《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思1
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服困難的，并從中受到感染。課前布置的查找資料任務(wù)完成得較好，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來(lái)滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長(cháng)見(jiàn)識。從他們匯報情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強。一節課下來(lái)，要解決的問(wèn)題主要有三個(gè)：課文的主要內容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義。在教學(xué)時(shí)，我主要是這么做的：
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
一首韓紅的《天路》，開(kāi)始了這節課的學(xué)習�！啊S昏我站在高高的山崗，看那鐵路修到我家鄉。一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來(lái)安康。那是一條神奇的天路，帶我們走進(jìn)人間天堂。青稞酒酥油茶會(huì )更加香甜，幸福的歌聲傳遍四方！”在悅耳的歌聲里，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下心來(lái)，沉浸其中。
二、抓住行文線(xiàn)索，體會(huì )人物精神
“把鐵路修到拉薩去！”這句話(huà)是課文的題目，又在文中反復出現，是作者行文的線(xiàn)索。在教學(xué)時(shí)，我首先出示句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事�！比缓笞寣W(xué)生在整體感知課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法�！澳敲�，這些困難，我們的.建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì )�！边@個(gè)問(wèn)題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者充滿(mǎn)智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。
三、感悟寫(xiě)作特點(diǎn)
課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡(jiǎn)單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現了四次，均使用了感嘆號，充分反映了建設者們執著(zhù)的精神。其次，這句話(huà)在開(kāi)工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復出現，在文中前呼后應，與尾句“拉薩已經(jīng)遙遙在望”形成一條穿珠的彩線(xiàn)。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現，也能較好地進(jìn)行感悟。而第二個(gè)特點(diǎn)，則需要教師適當地引導感受，學(xué)生才能更好地學(xué)習文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
一節課下來(lái)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節還很粗糙，比如教師的評價(jià)語(yǔ)、本課小練筆的安排等，在今后的教學(xué)中要注意這些問(wèn)題并及時(shí)、較好地解決。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思2
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記述了在高寒缺氧、自然環(huán)境惡劣，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道──風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。文章條理清楚，數據詳實(shí)，字里行間包含著(zhù)對西部建設者智慧和力量、吃苦奉獻精神的歌頌。
備課時(shí)，我做了很多課前準備，找了鐵路通車(chē)的視頻，選了西藏的風(fēng)光圖以及反映地勢險惡的圖片，還想播放韓紅的《天路》所有種種，都是為了一個(gè)目的：讓學(xué)生更深刻地認識到青藏鐵路開(kāi)通的重要意義及這條鐵路的修建實(shí)在不是件簡(jiǎn)單的'事情！
