《黃山奇石》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的《黃山奇石》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《黃山奇石》教學(xué)反思范文1
《黃山奇石》是一篇寫(xiě)景的文章，課文描繪了黃山奇石的神奇，表達了作者對祖國山河的贊美之情。黃山奇石很有趣，一塊塊石頭被作者描繪得活靈活現，給人以美的享受和熏陶。讀了這篇課文，便油然產(chǎn)生了對黃山的喜愛(ài)之情，向往去黃山看奇石。
識字是本課的學(xué)習重點(diǎn)之一，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節，我先讓學(xué)生自主識字，再在小組內認讀，相互糾正字音，之后全班認讀，交流識字方法，比如“當”可編字謎：橫山上面三根草�！跋伞保阂粋�(gè)人，住山邊。生字“形”“胳”“著(zhù)”可用熟字加偏旁的.方法，生字“狀”可以和“壯”比較識記，加深印象。在指導寫(xiě)字時(shí)，“區”“巨”的筆順要特別強調，“尤”和“龍”要區分清楚�！坝取弊植患悠�。識字、寫(xiě)字是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，因此，作為語(yǔ)文教師，我們應該扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展識字、寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正掌握漢字的正確用法和寫(xiě)法。
本課圖文并茂，在教學(xué)時(shí)，我把看圖、讀文與想象結合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )黃山石的“奇”。我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，說(shuō)出石頭的奇妙之處。仙桃石抓住“飛”“大”“落”這三個(gè)字來(lái)讀，猴子觀(guān)海：抱、蹲、望。學(xué)生通過(guò)感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，在背誦環(huán)節，學(xué)生看著(zhù)板書(shū)很快地就把課文背下來(lái)了，學(xué)習的效果非常好。
在課文最后一段，想象并編寫(xiě)“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊石頭的樣子，學(xué)生的語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，想象不夠豐富，以后還應多加訓練學(xué)生的想象力和寫(xiě)作能力。
沒(méi)有缺憾的人生是不存在的，沒(méi)有遺憾的課堂也是沒(méi)有的，所以，我們就要去認真對待這些缺憾，不斷提高教，不斷超越。
《黃山奇石》教學(xué)反思范文2
讀課題后，有學(xué)生問(wèn)：“課題中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么樣的石頭？”我先讓學(xué)生查字典，然后引導學(xué)生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時(shí)，“奇”字吸引了學(xué)生，使他們產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，為本課的學(xué)習奠定了一個(gè)良好的情緒基礎。
接著(zhù)，在教師的引導下，學(xué)生饒有興味地很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來(lái)，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話(huà)故事中的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會(huì )了，那童話(huà)故事中才有的“猴子觀(guān)�！�、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了。學(xué)生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。
學(xué)生真正領(lǐng)略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學(xué)課文之時(shí)。那“仙桃石”之奇妙就可引導學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)感受。第一，從外形看，它真像一個(gè)大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從來(lái)源看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來(lái)的吧，這就更神奇了。第三，從動(dòng)詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如地從天上飛來(lái)，落在了山頂的石盤(pán)上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì )“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會(huì )收到好的.效果。
“猴子觀(guān)�！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著(zhù)，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學(xué)生只要理解了“陡峭”的詞義，就會(huì )感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學(xué)生再讀課文后恍然大悟，原來(lái)猴子是為了觀(guān)看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海。細究“翻滾的云�！本透芨惺艿胶镒铀幬恢弥嫣亓�。因為平時(shí)我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動(dòng)的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學(xué)生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會(huì )為“猴子觀(guān)�！边@一奇石大聲叫“絕”。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸著(zhù)手臂指向前方。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，仿佛走到那里就會(huì )有位仙人幫我們指明方向。一個(gè)“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩，使人覺(jué)得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個(gè)“變”字道出的。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來(lái)就很奇怪了，而太陽(yáng)升起時(shí)，巨石還能“變”得金光閃閃，像只美麗的金雞，這就更令人驚奇了。讓學(xué)生一邊讀課文，一邊想象太陽(yáng)升起時(shí)天都峰上的景象，他們便能切實(shí)感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
最后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文，說(shuō)一說(shuō)其他的奇石的樣子，自然就水到渠成，同時(shí)，也“身臨其境”地感受了黃山的“奇”。
這堂課的教學(xué)，抓住“奇”字，讓學(xué)生既能體會(huì )到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會(huì )到了課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
《黃山奇石》教學(xué)反思范文3
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫(xiě)“仙桃石”，“猴子觀(guān)�！钡�4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現！對在校的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
我根據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石。通過(guò)這一視聽(tīng)結合的課件手段就能有效地營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的課堂情境，不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生調整好準備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景，更重要的是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內容上。另外調動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對黃山“奇石”的興趣和強烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。
