機器人伙伴教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的機器人伙伴教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

機器人伙伴教學(xué)反思1

　　本周進(jìn)行了分享閱讀《機器人》教學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)第一環(huán)節——以模仿機器人的動(dòng)作和幼兒進(jìn)行“我來(lái)做你來(lái)猜”的游戲，引出讀本的主人公“機器人”。然后請幼兒觀(guān)看封面。

　　在第一環(huán)節實(shí)施過(guò)程中，就遇到了一點(diǎn)小意外!孩子們都說(shuō)：“老師，看不清”。(這個(gè)問(wèn)題，一方面可能是孩子人數較多，另一方面讀本擺放和幼兒距離較遠造成的。)畫(huà)面上有很多細小的部分不是很明顯線(xiàn)條也比較模糊，所以根據孩子們看不清的問(wèn)題，我立刻做出了回應把小書(shū)發(fā)給大家：“仔細觀(guān)察封面，小朋友們還能發(fā)現什么呢?”。孩子們順利的理清了老爺爺的身份、老爺爺和機器人的關(guān)系等問(wèn)題。

　　活動(dòng)第二環(huán)節——逐頁(yè)閱讀，通過(guò)細微觀(guān)察，猜測人物的內心變化。

　　在第二環(huán)節實(shí)施過(guò)程中，由于小書(shū)發(fā)放給幼兒后，很多孩子會(huì )好奇的翻看，面對混亂，我的閱讀方式也由逐頁(yè)閱讀改成跳頁(yè)閱讀。跳頁(yè)閱讀之前先請孩子安靜的完整的閱讀一遍，然后按老師的提示翻到制定頁(yè)進(jìn)行詳細的'閱讀：“觀(guān)察機器人的動(dòng)作和表情，科學(xué)家的動(dòng)作和表情又是怎樣的呢?”。跳頁(yè)閱讀時(shí)先請孩子看3、4、5頁(yè)，對機器人和科學(xué)家的表情變化進(jìn)行有“梯度”的分析后，對第六頁(yè)的情況進(jìn)行分析：“為什么機器人會(huì )這樣呢?機器人和科學(xué)家有些什么樣的想法呢?”

　　活動(dòng)第三環(huán)節——回憶和總結故事，并對情緒變化的特點(diǎn)進(jìn)行梳理。

　　在第三環(huán)節實(shí)施過(guò)程中，當孩子們看到最后一頁(yè)時(shí)就會(huì )大笑起來(lái)，可見(jiàn)孩子們對故事內容的“體會(huì )”還是比較到位的，但是在情緒變化梯度的感受上還不太明顯，詞匯也不豐富，只有簡(jiǎn)單的高興和不高興，在活動(dòng)中通過(guò)對讀本表情的模仿，讓幼兒感受不同的情緒變化，也作為下次活動(dòng)的一個(gè)“引子”。在第二階段的教學(xué)中重點(diǎn)突破。

　　反思：

　　活動(dòng)中一個(gè)個(gè)問(wèn)題的出現有的是意料之中，有的卻在意料之外。老師的回應策略關(guān)系著(zhù)活動(dòng)中孩子是否得到了真正的鍛煉和提高。雖然我在活動(dòng)中對孩子的問(wèn)題進(jìn)行了積極的回應，但在各個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，還有許多問(wèn)題需要思考。

　　第一環(huán)節看不清的問(wèn)題，是意料之外。但很快就以小書(shū)閱讀代替解決了。所以活動(dòng)時(shí)人數相對較少，才能更好的照顧到孩子的個(gè)體差異問(wèn)題。

　　整個(gè)活動(dòng)中，可能是對機器人沒(méi)有了解的情況下，孩子對機器人充滿(mǎn)著(zhù)好奇，而孩子對機器人的認識只停留在非常淺顯的狀態(tài)。在第一、二頁(yè)的閱讀中談到機器人的功能，孩子只有：“只是和人走路說(shuō)話(huà)不一樣、會(huì )打怪獸”等簡(jiǎn)單的認識，對機器人的構造、生成、作用等方面都缺乏了解。所以第一環(huán)節的引導顯得非常薄弱，要相應的加入科常方面的知識，孩子對讀本中3、4、5、6頁(yè)的內容才能夠更全面的感受。在活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成的情況下，我只有在第二階段給孩子補上這一課。