學(xué)生們也很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來(lái)滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長(cháng)見(jiàn)識。從他們匯報情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強。一節課下來(lái)，能解決的問(wèn)題主要有三個(gè)：課文的主要內容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義�；旧辖鉀Q了本課的教學(xué)目標，可是對于訓練點(diǎn)的落實(shí)，感覺(jué)時(shí)間太緊，連之前準備好的視頻都沒(méi)有播放，很是遺憾。這一課，如果重新設計的話(huà)，能讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行一些修辭手法的訓練，以及用自己的話(huà)來(lái)把困難說(shuō)說(shuō)，寫(xiě)寫(xiě)學(xué)了課文后對青藏鐵路的認識和感受，應該更有課堂實(shí)效。提醒自己：訓練點(diǎn)，一定要抓牢并落到實(shí)處。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思3
[教學(xué)過(guò)程]：
教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》一文，在初讀課文時(shí)，學(xué)習的學(xué)習熱情空前高漲，令我頗感意外。
初讀課文時(shí)，學(xué)生認真的自由讀了一遍課文之后。我想檢查一下學(xué)生的讀書(shū)情況。
師：如果現在有機會(huì )讓你任意選讀一段，你會(huì )讀哪一段？
�。镜つ菡酒饋�(lái)讀了描寫(xiě)科技人員攻克難關(guān)的一段，但不甚流利）。
師：老師已經(jīng)猜到你為什么要讀這一段話(huà)。先放一放，等會(huì )兒深入學(xué)習課文之時(shí)，看看老師猜得是否正確。我想如果你喜歡這段話(huà)，應該怎么做？
季丹妮：讀流利。
師：老師相信你一定能將這一段讀流利。
�。镜つ菡J真地在讀了一遍，很投入，且讀得相當流暢）
師：誰(shuí)還想讀一讀自己想讀的段落。
�。ɡ钽x了建筑工人困難重重的一段，較流利）
師：剛才老師猜了季丹妮為什么讀那段話(huà)，現在“有獎競猜”，你們來(lái)猜猜李泓為什么要讀這段話(huà)？
朱宇航：我猜是這段話(huà)詳細的描寫(xiě)修建青藏鐵路的艱辛，所以李泓選擇讀這一段。
師（還以為猜中了）：李泓，對不對？
李泓：沒(méi)猜中，我是敬佩筑路工人，他們在這樣艱辛的條件工作。
�。◣熒魂嚬�，課堂氣氛明顯更加向上，不再出現初讀課文時(shí)總是死氣沉沉的，很多學(xué)生走神的現象）
[教學(xué)反思]：
初讀課文，總是列在上課伊始，旨在幫助學(xué)生整體感之課文，對課文有總體感覺(jué)，此為其一；其二，疏通文本，引導學(xué)生正確、流利的朗讀課文。這時(shí)學(xué)生剛剛從課外走入課堂，注意的轉移并沒(méi)有這么快全部轉移到課堂之上。而這一環(huán)節的'教學(xué)，教師又缺乏行之有效的教學(xué)手段，因此往往出現學(xué)生討厭這一環(huán)節，自然教學(xué)目標的達成也往往打個(gè)折扣。而在《把鐵路修到拉薩去》這一課的教學(xué)時(shí)，在“初讀課文”時(shí)，針對季丹妮這類(lèi)課文還未讀流利的同學(xué)，老師中引導學(xué)生將課文讀正確，同時(shí)，用老師“已經(jīng)猜到你為什么喜歡這一段”這樣贊賞的話(huà)表?yè)P，更使學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的積極性，也為讓學(xué)生“有獎競猜”讀書(shū)原因埋下伏筆。針對李泓這類(lèi)課文已經(jīng)讀流利的學(xué)生，先讓其他同學(xué)猜，然后再李泓自己說(shuō)，這樣就在學(xué)生初讀課文一環(huán)節時(shí)，就有意識地引導學(xué)生讀懂課文，又吸引學(xué)生融入課堂，提高了教學(xué)的實(shí)效性。，
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思4
這是一篇略讀課文，一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的。記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的條件下，西部建設者以其堅強的意志和頑強不缺的品格，克服了世界難題。
這篇課文涉及到的地理方面的知識點(diǎn)較多，但是有的配合，學(xué)生們初讀課文，熱情度很高，對課文閱讀積極性高。這是教學(xué)的成功之處，利用課外閱讀的方式，可以輔助學(xué)生們理解課文。
但是，也存在一些不足，給學(xué)生讀書(shū)的'時(shí)間太少，中突出表現人物品質(zhì)及困難程度的相關(guān)語(yǔ)句，因為我對學(xué)生引導的不夠，所以學(xué)生理解不細致。再加上重點(diǎn)字詞的講解也是輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)，基礎的內容反而學(xué)的不扎實(shí)。
所以，日后這種略讀課文的教學(xué)，還是要利用輔助閱讀，拓寬學(xué)生們的知識面，更好地理解，對于文中的生字詞的講解，還有特殊的筆順和偏旁，要重點(diǎn)強調，雖然是略讀課文，但是的中心段和重點(diǎn)語(yǔ)段，要讓學(xué)生們做批注，還有討論交流。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思5
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下了世界鐵路建設奇跡，從中感受建設者無(wú)私奉獻、樂(lè )觀(guān)向上和科學(xué)創(chuàng )新的精神。反思自己的教學(xué)，做的較好的有如下幾點(diǎn)：