為了發(fā)散學(xué)生的思維，對課文內容進(jìn)行了拓展延伸處理，讓學(xué)生根據自己的`收獲與理解，結合文本內容選自己喜歡的方法把課文內容或讀一讀，熟記課文；或畫(huà)一畫(huà)，加深理解；或寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)行小練筆等，多方面調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀寫(xiě)練中有收獲、有發(fā)展。課堂中適當的課堂氣氛調控是必要和必須的。但要把握好時(shí)機，控制好教學(xué)節奏，化教學(xué)意外事故為課堂生成性資源，在贊賞、鼓勵與探究的氣氛中實(shí)現課堂教學(xué)效益的最大化。
《黃山奇石》教學(xué)反思范文4
《黃山奇山》這篇課文，通過(guò)對黃山奇石的學(xué)習，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛(ài)，同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國的山河，為了達到教學(xué)目標，我在教本課時(shí)充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內容，更準確、更直觀(guān)，同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞有幫助學(xué)生理解的重要作用，黃山風(fēng)景真實(shí)地出現在學(xué)生眼前，學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中，我還充分利用掛圖，布置在板書(shū)里，例如“仙桃石”的掛圖對應著(zhù)板書(shū)文字，“仙桃石”使學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地感知文字與文字所表現出的畫(huà)面，生動(dòng)、活潑，教學(xué)效果較好。在本案例中，我是站在新課標理念的高度精心設計的，具體體現在：
1、側重思維的深度訓練
在學(xué)生自學(xué)“仙桃石”，進(jìn)行交流時(shí)，我在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎上，啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生多讀了幾遍課文，再深入思考便發(fā)現這是因為“仙桃石”形狀巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的.東西，課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫(xiě)出了“仙桃石”的神奇。
2、側重思維的發(fā)散訓練
在欣賞了“猴子觀(guān)�！钡漠�(huà)面后，我引導學(xué)生想象：幾千年來(lái)，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?此問(wèn)猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái)，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的議論中，他們既有機會(huì )表達出自己的獨到的見(jiàn)解，同時(shí)也深深地體會(huì )到了黃山奇石的有趣。
3、側重思維的廣度訓練
在本課的最后，我出示了一些沒(méi)有名字的奇石，要學(xué)生根據他們的外形特征，給這些石頭取名字，學(xué)生對此也表現出了極大的興趣，他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放，語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng )造的樂(lè )園。
《黃山奇石》教學(xué)反思范文5
黃山是我國著(zhù)名的風(fēng)景區，本文寫(xiě)的是黃山的一絕------奇石。作者選擇了一些形狀奇特的石頭，根據它們的名稱(chēng)展開(kāi)想象，給黃山奇石蒙上了一層神秘的面紗。由于班中小朋友都沒(méi)有去過(guò)或見(jiàn)過(guò)黃山，所以我先向大家介紹了一下黃山的地理位置和最著(zhù)名的四大景觀(guān)，讓學(xué)生從整體上有一個(gè)了解。然后通過(guò)播放課文動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)課文錄音讓學(xué)生直觀(guān)感受到文章介紹到的“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“金雞叫天都”、“五老奔天都”等石頭的.形狀以及人們豐富的想象力。通過(guò)媒體圖片，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)形象的情景，通過(guò)看、聽(tīng)讓學(xué)生真切感受到千姿百態(tài)的黃山奇石，激發(fā)學(xué)生對峻美壯麗的大自然的向往，也激發(fā)了他們學(xué)習課文的熱情。
自主識字仍舊是我們目前的教學(xué)重點(diǎn)，在字詞教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生在小小組內進(jìn)行自學(xué)，讓他們用各自的好辦法來(lái)識記生字，學(xué)生們運用已有的知識和方法，有的用加部首，有的用換部首，有的用猜字謎等方法以熟字帶生字，既形象又便于記憶。在教“昂、朝、搶”時(shí)我用做做動(dòng)作的方法讓學(xué)生來(lái)理解字的含義。教學(xué)“陡峭”時(shí)用圖片來(lái)幫助理解，效果較好。
在教學(xué)課文的主要內容時(shí)，我采用了讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，打破了常規的順序教學(xué)，而是隨機地以學(xué)生的回答來(lái)組織教學(xué)段落的順序，讓學(xué)生讀讀自己喜歡的小節，講講喜歡的理由，同學(xué)們互相補充互相借鑒來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，體會(huì )奇石的奇妙之處。
在教學(xué)過(guò)程中，由于課文的篇幅較長(cháng)、生字教多，在字詞教學(xué)時(shí)花費的時(shí)間多了些，所以到課文最后一部分時(shí)間就顯得比較倉促。在設計教案時(shí)準備讓學(xué)生學(xué)著(zhù)課文的樣子，照樣子簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)其他幾塊石頭，可是由于時(shí)間關(guān)系，這部分內容就只能留到課后再做了。對于新教材，由于是“新娘子吃湯團-----頭一遭”所以在教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，教學(xué)內容的分析，教學(xué)方法的使用等等方面都不甚疑惑，所以在教學(xué)過(guò)程中還存在著(zhù)許多不足之處，請大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議，共同探討，共同進(jìn)步。
《黃山奇石》教學(xué)反思范文6
學(xué)生對黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受，語(yǔ)言表達能力、對事物的細致觀(guān)察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度�；谝陨锨闆r，我對本課的教學(xué)做了以下反思：
課件的使用恰當有效，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
我根據課文內容，在情景導入、奇石探究、課文朗讀等方面適時(shí)使用了課件，效果較好。如在欣賞完文中的第二、三自然段中的四塊奇石后，我利用多媒體播放了課件，再現了黃山許許多多千奇百怪的奇石。不僅能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生調整好準備上課聽(tīng)講的愉悅的情緒背景，更重要的.是為整堂課做好主題鋪墊，使學(xué)生的思維迅速定向于授課內容上。另外，調動(dòng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)想看黃山奇石的好奇心，在教師的引導下，能很快找出課文中寫(xiě)到的黃山奇石：“仙桃石、猴子觀(guān)海、仙人指路、金雞叫天都”等，產(chǎn)生了對黃山“奇石”的興趣和強烈的探究欲望，使學(xué)生產(chǎn)生深入學(xué)習課文內容的熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習熱情高漲。
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