幾個(gè)方面反思：
1、本課中的情境創(chuàng )設以激趣為主， 動(dòng)畫(huà)內容與本課具體學(xué)習內容無(wú)關(guān)，因此動(dòng)畫(huà)播放時(shí)間不宜超過(guò)30秒。為順利引出課題，在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)電腦 出現一些問(wèn)題。提問(wèn)應以設疑激趣為主。如：每張電影票7元，2張票要幾元？3張呢？一共要多少元呢？這樣的提問(wèn)可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和探索新知的欲望。
2、第二環(huán)節自主探索7的乘法口訣的編排時(shí)，讓學(xué)生填好表后要多讓一生學(xué)生表達自己的想法，說(shuō)說(shuō)是怎樣填的。
3、在記憶口訣的形式要多樣化，可以師生對口令，同桌對口令，男女生對口令，但是在這里記憶的方法的`時(shí)間用太長(cháng)，導致后面的練習完成不了。
不足之處：
在例題交流我不夠放手讓學(xué)生試編口訣，可以獨立完成，也可以同桌交流編的方法。而且在這里填表格和編制口訣的設計的問(wèn)題重復了，花費太多時(shí)間編制口訣，在評價(jià)反饋中多讓學(xué)生表達自己的想法，沒(méi)有體現到個(gè)性的同時(shí)兼顧共性。在記憶口訣花費時(shí)間太多了，導致練習 時(shí)間不夠。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 6
課后反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng )設了生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教學(xué)中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會(huì )”這個(gè)主題創(chuàng )設了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進(jìn)行情境，根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)獨立思考、小組合作、交流思維過(guò)程，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。利用口訣求商，體會(huì )除法與乘法的內在聯(lián)系。內容層層遞進(jìn)。（我是超人）綜合練習尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了學(xué)生多樣化的學(xué)習需要。
不足之處：
1. 故事教學(xué)雖然好，但挨題地講故事，占用的時(shí)間太長(cháng)。
2. 學(xué)習探究方法的過(guò)程，“放”的還不夠。
3. 對學(xué)生評價(jià)單調。
4. 對于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的`練習重點(diǎn)難點(diǎn)不突出或把握不準，可以說(shuō)自己要提高和學(xué)習的方面很多很多。
總之，我還在不停地思考，希望自己會(huì )很快的進(jìn)步，也希望能夠得到老師們的批評指教。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 7
一、在討論、練習中突破難點(diǎn)。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問(wèn)題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節課采用對話(huà)、討論、練習的策略突破難點(diǎn)。
1.引導學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時(shí)通過(guò)啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……
2.通過(guò)新穎題型、身邊事例強化記憶.如：練習中安排了學(xué)生熟悉的古詩(shī)，通過(guò)算字數，通過(guò)算七星瓢蟲(chóng)的小黑點(diǎn)共有多少個(gè)等活動(dòng)強化記憶來(lái)強化記憶口訣。
二、課堂因“做”而精彩。
小學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)應該是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，開(kāi)始我設計了通過(guò)認識孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強烈的'興奮感、營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習氣氛，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。接著(zhù)了前置性小研究，學(xué)生在動(dòng)手操作中思考，體驗感悟7的乘法口訣的規律，既愉悅了身心，又構建了知識。接著(zhù)討論分小組匯報，其他組補充完善對7的乘法口訣的認識。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。
三、課堂因“賞”而神韻。
有人說(shuō)，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗幸福，體驗成功。本節課以“賞”數學(xué)繪本故事繼續編兒歌結束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請你續編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評價(jià)學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里�！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 8
朝陽(yáng)中心小學(xué)謝易君學(xué)生在學(xué)習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7的乘法口句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學(xué)生的學(xué)習心理、認知規律，我于是對本課的教學(xué)目標進(jìn)行了重新的定位。
通過(guò)本節課的教學(xué)，成功之處有：
1、本節課的開(kāi)始，以生動(dòng)有趣的'童話(huà)故事導入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、在教學(xué)過(guò)成中讓學(xué)生自主參與編制乘法口訣的活動(dòng)，明白乘法口訣的來(lái)源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的過(guò)程，做到了以學(xué)生為主體，教師主導。