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
一首韓紅的《天路》配樂(lè )的青藏鐵路施工畫(huà)面，開(kāi)始了這節課的學(xué)習�！啊S昏我站在高高的山崗，看那鐵路修到我家鄉。一條條巨龍翻山越嶺，為雪域高原送來(lái)安康。那是一條神奇的天路，帶我們走進(jìn)人間天堂。青稞酒酥油茶會(huì )更加香甜，幸福的歌聲傳遍四方！”在悅耳的歌聲里，學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)靜下心來(lái)，沉浸其中。
二、抓住行文線(xiàn)索，體會(huì )人物精神
“把鐵路修到拉薩去！”這句話(huà)是課文的`題目，又在文中反復出現，是作者行文的線(xiàn)索。在教學(xué)時(shí)，我首先出示句子“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事�！比缓笞寣W(xué)生在整體感知課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法�！澳敲�，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì )�！边@個(gè)問(wèn)題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，感受建設者充滿(mǎn)智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。
三、感悟寫(xiě)作特點(diǎn)
課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡(jiǎn)單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現了四次，均使用了感嘆號，充分反映了建設者們執著(zhù)的精神。其次，這句話(huà)在開(kāi)工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復出現，在文中前呼后應，與尾句“拉薩已經(jīng)遙遙在望”形成一條穿珠的彩線(xiàn)。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現，也能較好地進(jìn)行感悟。而第二個(gè)特點(diǎn)，則需要教師適當地引導感受，學(xué)生才能更好地學(xué)習文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
一節課下來(lái)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，但有一些環(huán)節還很粗糙，比如教師的評價(jià)語(yǔ)、本課小練筆的安排等，在今后的教學(xué)中要注意這些問(wèn)題并及時(shí)、較好地解決。
回顧整堂課的教學(xué)，還有許多不足之處：
1、教師在教學(xué)中牽的太多，不能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生學(xué)習的積極性還沒(méi)有得到充分的調動(dòng)，不利于自學(xué)能力的培養。
2、雖然讀的比較扎實(shí)，但學(xué)生讀書(shū)的積極性沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，教師對讀的指導不夠，評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，方法單一，學(xué)生感悟不夠深刻，感情朗讀有所欠缺。
3、略讀課文應該把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作去解決問(wèn)題，而本節課卻忽視了小組合作的作用，沒(méi)能使更多的學(xué)生參與。
4、在教學(xué)各環(huán)節的銜接中，教師的銜接語(yǔ)還有所欠缺，失去了一次提升學(xué)生理解的機會(huì )。
總之，在教學(xué)中既有成功之處，也還有許多不足，在今后的教學(xué)中要認真鉆研教材，認真了解學(xué)生，精心設計每節課，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂實(shí)效，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思6
這是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下了世界鐵路建設奇跡。
這篇通訊字里行間洋溢著(zhù)濃郁的抒情色彩。作者主要采用這樣幾種抒情方法：一是直抒胸臆，通過(guò)8個(gè)感情色彩強烈的感嘆句，充分表達了筑路大軍的信心與決心以及所遇困難的嚴峻以及克服困難和取得勝利的.喜悅之情。二是運用恰當的比喻，如，“鐵龍”“下馬威”“逞兇一時(shí)的凍土”“巨大的攔路虎”，更加突出了建設者的豪情壯志。三是語(yǔ)言直白簡(jiǎn)潔，有很強的節奏感，字里行間充溢著(zhù)樂(lè )觀(guān)情懷。