　　在第三環(huán)節對人物情緒的梳理，采用文字和老師表情的模仿可能不是很直觀(guān)，如果用事先畫(huà)好的人物表情配上文字，孩子對情緒梯度的變化會(huì )感受更明顯一些。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。教參為我提供了分享閱讀活動(dòng)的一個(gè)固有模式，也為我的教學(xué)指明了比較規范的行進(jìn)軌跡。每個(gè)孩子作為一個(gè)獨立的個(gè)體，所呈現出來(lái)的能力也有所不同，在今后的分享閱讀活動(dòng)中，課前不僅要分析讀本，做好充分的準備，更應提高自身的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養，和孩子一起在知識的海洋里遨游。

機器人伙伴教學(xué)反思2

　　《機器人伙伴》一課的主要教學(xué)目標是讓學(xué)生了解機器人的種類(lèi)、功能、造型等相關(guān)知識，學(xué)習表現機器人的多種方法。啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的熱情，培養學(xué)生的創(chuàng )造精神。通過(guò)本節課的講授，我覺(jué)得能夠達到預想的教學(xué)目的，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，能夠通過(guò)多媒體教學(xué)了解機器人，并且充分的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內完成用繪畫(huà)形式表現的機器人造型與功能。

　　為了突出重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，我在課前收集了大量關(guān)于機器人的圖片和資料。在課前導入部分我設計了一個(gè)用不同幾何圖形拼貼機器人的游戲，這一環(huán)節的設計既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性又能為解決學(xué)生在造型時(shí)作好鋪墊。在介紹什么是機器人的時(shí)候給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機器人；在介紹機器人的種類(lèi)與功能時(shí)利用大量的圖片進(jìn)行說(shuō)明；結合生活中的機器人和繪畫(huà)作品中的'機器人的造型來(lái)啟發(fā)學(xué)生的造型表現讓學(xué)生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車(chē)型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節學(xué)生學(xué)習的非常認真而且感興趣，達到了預想的教學(xué)效果。

　　反思本節課也有幾點(diǎn)不足，

　　第一，教師在教授與欣賞圖片和了解相關(guān)知識的過(guò)程中占用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，學(xué)生造型表現的時(shí)間稍短些，如果在這個(gè)環(huán)節能夠更加合理的分配時(shí)間那么學(xué)生在造型表現和展覽講評環(huán)節會(huì )更合理。

　　第二，要在評價(jià)時(shí)充分考慮到學(xué)生的評價(jià)能力，如評最佳造型獎時(shí)有很多學(xué)生符合條件結果老師只準備了一個(gè)獎杯，會(huì )讓很多學(xué)生失望的。今后要注意這一點(diǎn)。

機器人伙伴教學(xué)反思3

　　一、精選教學(xué)素材

　　素材的好壞會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣及教學(xué)效果，記得在第一次試教中，為了介紹形態(tài)各異，功能不同的機器人，我用靜態(tài)的圖片素材，然后口頭加以介紹說(shuō)明。通過(guò)教學(xué)，這種介紹方法學(xué)生不僅參與的積極性不高，而且很難不能體會(huì )機器人的主要特征。發(fā)現問(wèn)題后，我將大部分的圖片素材，換成了視頻素材。實(shí)踐證明動(dòng)態(tài)素材不僅可以大大提高課堂效率，而且激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的興趣。將無(wú)趣的知識教學(xué)融入到趣味的素材展示中，學(xué)生的心情會(huì )變得輕松、愉快，學(xué)習由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由強迫學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)學(xué)，進(jìn)而使注意力變得集中和持久，觀(guān)察力變得敏銳，想象力變得豐富，創(chuàng )造思維更加活躍。