3、童話(huà)故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節課更加生動(dòng)。
不足之處：
1、沒(méi)有注意強化乘法的意義。如在解決問(wèn)題的練習中，在學(xué)生列式后可追問(wèn)“你是怎樣想的？”從而引導學(xué)生說(shuō)出求兩個(gè)星期多說(shuō)天，也就是求2個(gè)7是多少，所以算式是：2×7=14（天）。
2、沒(méi)有培養學(xué)生的整體思維。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應要引導學(xué)生敘述整個(gè)問(wèn)題的完整性。本節課中未做到。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 9
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開(kāi)展教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過(guò)程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中注重引導學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習方式，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察主題情境圖，自己發(fā)現、提問(wèn)、解決主題圖的三個(gè)問(wèn)題；練習中通過(guò)同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，使他們在發(fā)現知識，創(chuàng )造性解決問(wèn)題過(guò)程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：
1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來(lái)。根據低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強，易沖動(dòng)，因此在學(xué)習新課前先進(jìn)行了口算練習，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的熱情，激發(fā)學(xué)習的欲望。用口算練習來(lái)復習與檢測學(xué)生的學(xué)習基礎，結果還是比較令人滿(mǎn)意的。同時(shí)，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個(gè)老傳統應該被我們傳承下來(lái)，簡(jiǎn)單又實(shí)用。
2、創(chuàng )設情境，注意培養學(xué)生提出一個(gè)完整的數學(xué)問(wèn)題并獨立思考解決問(wèn)題的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習新知識時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生去觀(guān)察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問(wèn)題解決了。注重培養、發(fā)展了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng )設了“六一”節為同學(xué)們布置教室這樣的數學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)對已有的數學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數學(xué)問(wèn)題，并嘗試用已有的知識去解決。
但在教學(xué)當中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時(shí)候學(xué)生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學(xué)生完全沒(méi)有聽(tīng)課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的學(xué)習習慣和學(xué)習狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒(méi)有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著(zhù)，但我想這會(huì )是一個(gè)很困難，很漫長(cháng)的過(guò)程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數學(xué)的.教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點(diǎn)不突出或把握不準，可以說(shuō)真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學(xué)習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會(huì )很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開(kāi)朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會(huì )走的更遠!
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 10
在學(xué)習了2-6的乘法口訣的基礎上，編制7的乘法口訣并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結乘法口訣的方法。較短的教學(xué)時(shí)間，較大的思維空間，充裕的展示機會(huì )，多向的交流互動(dòng)，輕松的學(xué)習氛圍，高漲的學(xué)習熱情，取得了良好的教學(xué)效果。
1、把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)習的內容讓學(xué)生自己提出。
在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)興趣。我讓學(xué)生通過(guò)拼擺七巧板。去發(fā)現七巧板中的數學(xué)問(wèn)題，并提出數學(xué)問(wèn)題，造成認知沖突，用我們以前學(xué)的乘法口訣無(wú)法直接得出得數，這就造成了學(xué)習7的乘法口訣的需要。學(xué)習的內容讓學(xué)生自己提出，提高學(xué)生探究的欲望。
2、充分挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，培養學(xué)生的遷移思維。