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是引導學(xué)生把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文體會(huì )含義深刻的句子，進(jìn)一步提高閱讀能力；二是使學(xué)生感受到建設者們身上無(wú)私奉獻、樂(lè )觀(guān)向上和科學(xué)創(chuàng )新的精神，在腦海中留下鮮明深刻的印象；三是對西部大開(kāi)發(fā)有更多的了解。教學(xué)本文的重點(diǎn)是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服復雜冰凍土層、惡劣天氣和極度缺氧這些困難的，并從中受到感染。難點(diǎn)是修建風(fēng)火山隧道中的施工困難及科技攻關(guān)的方法。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思7
這是一篇略讀課文，按照略讀課文的學(xué)習要求，教參提出：“教師引導學(xué)生按照閱讀提示要求默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條怎樣的路，建設者們在修建鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自讀自悟，然后交流。
我本著(zhù)預習檢查，整體感知課文，概括文章大致內容，了解風(fēng)火山隧道在修建過(guò)程中遇上了哪些困難，體會(huì )寫(xiě)法，這幾個(gè)環(huán)節和學(xué)生一起學(xué)習了這篇文章。通過(guò)檢查預習可以感受到，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)預習，預習程度能達到預習的硬性要求，但是，也有少部分孩子因為沒(méi)有養成良好的預習習慣，沒(méi)有良好的學(xué)習環(huán)境，就不能很好的完成預習任務(wù)，導致自己無(wú)法跟上課堂學(xué)習的節奏速度，收獲也相對較少。如：胡瑋瑋、李少雷、李昶利等學(xué)生就就屬于不能過(guò)好預習關(guān)的部分學(xué)生。因此課堂上生字詞的掌握都很成問(wèn)題，不用說(shuō)在深入理解文中含義較深刻的句子了，這部分孩子的理解水平與一般孩子的理解能力差得很遠，但我們又不能因為這少數學(xué)生影響整個(gè)課堂的學(xué)習節奏，無(wú)法做到放棄全體照顧個(gè)體。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習頂尖的孩子不用老師做過(guò)多的囑咐，課前預習任務(wù)就完成的很好，因此這部分孩子也是整堂課上表現最積極活躍的`孩子，他們的回答，他們在課外的積累，資料的搜集都相對較豐厚，語(yǔ)言組織能力，交際能力很強，也只有靠這些學(xué)生把課堂上的氣氛帶動(dòng)起來(lái)，中間部分的孩子，就依靠挺聽(tīng)取這部分孩子的見(jiàn)解達到再次深入了解文章內容，學(xué)習語(yǔ)言的表達，收獲自己不曾知道的課外知識，這種帶動(dòng)性學(xué)習，在我的課堂上是主流。因此，學(xué)習課文過(guò)程中，我盡量督促中間部分的孩子能回答從課文中能找到答案的問(wèn)題，不用費多少腦筋就可以用清晰的語(yǔ)言進(jìn)行回答的問(wèn)題，以激勵這部分孩子學(xué)習的自信心、上進(jìn)心和積極性。
以上是當前學(xué)生中現實(shí)存在的問(wèn)題，在不改變課堂學(xué)習節奏和降低學(xué)生整體學(xué)習效果的前提下，也只有分層要求，按需進(jìn)退。這節課上，還是牛潤之、劉燁、張方明、朱增虎、王啟元、范俊良、慈佩霖、王子碩等近十幾個(gè)孩子表現得很踴躍，與此同時(shí)帶動(dòng)部分中間水平的孩子把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題表演似的牽出來(lái)，成為全班同學(xué)共享的資源。從整體學(xué)習效果看，大部分孩子在分享中獲得了自己應學(xué)習到的知識，但也有少部分要么因聽(tīng)講跟不上節奏而走神，要么因為掌握不了學(xué)習語(yǔ)文的技巧而聽(tīng)不進(jìn)去，因而屬于這兩種情況的學(xué)生的都會(huì )因跟不上學(xué)習節奏而無(wú)法充分分享課堂生成，不能收獲本應該能收獲到的知識，這一點(diǎn)從學(xué)生做的學(xué)習樂(lè )園里的相關(guān)題目足以得到證實(shí)。
本節課，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)都可以掌握這篇課文講了什么，也能找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明風(fēng)火山隧道修建過(guò)程中遇上的困難，只是語(yǔ)言組織及表達的水平表現不一。這節課的明顯失誤表現在：對于文章中突出表現人物品質(zhì)及困難的程度的相關(guān)語(yǔ)句因為我對學(xué)生引導的不夠，所以學(xué)生理解不細致，重點(diǎn)字詞的理解我與學(xué)生也是輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)，基礎的內容反而不扎實(shí)。我想，這也是學(xué)生在閱讀理解能力上提高不大的原因之一，我想我將在這方面的教學(xué)下些功夫，多向在這方面見(jiàn)長(cháng)的老師學(xué)習，以彌補自己的不足。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思8
這篇課文，我有意識得觀(guān)察了學(xué)生初讀課文這個(gè)環(huán)節。