　　二、理論聯(lián)系實(shí)際

　　在本課的教學(xué)中，我十分重視理論聯(lián)系實(shí)際。如：為了引出機器人能按照人們事先編制的程序工作，我特意安排了“按軌跡搬運機器人”的視頻，學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察，發(fā)現了機器人會(huì )按照我們事先為它畫(huà)好的黑線(xiàn)行走、搬物。有了這個(gè)視覺(jué)上的感知，學(xué)生就可以輕松的理解機器人的這個(gè)特征。又如：在得出機器人的三個(gè)特征后，為了加深學(xué)生的理解，我特意帶了一個(gè)機器人，讓學(xué)生觀(guān)察，實(shí)踐。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生體會(huì )到機器人有一定的機械結構和外形，并能完成一定的動(dòng)作。通過(guò)讓機器人一下子變兇猛，一下子變溫柔的實(shí)踐，體會(huì )了它有自己的大腦，會(huì )按照人們事先編好的程序工作。

　　三、注重學(xué)生的創(chuàng )造能力的培養

　　未來(lái)是屬于學(xué)生的，未來(lái)的機器人也需要學(xué)生去發(fā)明創(chuàng )造。因此學(xué)生創(chuàng )造能力的培養顯得尤為重要。在最后一個(gè)環(huán)節中，我安排了前后桌的同學(xué)一起設計未來(lái)的機器人。在討論交流中，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，還培養了學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力。

　　四、注重知識的擴展

　　一節課的時(shí)間是有限的，而機器人的相關(guān)知識有很多，(如：機器人的由來(lái)，除了我介紹的機器人以外還有哪些機器人等等)教師不可能在40分鐘能內滿(mǎn)足所有學(xué)生對知識的需求。因此課外的擴展顯得尤為重要，而在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)可以不受時(shí)間和空間的限制，只要有計算機，能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)根據需要進(jìn)行學(xué)習。在這種環(huán)境下，傳統的課堂教學(xué)模式所限定的作息時(shí)間得到了妥當的延伸和優(yōu)化，豐富的教育資源足以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的學(xué)習需求，給予學(xué)生充分的選擇學(xué)習的自由和權力。機器人教學(xué)使師生在學(xué)習中隨時(shí)都可能產(chǎn)生一個(gè)驚喜、一種成功、一個(gè)期待、一個(gè)新思路的誕生。

機器人伙伴教學(xué)反思4

　　機器人對于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是充滿(mǎn)了神奇的誘惑，孩子們隨口就能講出好幾種機器人，孩子上課的積極性很高。備課時(shí)，把本課分成2個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習，先是用繪畫(huà)加想象的方式來(lái)表現機器人，然后是利用廢舊材料動(dòng)手制作立體的機器人造型�？稍趯�(shí)際上課時(shí)，孩子帶的材料不是非常充足，有的甚至會(huì )忘記，因此我讓學(xué)生分成兩大組，一組畫(huà)機器人，另一組用廢舊材料制作機器人。在課前導入部分給學(xué)生們播放了一段錄象片，使學(xué)生更加了解機器人;在介紹機器人的種類(lèi)與功能時(shí)利用大量的圖片進(jìn)行說(shuō)明;結合生活中的機器人和繪畫(huà)作品中的機器人的造型來(lái)啟發(fā)學(xué)生的造型表現讓學(xué)生們了解機器人的造型不僅有人的形象，還有車(chē)型，動(dòng)物型，幾何體型等等。在這一環(huán)節學(xué)生學(xué)習的非常認真而且感興趣，達到了預想的教學(xué)效果。

　　對于用繪畫(huà)來(lái)表現機器人，小朋友都能說(shuō)出自己的創(chuàng )作意向，他們賦予了機器人超乎想象的本領(lǐng)，有時(shí)讓我們這些成人也頗感新鮮。這充分說(shuō)明了孩子想象創(chuàng )造能力的可貴。在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生對機器人的認知來(lái)源大部分都來(lái)自電視或漫畫(huà)書(shū)，真正看過(guò)機器人的學(xué)生幾乎沒(méi)有，這也反映了我們學(xué)生課余生活的'相對單調和社會(huì )公共設施的相對落后，所以學(xué)生畫(huà)中的機器人大都是方方的腦袋，方方的身體，外加一雙圓圓的眼睛……形象好象比較單一，制作的機器人相對來(lái)講完成還是很出色的。

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