為了挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，培養學(xué)生的遷移思維，我放手讓學(xué)生結合圖畫(huà)去探索“7的乘法口訣”的秘密，去積極嘗試自編口訣，有了編制6的.乘法口訣的經(jīng)驗，學(xué)生基本知道如何去歸納總結7的乘法口訣，只不過(guò)是速度快慢的問(wèn)題，方法優(yōu)劣的問(wèn)題。
3、讓學(xué)生合作學(xué)習，取長(cháng)補短。
在介紹每一句口訣是怎么得來(lái)和怎樣記憶口訣時(shí)，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算出得數的？學(xué)生可真是八仙過(guò)海，各顯神通：有的說(shuō)是根據乘法的意義一個(gè)一個(gè)相加得來(lái)的，還有的同學(xué)是運用上一句口訣的得數再加上1個(gè)7而得出下一句口訣的得數，還有的同學(xué)說(shuō)可以用2個(gè)7加3個(gè)7得出5個(gè)7的得數，也有的說(shuō)可以用7個(gè)7減去1個(gè)7得到6個(gè)7的得數。通過(guò)交流，學(xué)生明白了怎樣提高編制的速度。為了提高自己學(xué)習的效率，他們也會(huì )應用別的同學(xué)的經(jīng)驗，使自己變得和他們一樣快。
4、在生活中尋找數學(xué)學(xué)習的素材，并用數學(xué)去解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
不足的是在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的興趣而開(kāi)設的課前拼擺七巧板的活動(dòng)，使他們都異常興奮，以至于不能自抑，好長(cháng)時(shí)間都不能將心收回，還一心撲在那神奇的七巧板上。另外，在學(xué)生獨立編制口訣的過(guò)程中，由于時(shí)間的關(guān)系，有些沒(méi)有編完的同學(xué)還不忍放手，別人介紹時(shí)，總是只顧自己寫(xiě)而忽視了聽(tīng)，課堂教學(xué)的有效性大打折扣，在今后的教學(xué)中，我還要加強課堂上的傾聽(tīng)與回應，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 11
課前我對教材和學(xué)生進(jìn)行了詳盡的分析，通過(guò)今天的教學(xué)，自我感覺(jué)有成功的地方，也有不足的地方；
成功的方面：
�。�、目標明確，學(xué)生在課上已全面達標
�。�、充分體現新課標精神，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，通過(guò)小組的合作與交流，進(jìn)行知識的獲��；
�。�、在課上選取與學(xué)生生活或是感興趣的事進(jìn)行組織教學(xué)，增強學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣；
�。�、培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
�。�、練習分層，符合學(xué)生認知循序漸進(jìn)的特點(diǎn)；
不足的`地方：
�。�、時(shí)間安排過(guò)緊，以致沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨立的練習；
�。�、在口語(yǔ)的表達方面還有不足，語(yǔ)言?xún)和�有待提高；
�。�、在知識細化方面還要下功夫。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 12
這節課，我是圍繞“培養學(xué)習習慣發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力”這一主題進(jìn)行教學(xué)的。
這節課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎知識進(jìn)行遷移，引導學(xué)生自我完成對7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀(guān)察、嘗試、操作、交流、"等數學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗，體驗數學(xué)收獲的幸福。在課堂上，我力求創(chuàng )建一種開(kāi)放的、浸潤的、積極互動(dòng)的課堂文化，在培養學(xué)習習慣，發(fā)展學(xué)習能力的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。
一、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數學(xué)新課程標準指出：數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數學(xué)知識和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)和能力等方面都得到發(fā)展。
在課堂中，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。主動(dòng)、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導、主體作用。根據讀圖，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗同桌編口訣。學(xué)生因為有了前面口訣的學(xué)習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習，學(xué)生頗感困難的是口訣的得數，我在第一環(huán)節讀7個(gè)圖案填表為學(xué)生搭建了腳手架，接著(zhù)我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫(xiě)出所編寫(xiě)的'口訣，從后面口訣的匯報可以看出我這一環(huán)節的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨立編寫(xiě)出7的乘法口訣。
二、采取多種方式，幫助學(xué)生記憶口訣
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準確的記憶口訣是十分必要的。當然不能讓學(xué)生機械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準確的記憶口訣呢？我可是費了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫(huà)片斷）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，可以根據前一句口訣找出結果。
三、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。