初讀課文，總是列在上課剛開(kāi)始的時(shí)候，旨在幫助學(xué)生整體感之課文，對課文有總體感覺(jué);其二，疏通文本，引導學(xué)生正確、流利的朗讀課文。這時(shí)學(xué)生剛剛從課外走入課堂，注意的轉移并沒(méi)有這么快全部轉移到課堂之上。而這一環(huán)節的教學(xué)，我總感覺(jué)缺乏行之有效的`教學(xué)手段，因此往往出現學(xué)生討厭這一環(huán)節，自然教學(xué)目標的達成也往往打個(gè)折扣。而在《把鐵路修到拉薩去》這一課的教學(xué)時(shí)，在“初讀課文”時(shí)，針對裘俊這類(lèi)課文還未讀流利的同學(xué)，我著(zhù)重引導學(xué)生將課文讀正確，同時(shí)，用老師“已經(jīng)猜到你為什么喜歡這一段”這樣贊賞的話(huà)表?yè)P，更使學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)的積極性，也為讓學(xué)生“有獎競猜”讀書(shū)原因埋下伏筆。針對柳靜蕓這類(lèi)課文已經(jīng)讀流利的學(xué)生，先讓其他同學(xué)猜，然后再柳靜蕓自己說(shuō)，這樣就在學(xué)生初讀課文一環(huán)節時(shí)，就有意識地引導學(xué)生讀懂課文，又吸引學(xué)生融入課堂，提高了教學(xué)的實(shí)效性。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思9
今天，我學(xué)了《把鐵路修到拉薩去》一文后，思緒萬(wàn)千。
青藏鐵路是世界海拔最高的鐵路，是唯一一條修在凍土層上的鐵路，相信大家都在贊頌建設者們的崇高精神和偉大的理想吧！
為了建設這條鐵路，各族同胞遠離親戚朋友，奮戰在這荒涼惡劣的.高原，多少年輕的生命永遠地長(cháng)眠在白皚皚的雪山下，還有多少人奉獻著(zhù)自己的熱血和青春。
經(jīng)歷了多少困難，遭遇了多少挫折，在一次又一次的失敗中，建設者們從不氣餒，從失敗中吸取教訓、經(jīng)驗；我們?yōu)榱送粋�(gè)理想，同一個(gè)信念，把鐵路修到拉薩去。面對世界難題，他們卻仍然堅持不懈、義無(wú)反顧。
歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，你們辛苦撒播的種子終于結果；功夫不負有心人，你們終于有了回報。
青藏鐵路，這條偉大的路在２００５年１０月１５日竣工，能提前三年完工，這要感謝你們不畏艱難的精神！感謝你們！偉大的青藏鐵路建設者。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思10
這是一篇略讀課文，依照略讀課文的學(xué)習要求，教參提出：“教師引導同學(xué)依照閱讀提示要求默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條怎樣的路，建設者們在修建鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自讀自悟，然后交流。
我本著(zhù)預習檢查，整體感知課文，概括文章大致內容，了解風(fēng)火山隧道在修建過(guò)程中遇上了哪些困難，體會(huì )寫(xiě)法，這幾個(gè)環(huán)節和同學(xué)一起學(xué)習了這篇文章。通過(guò)檢查預習可以感受到，大局部同學(xué)能夠主動(dòng)預習，預習程度能達到預習的硬性要求，但是，也有少局部小朋友因為沒(méi)有養成良好的預習習慣，沒(méi)有良好的學(xué)習環(huán)境，就不能很好的完成預習任務(wù)，導致自身無(wú)法跟上課堂學(xué)習的節奏速度，收獲也相對較少。如：胡瑋瑋、李少雷、李昶利等同學(xué)就就屬于不能過(guò)好預習關(guān)的局部同學(xué)。因此課堂上生字詞的掌握都很成問(wèn)題，不用說(shuō)在深入理解文中含義較深刻的句子了，這局部小朋友的理解水平與一般小朋友的理解能力差得很遠，但我們又不能因為這少數同學(xué)影響整個(gè)課堂的.學(xué)習節奏，無(wú)法做到放棄全體照顧個(gè)體。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習頂尖的小朋友不用老師做過(guò)多的囑咐，課前預習任務(wù)就完成的很好，因此這局部小朋友也是整堂課上表示最積極活躍的小朋友，他們的回答，他們在課外的積累，資料的搜集都相對較豐厚，語(yǔ)言組織能力，交際能力很強，也只有靠這些同學(xué)把課堂上的氣氛帶動(dòng)起來(lái)，中間局部的小朋友，就依靠挺聽(tīng)取這局部小朋友的見(jiàn)解達到再次深入了解文章內容，學(xué)習語(yǔ)言的表達，收獲自身不曾知道的課外知識，這種帶動(dòng)性學(xué)習，在我的課堂上是主流。因此，學(xué)習課文過(guò)程中，我盡量督促中間局部的小朋友能回答從課文中能找到答案的問(wèn)題，不用費多少腦筋就可以用清晰的語(yǔ)言進(jìn)行回答的問(wèn)題，以激勵這局部小朋友學(xué)習的自信心、上進(jìn)心和積極性。
以上是當前同學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題，在不改變課堂學(xué)習節奏和降低同學(xué)整體學(xué)習效果的前提下，也只有分層要求，按需進(jìn)退。這節課上，還是牛潤之、劉燁、張方明、朱增虎、王啟元、范俊良、慈佩霖、王子碩等近十幾個(gè)小朋友表示得很踴躍，與此同時(shí)帶動(dòng)局部中間水平的小朋友把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題扮演似的牽出來(lái)，成為全班同學(xué)共享的資源。從整體學(xué)習效果看，大局部小朋友在分享中獲得了自身應學(xué)習到的知識，但也有少局部要么因聽(tīng)講跟不上節奏而走神，要么因為掌握不了學(xué)習語(yǔ)文的技巧而聽(tīng)不進(jìn)去，因而屬于這兩種情況的同學(xué)的都會(huì )因跟不上學(xué)習節奏而無(wú)法充沛分享課堂生成，不能收獲本應該能收獲到的知識，這一點(diǎn)從同學(xué)做的學(xué)習樂(lè )園里的相關(guān)題目足以得到證實(shí)。
本節課，同學(xué)通過(guò)讀書(shū)都可以掌握這篇課文講了什么，也能找出相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明風(fēng)火山隧道修建過(guò)程中遇上的困難，只是語(yǔ)言組織和表達的水平表示不一。這節課的明顯失誤表示在：對于文章中突出表示人物品質(zhì)和困難的程度的相關(guān)語(yǔ)句因為我對同學(xué)引導的不夠，所以同學(xué)理解不細致，重點(diǎn)字詞的理解我與同學(xué)也是輕描淡寫(xiě)一帶而過(guò)，基礎的內容反而不扎實(shí)。我想，這也是同學(xué)在閱讀理解能力上提高不大的原因之一，我想我將在這方面的教學(xué)下些功夫，多向在這方面見(jiàn)長(cháng)的老師學(xué)習，以彌補自身的缺乏。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思11
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了《把鐵路修到拉薩去》這篇文章。這篇課文講的是西部建設者們在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件下異常惡劣的情況下，以他們的智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級的難題創(chuàng )下了世界鐵路建設的奇跡使得風(fēng)火山隧道勝利貫通。我被他們的這種不怕困難，無(wú)私奉獻，樂(lè )觀(guān)向上和科學(xué)創(chuàng )新的精神所折服，所震撼。
一些西方媒體預言：中國人要在這樣不良的地質(zhì)上打隧道，是根本不可能的事情。風(fēng)火山隧道炸出的都是些冰碴子，往洞壁上噴混凝土，溫度低就無(wú)法凝固，增溫，這些冰碴子又融化，造成洞壁塌滑。但是我們的科技人員晝夜實(shí)地觀(guān)察，終于找到了最合適的溫度，解決了這一世界性的難題。讓不可能的事情變成了現實(shí)。讀到這里，我真想對那邊西方媒體說(shuō)，在我們中國人的字典里，是沒(méi)有“不可能”這個(gè)詞語(yǔ)的。
為了解決極度缺氧的問(wèn)題，我們的科技人員是廢寢忘食、夜以繼日地實(shí)驗、攻關(guān)，經(jīng)過(guò)了兩百多次的失敗，我們建成了世界第一座大型高原制氧站，讓風(fēng)火山隧道這只巨大的攔路虎在我們的`科技人員面前屈服了�！肮Ψ虿回撚行娜恕�，１３３８米的風(fēng)火山隧道在短短的一年時(shí)間內勝利貫通了，這里凝聚著(zhù)科技人員和筑路工人的智慧和汗水。
我們在平時(shí)學(xué)習和生活遇到一點(diǎn)困難，就不愿意想辦法去解決，經(jīng)歷一點(diǎn)挫折就放棄。 通過(guò)今天學(xué)習這課，我想生活再大的困難也不是困難，只要你想解決它，就一定會(huì )有辦法的，要相信“辦法總比困難多”。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思12
初次看到《把鐵路修到拉薩去》這個(gè)文題時(shí)，我心中就出現了許多問(wèn)好，而且對這篇課文的內容一點(diǎn)都不看好。等到備課時(shí)，我不得不認真閱讀課文內容，沒(méi)想到一下子喜歡上了它。這是一篇閱讀課文，如何一節課上完這篇篇幅不短的文章呢？多方學(xué)習、參考他人的教學(xué)設計后，我是這樣教學(xué)的：
師：這是一篇閱讀課文，下面請大家自讀閱讀提示，看看學(xué)習 這篇文章有幾個(gè)方面的要求。
生：交流：
�。�、默讀課文，說(shuō)說(shuō)青藏鐵路是一條什么樣的鐵路？
�。�、建設者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？
�。�、將收集到的有關(guān)西部大開(kāi)發(fā)的資料，講給同學(xué)聽(tīng)。
師：下面請同學(xué)們根據自讀提示的要求，自學(xué)課文，可以用筆在書(shū)上勾畫(huà)出你想要的答案，也可以在重要的句子旁邊做批注。
學(xué)生自主閱讀后，我引導學(xué)生介紹青藏鐵路。學(xué)生因有備而來(lái)，將方方面面都匯報到了�？吹綄W(xué)生興致勃勃，我即興讓孩子們給這條鐵路換個(gè)名字�！伴L(cháng)龍”、“天路”、“神圣路”……一個(gè)個(gè)具有特色的`名字從孩子們的嘴里說(shuō)出，說(shuō)明孩子們真正體會(huì )到了這條路的重要性。在這基礎上，再來(lái)交流第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生對筑路工人油然而生敬意。