我設計的每組練習主要是對7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設計了"根據生活中的條件編題"和"繼續編兒歌"的游戲，對7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，體現了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習，有效地培養了學(xué)習習慣，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習能力。
上完這節課，由于在背口訣上時(shí)間用的多了，結果后面的幾道習題沒(méi)完成，只完成了基本練習。本來(lái)最后想請孩子利用這節課的口訣猜我的年齡，結果孩子之前聽(tīng)我說(shuō)簡(jiǎn)介時(shí)提到年齡，沒(méi)能按原計劃完成，那時(shí)候我可以適當變化把問(wèn)題解決了，但由于時(shí)間到了和我處理課堂隨機變化的能力還不夠，在這個(gè)問(wèn)題的的處理上不盡如人意。這些年我一直在努力，但是感覺(jué)需要我學(xué)習的太多太多，挖掘教材，課堂的扎實(shí)訓練，那種樸實(shí)、細膩，那種隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲流暢自然的教學(xué)風(fēng)格讓我一直在不斷的思考中。
這正如我在課堂結語(yǔ)所說(shuō)："學(xué)習是快樂(lè )的事，學(xué)會(huì )了更是幸福的事"，我會(huì )繼續努力充實(shí)自己，向前輩學(xué)習，讓自己做一個(gè)既快樂(lè )又幸福的老師！
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 13
今天在我們學(xué)校（蘇寧）聽(tīng)了3節百花獎?wù)n，內容為《7的乘法口訣》，作為一名2學(xué)年的青年教師學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。
第一，鉆研教材要研究透教學(xué)內容之間的聯(lián)系。如乘法算式和乘法口訣的關(guān)系，前面已經(jīng)講了1~6的口訣，按照教材呈現的方式教學(xué)后發(fā)現雖然學(xué)生已經(jīng)熟記了口訣，但在計算的時(shí)候還是不夠熟練或者出錯，可見(jiàn)學(xué)生對于口訣是為了方便計算的作用還沒(méi)有清楚的認識，但是我們老師要一步步引導學(xué)生由生到熟逐步發(fā)現口訣的妙處，以此為動(dòng)力和興趣來(lái)自主探究和學(xué)習口訣。
第二，處理好教學(xué)內容與教材的關(guān)系，用教材教而不是教教材。今天做課的一位老師很巧妙的`整合了身邊的各種資源引導學(xué)生發(fā)現口訣的作用，將擺七巧板、填統計表、列式、編口訣設計在一起以引導學(xué)生利用原有的學(xué)習經(jīng)驗自己經(jīng)歷口訣的形成的完整過(guò)程，再利用口訣解決問(wèn)題。層次清晰，重點(diǎn)突出，渾然一體，可見(jiàn)教材研究之透徹，不得不讓我敬佩。
第三，對教材的靈活運用要聯(lián)系學(xué)情。如在老師第一次問(wèn)書(shū)上表格中的2個(gè)圖案用幾塊七巧板的時(shí)候，我們班的孩子就已經(jīng)列出2乘7、7乘2，表示2個(gè)7相加等于14了，就說(shuō)明他們能一次完成根據乘法含義列式的過(guò)程，就可以避免不必要的重復，不用把填表和列式當做2個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)設計反復的說(shuō)，顯得有些重復了。
聽(tīng)課學(xué)習對于我來(lái)說(shuō)是有提高的，它使我更注重教學(xué)環(huán)節之間的內在聯(lián)系，學(xué)著(zhù)尋找教學(xué)主線(xiàn)，明確目標，而不是拼湊教案的簡(jiǎn)單重組過(guò)程，感謝這次活動(dòng)和這些老師給我帶來(lái)的思考，相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中我會(huì )以次來(lái)訓練自己提高自身的教學(xué)水平。
《7的乘法口訣》教學(xué)反思 14
在這樣開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動(dòng)生成新知識，教師已經(jīng)將學(xué)生數學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì )大課堂！本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫(xiě)意圖，體現教學(xué)的開(kāi)放性，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)內容的開(kāi)放：
教學(xué)中讓學(xué)生在操作、討論、對話(huà)、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場(chǎng)景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問(wèn)題，使學(xué)生感到數學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著(zhù)乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數學(xué)知識源于無(wú)限的`生活情景中，對于過(guò)程性目標和學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養給予了極大的關(guān)注，體現了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。
2、組織形式的開(kāi)放：
就二年級的學(xué)生而言，他們的學(xué)習總是伴隨著(zhù)一定的情景，是直觀(guān)形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開(kāi)放的形式，除了教師對學(xué)生的信息傳遞，還有學(xué)生之間的交流反饋，學(xué)生與老師的對話(huà)互動(dòng)等等，在學(xué)習過(guò)程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學(xué)生獨立的搶答問(wèn)題，有集體解決，也有小組討論商量，強調了學(xué)生的合作探究、自主實(shí)踐、交流探討，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官參與學(xué)習，營(yíng)造了人人主動(dòng)參與學(xué)習的喜人局面，有效地培養了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng )新的學(xué)習精神。
3、師生關(guān)系的開(kāi)放：
整個(gè)練習過(guò)程中，真正做到了師生互動(dòng)、知情交融。
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