另外，該課中難理解的詞語(yǔ)特別多，例如：分外妖嬈、猙獰、杯水車(chē)薪、始料不及等，這些詞語(yǔ)對理解課文產(chǎn)生了一定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語(yǔ)單獨抽出來(lái)布置學(xué)生回家，先從字面上理解詞語(yǔ)意思。以前也試過(guò)這種方法，可到了正式講課要理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就只會(huì )拿著(zhù)從各類(lèi)詞典上抄來(lái)的答案照念，他們是否真正理解詞意？能否將其運用到習作中？這些都是未知數。鑒于之前的做法不甚妥當，我便嘗試改進(jìn)，決定在授課過(guò)程中穿插講解詞語(yǔ)意思，或猜測，或抓關(guān)鍵詞，感覺(jué)比單獨抽出來(lái)理解效果好。
這么多年來(lái)，我一直覺(jué)得略讀課教學(xué)的難度不亞于精讀課教學(xué)，甚至更難，主要是難以抓好這個(gè)切入點(diǎn)。以后，我還得不斷探索，不斷向他人請教。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思13
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高原缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者以智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道——風(fēng)火山隧道貫通的經(jīng)過(guò)。教學(xué)的重點(diǎn)是把握主要內容，弄清建設者們在貫通風(fēng)火山隧道中所遇到的困難以及是如何克服困難的，從中感受建設者無(wú)私奉獻、樂(lè )觀(guān)向上和科學(xué)創(chuàng )新的精神。課前我布置學(xué)生查找有關(guān)青藏鐵路與西部大開(kāi)發(fā)等方面的'資料，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來(lái)滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，單也為學(xué)習本課做好了鋪墊。教學(xué)中我始終把握略讀課文的特點(diǎn)，緊扣閱讀提示引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，反思自己的教學(xué)，有不少缺憾，有不少的問(wèn)題困惑著(zhù)我。
我在備《把鐵路修到拉薩去》這一課時(shí)，就發(fā)現該課中難理解的詞語(yǔ)特別多，例如：“分外妖嬈、猙獰、杯水車(chē)薪、始料不及”等，這些詞語(yǔ)對理解課文產(chǎn)生了一定程度的影響。起初，我想把這些難理解的詞語(yǔ)單獨抽出來(lái)布置學(xué)生回家，先從字面上理解詞語(yǔ)意思。以前也試過(guò)這種方法，可到了正式講課要理解詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生就只會(huì )拿著(zhù)從各類(lèi)詞典上抄來(lái)的答案照念，他們是否真正理解詞意?能否將其運用到習作中?這些都是未知數。
鑒于之前的做法不甚妥當，我便嘗試改進(jìn)，決定在授課過(guò)程中穿插講解詞語(yǔ)意思，嘗試讓學(xué)生學(xué)會(huì )使用聯(lián)系上下文的方法來(lái)猜測詞意�？蛇@樣一來(lái)，課堂教學(xué)時(shí)間會(huì )大大流失，一節課下來(lái)，學(xué)生也只是把握了課文的主要內容和理解了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，而重點(diǎn)句子的理解和情感的升華并不到位。這樣一來(lái)，一篇略讀課文就要分成一個(gè)半課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)。這就有悖于略讀課文的編排意圖了。
又如我在實(shí)踐中也發(fā)現了問(wèn)題：學(xué)生只是一味套用前面課文中學(xué)到的一些精神、品質(zhì)、道理等。比如說(shuō)《把鐵路修到拉薩去》一課，當我問(wèn)及“建設者給你留下什么印象”時(shí)，學(xué)生的第一反應就是“堅強不屈”。此外，就再也找不出詞語(yǔ)來(lái)談感受、談體會(huì )了。更讓我覺(jué)得納悶的是考試時(shí)的基礎題往往就會(huì )考到略讀課文中的四字詞語(yǔ)，如果老師不講，學(xué)生全然不知這些詞語(yǔ)是從哪出來(lái)的。
教學(xué)中我還嘗試過(guò)在學(xué)習課文前讓學(xué)生初讀課文，邊讀邊思考，提出不明白的問(wèn)題，哪怕是一個(gè)字或一個(gè)詞�？晌野l(fā)現學(xué)生在老師期待的目光下提出的問(wèn)題都是很簡(jiǎn)單的，要么是課文注釋中有答案，要么是前后文有答案，要么是常識性問(wèn)題(比如“拉薩在哪里”)，要么是自己早已理解的詞語(yǔ)仍要提出來(lái)給其他同學(xué)做答。真正能提問(wèn)題、會(huì )提問(wèn)題的學(xué)生屈指可數。
總之，我感到略讀課的教學(xué)更難把握，上成精讀課成了常事，怎樣上好略讀課，還有待我們不斷改進(jìn)嘗試。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思14
這是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。文章記敘了在高寒缺氧，自然環(huán)境惡劣，生態(tài)環(huán)境脆弱，施工條件異常艱苦的情況下，西部建設者們一智慧和力量克服了一個(gè)個(gè)世界級難題，攻克了國際性技術(shù)難關(guān)，創(chuàng )下了世界鐵路建設奇跡，那就是當今世界上海拔最高的隧道-----風(fēng)火山隧道貫通。教學(xué)這篇課文的思路：
1、自讀閱讀提示，明確本科的重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行自學(xué)。
2、匯報：我先讓學(xué)生匯報一下預習內容：生字、新詞。還有查找的'資料，通過(guò)查找資料使他們認識到青藏鐵路在西部大開(kāi)發(fā)中的地位，是溝通東西部、促進(jìn)合作發(fā)展，造福西藏地區和人民的重要意義。
3、感受課文。交流開(kāi)鑿風(fēng)火山隧道遇到的困難時(shí)，學(xué)生們結合具體詞句體會(huì )到，在建設者身上，始終斗志昂揚，洋溢著(zhù)無(wú)堅不摧的樂(lè )觀(guān)主義精神。這正是同學(xué)們所要學(xué)習的。
遺憾：為了更好地體會(huì )工作人員在修建風(fēng)火山隧道中因為高原缺氧遇到的困難，以及他們的頑強精神，我在課前搜集了資料，準備課上與學(xué)生交流，但是一課時(shí)的時(shí)間顯得頭重腳輕，沒(méi)有完成預定的設想。
《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)反思15
《把鐵路修到拉薩去》是一篇充滿(mǎn)了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。教學(xué)重點(diǎn)是把握主要內容，弄清建設者們是如何克服困難的，并從中受到感染。課前布置的查找資料任務(wù)完成得較好，學(xué)生們很積極地搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，匯報交流的時(shí)候也興致勃勃，講起來(lái)滔滔不絕，由于時(shí)間關(guān)系，課上交流不是很多，只能讓他們課后再互相傳閱資料，增長(cháng)見(jiàn)識。從他們匯報情況可以知道，學(xué)生選取有用信息的能力還是有待加強。一節課下來(lái)，要解決的問(wèn)題主要有三個(gè)：課文的主要內容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義。在教學(xué)時(shí)，我主要是這么做的.：
一、以韓紅的《天路》導入，激發(fā)興趣
二、抓住行文線(xiàn)索，體會(huì )人物精神
把鐵路修到拉薩去！這句話(huà)是課文的題目，又在文中反復出現，是作者行文的線(xiàn)索。在教學(xué)時(shí)，先找出文中介紹青藏鐵路的句子，然后引出我外國人的評價(jià)和句子把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事。然后讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡(jiǎn)單，不容易。學(xué)生在默讀課文的過(guò)程中找到了阻礙筑路大軍前進(jìn)的困難所在，并紛紛聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。那么，這些困難，我們的建設者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會(huì )。這個(gè)問(wèn)題較好回答，學(xué)生能輕松得從第6、9自然段中獲取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如晝夜、反復、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日等，感受建設者充滿(mǎn)智慧，不畏困難、堅持不懈的精神。
三、感悟寫(xiě)作特點(diǎn)
課文題目在文中一詠三嘆，這個(gè)簡(jiǎn)單有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后出現了四次，均使用了感嘆號，充分反映了建設者們執著(zhù)的精神。其次，這句話(huà)在開(kāi)工前、遇到困難和克服困難時(shí)反復出現，在文中前呼后應，與尾句拉薩已經(jīng)遙遙在望形成一條穿珠的彩線(xiàn)。這里提到的第一個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生能發(fā)現，也能較好地進(jìn)行感悟。而第二個(gè)特點(diǎn)，則需要教師適當地引導感受，學(xué)生才能更好地學(xué)習文章寫(xiě)作上的特點(diǎn)。
一節課下來(lái)，基本上解決了本課的教學(xué)目標，可是對于訓練點(diǎn)的落實(shí)，感覺(jué)時(shí)間太緊，我感受到略讀課教學(xué)的難度不亞于精讀課教學(xué)。首先是學(xué)生對文章的熟悉程度，對于篇幅較長(cháng)的課文，上課難免有雞同鴨講的感覺(jué)。其次像本文中有許多需要理解和積累的好詞，如分外妖嬈、猙獰、杯水車(chē)薪、七零八落等等。若課前布置學(xué)生，到了正式講課要理解時(shí)，學(xué)生便只會(huì )照搬，他們是否真正理解詞意？能否將其運用到習作中？這些都是未知數。若強調幾下詞語(yǔ)意思，重點(diǎn)句子的理解和情感的升華就會(huì )不到位。這樣一來(lái)，一篇略讀課文就要分成一個(gè)半課時(shí)甚至兩個(gè)課時(shí)，這就有悖于略讀課文的編排意圖了�？磥�(lái)最關(guān)鍵的因素是如何在有限的時(shí)間內盡可能地使人文性和工具性達到平衡狀態(tài)。
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